LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

Profr. Alberto Jardon López

La planificación es un proceso fundamental en el ejercicio docente ya que contribuye

a plantear acciones para orientar la intervención del maestro hacia el desarrollo de
competencias, al realizarla conviene tener presente que:
• Los aprendizajes esperados y los estándares curriculares son los referentes para
llevarla a cabo.
• Las estrategias didácticas deben articularse con la evaluación del aprendizaje.
• Se deben generar ambientes de aprendizaje lúdicos y colaborativos que
favorezcan el desarrollo de experiencias de aprendizaje significativas.
• Las estrategias didácticas deben propiciar la movilización de saberes y llevar al
logro de los aprendizajes esperados de manera continua e integrada.
• Los procesos o productos de la evaluación evidenciarán el logro de los
aprendizajes esperados y brindarán información que permita al docente la toma de
decisiones sobre la enseñanza, en función del aprendizaje de sus alumnos y de la
atención a la diversidad.
• Los alumnos aprenden conociendo y para favorecerlo es necesario involucrarlos
en su proceso de aprendizaje.
El eje de la clase debe ser una actividad de aprendizaje que represente un desafío
intelectual para el alumnado y que genere interés por encontrar al menos una vía
de solución. Las producciones de los alumnos deben ser analizadas detalladamente
por ellos mismos, bajo su orientación, en un ejercicio de auto y coevaluación para
que con base en ese análisis se desarrollen ideas claras y se promueva el
aprendizaje continuo.
Los conocimientos previos de los estudiantes sirven como memoria de la clase para
enfrentar nuevos desafíos y seguir aprendiendo, al tiempo que se corresponsabiliza
al alumnado en su propio aprendizaje.
Este trabajo implica que como docentes se formulen expectativas sobre lo que se
espera de los estudiantes, sus posibles dificultades y estrategias didácticas con
base en el conocimiento de cómo aprenden. En el caso de que las expectativas no
se cumplan, será necesario volver a revisar la actividad que se planteó y hacerle
ajustes para que resulte útil.
Esta manera de concebir la planificación nos conduce a formular dos aspectos de
la práctica docente: el diseño de actividades de aprendizaje y el análisis de dichas
actividades, su aplicación y evaluación.
Una planificación útil para la práctica real en el salón de clase implica disponer de
la pertinencia y lo significativo de la actividad que se va a plantear en relación con
intereses y el contexto de los alumnos, conocer las expectativas en cuanto a sus
actuaciones, las posibles dificultades y la forma de superarlas.
Situaciones de aprendizaje. Son el medio por el cual se organiza el trabajo docente,
a partir de planear y diseñar experiencias que incorporan el contexto cercano a los
niños y tienen como propósito problematizar eventos del entorno próximo. Por lo
tanto, son pertinentes para el desarrollo de las competencias de las asignaturas que
conforman los diferentes campos formativos.
Una de sus principales características es que se pueden desarrollar a través de
talleres o proyectos. Esta modalidad de trabajo se ha puesto en práctica
primordialmente en el nivel preescolar, sin embargo, ello no lo hace exclusivo de
este nivel, ya que las oportunidades de generar aprendizaje significativo las hacen
útiles para toda la Educación Básica. Incluyen formas de interacción entre alumnos,
contenidos y docentes, favorecen el tratamiento inter y transdisciplinario entre los
campos formativos.
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