Segunda Titulación en Gestión Educativa y Acreditación.

ENSAYO: GESTION
EDUCATIVA Y SUS
MODELOS
Mg. Wendy Viviana Canales Inga

2012
 INTRODUCCION

En el presente ensayo intenta mostrar las deficiencias que persisten en las

escuelas públicas y que aun no se hace nada por prevenir.

Hoy en día el problema de deserción escolar no solo está ligada a la economía de

las familias. Está muy ligada a lo que es como se está dirigiendo una I.E. que
aporta esta a la comunidad. Como se ve desde a fuera a la I.E.

Según los aportes de las diversas investigaciones, nosotros podemos hacer una
evaluación a nuestro alrededor, encontrar los puntos débiles y poder fortalecerlos
mediante el modelo de gestión educativa estratégica.

Como es sabido el concepto de gestión educativa va evolucionando de acuerdo a

las necesidades sociales y al avance de la tecnología. La gestión educativa adopta
un modelo. Y para ello tenemos muchos. Pero básicamente quiero centrarme en el
modelo de gestión estratégico, porque según su característica se ajusta a la
situación que está viviendo la I.E. donde laboro.

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EL CONCEPTO DE GESTIÓN Y LA PERSPECTIVA DE QUIEN LA EJERCE

Cuando el director titular de la I.E. N° 20364 fue llamado por la UGEL N° 09 para
asumir la jefatura en el Área de Personal, nadie se entero en la I.E., se fue
silenciosamente, primero pidiendo vacaciones y luego licencia por salud,
supuestamente.

Es así que la I.E. tuvo que elegir a un director encargado, y fue elegido el docente
Walter Cabanillas quien al revisar los antecedentes de la anterior gestión nos fue
informando y de esta manera nos fuimos enterando de todas las malversaciones
económicas en la I.E. hechas por este mal director que ahora está de jefe en la
UGEL. Nunca se rindieron cuentas, nunca hubo comisiones de trabajo, las
comisiones que se formaban eran integradas por su esposa quien trabaja en la
misma I.E. y el auxiliar. Además de todo esto nos enteramos que los integrantes
de la comisión de racionalización se habían declarado excedentes (juez y parte).
Sin esperar más envió a su esposa como responsable del aula de innovación
(que dicho sea de paso hasta el día de hoy se aferra en el cargo) volviendo a la
designación resulta que esta docente nunca manejo una computadora, no sabe ni
lo que es un mouse o una impresora, por ultimo no sabe ni prender la
computadora. Hoy hemos heredado todo esto. ¿Nadie reclamaba? ¿Ningún
docente decía nada? Pues no, cada uno de los docentes fueron tan egoístas que
cuando era inicio de año todos tenían los días libres que querían, las faltas nunca
eran descontadas, se podían ir temprano a casa y tantas otras “facilidades” que
teníamos para mantenernos callados. Si alguien reclamaba nos hacia recordar los
“favores que nos hacían”.

Pero todo esto influyo en la disminución de metas, cada día la I.E. teníamos
menos estudiantes. Y siempre buscando la razón de tal hecho.

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El Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE) de la UNESCO
(2000), señala que:

La gestión educativa es un conjunto de procesos teórico-prácticos

integrados y relacionados, tanto horizontal como verticalmente, dentro
del sistema educativo para atender y cumplir las demandas sociales
realizadas a la educación. Así, se entienden como gestión educativa,
las acciones desplegadas por los gestores que dirigen amplios espacios
organizacionales de un todo que integra conocimiento y acción, ética y
eficacia, política y administración de procesos que tienden al
mejoramiento continuo de las prácticas educativas, a la exploración y
explotación de todas las posibilidades, y a la innovación permanente
como proceso sistemático.

Al analizar este concepto de Gestión Educativa, podemos observar que el actuar

de este mal director va en contra de toda definición. Su falta de ética, su forma de
dirigir esa empresa denominada I.E., que poco a poco estaba camino al caos y a
la quiebra. Toda gestión educativa debe apuntar a la realización y
engrandecimiento. Es muy importante la integración de fuerzas para el
cumplimiento de las demandas educativas, es así que se requiere la participación
de toda la comunidad educativa.

De acuerdo con el IIPE-Buenos Aires (2000), el enfoque estratégico

comienza con la reflexión y la observación del proceso a desarrollar,
comprendiendo lo esencial y las estrategias a usar para lograr los
objetivos. Para Senge (1995) “el aspecto más sutil del pensamiento
estratégico consiste en saber qué debe suceder”, pero no basta con
idear, es necesario tener una percepción de la realidad como “un todo”,
para poder comprender su complejidad, analizar sus interrelaciones y
actuar en consecuencia, por lo tanto, quien hace la reflexión y la

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 observación no puede desprenderse de esa realidad, porque es parte
de ella.

Si bien es cierto el cargo de director en algunos casos es asumido por personas

que no cuentan con formación en gestión y en liderazgo, del cómo debe dirigir su
empresa, pero los hechos nos dan cuenta que cada director va tomando un
modelo de gestión al cual se acondicionan y van trabajando. Es muy importante de
que conozca su realidad y que quiera crecer junto con su I.E. Es por ello que el
modelo estratégico es el que debe ser priorizado para afrontar la situación
planteada en este ensayo. La I.E. ha quedado devastada, múltiples problemas
tanto económicos como organizacionales, la plana docente está dispuesta a tomar
estrategias para corregir todos estos errores y el nuevo director también tomo
postura de lo que va a hacer. No será fácil pero empezamos por diagnosticar a
nuestra I.E. mediante el FODA se está trabajando para poder identificar nuestras
fortalezas y debilidades tanto institucional como en nuestra comunidad.

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 CONCLUSION

Una efectiva gestión involucra una serie de aspectos, tales como la planificación,
la organización, la dirección, la coordinación y el control. Por ello, el director de la
institución educativa tiene que estar preparado para actuar en todos estos ámbitos
y, por ende, requiere fortalecer sus capacidades para desempeñarse
adecuadamente en los mismos.
Los procesos de cambio o mejoras sustantivas en educación ocurren tanto en las
aulas como en las escuelas. Es allí donde las reformas y las políticas educativas
se hacen realidad. Sin embargo, los cambios no ocurren de modo mecánico,
requieren de conductores, de líderes que piensen un futuro diferente y que sean
capaces de conducir a las comunidades educativas hacia dicha meta.
Es por ello que la planificación educativa tiene mucho que ver en cuanto a los
modelos de gestión que han de aplicar en cada institución, una guía para la
conducción de la I.E.

Todo proceso como es evidente tiene que llevar un control de efectividad, el cual
nos ha de señalar si estamos realizando bien el proceso de planificación si la
gestión está respondiendo eficaz y eficientemente a la necesidades de la
comunidad educativa.

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 BIBLIOGRAFIA

Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa de la

Subsecretaría de Educación Básica (2009), El Modelo de Gestión Educativa
Estratégica

Recuperado el 2 de Abril del 2012 de

http://www2.sepdf.gob.mx/convocatoria_PEC/Materialesdeconsulta/MGEE.pdf

IIPE-UNESCO, Planeamiento de la educación. Desafíos de la educación, Diez

módulos destinados a los responsables de los procesos de transformación
educativa.
Recuperad el 2 de Abril del 2012 de
http://www.educarchile.cl/Userfiles/P0001%5CFile%5Cmodulo09.pdf

MINEDU. (2011). Manual de gestion para directores de Instituciones Educativas.

Recuperado el 20 de Febrero de 2012, de
http://www2.minedu.gob.pe/oaae/xts/manual_directores_unesco.pdf.

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