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Domingo F. Sarmiento
C.E.P.Boletín
Los Álamos
Académico de Ciencias Aritmétic
Aritmétic
aa
PROPIEDADES DE LA ADICIÓN EN Z
“La suma de los números enteros es otro número “El orden de los sumandos no altera la suma”.
entero”.
a+b=b+a
Si: a Z y b Z (a+b) Z Ejemplo:
“La forma como se agrupen los sumandos no “El elemento neutro de la adición es el CERO. Si
altera la suma”. sumamos cualquier número entero a con el
CERO, el resultado también es a”.
(a + b) + c = a + (b + c)
Ejemplo: a+0=a
Ejemplo:
[(-3 + (-2)] + (+1) = (-3) + [(-2)] + (+1)]
(-5) + (+1) = (-3) + (-1) (-357) + 0 = -357
(-4) = (-4)
“Un número entero es el opuesto del otro, si “Dada una igualdad, podemos sumar a ambos
sumados dan como resultado CERO”. miembros, un mismo entero, resultando entonces
otra igualdad”.
a + (-a) = 0
Ejemplo:
Si: a + b = c
El opuesto de (+5) es (-5), pues (+5) + (-5) = 0 Entonces: a + b + p = c + p
El opuesto de (-13) es (+13), pues (-13) +
(+13) = 0 Ejemplo:
7. Propiedad Cancelativa
“Dada una igualdad, si hay un mismo sumando entero en ambos miembros podemos cancelarlo
obteniendo entonces otra igualdad”.
Si: a + b + p = c + p
Entonces: a + b = c
Ejemplo:
Para hallar la diferencia de números enteros transformamos la sustracción en una adición del
minuendo con el opuesto del sustraendo. Ejemplo:
a) Efectuar:
Problemas en Clase
BLOQUE I
(-10 + 0) = -10
(-24) + (+24) = 0
(-37) + (+37) = 0
BLOQUE II
7. (+34) + (+34)
I.- Efectuar las siguientes sumas:
8. (+53) + (-51)
9. (-11) + (-13) + (-12)
1. (+12) + (+2)
10. (-14) + (-12) + (-13) + (-13)
2. (+5) + (-4)
11. (+29) + (-23) + (-26)
3. (-6) + (+3)
12. (+21) + (-11) + (-6)
4. (-3) + (-11)
13. (-13) + (-16) + (+34)
5. (-5) + (-6)
14. (-8) + (+8) + (+4)
6. (-4) + (+4)
15. (-7) + (+7) + (+22)
B.- Efectuar:
1. (+9) – (+4)
2. (+8) – (+7)
01.- {8 – 15 – [(3 – 8 + 9) - 13] + 5}
3. (+7) – (+10)
4. (+5) – (+7) a) 8 b) 7 c) –7
5. (+10) – (+11) d) –8 e) 0
6. (+12) – (-9)
02.- - { 4 - [44 - (120 – 40 – 20) – 12] + 15}
7. (+12) – (-8)
8. (+21) – (-8) a) 47 b) -37 c) -57
d) 55 e) 45
9. (+3) – (-8)
10. (-21) – (-21) 03.- – {-[– 9 – 9 -(9 - 9 - 9)] – 9}
11. (-31) – (+8)
a) 9 b) –9 c) –18
12. (-61) – (-30)
d) +18 e) 0
13. (-42) – (-50)
14. (+32) – (-23) 04.- (-2+18) + (17-13) + (-19+9)
15. (+41) – (-41)
a) 10 b) 16 c) 14
16. (+34) – (+34)
d) 17 e) 12
17. (+15) – (-3)
18. (+7) – (-7) 05.- -5 - {-8 – [-7 – 6 – (-5 - 4) –3] –2} – 1
06.- Si:
BLOQUE III
A = 8 – 3 + (17 – 42) – (51 -7 -8)
A.- Efectuar: B = -10 – [-5 + (8 – 6 – 7 +1) + (-73 – 8)]
1. –2 + 6 – 3 – 7 Calcular A – B
2. 6 + 27 – 10 + 4 a) -26 b) -116 c) 26
d) -136 e) 136
3. 24 – 53 – 101 + 123
a) 21 b) 42 c) –21 d) –16 e) 16
a) 0 b) +17 c) -49 d) +7 e) +1
09.- -19+{+13-+8-[+24++6+(-15-+4)]}-31-{-14+[-6+(-4++7)]-8}+(+31-+7-+16++2)
a) +2 b) -21 c) +46 d) +1 e) 0
10.- {-1 + -2} - {-7 + +5} - {- (-4 - +2) + (-3 + -6)} - {- (- [-5 - -5])}
a) -9 b) -3 c) +6 d) 0 e) +2
a) 40 b) 29 c) -24
d) -29 e) 27
h. (-2) + (-7) + (- ) = (-1) 03.- Aldo y Carlos tienen juntos S/.442. ¿Cuánto
dinero tiene Aldo si se sabe que tiene S/.68
i. (-17) - =0 menos que Carlos?
1. “Si dos números enteros tienen el mismo signo, su producto tendrá signo positivo”.
Ejemplo:
Ejemplo:
Ejemplo:
2. Si alguno de los factores son de signo negativo, tendremos en cuenta la cantidad de estos factores.
2.1 Si la cantidad de factores que tienen signo negativo es un número PAR, el producto total es de
signo positivo.
Ejemplo:
2.2 Si la cantidad de factores que tienen signo negativo es un número IMPAR, el producto total es de
signo NEGATIVO.
Ejemplo:
PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIÓN
DE NÚMEROS ENTEROS
“El resultado de multiplicar dos números enteros “El orden de los factores no altera el producto”.
es otro número también entero”.
axb=bxa
Si: a Z y b Z a x b Z
Ejemplo: Ejemplo:
Si: (-3) Z y (+4) Z (+13) (-3) = (-3) (+13)
Entonces: (-3) (+4) = (-12) Z (-39) = -39
“La forma como se agrupen los factores, no “Si multiplicamos ambos miembros de una
altera el producto”. igualdad por un mismo número entero,
obtenemos otra igualdad”.
(a x b) x c = a x (b x c)
Si: a = b a x c = b x c
Ejemplo:
Ejemplo:
[(-5) (+2)] (-3) = (-5) [(+2)(-3)] (-2) (-7) = (+14)
(-10) (-3) = (-5) (-6) multiplicamos ambos miembros por (+3)
+30 = +30 (-2) (-7) (+3) = (+14) (+3)
+42 = +42
4. Elemento Neutro
7. Propiedad Cancelativa
“El elemento neutro de la multiplicación de
números enteros es el +1. cualquier número “Si en ambos miembros de una igualdad, aparece
entero multiplicado por el elemento neutro da como factor un mismo número entero DIFERENTE
como producto el mismo número entero”. DE CERO, este puede cancelarse o suprimirse”.
a x (+1) = a
Si: a x c = b x c y además c 0
Ejemplo: entonces a = b
(+157) (+1) = +157
a x (b + c) = a x b + a x c
1. Al dividir dos números enteros para la división del MISMO SIGNO, el cociente obtenido es de SIGNO
POSITIVO.
Ejemplo:
2. Al dividir dos números enteros de DISTINTO SIGNO, el cociente obtenido es de SIGNO NEGATIVO.
Problemas en Clase
BLOQUE I
x +4 -2 -5 +6 -11 +2 +9
-3
-6
+2
+5
-2
-8
-12
EXPRESIÓN PROPIEDAD
5. (-2) (-1) (-5) (-6) 10. (-2) (-2) (-2) (+3) (+3)
BLOQUE II
I. Completa el siguiente cuadro efectuando las divisiones indicadas. Completa un aspa si la división es
inexacta.
-1 +2 -2 +3 -4 -5 -11 -15
+110
+12
-15
-24
+100
-120
+440
-600
+1000
II. Efectuar:
1. (-32) (+16)
2. (+320) (-16)
3. (+480) (-120)
4. (-1000) (-50)
5. (–132) (+12)
6. (512) (-8)
7. (-1024) (-8)
8. (+44) (+11)
9. (-3522) (-3)
03.- Luego de dividir el mayor número entero de 11.- En el problema anterior, ¿cuántos caramelos
dos cifras entre +9 el cociente es: tiene el profesor?
a) +11 b) –11 c) +10 d) +9 e) NA a) 125 b) 105 c) 135 d) 30 e) NA
04.- Al dividir el mayor número entero de tres 12.- Si un comerciante vendiera a S/.11 cada
cifras diferentes entre el opuesto de +3, el calculadora que tiene, ganaría S/.60 en total,
cociente es: pero si decide venderlas a S/.6 cada una,
a) -333 b) +333 c)–329d)+329 e) NA pierde S/.20 en total. ¿Cuántas calculadoras
tiene para vender?
05.- Tengo S/.101 y quiero dar S/.15 de propina a) 24 b) 8 c) 16 d) 12 e) 10
a cada uno de mis 7 sobrinos, ¿cuánto dinero
me falta? 13.- A una cámara refrigeradora, que se
a) S/.2 b) 4 c) 6 d) 8 e) NA encuentra a – 15°C, se le baja sucesivamente
4 veces esa misma temperatura. ¿Cuál es la
06.- Se tiene una multiplicación de 2 factores. Si marca final?
se duplica uno de ellos y se triplica el otro, en a) 45°C b) –45 c) –60 d) –75 e) –90
cuanto varía el producto inicial?
14.- Calcular el producto de:
a) queda multiplicado por 12 (+1) (-2) (+3) (-4) (+5) (-8)
b) queda multiplicado por 6 a) 960 b) –900 c) –800
c) queda multiplicado por 5 d) –960 e) 800
d) queda dividido por 6
e) no se altera 15.- Calcular y luego señalar el resultado
correcto: -12 – 4x(-3) +15 (-3) + (-2)
07.- El producto de dos números no positivos es a) –7 b) 5 c) 3 d) –3 e) 10
18 y su cociente es 2. ¿Cuál es la suma de
estos números? (1-1)( +1)(2-4
1)(4+1)...
a) -12 b) -9 c) –6 d) -14 e) NA 4 44 43
16.- Efectuar:
54 veces
a) 54 b) –54 c) 1 d) –1 e) 3
an a x a x a x...x a
1 44 2 4 43
an P 1
a =a
" n " veces
Donde:
a: base a0 = 1 ; a �0
n: exponente 00 = No está definido
P: potencia
(-a)Impar = -P
Casos Especiales
am x an am + n am an am -n
a5 axaxaxaxa
a2 x a3 = (a x a) x (a x a x a) = a5 a5 a 2 a3
2 axa
a
a x a5 = a x (a x a x a x a x a) = a6
6 a6 a x a x a x a x a x a
a a a5
a a
c. Potencia de potencia
[an ]m an x m
(a3)2 = (a x a x a) x (a x a x a) = a6
Ahora que conoces la operación potenciación, recorre uno de los caminos inversos.
Piensa que número debes de elevar a cada exponente para que de él resultado que se indica y
completa:
3
+8 2 por que 23 +8
En símbolos:
Observación 1: El índice “n” debe ser un número natural mayor que UNO (n > 1).
Observación 2:
3
4 NO está definido en Z.
Por ejemplo: -25 ; no existe un número entero que elevado al cuadrado, dé como resultado –25.
Casos Especiales
n a xb na xnb
2. Raíz de una división indicada:
n a b n a n b
3. Raíz de una potencia:
m
n m
a an
a. –24 + (2)4
b. –25 + (-2)5
Problemas en Clase c. 02 + 50 x 50
d. 02 x (50 + 50)
a. (-3)2 =
b) En un siglo, un rayo de luz recorre
aproximadamente 1015 km. Escríbelo en la
b. (-1)43556 =
forma corriente.
c. (-1)11 =
05.- Alguno de los siguientes números son
potencias de –4, enciérralos e un círculo.
d. (-1)84 =
a) –64 b) –16c) –4
d) 4 e) 16 f) 64
e. (-7)2 =
06.- Completa los casilleros para que se
f. (-2)5 =
verifiquen las siguientes igualdades:
g. (+7)3 =
a) (-2)2 (-2)3 (-2)4 (-2)5 = (-2)
h. (-2)3 =
i. (-1)0 =
b) (-45)153 (-45)118 = (-45)
j. (-8 + 8)0 =
e. –62 3 2 (32 )
Ejemplo: ¿
(2 ) =2 ?
f. –(-6)0
g. –(-6)3 b) La potenciación ¿es conmutativa?
Ejemplifica.
e) La potenciación ¿es distributiva con respecto a b) ¿Qué números enteros elevados al cubo dan
la división? un resultado que no superan al número 26?
3
a. -27
11.- Resuelve:
3
c. -8= b) 12 ÷ 6 – (-4 + 2)3
5
d. +32= 3
8 x (-6 + 11) – (- 9 + 2)
c)
4
e. -81= d) (-2) + (-6 + 17)2 x (-4)
3
f. +64= BLOQUE II
4 a) -9 b) -27 c) +27
j. -625 d) +8 e) NA
k. 5
= -32 03.- Indicar el opuesto del resultado
(-2)5
l. 2
= +16
a) +24 b) -16 c) –32
d)+32 e) NA
( +9)2
(-2)5 = -3
III.
( -3)3 .............................. ( )
Dar como respuesta la suma de los resultados.
a) -28 b) +78 c) +76
a) VVF b) FVV c) FFF
d) -76 e) -38
d) FFV e) VVV
(-9)2 =
a) VVFF b) VVVF c) VFVF
d) FVFV e) VVVV
Dar como respuesta el menor valor encontrado.
a) 0 b) –1 c)1
11.- Indicar el resultado que de:
d) 81 e) NA
a) 11 b) 13 c) 14
12.- Indicar el resultado de restar A – B si:
d) 12 e) 10
A 5 -36 + ( -2)2
07.-Completar el siguiente casillero para que se
verifique la siguiente igualdad: B 3 -28 + ( -51)0
( -5)21( -5)2 ( -5)W
( -5)2 a) –3 b) +1 c) –5
29 2
( -5) ( -5) d) –1 e) –2
a) 8 b) 10 c) 11
e) 7 e) NA 13.- Indicar el valor que debe ir en cada caso:
4
08.- Indicar la suma de los valores de los I. 81
recuadros en: 3
II. -64
2432
[(-2)4(-3)12(+15)3]4=(+2) (-3) (+15) III. +1
Dar como respuesta la suma de valores
a) 76 b) 82 c) 77 encontrados.
d) 81 e) NA a) +2 b) –2 c) –1
d) +1 e) NA
Wx 9 3
II. , entonces el valor que va en el
( -2)4 + 9 +5
III. recuadro es 1.
a) 0 b) 1 c) 2 4
d) 3 e) No existe Calcular:
3
ab + a2c + 5 a
a) –2 b) +3 c) +4
d) +5 e) –1
01.-
144 .( -4)3 32 - 121.( -3)4 27 (3 + 2 x 6) 5 - 3 2 x 2 + 3 -8
08.-
a) 16 b) 18 c) –9
a) –24 b) 38 c) –57
d) 0 e) –3
d) 45 e) 60
09.- Operar:
1
( -11)( -2)5 + x ( 256 ) - ( -2)(3) 3 54 2 + 3 ( -2)( +3) + ( -9)( -3) + 43
02.- 64
a) 7 b) –4 c) –3
a) 178 b) 270 c) 360 d) 11 e) 8
d) 290 e) 310
10.- Efectuar:
03.-
100 - 5 32 + 3 -64 (-5+23–90)2–(32–25+5) – (30 6)x2
a) 0 b) –3 c) +1
a) 2 b) 3 c) 4 d) –4 e) –11
d) 5 e) 6
11.- Operar:
04.- Reducir:
(-15)2 - 63 + (- 9)3 + 7 �100 + 29 10x ( +3)2 ( -2) + (3)2 + ( -2)3 - (2)2 + ( +5)2
E=
a) 40 b) 12 c) 20
a) 9 b) 11 c) 19
d) 15 e) 10
d) 29 e) 21
12.- Simplificar:
( -2)3 + 3 8 - 64 - 2 x 3 x 5 + ( -1)0 x 2
05.-
( -2 ) 3 + ( 3 ) 2 - ( +3 ) ( -2 ) ( +3 ) - 4 + ( +5 ) 2 �
�
� �
x10
a) –5 b) 14 c) 9 a) 10 b) 12 c) 20
d) –12 e) 20 d) 40 e) 15
06.- Reducir:
3 2 2 2 13.- Efectuar:
E = -27 �4 - 144 �2 + 3
DESAFÍO
01.- Reducir:
3
�3 -8 + 122 + 64 �
�� 27 . �
( -2)5 + 900 �
3 3 2
� � �
� �
a) -2 b) 2 c) 4 d) 1 e) 8
02.- Reducir:
( )
2 5
273 3
-343 + 3 1000
( )
5 8
� 81. 95 �. 36 + 3 -125
� �
� �
a) -2 b) 2 c) 9 d) 1 e) N.A.
03.- Reducir:
( )
2 2
� 225 � - 5 1 + 3.( 4)0 � 3 343 - 5 243 - 4 81
� �
� �
a) 12 b) 11 c) 15
d) 17 e) NA
3
3 + 2 3 0 + 62 � -82 + 102 + 3 - 2 3 -1 + 62 � -5 2 + 132
04.- Reducir:
a) 7 b) -7 c) 4 d) 5 e) NA
( )
2
( )
2 813 / 4 - 272 / 3 �� 25 + 2 �
2
3
3 3 642 -
� � + -6 3 66
05.- Reducir: � �
a) 1 b) -1 c) 0 d) 2 e) NA
3 5
25 + 121 - 2 - 3 3. 81 + 3 -8 . 3 16. 64
06.- El valor de:
a) 1 b) 3 c) 5 d) 7 e) 9
07.- Reducir:
3 3
125 - 16.( -3) - 2( -5) �4 102 - 3 27. 36 + ( -1)3
a) 2 b) 2 c) 1 d) 4 e) NA
3
[2. 102 - (-8)2 �4 + 3 1000000 + (5.3 - 10)2 ] �(52 - 7.3)2
09.- Efectuar:
a) 2 b) 4 c) 6 d) 8 e) 10
Es un proceso que consiste en escribir una expresión algebraica mediante producto de factores
primos.
MÉTODOS DE FACTORIZACIÓN
Existen muchos métodos para factorizar, pero hoy sólo veremos dos:
Factor común
Este método consiste en ubicar los coeficientes y variables comunes, es decir, los que se "repiten"
en cada término del polinomio dado. Luego, estos elementos serán escritos fuera de un paréntesis,
en cuyo interior se ubicarán los cocientes que resulten al dividir cada término entre los elementos
hallados.
* Ejemplos:
Solución: Solución:
Ubicamos coeficientes y variables comunes: 4;
x4; y5 el factor común es (x - y)
Los factores primos del polinomio son x Trinomio que es un cuadrado perfecto
m + n
existen tres factores primos
m - n (a + b)2 = a2 + 2ab + b2
1. Factorizar: x2 + 6x + 9
Diferencia de cuadrados
Solución:
La forma de factorizar queda sugerida por el tipo:
Reescribiendo el polinomio tenemos:
a2 - b2 = (a + b)(a - b)
x2 + 6x + 9 = x2 + 2(x)(3) + 32
• Factorizar: x2 - 25
Note que este resultado corresponde a
Solución:
"binomio al cuadrado" = (x + 3)2
x2 - 25 = x2 - 52 = (x + 5)(x - 5)
2. Factorizar: 16x2 + 24xy + 9y2
• Factorizar: x4 - 16
Solución: Solución:
Solución: Solución:
x4y 3
- x2y 5
x 2y 3
x 2
- y 2
64x3 - 125y3 = (4x)3 - (5y)3
x 2y 3
(x + y )(x - y)
= (4x - 5y)[(4x)2 + (4x)(5y) + (5y)2]
x
y = (4x - 5y)(16x2 + 20xy + 25y2)
Los factores primos son:
x + y
x - y • Factorizar: a6 - b6 e indicar el número de
Suma y diferencia de cubos factores primos
a) 2 b) 3 c) 4
d) 5 e) 6
Problemas en Clase
8. Indicar la cantidad de factores primos del
polinomio:
Bloque I
Q(x; y; z) = 3xy4z3
1. Factorizar: xa + xb - xc
a) x(a + b - c) b) a) 1 b) 2 c) 3
x(a + b + c) d) 4 e) 5
c) x(a + b) d)
x(a - b - c)
e) x
5. Factorizar: 25x2 - 16
a) (5x + 1)(5x - 16)
b) (x + 4)(x - 4)
c) (5x + 16)(5x -
16)
d) (25x + 4)(25x -
4)
e) (5x + 4)(5x - 4)
6. Factorizar: am2 - 9a
a) m(a + 3)(a - 3) b)
a(m + 3)(m - 3)
c) a(m + 9)(m - 1) d)
a(m + 9)(m - 9)
e) m(a2 - 9)
a) 10x8y8 b) x - 2y c) a) (a - 1)(a2 + a +
1)
5x8
b) (a + 1)(a2 - a +
d) 2x - y d) 10y8 1)
e) x2 + x - 4 b) (x - 2)(x2 - 2x +
4)
3. Indicar uno de los factores primos de: c) (x - 2)(x2 + 2x +
4)
5xn+5 + 10xn+8 - 15xn+4 d) (x + 2)(x2 + 2x +
4)
a) x + 2x4 - 3 b) e) (x + 2)(x2 - 2x +
x + 2x3 - 4 4)
c) x + 3 d) x -
3 8. Factorizar: 8x3 - 27
e) 2x4 - 3
a) (2x - 3)(4x2 + 6x
4. Factorizar: 9a4x6 - 16b6y4 + 9)
b) (2x - 3)(4x2 - 6x
a) (3a2x3 + 4b3y2) + 9)
Agrupación
Es un método similar al del "factor común", con la diferencia de que su aplicación es hecha no en
todos los términos, sino sólo en aquellos con características comunes.
* Ejemplos:
= a2(x + y) + b2(x + y)
= (x + y).[a2 + b2]
ASPA SIMPLE
ax2 + bx + c
Desdoblamos en factores los términos cuadrático e independiente, de tal manera que al multiplicar en
aspa (de ahí el nombre del método) la suma de sus resultados nos dé el término lineal.
4x; 3x Verificando:
- 9x2
Si sumamos ambos resultados, tenemos:
- 4x2
____
4x + 3x = 7x
Entonces tenemos:
Nota que el resultado consiste en escribir cada
línea horizontal del desdoblamiento
x4 - 13x2 + 36 = (x2 - 32) . (x2 - 22)
Solución:
Desdoblando y multiplicando en aspa
tenemos:
3x2 - 5x - 2
Observa que hemos aplicado el método de
3x +1 Identidades.
x -2
Verificando: - 6x
+ 0x
____
- 5x
1. Factorizar: x2 + xy + zx + zy
a) (x + y)(x + z) b)
(x + z)(x + y + 1)
c) (x + 1)(y + z) d)
(x + y)(x + z + 1)
e) (x + y + 1)(x - z)
2. Factorizar: ax - bx + ay - by
a) (a + x)(b + y) b)
(a + b)(x - y)
c) (a + b)(x + y) d)
(a - b)(x + y)
e) (a - b)(x - y)
3. Factorizar: abc + ab + c + 1
a) (c + 1)(a + b + 1) b)
(c + 1)(ab + 1)
c) (c + b)(ab + 1) d)
(c + 1)(a + b)
e) (c + a)(b + a + 1)
a) (x2 + a)(x3 + 2)
b) (x2 + 2)(x3 + a)
c) (x2 + 2)(x3 + a + 1)
d) (x2 + a + 1)(x3 + 2)
e) (x3 + 2)(x + a2)
5. Factorizar: x2y + xy + zx + z
a) (x + 1)(x + y)
b) (x + 1)(x + z)
c) (x + 1)(xy + z)
d) (x + 1)(x - y + z)
e) (x + 1)(x + y + z)
a) x + 12 b) x2 + 7 c)
6. Factorizar: 6x2 - 11x + 4
x2 + 3 a) (3x + 4)(2x - 1) b)
d) x+3 e) x - 4 (3x - 4)(2x + 1)
c) (3x - 1)(2x - 4) d)
9. Señalar un factor de: x2 + 10x + 21 (3x + 4)(2x + 1)
e) (3x - 4)(2x - 1)
a) x + 10 b) x + 7 c)
x + 21
d) x-3 e) x - 7
10. Factorizar: x2 + 6x + 5
Dar como respuesta la suma de sus factores.
a) 2x + 5 b) 2x + 1 c)
2x + 6
d) 2x - 6 e) x2 + 6
Bloque II
5. Factorizar: 3x2 - x - 2
a) (3x + 2)(x - 1) b)
(3x + 2)(x + 1)
a) (x + y + z + 1)(x
- y)
b) (x + 2y + z)(x +
2y - z)
c) (x - 2y + z)(x - 2y
- z)
d) (x + z)(x - z)
e) (x + y + z)(x + y
- z)
Bloque III
1. Factorizar: x2 - y2 + xz + yz
Indicar la suma de sus factores.
a) 2x + z b) 2x + y c)
2x + 2z
d) x + 2z e) x - 2z
En matemáticas se trabaja con igualdades. Si son ciertas para algunos valores, se llaman
Ecuaciones. Otras igualdades que son ciertas siempre, se llaman Identidades.
Observa: x+3=7
Esta igualdad, se verifica únicamente si: x = 4; por lo tanto, se trata de una Ecuación.
Esta igualdad se verifica para cualquier valor de "x", por lo tanto se trata de una Identidad.
LAS ECUACIONES
Se llama Identidad a aquella igualdad que se satisface para cualquier valor asignado a sus letras. Por
ejemplo, el cuadrado de un binomio, (a + b) 2 = a2 + 2ab + b2, es una identidad. Cualquiera sea el
valor que adopten las letras “a” y “b”, la igualdad se verifica siempre.
3 10
10 3
10 3
Para ampliar la comprensión debemos imaginar sobre las cartas los posibles números que hacen
coincidir los resultados.
3+x = 10
x = 10 - 3
x =7
Reemplazando: x = 5 O5 - 1 = 3 . 5 - 11
00 4 = 15 - 11
4 = 4ooi
Las ecuaciones se pueden clasificar en polinómicas, fraccionarias e irracionales. Las enteras son
aquellas en que las incógnitas están sometidas a las operaciones de suma, resta y multiplicación:
3x + 2 = 5x - 8
Ecuación polinómica
3
x + 2 = 5x - 3
Ecuación fraccionaria
x + 3 = x - 2
Ecuación irracional
Las ecuaciones pueden tener una o dos incógnitas y su grado también puede variar.
Las ecuaciones de primer grado con una incógnita son aquellas en las que la única incógnita está
elevada a la primera potencia: 2x + 3 = 15
La letra "x" es la incógnita y los números 3 y 15 son los términos independientes. Cada una de las
partes en que queda dividida la ecuación por el signo “=” se denomina miembro.
Para resolver la ecuación se despeja la incógnita, es decir, ella debe quedar en un miembro de la
igualdad, mientras que los términos independientes tienen que pasar al otro miembro.
Para despejar la incógnita, cada término que acompaña a la "x" cambia de miembro con la operación
inversa a la que inicialmente tenía, es decir, la de sumar pasa a restar, mientras que la de multiplicar
pasa a dividir y viceversa:
2x + 3 = 15
2x = 15 - 3
2x = 12
x = 12 2
x = 6
El 3 que sumaba en el primer miembro pasa restando al segundo. El 2 que multiplicaba pasa
dividiendo al segundo miembro.
2 . 6 + 3 = 15
12 + 3 = 15
15 = 15
-7 x = 28
x = -4
2. Resolver:
x 2x x
+7 + +1
6 3 2
Problemas Resueltos
Solución:
En primer lugar, efectuamos el M.C.M. a los
denominadores:
1. Resolver: 2x + 7 = x + 10 x 7 2x x 1
+ + +
6 1 3 2 1
Solución:
Transponiendo términos tenemos: Luego: M.C.M. = 6
6 1 3 2 1 2
2x + 7 = x + 10 - - - -
3 - 1 - 3 - 1 - 1 3
1 - 1 - 1 - 1 - 1 0
Así tenemos:
Solución:
6. Resolver:
Resolviendo los paréntesis:
2(x + 3)2 + (x + 1)2 = 3x(x + 2) + 35
1 + 6x + 9x2 = 25 - 10x + x2 + 12 - 20x + 8x2
Solución:
Resolviendo los paréntesis:
Transponiendo términos al otro:
x = 36
x=1
2 2
3x + 14x + 19 = 3x + 6x + 35
5. Resolver la ecuación:
3(x - 8) x
+1 Transponiendo términos:
2 5
8x = 16
16
8x = 8
8x = 2
8.
x x 25
+
2 3 6
a) 4 b) 5 c) 6
Problemas en Clase d) 7 e) 8
9.
x x
Bloque I - 5
3 4
Resolver las siguientes ecuaciones: a) 60 b) 50 c) 40
d) 30 e) 10
1. 2x + 3 = x + 5
10.
a) 0 b) 1 c) 2 x -1 x - 2
+ 2
d) 3 e) 4 2 4
a) 0 b) 1 c) 2
2. 3x + 1 = x + 13 d) 3 e) 4
a) 2 b) 4 c) 6 11.
d) 8 e) 10
x -2 x +3 5
+
3. 3x - 1 = x + 9 3 2 3
a) 0 b) 1 c) 2
a) 1 b) 3 c) 5 d) 3 e) 4
d) 7 e) 9
12.
4. [( x 2 ) 3 ]4 (2 4 ) 9
+ 3
2x x 23 (2 7 ) 5
4
3 a) 1 b) -1 c) 0
a) 2 b) 4 c) 6 d) 2 e) -2
d) 8 e) 10
5. Bloque II
6. 2. Resolver: 3(x + 1) + 4 (x - 2) = 16
2x - 1
3 a) 1 b) 2 c) 3
3 d) 4 e) 5
a) 2 b) 3 c) 4
d) 5 e) 6
3. Indicar el valor que verifica:
3(x - 1) + 4(x + 2) = 26
7.
x -2 a) 1 b) 2 c) 3
4
3 d) 4 e) 5
a) 14 b) 13 c) 12
d) 11 e) 10 4. Resolver: (x + 1)2 = x2 + 13
a) 10 b) 2 c) 8
d) 4 e) 6
+1
xResolver: 1- x 7 5 3 65
10. -6+
2 5 10 x - x + - ( x - 5)( x + 3)
2 2 4
a) 20 b) -12 c) 9
a) 4 b) 5 c) 6
d) -16 e) -20
d) 7 e) 8
Bloque III
9. Resolver:
1. Resolver: 4(3x + 4) = 15(x - 2) + 1
a) 12 b) 13 c) 14 1 1 1 1 1
d) 15 e) 16 x - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 0
3 3 3 3 3
2. Resolver:
a) 363 b) 364 c)
4(4x - 6) + 2(2x - 3) = 5(2x - 6) - 10
365
a) 0 b) -1 c) 1
d) 366 e) 367
d) 2 e) 3
3. Resolver:
10. Resolver:
(x - 1)(x + 1) + x(1 - x) = 4x(2x + 1) - 8x(x - 2)
1 1
-
a) 19 b) 19 c) (x + 1)2 + 2(x + 3)2 =
1 3x(x + 2) + 35
d) 19 e) -19
a) 2 b) - 2 c)
4. Resolver: -4
d) 1 e) -1
6x - 3(x + 2)(x - 3) + 3x2 = (x - 2)(x - 3) - (x +
2)(x + 3)
18 18
- 2( x + 1) 3( x + 2) ( x + 1)
a) 19 b) 19 c) -
-
19 3 4 6
18
PREÁMBULO
La comunicación, es una actividad muy importante para la vida y desarrollo de todo ser, pues así se
pueden transmitir situaciones de peligro, de hambre, de malestar, etc. Por ejemplo, los animales, para
poder comunicarse, han logrado desarrollar diferentes tipos de lenguaje, algunos tan sorprendentes y
sofisticados como en el caso de los delfines o los murciélagos (que inclusive llevaron al hombre a
inventar el radar).Estos animalitos, emiten señales sonoras de alta frecuencia, imperceptibles al oído
humano.
Existen otros lenguajes, quizás, más "sencillos" de comprender como es el caso del perro. Es sabido
que al llegar a casa, él te recibirá "saludándote" moviendo la colita. Esta es una señal de afecto o
también cuando en algún momento al acercarnos nos gruñe; esta es una señal de incomodidad.
El ser humano, logicamente, no esperaba esta Cuando caminamos por las calles y el
característica; sin embargo él ha logrado desarrollar semáforo está en verde para ti, indica que
diferentes tipos de lenguajes, como por ejemplo: el puedes cruzar la pista. Cuándo vas a la
lenguaje simbólico, el lenguaje cromático, el lenguaje playa y ves una bandera de color rojo, nos
gestual, el lenguaje matemático, el lenguaje textual, indica que el mar está demasiado agitado y
etc. por lo tanto no debes nadar. Estos son
ejemplos del LENGUAJE CROMÁTICO.
Observa los siguientes gráficos, Corresponden al
lenguaje simbólico: Ahora estos ejemplos corresponden al
LENGUAJE GESTUAL:
I n d ic a I n d ic a I n d ic a I n d ic a
p e lig r o p ro c e so p r im e r o s s e r v ic io s
c o rre cto a u x ilio s h ig ié n ic o s I n d ic a q u e I n d ic a q u e
m a s c u lin o s a lg o e s t á I n d ic a a lg o e s t á
c o rre cto s ile n c io in c o r r e c t o
En el lenguaje matemático hacemos uso de los "números" (que en realidad son los numerales) y de
algunas operaciones conocidas (adición, sustracción, multiplicación, etc.) Observa los ejemplos:
2
25
7 + 3 x 25 ; 2 - 3
En el lenguaje textual hacemos uso de las letras (que en realidad son grafemas) y las reglas
gramaticales. Un ejemplo de este lenguaje es todo lo que has leído anteriormente.
En este tema no hay una teoría nueva. Todas las herramientas que necesitas para solucionar
problemas, tú ya las conoces.
Quizás lo más dificultoso que pueda haber, es interpretar adecuadamente el lenguaje textual y
traducirlo al lenguaje matemático. No hay una regla específica para esta "traducción" sin embargo,
aquí tienes unos ejemplos que de seguro te ayudarán:
LENGUAJE TEXTUAL
LENGUAJE MATEMÁTICO
· La suma de dos números a+b
· La suma de los cuadrados de dos números x 2 + y2
· El cuadrado de la suma de dos números (x + y)2
· La suma de dos números consecutivos x + (x + 1)
· El cuádruple de lo que tengo, aumentado en 20 4x + 20; tengo "x"
· El cuádruple, de lo que tengo aumentado en 20 4(x + 20); tengo "x"
Ahora, todo es cuestión de que resuelvas los problemas uno a uno. Si por algún motivo encuentras
dificultad en alguno, inténtalo nuevamente y con paciencia; poco a poco despejarás tus dudas, ¡¡tú
puedes hacerlo!!
Problemas Resueltos
Solución:
Sea el rectángulo de ancho "x":
x
3x
Solución: Solución:
Si "x" es el número de adultos, el de niños Según el enunciado: sea "x" la cantidad que
será “3x”. recibe la primera persona:
A: x
Según el enunciado: x + 3x = 64 B: (x - 35)
4x C: (x - 35) - 20
= 64
x Luego: x + (x - 35) + (x - 35) - 20 = 210
= 16 Reduciendo:
Luego; los reunidos son: adultos = 16 3x - 90 = 210
niños = 3 x 16 = 3x = 300
48 x = 100
Según el enunciado:
x + (x + 2) + (x + 4) = 216
x + x + x + 6 = 216
3x + 6 = 216
3x = 210
x = 70
Solución:
Llamemos "x" al mayor de ambos, el menor
valdrá 300 - x, la diferencia de ambos
números es 200 que se formulará por la
ecuación: x -(300 - x) = 200
Eliminando el paréntesis:
x - 300 + x = 200
2x = 500
x = 250
ax + by = c
dx + ey = f
Significa hallar los valores de las incógnitas (generalmente "x" e "y") de tal manera que al
reemplazarlas en las ecuaciones se verifica la igualdad.
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Existen muchos métodos para resolver SISTEMAS DE ECUACIONES, algunos más sencillos que otros.
El día de hoy estudiaremos tres de ellos: de Reducción o Eliminación, de Igualación y de Sustitución.
En este método, el objetivo es eliminar una de las incógnitas sumando ambas ecuaciones.
* Ejemplo:
x + 2 y = 1 2 . . . E c u a c ió n # 1
Resolver el sistema 4 x - y = 3 . . . E c u a c ió n # 2
Solución:
Si sumamos ambas ecuaciones no se elimina ninguna incógnita, así que multipliquemos por 2 la
ecuación #2:
x + 2y = 12
2 [4 x - y] = 2 [3 ] Este artificio es muy utilizado en la resolución de sistemas
x + 2y = 12
8x - 2y = 6
Tenemos:
Sumando: 9x = 18
2. Método de Igualación
Luego igualando ambos resultados:
Se despeja una misma variable en ambas 12 - x
ecuaciones, luego se igualan ambos resultados. 4x - 3
2
12 - x = 2(4x - 3)
* Ejemplo:
12 - x = 8x - 6
Resolver el sistema
12 + 6 = 8x + x
x + 2 y = 1 2 . . . E c u a c ió n # 1 18 = 9x
4 x - y = 3 . . . E c u a c ió n # 2 x=2
x + 2y = 12 2 + 2y = 12
2y = 12 - x 2y = 12 - 2
12 - x 10
y = y = = 5
2 2
4x - y = 3
4x = 3 + y
4x - 3 = y
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3. Método de Sustitución
Este resultado lo reemplazamos en #2:
Es similar al método anterior, con la diferencia de
que únicamente se despeja una variable en una 4(12 - 2y) - y = 3
ecuación, y este resultado es reemplazado en la 48 - 8y - y = 3
otra ecuación. 48 - 3 = 8y + y
45 = 9y
* Ejemplo: 5=y
Resolver el sistema
x + 2 y = 1 2 . . . E c u a c ió n # 1 Este valor se reemplaza en #1 o en #2 y
obtenemos el valor de "x":
4 x - y = 3 . . . E c u a c ió n # 2
x + 2(5) = 12
Solución: x = 12 - 10
De #1 despejamos a la incógnita "x": x=2
x = 12 - 2y
10.
xResolver:
+ y = 2
2x + 3y = 11
e indicar "3x + 4y"
a) 9 b) 10 c) 11
d) 12 e) 13
Bloque III
x + 2y = 13
1. Resolver:
3x - y = 11
indicar "x + y"
a) 9 b) 8 c) 7
d) 6 e) 5
d) 1 e) 0
3 (x + y) + 2 (x - y ) = 1 7
5 (x + y) + 4 (x - y ) = 2 9
4. Resolver el sistema:
4 (2 x + y) + 5 (2 x - y) = 1 7
3 (2 x + y ) - (2 x - y ) = 8
indicar el valor de "x2 - y2"
a) 0 b) 1 c) 2
d) 3 e) 9
5. Resolver:
x +1 y + 2
2 3
x + y y + 2
4 3
a) x = 5; y = 7
b) x = 7; y = 5
c) x = 2; y = 7
d) x = 5; y = 2
a) 4 b) 3 c) 2
d) 1 e) 0
7. Resolver:
x y que satisface la ecuación: y = 2ax + b, hallar
- 4 "y", cuando x = 1
2 5
x y a) 2 b) 4 c) 6
+ 3
7 15 d) 8 e) 10
indicar:
a) 0 b) 1 c) 2 10. Resolver:
d) 3 e) 4 n +1 3m - 5
10 2
8. Si la siguiente tabla de valores satisface a: y
= 5x + a + b, calcular "x", cuando: y = 12. n +1 n - m
10 8
x b -1 hallar:
y 2 2a n
m + 16
a) 3 b) 13 c) a) 0 b) 1 c) 2
1/3 d) 3 e) 4
x + y + x - y = 15 + 1
2x = 16
16
x= 2
Problemas Resueltos x=8
En "" tenemos:
4(4) - y = 1
16 - y = 1
16 - 1 = y
y = 15
4
Finalmente, la fracción es
15
3. La suma de dos números es 10; además el
triple del menor más el duplo del mayor es
24. Indicar la diferencia de dichos números.
Solución:
Sea el mayor: x
menor: y
x + y = 10
Del enunciado:
3y + 2x = 24
Resolviendo el sistema:
x + y = 10 (p o r -2 )
2x + 3y = 24
-2 x - 2 y = -2 0
2x + 3y = 24
Sumando las ecuaciones:
y = 4 luego: x = 6
... x - y = 2
"" lo reemplazo en la ecuación "" Piden la suma de inversas de "x" e "y" que
será:
4b + 16 + b = 191
1 1 x+y 7
+
5b = 191 - 16 x y xy 13
5b = 175
175
b= 5
b = 35
Rpta.: __________
INTRODUCCIÓN
Este capítulo nos ayudará a desarrollar aún más nuestra capacidad de análisis, pues la diversidad de
problemas que se presentan aquí requieren que el estudiante sea analítico, sólo de esa manera
lograremos determinar la solución respectiva al problema.
Las inecuaciones se resuelven igual que las ecuaciones pero tienen como solución un conjunto infinito
de números generalmente.
Por ejemplo, le preguntamos al profesor de Geometría su edad y él contesta: “Mi edad más el doble
de mi edad más el triple de mi edad es menor que 180”. Entonces cual sería como máximo la edad del
profesor de Geometría, si a la edad del profesor lo llamamos "x" entonces podríamos expresar lo
anterior como:
x + 2x + 3x < 180
Para resolver el problema, debemos tener en cuenta algunas definiciones que daremos a continuación.
DEFINICIONES
DESIGUALDAD: Es una comparación que se establece entre dos números reales: "a" y "b" utilizando
los símbolos de la relación de orden, el cual puede ser verdadero o falso.
a > b ; a < b
a < b ; a > b
PROPIEDADES
Ejemplo: Ejemplo:
5 < 12 5 + (-8) < 12 + (-8) Si: 7 > 2 3 > 0 (7)(3) > (2)(3)
-3 < 4 .............. (verdadero) 21 > 6 .............. (verdadero)
INECUACIÓN: Una inecuación es toda desigualdad que se establece entre dos expresiones
matemáticas las cuales tienen por lo menos una variable, la cual se denominará incógnita.
Esta desigualdad sólo se verifica para algunos valores determinados de las incógnitas o tal vez nunca
se verifique.
Los valores de "x" que satisfacen a la inecuación dada son todos aquellos que sean menores que
menos dos o x < -2
INTERVALOS
3. Intervalo semiabierto:
�
a;b] = {xlR / a < x < b }
- 4 +
- a b +
4<x<+ o x 4; +
a; b
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a
x
d) x 2 e) x = 2
Problemas en Clase
BLOQUE I
a) 3<x<9 b) -2 x 1
c) -5 x < 1 d) -5 x < 0
e) 3 x 8 f) 6 x < 10
2. Graficar:
a) x 2; 6 x
b) [-1; 1]
c) x 1; 5 x - 8; 1
d)
3. Graficar:
a) x>3 b) x < 5
c) x 8 d) x > -2
a)
- -2 4 +
b)
- -1 0 +
c)
- 3 +
a) - ; 8 b)
- ; 8 - ; 8
c)
d) - ; - 8 e)-8; + 8
6. Resolver: x + (x + 5) (x + 7)
1
a) x 2 b) x -2 c)
2
1er. Año - III Bim 66
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7. Cuántos números enteros y positivos
satisfacen la siguiente inecuación: 6. 3x - 4 < 2x + 5
a) 5 b) 6 c) 8 8. (x + 3)2 - x(x + 5) 9
d) 10 e) 2
8. Resolver: x >
x +5
3 2
- ; - 15
a) b)
- ; - 15
c)
- 15; - d)
15; 0
e)
0; 15
a)
15; + b)
15; +
c)
- 15; - d)
- 15; 15
e) x > -20
x - x +2
1
10. Resolver:
4 3
a) x -20 b) x
20
c) 0 x < 20 d)
x -20
e) x > -20
BLOQUE II
Resolver e indicar el intervalo solución de los
siguientes ejercicios:
1. x(x + 9) - 10 > (x + 2)2
x 2-x
-
2. 3 2 < x +1
( x + 1) 2 (x - 1) 2 x
3. 2 < 2 + 3
x
x+
4. 3 > 16
x x x
+ +
5. 2 3 2 12
Indicar su intervalo.
BLOQUE III
a) x < -6 b) x < 6 c)
1. Resolver: 3x + 4 > x + 2 x > -6
d) x>6 e) x < 5
Indicar su intervalo.
8. Resolver:
a) x < -7 b) x -1 c) 2(3x + 1) + x > 3 (2x + 1) + 4
x > -1
d) x>1 e) x 1
Indicar su intervalo.
4. Resolver:
3x
- 12 2(3x + 4) 4(3x + 2)
2
Indicar su intervalo.
Indicar su intervalo.
a) x0 b) x0 c)
a) x<8 b) x > 8 c)
x > -8 x 1
d) x < -8 e) x 8 d) x 1 e) x 2
x x
5. Resolver: +2 +3
3 2
Indicar su intervalo.
a) x<6 b) x < -6 c)
x>6
d) x > -6 e) x 6