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Tema 26 El asesoramiento individualizado a los alumnos: principios generales, modelos

y técnicas.

Introduccion

En la LOE y LOMCE el asesoramiento se contempla como una relación de ayuda al alumno,


donde los profesores y especialistas actúan como mediadores del proceso de construcción de
conocimiento y toma de decisiones sobre sí mismo, su entorno, sus posibilidades académicas
y profesionales Esta actividad debe constituirse dentro del proceso de enseñanza/aprendizaje,
facilitarse en todos los momentos de la enseñanza y no en momentos críticos, y realizarse de
forma planificada, considerando las características del alumno y su momento evolutivo

También DECRETO 23/1995, de 24 de febrero, por el que se regula la orientación educativa en


la Comunidad Autónoma Canaria, establece que para rentabilizar el trabajo de los
departamentos y equipos de orientación este se organice en cuatro ámbitos: Asesoramiento
Organizativo y Curricular Atención a la Diversidad y NEAE Acción Tutorial y Orientación
Académica Profesional Asesoramiento Familiar y a la Comunidad Educativa. Destacando la
importancia del asesoramiento en dos de ellos como función principal y el resto como
complementaria. Por último la ORDEN de 9 de octubre de 2013, por la que se desarrolla el
Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros
docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias, en lo referente a
su organización y funcionamiento dicta con respecto al departamento de orientación que los
equipos educativos podrán solicitar el asesoramiento del departamento de orientación, si se
observara la necesidad de adoptar medidas de grupo o individuales para adaptar el proceso de
enseñanza y de aprendizaje.

Con independencia de cuál sea la perspectiva que se mantenga a la hora de conceptualizar el


asesoramiento, siempre es indispensable considerar una serie de características generales en la
relación de asesoramiento como son:

 Su carácter multidimensíonai La eficacia de esta relación no está únicamente en un factor,


sino en muchos aspectos incluyendo los cognitivos, afectivos y comportamentales.
 Su singularidad y ambigüedad. Las situaciones planteadas no tienen una única respuesta,
ni tampoco la misma respuesta es validad para todas las personas
 Su carácter interactivo. La propia relación constituye la base del proceso de asesoramiento
y una condición necesaria para lograr los objetivos, hasta el punto que la eficacia del mismo
dependerá del clima cordial, de la distensión, empatía, aceptación y comprensión.
 Su dependencia comunicativa de naturaleza verbal y no verbal. Quien ayuda y es ayudado
observa y recibe mutuamente el interés y la atención del otro.
 Su estructurada La estructura varía según el tipo de ayuda, pero sus características
esenciales (las pautas de estímulo y respuesta) están siempre presentes. Ambos
participantes introducen en la relación la experiencia total de sus vidas.
 Su orientación. Hacia un cambio que se manifiesta en las actitudes, las acciones, la manera
de percibirse a sí mismo, a los demás y al mundo en general

Finalidades del asesoramiento individualizado

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Tema 26 El asesoramiento individualizado a los alumnos: principios generales, modelos
y técnicas.
 Cambios en la conducta cambios de mentalidad y respuestas comportamentales.
 Mejorar la bienestar: promover hábitos emocionales intelectuales y físicos saludables.
 Resolución de problemas aprender a solicitar ayuda, analizar y generar soluciones.
 Autogestion. controlar y adaptar las respuestas a los requerimientos del ambiente.
 Toma de decisiones proporcionar la información y ayudarle a gestionarla

El asesoramiento individual también se rige por los principios generales de la orientación educativa:

 Principio de prevención Este principio está basado en la necesidad de preparar a las


personas para la superación de problemas promocionando competencias personales y
conductas saludables.
 Principio de desarrollo; En el marco de este principio, el asesoramiento supone un proceso
mediante el cual se acompaña al individuo durante su desarrollo,
 El principio de intervención social se enfoca desde una perspectiva holístico-sistémica de la
orientación, según la cual, se deben considerar las condiciones ambientales y contextuales
 El principio de integración curricular se deriva de la necesidad de integrar la acción asesora
en el marco de los objetivos educativos del sistema educativo.

Entre las técnicas de asesoramiento relacionadas con los modelos destacan tres:

Conductor Coaching, colaborador a partir de preguntas clave, el alumno llega a construir las
premisas sobre las cuales fundamentar sus actuaciones. En esta técnica, y con el fin de influir
lo menos posible, se suele aconsejar que el profesional (coach) sea ajeno al ámbito de trabajo.
Consejero Counseling, facilitador más inspirado en la psicoterapia, se centra fundamentalmente
en el apoyo emocional, clarificando los pensamientos y los sentimientos de las personas con el
fin de ayudar a explorar las diferentes opciones y soluciones ante situaciones determinadas.
Mentor Mentoring trasmisor es una técnica basada en la transferencia supervisada de saber del
mentor (funciones, tareas y capacidades) al alumno.

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