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Tema 4: El proceso de enseñanza y aprendizaje como proceso de construcción y de

interacción: elementos interpersonales y elementos didácticos. El papel mediador del


profesor
El proceso de enseñanza-aprendizaje se ha considerado como parte indispensable para el
desarrollo y evolucion humana. Dicho proceso consta de:

 Elementos interpersonales o relaciones que se desenvuelven en el contexto académico de la


clase, pudiendo adoptar diversas formas desde las diádicas, como las que se establecen
entre el profesor y cada alumno marcadas por una jerarquía funcional y de rolles o múltiples
como las establecidas entre compañeros a un mismo nivel.
 Elementos didácticos, esto es los objetivos, contenidos, estrategias metodológicas, recursos,
criterios de evaluación que conforman el currículo básico. Los elementos didácticos son
necesarios para una adecuar la programación a la realidad específica y para proporcionar al
alumno motivación, información y orientación a la hora de realizar sus aprendizajes
Los procesos de enseñanza aprendizaje están determinados tanto por el tipo de relaciones
educativa, las características personales de los agentes (estilo de aprendizaje del alumno y de
enseñanza del profesor) y del contexto de aprendizaje.

El estilo de aprendizaje alude a la forma singular en la que cada alumno se enfrenta al aprendizaje,
utiliza un método propio o un conjunto determinado de estrategias. Esta tendencia a utilizar
preferentemente determinadas maneras de aprender se caracteriza por

 Ser una variable en la que intervienen no solo aspectos cognitivos, también motivacionales,
afectivos y de personalidad en la medida en que permite identificar cómo se procesa y analiza
la información, con qué tipo de recursos y con qué métodos nos es más eficaz.
 Facilitar el camino del autoconocimiento tanto del alumno como del profesor.
 Actúar como mediador entre el alumno, el conocimiento y el docente, ya que va perfilando
como trabajar la información, presentar las tareas, y la relación con los cocimientos anteriores.
 Ser relativamente estable, aunque es posible su modificación gracias al entrenamiento y la
flexibilidad en su uso en las diferentes tareas.

A pesar de la variedad interindividual de los estilos de aprendizaje, es posible extraer una serie de
rasgos comunes que nos permiten clasificar los estilos de aprendizaje en función:

 Del interés de la información reproductivo y comprensivo.


 Del nivel de comprensión diferenciando entre un estilo superficial y profundo
 De las estrategias que usa el alumno: estrategias de regulación, control y evaluación
 De la predominancia de los sentidos; verbal, visual, auditivo, kinestésico o multimodal
 De la mentalidad y las expectativas con las que se afronta el aprendizaje abierto o cerrado.
 De las preferencias en la realización: solitario (intrapersonal) o social interpersonal).

El estilo de enseñanza se puede definir como todas aquellas variables que el docente dispone
para que se produzcan los aprendizajes, es lo que viene a configurar el ambiente instruccional.
Existen distintas tipologías sobre los estilos de enseñanza:

En función de la forma de relacionarse:


 El estilo autocrático: aquellos profesores/as que deciden por sí solos todas las actividades o
tareas a realizar.
 El estilo democrático: los profesores/as que planifican de acuerdo con los miembros del grupo,
animando al grupo de alumnos/as a discutir, decidir, programar y distribuir las actividades:

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Tema 4: El proceso de enseñanza y aprendizaje como proceso de construcción y de
interacción: elementos interpersonales y elementos didácticos. El papel mediador del
profesor
 El estilo llamado laissez-faire: estos profesores/as se caracterizan por la falta de participación
general, delegando su responsabilidad en los alumnos y las familias.
En función de la forma de enseñar
 Estilo técnico: se trata de docentes que se identifican como simples transmisores de los
contenidos de aprendizaje. No les interesa la calidad de la enseñanza y reproducen modelos
con los que fueron instruidos. Suelen ser muy individualistas cuyo principal objetivo es cumplir
el programa por encima de cualquier otra cosa. Facilitan a sus alumnos la adquisición de
conocimientos de carácter factual, es decir, poco significativos, en la media que el acento lo
ponen más en los hechos que en la comprensión.
 Etilo práctico: profesores que se lo cuestionan todo, suelen ser muy reflexivos, les interesa que
sus alumnos aprendan a aprender utilizando una metodología variada. Suelen ser calificados
por sus compañeros como profesores innovadores.
 Estilo crítico. Docentes muy reflexivos que entienden el desarrollo del currículo desde una
comunidad educativa participativa y democrática.

Para realizar la función de mediador en el proceso de enseñanza aprendizaje, el profesor necesita


planificar las actividades en relación al logro de unos objetivos educativos. Esto implica actuar
como soporte asumiendo distintos papeles:

 Antes de la tarea: desempeñará la función de experto,


 Durante la tarea: ejercerá el rol de mediador
 Después de la tarea adoptará el rol de mentor,

Como educadores y profesores entre las sugerencias que podríamos apuntar para facilitar el
aprendizaje significativo de los alumnos, se encontrarían:

 Identificar el estilo de aprendizaje y utilizar en la enseñanza del currículo básico analogías,


demostraciones y experimentos relacionados con la vida cotidiana
 Ajustar los objetivos al tiempo y espacio necesario para cada alumno logre el nivel de
competencias estipuladas en el currículo.
 Estimular las relaciones personales promoviendo un clima de confianza familiar; y el
aprendizaje ofreciendo sugerencias, argumentos y respuestas alternativas a las explicaciones.
 Variar la metodología de enseñanza aprendizaje en función de las necesidades, los estilos y
nivel de competencia de nuestros alumnos situándolo en la ZDP desde la ZDI.
 Utilizar mecanismos de evaluación acordes con la metodología utilizada y los estilos de
enseñanza y aprendizaje de profesores y alumnos, facilitando en la medida de lo posible la
autorregulación la co-regulación , autoevaluación y coevaluación

En resumen la mediación del profesor se traduce en facilitar la formación integral del alumno
mediante un aprendizaje interactivo, intencional, significativo y trascendente, que respeta la
diversidad y susceptible de ser transferido y aplicado en otros contextos a lo largo de toda la vida.

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