UNIVERSIDAD INTERAMERICANA

PARA EL DESARROLLO

Maestría en educación

Asignatura:

Plataformas tecnológicas educativas

Docente:

Dra. María del Carmen Bermúdez Felizardo

Ciclo:

Mayo- Septiembre 2018

Título del trabajo:

Ensayo del articulo tecnología y transposición didáctica.

Nombre del estudiante:

Luz del Carmen Barrios Ramirez

Matricula: 00267288
Introducción

El Capítulo 7 llamado “tecnología y trasposición didáctica: una construcción dirigida”,

forma parte de las contribuciones hechas al libro Aprender y enseñar con TIC en educación
superior: contribuciones del socioconstructivismo (Diaz Barriga Arceo, Hernandez Rojas ,
& Rigo Lemini, 2008).

En breve reseña se plantea el caso de la implementación del uso de las TIC en la facultad
de psicología, cuyo proyecto tiene como objetivo promover la elaboración de materiales
didácticos, la construcción dirigida de significados a través del uso de recursos cognitivos,
como son la memoria de trabajo visual y la auditiva. (Perez, Alvarado, & Gutierrez, 2008).

Es interesante la postura que se toma hacia la creación de material para las asignaturas
con base a la experiencia de docentes frente a grupo, es decir la creación del contenido no la
realizan especialistas en el campo de informática, sino más bien las personas que son expertas
en la materia e interactúan de manera directa en el proceso de enseñanza aprendizaje.

La introducción de conceptos como trasposición didáctica relacionados a la enseñanza

con TIC, fundamentan el proyecto de utilizar como herramienta de enseñanza las TIC, basada
en estudios psicológicos de los procesos cognitivos con los cuales se busca cumplir con los
objetivos de aprendizaje sin saturar al alumno de información.

Desarrollo

En la actualidad las TIC está inmersa en el quehacer cotidiano de los seres humanos,
en el ámbito educativo representa un reto y a su vez una oportunidad. Ya que su empleo con
fines educativo ha sido tema de discusión y de estudio, aportando valiosas contribuciones.
Ahora analizando la interacción de las TIC con los seres humanos esta mediada por
herramientas culturales, que como lo menciona culturales (Wertsch, Tulviste y Hagstron,
2003; Wells, 1999; Mercer, 2000) son un grupo de artefactos como: la computadora, el libro,
el pizarrón; sistemas semióticos como el lenguaje, gráficas, diagramas; e interacción social
como el trabajo en grupo. Dichos artefactos tienen presencia en casi toda actividad humana,
en educación son los recursos utilizados en la enseñanza aprendizaje. En la labor docente se
desarrolla una planeacion didáctica a través de la cual se visualiza el contenido que se va a
presentar y los recursos que se utilizan para cumplir el objetivo de la asignatura; en el caso
de las asignatura que se llevan de manera virtual o asignaturas que se apoyan de las TIC para
complementar un tema, se construye un escenario en el cual el alumno interactúe con los
recursos que se le brindan para construir su conocimiento. Dichos recursos deben ser
planteados con fundamentos didácticos es decir no se puede saturar al alumno con
demasiadas imágenes, texto o audio sin tener clara la finalidad de este, y del impacto que va
a causar en el alumno. Cada elemento presentado debe ser colocado minuciosamente, y el
docente debe guiar al alumno en la construcción de conocimiento. He aquí donde retomo el
concepto de trasposición didáctica la cual según Ogborn y cols. (1996), es la reelaboración
de conocimientos, basada en el uso de herramientas del lenguaje, imágenes o modelos, con
la intención de poner al alcance de una audiencia específica los conocimientos científicos,
creados en niveles académicos superiores; los conocimientos que se presenten a la audiencia
deben ser concretos, y con los elementos suficientes que permitan al alumno lograr la
comprensión del tema, y con suficientes no se refiere a cantidad si no a calidad, es decir
proyectar aquello necesario para la comprensión. El uso de material multimedia, por
mencionar, audio, esquemas, imágenes, videos, recursos web, entre otros complementa o
enrique el contenido presentado, sin embargo esto no garantiza que sea significativo para lo
cual Pérez, Alvarado & Gutiérrez (2008) mencionan que esto depende de construir
conexiones entre representaciones mentales correspondientes a las palabras e imágenes
(Perez, Alvarado, & Gutierrez, 2008).

Usar las TIC hace posible soportar el uso de recursos que combinan video, animación, audio,
gráficos y texto, incrementando el potencial de proveer experiencias de aprendizaje muy ricas
(Osborne & Hennessy, 2003).

La creación de recursos educativos utilizando las TIC debe realizarse de manera minuciosa,
por expertos en el tema, curso, materia que se va a desarrollar, ya que todo lo que se desarrolla
detrás del telón por asi decirlo debe cumplir con el objetivo de construir conexiones mentales
que permitan la apropiación o construcción del conocimiento, de otra manera solo sería un
recurso más sin objetivo didáctico.

Conclusión

Las tecnologías como innovación educativa, representan un recurso enriquecedor de

conocimiento, sin embargo su uso debe ser desarrollado por expertos, tal como se realiza en
el proyecto de implementación en la facultad de psicología, pues precisamente los docentes
frente a grupo con años de experiencia son quienes conocen las reacciones de los alumnos al
presentar y realizar una actividad, aprovechar estas experiencias para crear escenarios en las
TIC, además de saber la importancia de la trasposición didáctica en la creación de dichos
escenarios permite crear recursos enriquecidos que propician la construcción de
conocimientos.

Considero interesante conocer los procesos mentales que se realizan en la adquisición

de conocimientos ya que a través de esto puedo saber cómo es que aprenden los alumnos y
de qué manera un docente puede intervenir para crear ambientes de aprendizaje de calidad.
Bibliografía

Diaz Barriga Arceo, F., Hernandez Rojas , G., & Rigo Lemini, M. A. (2008). Aprender y
enseñar con TIC en educación superior: contribuciones del socioconstruvismo.
Mexico: UNAM.

Perez, C., Alvarado, R., & Gutierrez, T. (2008). Tecnología y trasposición didáctica: una
construcción dirigida. En F. Diaz Barriga Arceo, G. Hernandez Rojas, & M. A. Rigo
Lemini , Aprender y enseñar con TIC en educación superior: contribuciones del
socioconstructivismo. Mexico: UNAM.

Wertsch, J., Tulviste, P., Hagstron, P. (2003). A Sociocultural Approach to Agency. In: E.
Forman, N. Minick, C. Addison Stone (Eds.). Contexts for Learning. Oxford.

Osborne, J., y Hennessy, S. (2003). Literature Review in Science Education and the Role of
ICT: Promise, Problems and Future Directions (No. 6). Bristol: NESTA Futurelab.