TITULO DE PLAN DE ACCIÓN

UNA GESTION CURRICULAR EFICIENTE PARA EL

DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGOGICOS EN EL
MARCO DEL CNEBR” CON LA PARTICIPACION DE TODOS LOS
DOCENTES DEL NIVEL PRIMARIO DE LA I.E.N° 32837 DE
LLANQUIPAMPA,

AUTOR:

GILDO SILVA FERNANDEZ

ASESOR:

ANTONIO HUMBERTO EGOAVIL MALMA

HUANUCO - HUÁNUCO

JULIO - 2018

CAPÍTULO I
1.1. Contextualización de la problemática
1.1.1. ¿Dónde se desarrolla la experiencia?
El presente Plan de Acción se desarrolla en la Institución Educativa N° 32837
Colegio Nacional de Llanquipampa, distrito de Amarilis, en la Región
Huánuco. Cuenta con cinco docentes en el nivel primario y ocho en el nivel
secundario, quienes se sienten muy acogidos ya que se cuenta con una
moderna infraestructura construida por el gobierno Regional de Huánuco, con
equipamiento de módulos de cocina, educación física, mobiliario escolar,
escritorio para cada docente y computadoras. Brinda los servicios educativos
en dos niveles: primaria y secundaria de menores.
La experiencia se desarrolla con los cinco docentes del nivel primario, y un
total de 68 estudiantes del primero al sexto de primaria, con el apoyo de la
docente fortaleza
1.1.1. ¿Con quienes desarrolla la experiencia?
La experiencia se desarrolla con los cinco docentes del nivel primario, y un
total de 68 estudiantes del primero al sexto de primaria, con el apoyo de la
docente fortaleza
1.1.2. ¿En qué periodo de tiempo se desarrollará la experiencia?
La aplicación del presente Plan de Acción se desarrolla en tres etapas, siendo
la primera la formulación del Plan de Acción que consiste en investigar las
causas directas e indirectas y sus alternativas de solución, la segunda etapa es
de ejecución en donde se aplicará en si el Plan de Acción para la búsqueda de
solucionar el problema y por último, es la etapa de evaluación en donde se
verificará si se ha soluciona el problema o aún persiste algunos inconvenientes
que necesitan su tratamiento.

1.2. Diagnóstico y descripción general de la situación problemática

El Centro Poblado de llanquipampa se encuentra a 15 Km de la ciudad de

Huánuco, a 45 minutos en viaje con colectivo, sin embargo, por la ubicación
geográfica es considerado zona rural del distrito de Amarilis. El recurso
económico de la población es netamente de hortalizas y verduras, su
vestimenta es propio de la sierra. La Institución Educativa viene funcionando
hace 37 años, durante ese tiempo han pasado docentes de diferentes
habilidades y conocimientos pedagógicos, sin embargo, se han quedado en
los métodos tradicionales y no se preocuparon por actualizarse o realizar
capacitaciones con sus propios recursos con los nuevos enfoques
pedagógicos. La cual se ha detectado el problema: “INSUFICIENTE
GESTION ESCOLAR PARA EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS
PEDAGOGICOS EN EL MARCO DEL CNEBR”, problema priorizado en
base a los monitoreo realizado a los docentes y los resultados de la evaluación
censal 2016 en donde se comprobó que los estudiantes se encuentran en el
nivel de inicio.

Los compromisos de gestión sirven para orientar el accionar de la

institución educativa, proporcionando a la comunidad educativa
información relevante para la reflexión, la toma de decisiones y la mejora
de los aprendizajes. En relación a ello, el accionar de las instituciones
educativas se centra en estos compromisos, que tienen como objetivo,
asegurar el progreso en los aprendizajes, la permanencia y la
culminación del año escolar (conclusión) a través de una planificación
consensuada, un clima favorable y un proceso de acompañamiento a la
práctica pedagógica. Los Compromisos de Gestión Escolar que están
relacionadas con el problema abarca a los cinco compromisos de gestión.

1. Progreso anual de los aprendizajes de estudiantes de la Institución

Educativa.
2. Retención anual e interanual de estudiantes en la Institución
Educativa.
3. Cumplimiento de la calendarización planificada por la Institución
Educativa.
4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la
Institución Educativa.
5. Gestión de la convivencia escolar en la Institución Educativa.

El presente trabajo tiene relación con la competencia 1 del dominio 1.

Que dice: conoce y comprende las características de todos sus
estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que enseña, el
enfoque y procesos pedagógicos con el propósito de promover
capacidades de alto nivel y su formación integral.
Competencia 2, dominio 1. Planifica la enseñanza de forma colegiada
garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en
sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles
y la evaluación, en una programación curricular en permanente
revisión.

El liderazgo ejercido por los directivos debe estar enfocado, en la

búsqueda de la constante mejora en la calidad de la educación impartida
en la institución educativa a su mando. Por tal motivo, su gestión
requiere acciones estratégicas para el cumplimiento de objetivos claro
dirigidos a este respecto. Se trata de convertir a la escuela o institución
educativa en un ente fundamentado en una cultura organizacional de
calidad, desarrollando sentido de pertenencia y arraigo hacia dicha
cultura organizacional por parte de todo el grupo escolar. De esta
manera las acciones, aptitudes y prácticas evolucionan naturalmente
hacia el cumplimiento de las metas previamente establecidas por el líder
o director educativo. Por su parte el liderazgo docente, exige la
participación y generación de una dinámica justa y comprometida
dentro del aula de clases. De esta manera, el estudiante será capaz de
reconocer en el docente por un lado autoridad, y por el otro, ciencia y
pedagogía en su trabajo, al mismo tiempo que empatía en la manera de
relacionarse.

Apoyándose en estudios cuantitativos que vinculan liderazgo con resultados

de alumnos, Viviane Robinson define cinco dimensiones de liderazgo que lo hacen
eficaz:

1.Establecimiento de metas y expectativas

Esta dimensión considera el establecimiento de metas importantes y medibles
del aprendizaje una comunicación clara con todas las contra partes, así como
el involucramiento del cuerpo docente y de otros en el proceso.

Las metas claras generan buen desempeño y sentido de prioridades en medio

de las nuevas exigencias, y hacen que los profesores puedan disfrutar de
su trabajo al sentirse controlando la situación, en lugar de siendo controlados
por esta.

2. Obtención de recursos en forma estratégica

Se relaciona con una mayor claridad acerca de los recursos que no se están obteniendo y de
las razones por las cuales esto ocurre. implica también un enfoque concentrado
y no fragmentado del mejoramiento escolar.

3. Planificación coordinación y evaluación de la enseñanza y del

currículo

Debe haber una alineación entre las metas, los calendarios, los presupuestos
y la forma en que se gastan los recursos económicos. Es tan importante saber
que se va a hacer en el año, como saber lo que no se va a hacer, señala
Robinson. En relación al peligro de un currículo excesivamente abultado,
agrega: En Singapur tienen una máxima que dice que
hay que enseñar menos para aprender más, lo que tiene una gran relevancia
especialmente en la educación media hay que seguir dando ese mensaje a la gente que
trabaja en currículum y que trabaja en políticas educativas.

4. Promoción y participación en aprendizaje y desarrollo docente

La calidad de los profesores tiene impacto directo en la oportunidad que

tendrán los niños a futuro, enfatiza Viviane Robinson. Para estimular esta calidad se
requiere un liderazgo que no solo promueva, sino que participe directamente con los
docentes en el desarrollo profesional formal e informal.

5. Aseguramiento de un entorno ordenado y de apoyo

Es importante que los niños se sientan seguros en la escuela, asegura la

especialista. En virtud de ello es necesario organizar las aulas para reducir los tiempos
de espera, y proteger las oportunidades de aprendizaje de los alumnos. Uno de los
desafíos tiene que ver con establecer normas y rutinas en el aula, que permitan
que los alumnos puedan pensar. Los profesores deben lograr que los alumnos se formulen
preguntas, que se escuchen entre sí. Nada de esto funciona si no existen
relaciones de confianza entre profesores, padres, y líderes si disminuye la
confianza sucede otro tanto con los logros estudiantiles, concluye la académica.
Los procesos pedagógicos son “actividades que desarrolla el docente de manera intencional
con el objeto de mediar en el aprendizaje significativo del estudiante” estas prácticas
docentes se realizan a fin de construir saberes y desarrollar competencias para la vida en
común. Cabe señalar que los procesos pedagógicos no son momentos, son procesos
permanentes y se recurren a ellos en cualquier momento que sea necesario. Estos procesos
pedagógicos son: problematización, recojo de saberes previos, motivación, propósito y
organización, gestión y acompañamiento en desarrollo de competencias, evaluación, meta
cognición y extensión. (orientaciones generales para la planificación curricular-MINEDU,
marzo 2014).

Planificar es el arte de imaginar y diseñar procesos para que los estudiantes aprendan. La
Planificación es una hipótesis de trabajo, no es rígida, se basa en un diagnóstico de
actividades de las necesidades de aprendizaje. En su proceso de ejecución, es posible hacer
cambios en función de las evaluaciones que se haga del proceso de enseñanza y aprendizaje,
con la finalidad de que sea más pertinente y eficaz al propósito de aprendizaje establecido.
Planificar y evaluar son procesos estrechamente relacionados y se desarrollan de manera
intrínseca al proceso de enseñanza y aprendizaje. La evaluación se considera como un
proceso previo a la Planificación, permanente y al servicio de la mejora del aprendizaje
durante el proceso de ejecución de lo planificado (documento de trabajo en proceso de
validación elaborado por la Dirección de Educación Primaria-DIGEBR. 20169)

En conclusión, los docentes a quienes se entrevistaron, manifiestan que elaboran la

programación curricular anual pero que es transcrita de modelos, en cuanto a la unidad
didáctica no sabe cómo contextualizar y la sesión de aprendizaje es distorsionada, más aún
es copia de la página del MINEDU a través del internet y la respectiva contextualización o
precisión no se realiza. Además, se evidencia la falta de actualización sobre Currículo
Nacional.

1.3. Formulación del problema diagnosticado

“INSUFICIENTE GESTION ESCOLAR PARA EL DESARROLLO DE

LOS PROCESOS PEDAGOGICOS EN EL MARCO DEL CNEBR, EN EL
NIVEL PRIMARIO DE LA I.E.N° 32837 DE LLANQUIPAMPA”
1.4.Objetivos relacionados con el diagnóstico

Determinar la gestión del monitoreo, acompañamiento y evaluación de la

práctica docente, en el área de comunicación en el nivel primario en la
institución educativa N° 32837 de Llanquipampa, Amarilis, Huánuco.
Asesorar en forma personaliza a los docentes del nivel primaria en cuanto a
Planificación Curricular.

Orientar sobre los procesos pedagógico según el Currículo Nacional de EBR.

1.5.Planteamiento de alternativa de solución
Diseñamos el Plan de Mejora de la I.E.
Sensibilización en el uso del nuevo diseño curricular con su respectiva
información.
Inscripción de los docentes en el portal de Perú educa para participar de los
cursos virtuales sobre currículo nacional.
Monitoreo y Asesoramiento personalizado sobre planificación curricular
con el nuevo currículo nacional.
Orientaciones sobre procesos pedagógicos y su aplicación eficiente en el
proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.
Generar espacios para el fortalecimiento en el desarrollo de los procesos
pedagógicos.
1.6.Justificación:
El informe del presente Plan de acción tiene principios básicos en el enfoque
por competencias, Marco Curricular Nacional 2018, Marco del buen
desempeño docente, Enfoque de liderazgo Pedagógico, Enfoque crítico
Reflexivo y Participativo. Todo ello con la finalidad de revertir los
resultados de la prueba ECE 2016 y de los resultados obtenidos por los
alumnos en las evaluaciones según las actas, así mismo el monitoreo
realizado a los docentes ha permitido conocer las dificultades que tienen al
momento de elaborar y desarrollar las sesiones de aprendizaje, agregar luego
que el buen trato al estudiante es fundamental para el aprendizaje de los
estudiantes manteniendo un buen clima escolar. Para todo ello se deben
empapar sobre el nuevo currículo nacional y luego llevarlo a la práctica con
el asesoramiento del líder pedagógico y la comunidad de aprendizaje, para
la mejora de la calidad educativa en la I.E.N° 32837 Colegio Nacional de
Llanquipampa, Amarilis.