NÚMERO DE SESIÓN

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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN
Participamos en una asamblea de aula

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Asume una posición sobre un asunto
público, que le permita construir
consensos
Participa en asuntos
públicos para promover el
bien común
Propone y gestiona iniciativas para
lograr el bienestar de todos y la
promoción de los derechos humanos
 Sustenta su opinión en los principios democráticos
y en los fundamentos de la institucionalidad
nacional e internacional.
 Construye consensos que incorporan diversos
elementos culturales.
 Utiliza mecanismos de participación democrática
en la escuela y las organizaciones estudiantiles a
las que pertenece.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA ( 45 minutos)

Inicio (15 minutos)

 El docente inicia la sesión preguntando: ¿Sienten que la escuela les brinda la oportunidad para dar a conocer su opinión?
¿Qué hace falta para que en nuestra escuela promovamos la vida en democracia?
 Dos o tres estudiantes participan dando su opinión a la pregunta planteada por el docente.
 El docente presenta a los estudiantes los aprendizajes esperados a modo de fraseo que podría ser de la siguiente
manera: Chicos, en la unidad hemos comprendido que vivir en democracia es trabajar por el bien común y que existen
formas de participar democráticamente para llegar a acuerdos que beneficien a todos. Por eso, en la sesión ustedes van
a organizar y conducir una asamblea para tomar acuerdos en favor de la convivencia democrática en el aula y en la
escuela.
 Los estudiantes leen “El carpintero y sus herramientas” 1 (ver anexo 1)
 El docente escribe el título de la sesión en la pizarra: “Tomando acuerdos en nuestra asamblea practicamos la
democracia”.
 Los estudiantes expresan su opinión de la lectura.
 El docente explica que en la primera parte de la asamblea se tocarán puntos críticos que obstaculizan la convivencia
democrática en el aula y luego, se plantearán propuestas y compromisos que serán aprobados por todos.

Desarrollo (25 minutos)

1
Extraído de: Promoviendo la Participación Ciudadana desde la Convivencia Escolar. Manual para uso del docente. La
Contraloría General de la República. Lima, primera edición 2012, pág. 48.

.
 El docente pide a los estudiantes expresar oralmente propuestas sobre asuntos públicos que ocurren en el aula y en la
escuela para abordarlos en la asamblea. Es importante recomendar a los estudiantes que los casos propuestos guarden
relación con la convivencia en el aula y cómo podrían mejorar los vínculos de amistad, respeto e integración.
 Los estudiantes presentan sus propuestas y por votación eligen uno por votación.
 El docente explica un protocolo mínimo que deben seguir para la asamblea. Puede revisar el fascículo 1 de las Rutas
del Aprendizaje2 (ver anexo 2) donde se presentan orientaciones específicas sobre el desarrollo de una asamblea de
estudiantes. Pide a los estudiantes organizarse para la ejecución de la asamblea, para lo cual algunos estudiantes
deberán asumir algunos roles como:

NOS ORGANIZAMOS PARA NUESTRA ASAMBLEA

Cargo Funciones Nombre del estudiante
- Moderador Conduce la asamblea
- Secretario (a) 1 Escribe los acuerdos en el libro de
actas y los publica en un lugar visible
del aula.
- Secretario (a) 2 Escribe en papelógrafos o tarjetas el
resumen de las intervenciones o
acuerdos.
 Los estudiantes eligen al moderador y secretarios.

Cierre (5 minutos)
 El docente da las últimas orientaciones para llevar a cabo la asamblea: Anotar la agenda específica, contar con un
cuaderno para anotar los acuerdos, papelógrafos o cartulinas para colocar en un lugar visible los acuerdos, sillas
ubicadas en forma circular. Puede guiarse de la ficha “Fases para el desarrollo de una asamblea” del Anexo 1.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
Inicio ( 5 minutos)
 El docente invita los estudiantes moderador y secretario a conducir la asamblea. El moderador presenta la agenda de
la asamblea y las normas de participación:

NUESTRAS NORMAS DE PARTICIPACIÓN DURANTE LA ASAMBLEA

- Pedir la palabra para su intervención y esperar su turno.
- Centrar su participación en el tema de discusión.
- Plantear su punto de vista con ejemplos.
- Expresar su opinión de manera respetuosa.
- Escuchar atentamente.
- Plantear propuestas y alternativas.

Desarrollo (30 minutos)

 El docente anota en su cuaderno de campo los acuerdos que toman los estudiantes para la conducción de su
asamblea. En caso necesario deberá intervenir para ayudar a agilizar los acuerdos que tomen los estudiantes. Es
importante asegurar que los estudiantes sean los protagonistas de la asamblea.
 Los estudiantes exponen sus puntos de vista en relación al tema que han priorizado en la asamblea. El estudiante
moderador concede la palabra a los estudiantes que exponen sus puntos de vista y los secretarios van tomando nota
sintetizando los planteamientos.
 El docente hace anotaciones en su cuaderno de campo o en el registro anecdotario las incidencias de la asamblea,
resaltando la calidad de las intervenciones.

Cierre ( 10 minutos)
 Los estudiantes secretarios leen el resumen de los puntos de vista expuestos en la asamblea.

2
Consulta Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo 1 VI ciclo (2013) pág. 96-99.
  El docente orienta a los estudiantes presentando sus observaciones en relación a las intervenciones sobre el tema en
discusión.

TERCERA HORA ( 45 minutos)

Inicio ( 5 minutos)
 El docente inicia recalcando que en la asamblea es importante tomar acuerdos. Felicita las intervenciones en la
primera parte donde se plantearon puntos de vista. Explica que en la segunda parte de la asamblea deben centrar
su participación en las propuestas, para arribar a consensos y tomar acuerdos.

Desarrollo (30 minutos)

 El estudiante moderador invita a los estudiantes presentar en orden sus propuestas.
 Los estudiantes exponen sus propuestas para mejorar la convivencia democrática en el aula y en la escuela
sustentando sus aportes en principios democráticos.
 El estudiante secretario lee las propuestas, se realiza la votación y se toman acuerdos que debe ser acatado por
todos.
 El docente anota en su cuaderno de campo y registra en una lista de cotejo el desempeño de los estudiantes durante
la asamblea para la toma de acuerdos.
 El estudiante moderador señala que la asamblea ha tomado la decisión de invita a los estudiantes a firmar los
acuerdos, se procede a la lectura del acta y la firma de cada uno de los participantes de la asamblea.

Cierre (10 minutos)

 Los estudiantes completan una ficha personal3para una autoevaluación.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Ninguna

MATERIALES Y RECURSOS

Para el docente

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes?
Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VII ciclo. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una
ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos.
Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3.er grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana
y Cívica. Lima: Editorial Santillana.
 CONTRALORIA GENERAL DE LA REPÚBLICA (2012). Manual para uso del docente promoviendo la participación
ciudadana desde la convivencia escolar. Lima primera edición 2012.

Recursos web:

3
Extraído de: Promoviendo la Participación Ciudadana desde la Convivencia Escolar. Manual para uso del docente. La
Contraloría General de la República. Lima, primera edición 2012, pág. 49.
  CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre.
Consulta: 30 de abril de 2015.
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf

Para los estudiantes:

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3° grado de Educación Secundaria. Formación
Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana

EVALUACIÓN
Evaluación Sumativa
Se realizara al finalizar la unidad y permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Así mismo
permitirá comunicar a los padres de familia sobre los procesos y dificultades de los estudiantes.
Observar las rúbricas que adjuntamos como anexo para evaluar la Asamblea de estudiantes para la convivencia
democrática en la escuela.

Ficha de Autoevaluación

Una estudiante democrática o un estudiante democrático:

- Brinda su apoyo sin condiciones y por iniciativa propia.

- Busca consenso y respeto los acuerdos del grupo.
- Reconoce los derechos y responsabilidades propias y de los demás.
- Respeta las diferencias, es tolerante y reconoce las capacidades del resto.
- Evalúa su proceder y corrige los aspectos a mejorar.
- Confía en sí mismo y su capacidad de colaborar.
- Se compromete y participa en asuntos que apuntan al bienestar de todos
- Piensa y actúa en asuntos relativos a su aula, institución educativa y comunidad; a la vez que motiva
la participación de otros.
- Comparte lo que sabe.
- Expresa sus opiniones con libertad y respeta el punto de vista de los otros.
- Es sensible a las dificultades y problemas de los demás.
- Valora la amistad.

¿Qué características tienes tú?

Características que tengo: Características que aún me faltan desarrollar:

Lo que voy a hacer para mejorar es:

 RÚBRICA PARA EVALUAR LA ASAMBLEA DE AULA
Nombre del estudiante: ___________________________________ Fecha: _______________________

COMPETENCIA: CONVIVE RESPETÁNDOSE ASÍ MISMO Y A LOS DEMÁS

INDICADORES ESCALA DE VALORACION

(5 puntos) (4 puntos) (2.5 puntos) (1.5 puntos) PUNTAJ

E

Propone acuerdos Propone 2 Propone 1 Propone más Propone un

y normas, basadas acuerdos acuerdos de un acuerdos sin
en el bien común, debidamente debidamente acuerdos sin sustentar como
que contribuyen a sustentados y sustentado y sustentar alternativa a la
crear una cultura alternativas de alternativas de como solución de los
democrática. solución a los solución a los alternativa a la conflictos que se
conflictos que se conflictos que se solución de los originan dentro
originan dentro de originan dentro de conflictos que de las
las instituciones y las instituciones y se originan instituciones y
organizaciones organizaciones dentro de las organizaciones
estudiantiles. estudiantiles. instituciones y estudiantiles
organizacione
s estudiantiles.

Analiza situaciones Analiza 4 Analiza 3 Analiza 2 Analiza 1

que determinados situaciones de situaciones de situaciones de situaciones de
grupos humanos vulneración de vulneración de vulneración de vulneración de
no son respetados derechos humanos derechos derechos derechos
en su condición que no son humanos que no humanos que humanos que no
ciudadana a nivel respetados en su son respetados no son son respetados
local, regional o condición en su condición respetados en en su condición
nacional. ciudadana en el ciudadana en el su condición ciudadana en el
aula y escuela. aula y escuela ciudadana en aula y escuela
el aula y
escuela
Diferencia Diferencia 4 Diferencia 3 Diferencia 2 Diferencia 1
conflictos conflictos a partir conflictos a partir conflicto a conflicto a partir
originados por la de noticias de de noticias de partir de de noticias de
dinámica de las actualidad local, actualidad local, noticias de actualidad local,
relaciones regional, nacional o regional, nacional actualidad regional,
humanas, de internacional o internacional local, regional, nacional o
aquellos generados referidos a la referidos a la nacional o internacional
por su convivencia convivencia internacional referidos a la
estancamiento. democrática. democrática. referidos a la convivencia
convivencia democrática.
democrática.
Explica la Explica citando 3 Explica citando 2 Explica Explica sin citar
importancia del rol fuentes la fuentes la citando una fuente, la
del Estado en la importancia del rol importancia del fuente la importancia del
conservación del del Estado en la rol del Estado en importancia rol del Estado
ambiente. conservación del la conservación del rol del en la
ambiente. del ambiente. Estado en la conservación
conservación del ambiente.
del ambiente.

Total de puntos obtenidos

RÚBRICA PARA EVALUAR LA ASAMBLEA DE AULA

Nombre del estudiante:
Fecha: _______________________
___________________________________

COMPETENCIA: PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN.

INDICADORES ESCALA DE VALORACION

PUNTAJ
E
(10-9puntos) (8-7puntos) (6-4puntos) (3-1 puntos)

Sustenta su Expresan sus Expresan sus Expresan sus Expresan sus

opinión en los opiniones para opiniones para opiniones para opiniones para
principios mejorar la mejorar la mejorar la mejorar la
democráticos y convivencia convivencia convivencia convivencia
en los democrática en el democrática en el democrática en el democrática en el
fundamentos de aula y la escuela aula y la escuela aula y la escuela aula y la escuela
la sustentadas en más sustentadas en dos sustentada por lo sin señalar algún
institucionalidad de dos principios principios menos en un sustento o principio
nacional e democráticos. democráticos principio democrático.
internacional. democrático.

Utiliza Participa Participa las veces Participa Participa una sola

mecanismos de frecuentemente en solicitadas por el escasamente en vez en la asamblea
participación una asamblea de aula profesor como una asamblea de de aula como
democrática en la como mecanismo de mecanismo de aula como mecanismo de
escuela y las participación participación mecanismo de participación
organizaciones ciudadana para tomar ciudadana para participación ciudadana para
estudiantiles a las acuerdos en favor de tomar acuerdos en ciudadana para tomar acuerdos en
que pertenece. la convivencia favor de la tomar acuerdos en favor de la
democrática en la convivencia favor de la convivencia
escuela. democrática en la convivencia democrática en la
escuela. democrática en la escuela.
escuela.

Total de puntos obtenidos

 Anexo 1
El carpintero y sus herramientas
Anónimo
Cuentan que en una carpintería las herramientas solicitaron realizar una asamblea para discutir sus diferentes
puntos de vista.
El martillo ejercía la presidencia, pero el resto quería su renuncia. ¿La causa? Todo el tiempo se la pasaba
golpeando y hacía mucho ruido.
El martillo aceptó su responsabilidad, pero pidió que fuese expulsado el destornillador. Alegó que daba muchas
vueltas para conseguir algo. El destornillador aceptó los argumentos pero, a su vez, exigió la expulsión de la
lija. Adujo que era muy áspera en el trato con los demás.
La lija aceptó lo que se criticaba de ella y, a su vez, pidió que se expulsase al metro, el cual sólo valoraba a los
demás de acuerdo a sus medidas, como si fuera el único perfecto.
En ese momento entró el carpintero, juntó a todas las herramientas e inició su trabajo. Utilizó el martillo, la lija,
el metro y el destornillador.
Cuando el carpintero se fue, las herramientas retomaron la discusión. El serrucho se adelantó a decir: “Señores
quedó demostrado que tenemos defectos, pero el carpintero trabaja con nuestras cualidades, resaltando
nuestros puntos valiosos. Por eso, en lugar de fijarnos en nuestras flaquezas, debemos concentrarnos todos y
todas en nuestros puntos fuertes.”
Entonces la asamblea entendió que el martillo era fuerte, el destornillador unía piezas y daba fuerza la conjunto,
la lija era especial para limar las asperezas, y el metro era preciso para y exacto. Una gran alegría los embargó
al darse cuenta de que tenían mucha suerte de poder trabajar juntos. Se sintieron como un equipo, capaz de
producir cosas de calidad.
Lo mismo ocurre con los seres humanos. Cuando una persona busca defectos en otra y los recuerda, la
situación se torna tensa y confusa. Al contrario, cuando se buscan con sinceridad los puntos fuertes del otro,
florecen las mejores conquistas humanas.
Es fácil encontrar defectos y, peor aún, recordárselos a las personas…pero ¿encontrar fortalezas y cualidades?
Aunque puede parecer una tarea de sabios ¡todos podemos realizarla!”.
 Anexo 2

Fases para el desarrollo de una asamblea*

Inicio
 Lectura de acuerdos de la
asamblea anterior.
 Presentación del tema o
asunto de interés de los
estudiantes que será
discutida en la asamblea.
 Revisión y ajuste de la
agenda a tratar en la
asamblea.
 Normas de participación en
la asamblea.
 Determinación de roles.
Desarrollo
 Exposición del tema
priorizado por el grupo de
estudiantes.
 Ronda de intervenciones
con puntos de vista y
argumentos con relación al
tema de agenda de la
asamblea.
 Planteamiento de
conclusiones.
 Toma de acuerdos.
 Votación (si es necesario).
Cierre
 Lectura de acuerdos.
 Temas pendientes.
 Propuestas y elección del
tema para la siguiente
asamblea.
 Evaluación.
 Firma de acuerdos.

*Adaptado de Rutas del Aprendizaje Ejerce plenamente su Ciudadanía. Fascículo 1 ciclo VI