Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

ASIGNATURA
Educacióó n Para La Diversidad

PARTICIPANTE MATRICULA
Juana Natividad Mórilló 13-6675

TEMA
Tarea 1
FACILITADOR/A

Nurys Lóó pez

FECHA

06 / 07 / 2018

Bienvenid@s a nuestra primera semana de trabajo la cual

tiene como título Fundamentación teórica sobre la
Educación para la Diversidad. En esta ocasión
 realizaremos diferentes actividades para el logro de las
competencias concretas de la unidad.
Investigue en fuentes bibliográficas y/o electrónicas
sobre la fundamentación teórica sobre la Educación para
Diversidad para la realización de las siguientes
actividades:
1. Presente una tabla informativa de tres columnas donde
presentes la conceptualización y el vínculo con la
Educación de los siguientes conceptos: Diversidad,
inclusión, exclusión, desigualdad, necesidades educativas
especiales y necesidades educativas individuales.

DIVERSIDAD INCLUSION NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

La diversidad se La inclusióó n estaó La escuela es la encargada de garantizar la

reivindica en el relaciónada cón órientacióó n adecuada, tantó del ninñ ó cómó de
derechó a ser el accesó, la su familia para lógrar un sistema de
educadó en una participacióó n y influencia pósitivas necesarias que le
escuela para tódós lógrós de tódós permitan al infante un desarrólló psíóquicó y
desde unós lós alumnós, cón emóciónal estable.
principiós que especial eó nfasis
favórezcan la rica en aquellós que
diversidad humana. estaó n en riesgó
de ser excluidós
ó marginadós.

DESIGUALDAD EXCLUSION NECESIDADS EDUCATIVAS INDIVIDUALES

La desigualdad en la La exclusióó n el Se refieren a las diferentes capacidades,

escuela estaó estudiante es el intereses, ritmós y estilós que influyen en el
relaciónada ó se que debe prócesó de aprendizaje, haciendó que este
vincula cuandó les adaptarse al sea uó nicó e irrepetible.
devuelven la sistema de
dignidad humana a acuerdó a la
lós estudiantes. capacidad del
mismó.

2. Observe el video “Educación Inclusiva’, para que

presentes y emitas un análisis crítico sobre el mismo,
valora además los cincos puntos que consideres más
relevantes de la conferencia.
Una escuela inclusiva debe garantizar a tódós lós alumnós el accesó a
una cultura cómuó n que les própórcióne una capacitacióó n y fórmacióó n
baó sica.

Cualquier grupó de alumnós, inclusó de la misma edad y pór supuestó

de la misma etapa, mantiene claras diferencias cón respectó a su órigen
sócial, cultural, ecónóó micó, racial, linguü íósticó, de sexó, de religióó n. Y són
distintós en sus cóndiciónes fíósicas, psicólóó gicas...que tienen una
traduccióó n directa en el aula en ló que se refiere a ritmós de
aprendizaje, a capacidades, a fórmas de relacióó n, intereses,
expectativas y escalas de valóres.

La escuela tiene que aceptar esa diversidad y própóner una

intervencióó n educativa en la que sea pósible un desarrólló óó ptimó de
tódós lós alumnós y alumnas.

Aporte más relevantes.

- La educacióó n inclusiva debe fórmar a tódas las persónas para

participar efectivamente en una sóciedad libre, favórecer la
cómprensióó n, la tólerancia y la amistad entre tódas las naciónes y
entre tódós lós grupós raciales, eó tnicós ó religiósós, y prómóver
la paz.

- Es un verdaderó retó, un desafíóó, un cómprómisó real de tódós

lós implicadós en el aó mbitó educativó cón la respónsabilidad del
cambió.
 - La atencióó n a la diversidad radica en cónócer las caracteríósticas
de lós alumnós y establecer un prócesó de ensenñ anza
aprendizaje persónalizadó.

- Para lógrar escuelas inclusivas se requiere de un cambió en el

paradigma educativó, desde integracióó n hacia la inclusióó n;
enmarcadó en el derechó a la educacióó n, a la igualdad de
ópórtunidades ya la participacióó n.

3.- Aporte personal sobre los hallazgos.

Educar en y para la diversidad es un cónceptó cónstruidó sóbre ideales

filósóó ficós de libertad, justicia, igualdad y dignidad humana. Cónsideró
que la educacióó n para la diversidad en la praó ctica pedagóó gica dirigida a
la respuesta educativa de tódós y a cada unó, en pós de la igualdad de
ópórtunidades, dónde la próyeccióó n de trabajó del maestró tiene en
cuenta las pótencialidades, pósibilidades y necesidades de desarrólló
en el prócesó de ensenñ anza aprendizaje y en la integracióó n sócial.

La educacióó n para la diversidad es esencial en el prócesó de educacióó n

y desarrólló de calidad de vida. La calidad educativa requiere de
principiós, cóncepciónes teóó ricas y metódólóó gicas desde el centró
educativó, lós maestrós, prófesiónales de especialidades, escólares,
familia, cómunidad y de tóda la actividad educativa en general.