EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA DE LA

ASIGNATURA DE ESTATAL
A) CONTEXTO EDUCATIVO
DE LA ESCUELA
DE LOS ALUMNOS.
Las evidencias que se presentan a continuación fueron desarrolladas en la
Escuela Secundaria Oficial No. 0080 Lic. “Andrés Molina Enríquez”, en el
grupo de primer grado grupo “C”, en su turno matutino.

Los alumnos de manera general radican dentro del municipio, no obstante

hay quienes son originarios de las comunidades aledañas o bien del
municipio de Hidalgo, ello hace que las características de los alumnos sean
similares debido al contexto en el que se desenvuelven. En relación a su
aspecto económico se puede señalar que es medio; pero propicia que los
padres de familia están ausentes debido a su jornada laboral lo cual
impide que los padres estén atentos en relación a su aprovechamiento y
participación en su desarrollo.
Por ello en el bloque II. Los adolescentes y sus contextos en la identificación
de ambientes protectores, se consideraron actividades que fueron parte de su
interés y por ende respondieran a los aprendizajes esperados.

Este tipo de contenidos son muy relevantes para los alumnos, ya que esto
permite que los alumnos den a conocer situaciones de su vida personal y
busquen estrategias de cómo darle solución. Temas como efectos de los
estereotipos, nuevas masculinidades y sexualidad, tipos de violencia y no
discriminación son temas en los que nos deberíamos todos poner énfasis
ya que son situaciones que ponen en riesgo a los ambientes protectores.

B) NARRACION DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA.

PROPOSITOS Y CONTENIDOS DEL CURRICULO VIGENTE

Las evidencias que se presentan fueron desarrolladas en la asignatura de

Asignatura Estatal Desarrollo de ambientes protectores para los
adolescentes del Estado de México. En el bloque II Los adolescentes y sus
contextos en la identificación de ambientes protectores. La Competencia
que se favorece: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad y
Respeto y valoración de la diversidad.
EJES FORMATIVOS: Derecho a la información. Autocuidado y prevención.
El tema específico de la situación de aprendizaje:
Características de los ambientes protectores.
Conformación de la identidad y sentido de pertenencia en los adolescentes. Así
como temas de igualdad de género que se incorporan.

ACTIVIDADES REALIZADAS CON LOS ALUMNOS.

Las actividades que se desarrollaron para abordar el tema de los

ambientes protectores fueron:

Como actividades de inicio el docente realizó la introducción al tema

hablando sobre que es la identidad; los alumnos realizaron un gráfico en el
que explicaron algunos aspectos con lo que se identifican (aspectos que
forman parte de su identidad.

Una vez que socializaron sobre algunos aspectos de su identidad uno de

los productos que llevaron a cabo fue un esquema sobre ambientes
protectores; en él se explicaba que es un ambiente protector, utilidad y
ejemplos sobre los ambientes protectores; de porque son considerados así
esos espacios. Al identificar los espacios los alumnos tenían duda sobre
algunos espacios para ello fue preciso explicar porque son considerados
mediante situaciones vivenciales; lo que después originó que los alumnos
redactaran algunas narraciones respecto al tema.

Otra de las actividades que se realizaron fueron grafico sobre los tipos
violencia al principio los alumnos tenían confusión; creían que los insultos no
es una forma de ofender; es algo tan común que piensan es normal. Pero
al poner ejemplos pues se dieron cuenta que no es así. Este tema se logró
vincular con discriminación de género; para este tema los ejemplos
sobraron hablaron de estereotipos, costumbres, forma de educar; en si lo
que la sociedad establece e indica si es correcto o no. En sus productos
incluso hay información (estadísticas) que investigaron y sobre todo que
indicadores se pueden identificar para prevenir una situación de riego.
Durante la clase se propició un ambiente agradable para los alumnos que
incluso ellos tuvieron la confianza de participar con la narración de algunas
situaciones vivenciales que tienen de familiares cercanos.
 Este tema permitió vincular actividades con igualdad de género; se
retomó efectos en los estereotipos, sexismo. En ellos plasmaron mediante
un dibujo como es que en la actualidad aún existen estereotipos muy
marcados tanto en los roles que cada individuo desempeña de acuerdo a
su sexo. Cuestiones que influyen de manera negativa en nuestra sociedad
al concluir los temas los alumnos establecieron para valorar los diversos
contextos en relaciones de convivencia armónica y caracterizar ambientes
protectores.
Los aprendizajes son visibles en su actuar. Estos trabajos permitieron identificar sus
ambientes protectores y mejorar la convivencia y solo guiarse por estereotipos
erróneos que en la sociedad se establecen.

Para los trabajos se utilizó rubrica y una lista de cotejo mismas que se
describe a continuación.

CRITERIOS SI NO
Reconoce las características de personas y contextos
en los que convive.
Establece criterios para valorar los diversos contextos en
relaciones de convivencia armónica y caracterizar
ambientes protectores.
Investiga en diferentes fuentes de información acerca
de tipos de violencia y discriminación.
Dan a conocer algunas estrategias para disminuir la
discriminación en diferentes contextos.
Identifica las condiciones para desarrollarse y convivir
con bienestar.
Toman en cuenta criterios para valorar ambientes
protectores: Confianza, solidaridad, respeto, empatía.
En su redacción toman en cuenta la noción de un
ambiente protector.
Explican de qué manera influye el sexismo en su familia.
 INDICADOR EXCELENTE SATISFACTORIO SUFICIENTE

Características de Establece Agrupa de manera Enlista solo algunas

las personas de mi claramente las incompleta las características que
contexto. características que características que distinguen a un
distinguen a un distinguen a un grupo de personas,
grupo de personas y grupo de personas, no aprecia la
se incluye como un evitando actitudes existencia de
ser respetuoso de discriminación. diferentes tipos de
dentro de un discriminación.
contexto diverso
evitando actitudes
de discriminación.
Personas y grupos Argumenta la Reconoce Identifica algunos
para la construcción diversidad existente parcialmente la aspectos
de su identidad y entre personas y diversidad existente relacionados a la
sentido de grupos sociales en entre personas y construcción de
pertenencia la construcción de grupos sociales en identidad a través
identidad a través la construcción de del respeto a sus
del respeto a sus identidad a través características,
características, del respeto a sus perspectivas,
perspectivas, características, valores, expresiones
valores, expresiones perspectivas, culturales y
culturales y valores, expresiones valoración social.
valoración social. culturales y
valoración social.
Derechos humanos Conoce y Conoce los Enlista algunos
y normas de argumenta la Derechos humanos Derechos humanos
convivencia diversidad entre y normas de que protegen la
grupos sociales a convivencia. diversidad.
través de los
Derechos humanos
y normas de
convivencia
Criterios para valorar Reconoce que un Identifica la mayoría Reconoce solo
ambientes ambiente protector de los elementos de algunos de los
protectores: incluye los siguientes un ambiente elementos de un
Ambientes aspectos: protector: ambiente protector:
protectores dentro Confianza, Confianza, Confianza,
de la escuela. solidaridad, solidaridad, solidaridad,
respeto, empatía, respeto, empatía, respeto, empatía,
entre otros entre otros entre otros
elementos para la elementos para la elementos para la
convivencia y convivencia y convivencia y
satisfacción de satisfacción de satisfacción de
necesidades de necesidades de necesidades de
desarrollo personal y desarrollo personal y desarrollo personal y
comunicación comunicación comunicación
c) Análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos.

Al momento de ir abordando los contenidos se observa que los alumnos

muestran interés al compartir sus conocimientos previos e información que
llevan. El hecho de presentarles material vistoso ayuda a que los alumnos
se muestren motivados en el tema.

Respecto al alcance del aprendizaje esperado los alumnos se fueron

apropiando de él paulatinamente al ir desarrollando las actividades esto se
ve reflejado en sus productos los cuales resaltan datos acerca de lo que en
un inicio se quería que los alumnos tuvieran como base. El hecho
compartir experiencias o bien situaciones vivenciales y relacionarlo con los
contenidos fue una manera eficiente le llevara cabo las actividades, pues
esto ayuda a que los alumnos tengan bases para no caer en una situación
de riego.

Avance de los objetivos de enseñanza

Respecto al nivel alcanzado por el alumno, tomando como referente el

instrumento de evaluación empleado es un nivel bueno; debido a que los
alumnos lograron identificar las características de un ambiente protector,
ejemplos de ambientes protectores y que hacer para no caer en una
situación de riesgo. Lo cual favoreció al aprendizaje: establece criterios
para valorar los diversos contextos en relaciones de convivencia armónica
y caracterizar ambientes protectores. Se muestra un avance paulatino en
relación a la presentación de sus trabajos; por lo que se consideran como
un área de oportunidad para mejorar la calidad de sus trabajos.
Retroalimentación a los alumnos

La retroalimentación se da a conocer con el objetivo de mejorar el nivel

alcanzado, esta situación no solo se manifestó al momento de entregar su
producto escrito, sino durante el desarrollo de la sesión. Al momento de
expresar datos erróneos sobre la temática, de igual manera cuando el
docente hace la explicación del tema.

Es importante valorar el que avance los alumnos han alcanzado respecto

al inicio del ciclo escolar. Pues lo más importante en estos temas es la
situación vivencial el como ellos lo pueden llevar a la práctica.
Retroalimentación de su propia practica

Consideró que aunque logre el objetivo que era la apropiación del

aprendizaje esperado falta tener elementos más claros sobre la
evaluación, pues es un tanto difícil evaluar en la misma sesión los productos
escritos.

Pues en un principio hubo un descontrol en cuanto a la asignatura,

conforme se ha ido trabajando con los temas, se ha tenido la necesidad
de investigar en diversas fuentes con el objetivo de acercarles los
contenidos. Por lo que implica una actualización constante así como uso y
ejemplificación de temas de manera atractiva a los alumnos.

ELABORÓ Vo. Bo.

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PROFR. JUAN DE DIOS GUZMAN VAZQUEZ. PROFR. SERGIO ELADIO JANDETTE ZARATE
TRIPTICO SOBRE DISCRIMINACION Y VIOLENCIA

MAPA MENTAL SOBRE EFECTOS DE LOS ESTEREOTIPOS

GRAFICO SOBRE MACHISMO
ESQUEMAS SOBRE AMBIENTES PROTECTORES; EJEMPLOS.