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1. DATOS GENERALES:
2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Enfoque inclusivo o de atención a la Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de
diversidad aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Situación problemática, Caja mackinder, Alistar las indicaciones en una ficha para la motivación.
Papelógrafos, Plumones, Fichas de trabajo. Escribir la situación problemática en un papelógrafo.
3. DISEÑAR Y ORGANIZAR SITUACIONES
Propósito de la sesión:
El día de hoy adicionaremos números naturales aplicando las propiedades de la adición..
Normas de convivencia:
Acuerdan las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.
Respetar el trabajo de los demás
Desarrollo: Tiempo estimado 60 min
Planteamiento del problema:
Se les presenta la situación problemática en papelógrafo o en la pizarra_
Gabriela y Raúl han reunido cantidades de frutas que consideran necesarias para el cuidado de su salud. Cada uno ha traído frutas diferentes para todos sus compañeros del cuarto grado.
Gabriela ha traído 27 naranjas y 35 manzanas. Mientras que Raúl ha traído 38 plátanos y 17 duraznos.
¿Cuánta fruta han reunido en total?
Si cambiamos el orden para reunir primero Raúl y luego Gabriela ¿Cambiará el resultado?
Si Juan vino después y no trajo nada ¿Cambiará el resultado?
Leen detenidamente el problema identificando los principales datos para hallar la solución.
Búsqueda de estrategias.
Se orienta la búsqueda de estrategias planteando algunas preguntas:
¿Cómo resolverán el problema?
¿Cómo agruparán las cantidades para resolver el problema?
¿Cuántas soluciones deben responder?
¿Qué materiales necesitarán?
En parejas conversan sobre el problema que se ha planteado y la forman cómo lo solucionarían y los materiales concretos que necesitarán.
Comienzan a resolver el problema haciendo uso de la caja mackinder para la solución del problema.
Se les explica que la caja mackinder les ayudará a agrupar o asociar las cantidades propuestas en el problema.
Total
Partes
PROPIEDADES DE LA ADICIÓN
Propiedad conmutativa. Propiedad asociativa. Propiedad del elemento neutro.
4 + 3 =7 3+4=7 34 590 + 0 = 34 590
(5+6)+1=5+(6+1) 234 + 0 = 234
23 + 0 = 23
En una adición, el orden de los sumando, no altera la suma Primero se realizan las operaciones que están entre paréntesis. En una adición, cualquier número sumado con cero tiene como
total. El resultado será el mismo, así se asocie de manera diferente. resultado el mismo número.
Representan de forma simbólica la solución del problema de acuerdo a las preguntas que plantea y escriben las respuestas.
De acuerdo con lo trabajado se les pregunta:
¿Qué les pareció conocer las propiedades de la adición?
¿Fue fácil aplicarlas?
¿Aplicaron las tres propiedades en el problema planteado?
¿Demostraron lo que se explicó de cada propiedad?
Desarrollan una práctica de reforzamiento sobre las propiedades de la adición.
Cierre: Tiempo aproximado: 15
Pregunta:
¿Les gustó la actividad de hoy? ¿Qué aprendieron sobre la adición? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
Cómo actividad de extensión: desarrollan una actividad en el cuaderno sobre las propiedades de la adición.
Se evalúa con una ficha de aplicación sobre las propiedades de la adición.
Reflexión:
Pregunta
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Recursos: Libro del MED, Papel bond, Plumones, láminas, paleógrafo. Bibliografía: Libro MED de Matemáticas
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