Código : PP-G-02.

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GUÍA DE PRODUCTOS OBSERVABLES DE LAS Versión : 06
EXPERIENCIAS CURRICULARES EJE DEL MODELO Fecha : 25.05.2017
DE INVESTIGACIÓN Página : 1 de 78

FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

MONOGRAFÍA

“Trastorno de déficit de Atención e hiperactividad en

niños”

Autores:
Alvarado Delgado María Betty

Asesora

Chiclayo - Perú
(2017)
 NOTA: Cualquier documento impreso diferente del original, y cualquier archivo electrónico que se encuentren fuera de la intranet
UCV serán considerados como COPIA NO CONTROLADA.

ÍNDICE

I.- INTRODUCCIÓN……....…………………………………………………………………………………………….....

II.- CUERPO……………….…………………………………………………………………………………………………………

CAPÍTULO I: TRASTORNO DE DEFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD, CARACTERISTICAS

GENERALES EN NIÑOS Y TIPO DE TDAH ………..…………………………………………………………………………
1.1.- Trastorno de déficit de atención e hiperactividad……..……………………………………………………
1.2.- Características generales en niños con TDAH………..…………………………………………………………
1.3.- Tipos de TDAH………………….……………………………….…………………………………………………………

CAPÍTULO II: SINTOMAS, DIAGNOSTICO Y DIFICULTADES ESPECIFICAS DE LOS NIÑOS CON TDAH

2.1.- Síntomas del TDAH……………………………………………

2.2.- Diagnostico del TDAH………………………….…………………………

2.3.- Dificultades de los niños con TDAH………………………...……………………..

CAPÍTULO III: TRATAMIENTOS QUE PUEDEN AYUDAR A LOS NIÑOS CON

TDAH……………………………………

3.1.- Tratamientos…………………..…………………………………………………………………………………….

3.1.1.- Tratamientos Psicológicos………………………………………………………………………

3.1.2.- Tratamientos Farmacológicos………………………………………………………......

3.1.3.- Tratamientos Psicopedagogicos………………………………………………………….

III.- CONCLUSIONES……………………………………………………………………………………………………………………

IV.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………………………………………………,……………………………

ANEXOS…………………………………………………………………………………………………………………-…………

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I.- INTRODUCCIÓN

El presente informe titulado «TRASTORNO DE DEFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD EN

NIÑOS», tiene como propósito analizar el comportamiento de los niños que padecen de TDAH, y a
su vez hemos creído conveniente desarrollar los siguientes objetivos específicos; Identificar el
TDAH, las características generales que presentan los niños y tipos de TDAH, reconocer los
síntomas, diagnóstico y las dificultades especificas en los niños con TDAH y diferenciar los
tratamientos que pueden ayudar a los niños con TDAH.
“Trastorno de déficit de atención e hiperactividad” (TDAH) en un problema que inicia en la infancia
y se caracteriza por las dificultades como mantener la atención y problemas de hiperactividad o
exceso de movimientos o impulsividad o dificultades en el control de los impulsos.
El TDAH es un tema de vital importancia en la actualidad ya que las familias y los profesores se
sienten incapaces de ofrecer ayuda adecuada a estos niños y mal interpretan su conducta,
considerándolos revoltosos, rebeldes , sin interés en el aprendizaje , transgresores de normas o
resultados de una mala educación familiar.
Cabe agregar que nuestro informe tiene como antecedentes de investigación la tesis de postgrado
de ramos, G .(2004) titulada “programa de educación diferenciada en niños especiales para
fortalecer la inclusión de niños con problemas de aprendizaje , lograron mejorar elñ nivel de
problemas de aprendizaje como una necesidad en su autorrealización personal , social y de
inclusión . además la tesis doctoral de siegenthaler , R. (2009) titulada “intervención
multicontextual y multicomponente en niños con transtorno de déficit de atención e hiéractividad
subtipo combinado” , concluye que el trabajo conjunto realizado entre padres , profesores y
terapeutas con el niño reduce en forma clara el déficit que caracteriza a los niños con TDAH en su
capacidad de controlar sus impulsos y dirigir sus acciones a la realización de la tarea
encomendada.
Por ultimo , queremos indicar que la investigación que estamos realizando es de suma importancia
para la carrera profesional que llevamos y por ende se convierte en un punto importante y
referencial para la practica de la investigación científica.

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 Los autores

1 II.- CUERPO

CAPITULO I : TRANSTORNO DE DEFICIT DE ATENCION E HIPERACTIVIDAD ,

CARACTERISTICAS GENERALES EN NIÑOS Y TIPOS DE TDAH.

1.1. Trastorno de déficit de atención e hiperactividad.

El TDAH es un trastorno de comportamiento bastante frecuente, ya que se estima que afecta entre
el 8 y 10 % de los niños de edad escolar. Los niños son tres veces más propensos que las niñas a
padecerlo, aunque todavía se desconoce la causa.

Al respecto, Fernández (2003) sostiene que:

El TDAH ese es el programa más frecuente en la neurología del desarrollo y uno de los
motivos que más prevalecen en la consulta neuropediatrica. Este trastorno es un problema que se
da más en niños que en niñas, los niños suelen acudir a consulta por este tipo de trastorno en una
proporción de hasta 6 a 1 con respecto a las niñas. (p.12)

Del mismo modo, Montañez (2008) afirma que:

El TDAH es una condición neurobiológica que se manifiesta con disfunciones en el
comportamiento y distorsiones cognitivas. Se presenta generalmente en la población infantil con
una tendencia entre el 5 al 8 % para los niños en edad escolar, los varones siendo tres veces más
susceptibles a presentar el trastorno que las niñas. (p.20)

Asimismo, Piaget (como se citó en casajus, 2009) sostiene que :

El TDAH es un síndrome heterogéneo y de etiología multifactorial, obviamente debido a las
diferencias individuales en casa sexo, los procesos de socialización y a los roles asignados en casa
una de las culturas. También influyen el temprano acceso en el uso de nuevas tecnologías de
telecomunicación (tv, video juegos, internet) y el bombardeo de una gama variada de estímulos
(acústicos , visuales , gestuales , etc.). (p.23)

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En efecto el TDAH es un trastorno, el cual causa que el niño tenga problemas para concentrarse,
pierde la ilación de las ideas por prestar atención a cosas que puedan pasar a su alrededor, lo cual
dificulta su aprendizaje.

1.2. Características generales en niños con TDAH.

Casajus (2009) en su libro titulado “didáctica escolar para alumnos con TDAH” afirma que
entre las características generales de niños con TDAH tenemos las siguientes:
La búsqueda de novedad y de actividades muy estimulantes, su cerebro necesita la novedad
de forma constante, por lo que tiende a orientarse hacia aquello que es más excitante y
novedoso. Por ello, cuando no es así, se suelen aburrir más fácilmente que los demás.
El interés por todo aquello que ocurre en el presente, es decir, en la inmediatez del “aquí y
ahora”, por lo que les interesa poco lo que tiene lugar en el pasado o en el futuro, siendo
complicado entonces que puedan aprender de sus errores.
La necesidad de moverse y realizar actividad física de forma frecuente, por lo que les cuesta
mucho estar sentados, atendiendo y concentrarse durante un tiempo prolongado en una
actividad o juego, ya sea una tarea motriz o una tarea cognitiva.
Tienen una baja autoestima, es decir, se valoran a sí mismos más negativamente que los
demás, por varios motivos:
 Se sienten incapaces de mantener amistades, debido a sus dificultades, por lo que
tienen pocas habilidades sociales, se sienten impopulares y sienten que tienen más
problemas que el resto.
 Reciben comentarios negativos por parte de los demás (familia, profesores,
compañeros, etc.), como “pesado” o “maleducado”, sobre su comportamiento y
capacidades.
 Si su rendimiento escolar es bajo y se compara con los demás, puede ver que ha
necesitado más tiempo para realizar una tarea que sus compañeros y con un
rendimiento peor.
La Inmadurez emocional, respecto a su grupo de edad, es decir, suelen comportarse de forma
inestable, con cambios frecuentes de humor, se enfadan con frecuencia, presentan una baja

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 tolerancia a la frustración, son más vulnerables a las dificultades, desmoronándose con mayor
facilidad ante los cambios y frustraciones.
En ese sentido habiendo ya conocido las características de los niños con TDAH consideremos que
los niños actúan sin pensar, son hiperactivos, pueden entender lo que se espera de ellos pero
tiene dificultades para completar las tareas, ya que les cuesta estarse quietos, prestar atención y
atender a los detalles.

1.3. Tipos de TDAH

Guilera (2007) en su libro titulado ¿Por qué mi hijo no lee bien?, sostiene que podemos encontrar
tres tipos de TDAH: inatento, hiperactivo7impulsivo y combinado.
a) Tipo inatento: Es más frecuente en niñas de 30%, mientras que en niños es el 15%. El tipo
inatento solo presenta problemas de inatención, por ejemplo, errores por no prestar
atención, se olvidan de lo que les han dicho a los cinco minutos, les cuesta seguir
instrucciones, pierden en frecuentemente las cosas, al ser más frecuente en niñas, estas
suelen pasar por las “TONTAS” o “despistadas”.
b) Tipo Hiperactivo/impulsivo: Presenta síntomas de hiperactividad e impulsividad, sin
síntomas de inatención. Son niño(a)s que parece que tengan un motor en marcha, ya que
continuamente están corriendo o moviéndose, incluso cuando están sentados. Les cuesta
mucho participar en actividades silenciosas, hablan mucho y a menudo interrumpen las
conversaciones de los demás interviniendo aunque no sepan de qué se está hablando.
c) Tipo Combinado: Es el más frecuente tanto en niños (80%) como niñas (60%. El tipo
combinado presenta síntomas de inatención, hiperactividad e impulsividad.

Consideramos que los padres deben de tener cuidado más frecuente con sus hijos, que no
es problema de educación. Lo cual se debe tener en cuenta para la promoción del tema
en diferentes círculos sociales que frecuentan.

CAPÍTULO II: SINTOMAS, DIAGNOSTICO Y DIFICULTADES ESPECIFICAS DE LOS NIÑOS CON TDAH

2.1 . Síntomas del TDAH

Casajús (2009) en su libro titulado "Didáctica escolar para alumnos con TDAH", afirma que:

Los niños con TDAH pueden presentar muchos síntomas que comienzan en los primeros
cinco o seis años de sus vidas, al principio algunos síntomas pueden parecer
comportamientos normales de un niño, pero el TDAH lo empeora y hace que ocurran con
mayor frecuencia. (p. 14)

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 Estos síntomas son:

– Tiene dificultad para mantener la atención durante un tiempo prolongado

– No presta atención a los detalles
– Presenta dificultades para finalizar tareas
– Le cuesta escuchar, seguir órdenes e instrucciones
– Es desorganizado en sus tareas y actividades
– Suele perder u olvidar objetos
– Se distrae con facilidad
– No concluye lo que empieza
– Evita las actividades que requieren un nivel de atención sostenido
– Cambia frecuentemente de conversación
– Presenta dificultades para seguir las normas o detalles de los juegos.

2.2. Diagnóstico del TDAH

Vasquéz (2013) en su libro titulado "Encarta niños y niñas con TDAH" nos dice que:
El diagnóstico debe ser realizado por un profesional médico (neurólogo, psiquiatra,
infantil, neuropediatra, etc...) y se hará en base clínica, ya que no existen pruebas
específicas que permitan diagnosticar.
Por ello, el profesional debe realizar una historia clínica completa, a través de la
observación en diferentes ambientes, esta historia clínica debe incluir (síntomas,
problemas médicos o neurológicos, uso de fármacos, problemas familiares o
psicosociales, alteraciones del lenguaje y aprendizaje, trastornos psiquiátricos, etc.)
también puede hacer entrevistas con la familia con el niño o niña, exámenes físicos,
análisis de la información del profesorado, etc.
Exámenes diagnósticos complementarios y remisiones
En cuanto a la realización de exámenes de laboratorio, la gran mayoría no los utiliza de
manera rutinaria; ninguno de los profesionales solicita electroencefalograma (EEG) ni
tomografía axial computarizada (TAC) ni exámenes de sangre para todos los pacientes.
Sólo el 9% de los profesionales solicita el EEG a una tercera parte de sus pacientes, y
únicamente el 5% de los profesionales solicita un TAC a una tercera parte de sus
pacientes. La solicitud de exámenes como hemoleucograma y pruebas tiroideas tiene la
misma tendencia. Se encontró que los profesionales encuestados, en general, remiten o
trabajan en conjunto con otros profesionales, principalmente terapeuta ocupacional y
psicólogos. Según el estudio de Vásquez

2.3. Dificultades específicas de los niños con TDAH

Casajús (2009) en su libro titulado "Didáctica esocolar para alumnos con TDAH" sostiene
que: "Un estudio reciente con niños con TDAH, desde los 8años hasta la edad adulta,

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encontró que tienen mayor riesgo de tener dificultades de conducta, aprendizaje
depresión, etc." (p. 20)
En primer lugar, comprendamos cuáles son las razones por las que un niño con TDAH
tiene más dificultad para relacionarse:
 Interpretar las señales de la comunicación eficaz le resulta complicado. Le cuesta
entender una sonrisa, una mueca o un ceño fruncido. No son empáticos y por lo tanto
no entienden cómo se sienten los demás.
 La baja autoestima puede llevar a enfrentamientos y creación de conflictos con otros
niños. Se siente mal y no sabe cómo resolver las situaciones.
 Al principio puede parecer interesantes y diferente a los ojos de otros niños, sin
embargo la atracción inicial luego se transforma en rechazo. Los otros niños se cansan
de su comportamiento.
 Maduran más tarde, por lo que necesita el apoyo de adultos incluso durante la
adolescencia.
 Invade el espacio personal de los demás y no sabe perder en juegos y deportes.

Ahora que hemos comprendido cómo se siente el niño con TDAH, podemos ver de qué
forma podemos ayudarle a crear y mantener amistades:
 Invitar a sus amigos a casa. Un máximo de 3 niños es ideal para evitar el descontrol.
 Animarle a que haga amigos, aunque suponga un esfuerzo extra para nosotros.
 Establecer normas y explicárselas, para que le quede claro cuándo puede ver a sus
amigos y también los límites de lo que es y no es aceptable.
 Si el niño se va a ir a jugar/dormir a casa de un amigo, hablar previamente con los
padres para explicarles en qué consiste el trastorno y qué deben hacer en
circunstancias concretas.
 Evitar las actividades muy competitivas.
 Fomentar las actividades al aire libre, que cuenten con descansos y se disponga de
tiempos de aislamiento cortos.
 Potenciar lo que se le de bien, y aprovechar para que pueda ayudar a otros niños en
eso, para fomentar los lazos de amistad y reforzar su autoestima.
 El uso de redes sociales puede fomentar la amistad y reforzar la autoestima. El
establecer una red de amigos del colegio con los que compartir su vida, aumentar sus
intereses y combatir el aburrimiento puede ser realmente positivo, siempre que se
haga bajo la supervisión de un adulto.
Comprender las circunstancias del niño con TDAH y ayudarle, poniendo en práctica estos
consejos es imprescindible por parte de los padres. Es el primer paso para evitar el
aislamiento y la soledad de un hijo con TDAH.
CAPÍTULO III: TRATAMIENTOS QUE PUEDEN AYUDAR A LOS NIÑOS CON TDAH.
3.1. Tratamientos:
El tratamiento del TDAH debe ser individualizado y diseñado por un especialista o grupo
de especialistas en función de las características sintomatológicas y las circunstancias que

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rodeen al caso (problemas asociados, entorno, escuela, etc.) y a la familia (Soutullo y Díez,
2007).
El tratamiento multimodal del TDAH tiene por objetivo mejorar los síntomas nucleares del
trastorno (hiperactividad, impulsividad y déficit de atención), reducir la aparición de
problemas asociados al TDAH, favorecer la adaptación académica del afectado, reducir el
impacto del trastorno en el entorno del afectado (familia, escuela, entorno social, plano
personal), adquirir las competencias y estrategias básicas para un funcionamiento global
óptimo y mejorar la calidad de vida de la persona con TDAH y su familia (Soutullo y Díez,
2007).
Debido al impacto que tiene el trastorno sobre las diferentes áreas de la vida del afectado,
es necesario atender e intervenir sobre los aspectos cognitivos, conductuales, educativos,
afectivos, familiares y sociales.
Mena (2006) en su libro titulado: " el alumno con TDAH" sostiene que entre los
tratamientos que podemos encontrar son las siguientes: (p. 13)
3.1.1. Tratamiento Psicológico dirigido a padres, profesores y niños.
 Información sobre el trastorno
 Estrategias de manejo de la conducta.
 Estrategias de comunicación para mejorar la relación con su hijo/alumno.
 Estrategias para aumentar el propio autocontrol del niño con TDAH.
3.1.2. Tratamiento Farmacológico
El objetivo de la medicación es hacer remitir los síntomas básicos del trastorno. Los
Medicamentos más eficazmente utilizados son los estimulantes, su eficacia y seguridad
han sido ampliamente estudiadas durante décadas.
En la mayoría de casos suelen ser tratamientos de larga duración (años) y facilitan tanto el
correcto desarrollo intelectual, social, familiar, como la eficacia de otras terapias
psicopedagógicas, de manejo de conducta, de comunicación social, etc.
3.1.3. Tratamiento Psicopedagógico
Dirigido a mejorar las habilidades académicas del niño y el comportamiento mientras
estudia o hace los deberes, también pretende instaurar un hábito de estudio al niño que
no lo tiene.
En efecto según los resultados de los estudios realizados, el tratamiento farmacológico
sería el método más efectivo para reducir los síntomas nucleares de TDAH, pero debe ser
un profesional médico adecuadamente cualificado y experto con TDAH quien plantee el
tratamiento, y en que se tena en cuenta la edad del paciente, la gravedad de los síntomas,
la repercusión funcional de estos y las características y preferencias de la familia.

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II.- CONCLUSIONES:
 EL TDAH está caracterizado por una dificultad de mantener la atención voluntaria
frente a actividades, tanto académicas como cotidianas y unida a la falta de control
de impulsos.
 Debido al impacto que tiene el trastorno sobre las diferentes áreas de la vida del
afectado, es necesario atender e intervenir sobre los aspectos cognitivos,
conductuales, educativos, afectivos, familiares y sociales.
 Además: Son ambiciosos, apasionados, aventureros, cálidos, colaboradores,
compasivos, creativos, curiosos, divertidos, empáticos, espontáneos,
extrovertidos, flexibles, graciosos, honestos, imaginativos, ingeniosos, inteligentes,
intuitivos, inventivos, leales, optimistas, persistentes, pragmáticos, resistentes,
tenaces, tolerantes, trabajadores, sinceros, valientes, versátiles, visionarios, y
sobre todo: "SIEMPRE ESTÁN LLENOS DE ENERGÍA".
 Brinde orientación y comprensión a su hijo. Un especialista puede indicarle a usted
cómo ayudar a su hijo hacer cambios positivos. Al apoyar a su hijo, usted ayuda a
todos los miembros de la familia, no solo a su hijo. También, hable con los
maestros de su hijo. Algunos niños que tienen TDAH pueden recibir servicios
educativos especiales.

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IV.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Casajús, A. (2009). Didáctioca escolar para alumnos con TDAH. (2 Ed.). Barcelona:
HORSORI.
 Castells, R. (2010). TDAHA. (3 Ed.). México: EDAMEX.
 Guilera, M. (2007). Por qué mi hijo no lee bien?. (2 Ed). Barcelona: HORSORI.
 Mena, B. (2006). El alumno con TDAH. Recuperado de:
http://www.postadopcion.org/pdfs/GUIApracticaTDAH
 Ramos, G. (2014). Programa de educación diferenciada en niños especiales para
fortalecer la inclusión de niños con problemas de aprendizaje en la I.E. N* 10921
de Marampamapa (Tesis de postgrado, Universidad Cesar Vallejo). (Acceso el 8 de
octubre del 2016)
 Siegenthaler, R. (2009). Intervención multicontextual y multicomponente en niños
con trastorno de déficit de atención e hiperactividad subtipo combinado (tesis de
grado, Universidad Cesar Vallejo). (Acceso el 8 de octubre del 2016).
 Vásquez, I. (2009) Encarta niños y niñas con TDAH. Recuperado de:
http://formacion.educalab.es/pluginfile.php/41149/mod_resource/content/1/PDF/Caract
eristicas.pdf

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V. ANEXOS

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