CADERNO DE EXERCÍCIOS 3D

Ensino Médio – Linguagens

Habilidade da
Questão Conteúdo
Matriz da EJA/FB

1  Relação entre o cotidiano e as  H9, H27

informações contidas nos textos
2  Adjetivos em inglês  H58 (C6)

3  Leitura de um poema e os efeitos  H22

de sentido dos verbos
4  Arte e literatura como parte de  H69
um momento histórico e cultural

Para responder o exercício 4, navegue pelas telas da

apresentação “Leitura de imagens”, disponível no Portal EJA
(www.eja.educacao.org.br), na Biblioteca Digital, Linguagens, na
área de Apoio ao Aluno – Ensino Fundamental – Leitura de
Imagens.

Você encontrará sugestões valiosas para conseguir ler e

compreender o que as imagens têm a nos dizer!

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Caderno de exercícios
1. Leia e analise a campanha publicitária, veiculada pelo Ministério da Saúde:

Campanha do Governo pela conscientização no trânsito.

Você tem o costume de beber e dirigir? Cuidado, você pode chegar ao fim
primeiro, e pior, não só para você mas para outras pessoas que não tem
nada a ver com a sua irresponsabilidade.

Disponível em: <http://paulomartines.blogspot.com.br/2011/06/campanha-de-

conscientizacao-para-o.html>. Acesso em: 22 out. 2014. 13h32min.

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Caderno de exercícios
a) Descreva em poucas palavras o que você vê na campanha publicitária por meio da linguagem
não verbal.
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b) Apegue-se a alguns detalhes da campanha. Observe que na frase “Quando você bebe e
dirige acaba chegando ao fim primeiro” há uma diferença entre o tamanho das letras das
palavras grifadas em relação às demais palavras do texto. Provavelmente, por que isso
ocorreu?

I. (____) Para destacar o aviso a qualquer pessoa que bebe, mesmo as que não dirigem.
II. (____) Para chamar a atenção dos interlocutores que fazem o que está exposto na
campanha.

c) Interprete a frase: “Quando você bebe e dirige, acaba chegando ao fim primeiro”.
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d) Se a campanha tivesse utilizado apenas o texto verbal, que está dento da imagem, ou
apenas o texto não verbal o efeito causado por ela seria o mesmo?
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e) O texto que vem logo abaixo da campanha tem a função de complementar as informações,
esclarecendo os perigos de beber e dirigir, ou ela repete as mesmas informações já
transmitidas por meio da frase dentro da figura?

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Caderno de exercícios
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2. Leia a tirinha de Hagar the Horrible, guerreiro viking briguento, que gosta de comer e
beber bastante:

BROWNE, Chris. Hagar the Horrible. Disponível em:

<http://www.arcamax.com/thefunnies/hagarthehorrible/s-1573305>. Acesso em: 23 out. 2014. 9h15min.

a) Descreva quem são os personagens, o que eles estão fazendo e o provável local em que
a narrativa se passa.
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b) Identifique pelo menos dois adjetivos presentes na tirinha e traduza-os.

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c) Identifique na tirinha o equivalente em inglês à palavra saudável, em português.

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Caderno de exercícios
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d) Quem disse à jovem que ela era bonita? Justifique com elementos da tirinha.
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e) Qual é o efeito de humor que a fala de Hagar, That’s not healthy for me!, provoca no
último quadrinho?
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3. Leia o poema:

Mãos dadas

Verso 1
Não serei o poeta de um mundo caduco.
Também não cantarei o mundo futuro.
Estou preso à vida e olho meus companheiros.
Estão taciturnos mas nutrem grandes esperanças.
Verso 5
Entre eles, considero a enorme realidade.
O presente é tão grande, não nos afastemos.
Não nos afastemos muito, vamos de mãos dadas.

Verso 8
Não serei o cantor de uma mulher, de uma história,
Não direi os suspiros ao anoitecer, a paisagem vista da janela,
Não distribuirei entorpecentes ou cartas de suicida,
Verso 11
Não fugirei para as ilhas nem serei raptado por serafins.

O tempo é a minha matéria, o tempo presente, os homens presentes,

a vida presente.

ANDRADE. Carlos Drummond. In: Sentimento do mundo. 1940. Disponível em:

<http://drummond.memoriaviva.com.br/alguma-poesia/maos-dadas/>. Acesso em: 17 out. 2014. 10h15min.

Vocabulário:
Caduco: velho, decadente.
Serafins: anjos, espíritos celestes.
Taciturno: melancólico, triste, sombrio.

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Caderno de exercícios
a) Observe os tempos verbais com que o eu lírico constrói o poema: há predominância de
verbos no presente e no futuro. Identifique pelo menos um verso cujo verbo esteja no
presente e outro no futuro e explique a que o poeta se refere quando faz uso desses
tempos verbais.

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b) O modo imperativo é usado quando desejamos expressar um convite ou fazer um apelo

para que as pessoas façam algo que nos interessa. Identifique em que versos o eu lírico
faz uso do imperativo e explique o efeito de sentido que apresenta no poema.

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c) Outra característica desse poema é o uso frequente de versos na forma negativa. Os versos
abaixo estão na forma negativa, mas existe uma diferença de sentido entre eles. Explique.

Não serei o poeta de um mundo X Não nos afastemos. / Não nos afastemos
caduco. muito, vamos de mãos dadas.

Também não cantarei o mundo futuro.

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Caderno de exercícios
4. Analise a obra Criança Morta, de Cândido Portinari:

PORTINARI, Cândido. Criança Morta. Disponível em:

<http://www.proa.org/exhibiciones/pasadas/portinari/salas/portinari_crianca_morta.html>.
Acesso em: 21 out. 2014. 13h25min.

a) Escreva a seguir, o que você vê na obra de Cândido Portinari: posição das personagens
retratadas; o que eles fazem; como é a expressão em seus rostos e o ambiente onde
estão.
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b) Com base em sua análise e em seus conhecimentos, responda: o que a obra retrata?
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c) De que maneira essa obra se relaciona com os textos retirados das obras O quinze, de
Rachel de Queiroz e Vidas Secas, de Graciliano Ramos?
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Caderno de exercícios
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Gabarito:

1. H9, H27.
a) É possível observar um caixão desenhado a partir das rodas de um veículo. A figura está
quase completa, mostrando assim que a vida já está chegando ao fim.
b) (_X_) Para chamar a atenção dos interlocutores que fazem o que está exposto na
campanha.
c) A frase é direcionada às pessoas que consomem bebida alcoólica e dirigem. De forma
metafórica, é dito que essas chegarão ao fim primeiro, referindo-se à morte.
d) Provavelmente não, pois o texto verbal e o texto não verbal, nesse caso, complementam-
se. Separadamente, ambos podem até transmitir a ideia de “se beber, não dirija”, porém
não causariam o mesmo efeito.
e) O texto que vem logo abaixo da campanha tem a função de complementar as informações,
esclarecendo os perigos de beber e dirigir. O texto, além de esclarecer que a campanha
refere-se a uma divulgação do Governo (Federal), complementa a informação de que quem
bebe e dirige pode, não só acabar com a própria vida, como com a de outras pessoas
também.

2. H58 (C6).

a) Os personagens são Hagar, o guerreiro viking e um casal de namorados (uma jovem e um

jovem). A jovem e Hagar conversam no primeiro e segundo quadrinhos. No terceiro
quadrinho, o namorado da jovem é inserido na história. A narrativa provavelmente se passa
em um bar, pois é possível identificar um balcão em que Hagar apoia os braços e um copo.

b) Na tirinha, há três adjetivos: beautiful (bonita/o), insecure (insegura/o) e healthy (saudável).

c) A palavra é healthy, um adjetivo.

d) Hagar disse à jovem que ela era bonita, conforme o modo como a jovem inicia a sua fala,
dirigindo-se a Hagar, no primeiro quadrinho: You say... – Você diz...

e) A fala de Hagar That’s not healthy for me! provoca humor porque Hagar fica com receio de
que o namorado da jovem, forte e alto, fique com ciúmes e queira agredi-lo. O fato de o
namorado da jovem também ser inseguro pode provocar uma reação violenta e isso não
seria saudável para Hagar, ou seja, ele apanharia.

Tradução:
1º quadrinho:
Jovem – Você diz que eu sou bonita, mas eu sou muito insegura.
Hagar – Isso não é saudável para você!
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Caderno de exercícios
2º quadrinho:
Jovem – Meu namorado também é inseguro.
3º quadrinho:
Hagar – Isso não é saudável para mim!

3. H22.
a)
Exemplos de versos com verbos no presente

Estou preso à vida e olho meus companheiros.

Estão taciturnos mas nutrem grandes esperanças.
Entre eles, considero a enorme realidade.
O presente é tão grande,
O tempo é a minha matéria, o tempo presente, os homens presentes,
a vida presente.

O tempo verbal do presente é usado para o eu lírico se referir a ações e sentimentos que fazem
parte do cotidiano atual das pessoas (Estou preso à vida e olho meus companheiros, estão
taciturnos mas nutrem grandes esperanças). Em sua visão, a vida concreta e em curso é a que
merece ser valorizada (Considero a enorme realidade, o presente é tão grande, o tempo presente
é a minha matéria, os homens presentes, a vida presente). Essa construção reforça a ideia de
valorização do tempo presente fazendo uso de verbos no presente.

Exemplos de versos com verbos no futuro

Não serei o poeta de um mundo caduco.
Também não cantarei o mundo futuro.
Não serei o cantor de uma mulher, de uma história,
Não direi os suspiros ao anoitecer, a paisagem vista da janela,
Não distribuirei entorpecentes ou cartas de suicida,
Não fugirei para as ilhas nem serei raptado por serafins.

O tempo verbal do futuro é usado para descrever situações que o eu lírico despreza, como: fatos
do passado (Não serei o poeta de um mundo caduco) e do futuro (Também não cantarei o mundo
futuro), o amor egoísta (Não serei o cantor de uma mulher), a nostalgia (Não direi suspiros ao
anoitecer, a paisagem vista da janela), a fuga da realidade (Não distribuirei entorpecentes ou
cartas de suicidas, Não fugirei para as ilhas nem serei raptado por serafins).

b) Os versos que empregam o modo imperativo são:

 (...) não nos afastemos –> [não nos] afastemos – imperativo negativo (Verso 6)

 não nos afastemos muito –> [não nos] afastemos – imperativo negativo (Verso 7)

 vamos de mãos dadas –> vamos – imperativo afirmativo (Verso 7)

O modo imperativo foi usado para pedir ao leitor para não ficar muito longe (não nos afastemos
muito), mas próximo o suficiente para conseguir dar as mãos (vamos de mãos dadas). As
pessoas, unidas, poderão usufruir do que o tempo presente tem a lhes oferecer.

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Caderno de exercícios
c)
Não serei o poeta de um mundo X Não nos afastemos. / Não nos afastemos
caduco. muito, vamos de mãos dadas.

Também não cantarei o mundo futuro.

Os versos da coluna da esquerda expressam coisas que o poeta não deseja ser ou fazer, isto é,
ele não quer falar do passado nem do futuro. Por outro lado, os versos da coluna da direita,
embora estejam na forma negativa, expressam algo que o eu lírico deseja que o leitor faça junto
com ele, ou seja, manter-se próximo, dar as mãos e viver o tempo presente.

4. H69.

a) Os personagens encontram-se todos em pé. Três adultos e três crianças. Uma delas encontra-
se aparentemente morta, carregada por um homem. Todos têm um semblante de
sofrimento e choram diante do corpo em um lugar em céu aberto, que tem um chão
vermelho revelando o sertão.
b) A obra retrata a triste situação de um povo que vive na seca (provavelmente do Nordeste
brasileiro) e em um ato de desespero tentam fugir desse sertão rumo às cidades grandes.
Porém, nem sempre conseguem chegar bem, porque nem todos suportam o sofrimento de
caminhar sob o sol escaldante em meio a um ambiente que assemelha-se ao deserto.
c) Há uma relação muito próxima entre as obras O quinze, Vidas Secas e Criança Morta. Assim
como os textos, a pintura ilustra a dor e o padecimento das famílias que sofrem em
decorrência da pobreza e falta de chuva.

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Caderno de exercícios