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Ideas Fuerza

Módulo 5:
Orientaciones pedagógicas

1 Hoy en día existe en el ámbito de la pedagogía un consenso sólido sobre qué aspectos son indispensables en el
proceso de enseñar y aprender a actuar de manera competente:

• El punto de partida: todo proceso pedagógico dirigido a desarrollar competencias necesita partir de situaciones
significativas, capaces de generar interés y disposición para aprender; además de recuperar saberes previos y
generar el conflicto cognitivo en los estudiantes.

• La conducción del proceso: el despliegue del proceso pedagógico mismo necesita a su vez plantearse desde la
perspectiva del aprender haciendo, promover el trabajo cooperativo y estimular el desarrollo del pensamiento
complejo, para posibilitar a los estudiantes construir conocimientos nuevos.

• El docente, asimismo, debe saber mediar el progreso de los estudiantes hacia las competencias esperadas y posibili-
tarles aprender del error.

2 La tutoría es un rol del docente que consiste en promover el bienestar de sus estudiantes, fortaleciendo sus compe-
tencias socioemocionales y su capacidad reflexiva. Esto requiere acompañarlos en sus necesidades personales en un
clima de confianza, condición indispensable para que la orientación que podamos ofrecerles sea acogida.

3 El Currículo Nacional ha adoptado el enfoque formativo para la evaluación de los aprendizajes, que concibe la
evaluación ya no como un episodio relegado al final del proceso formativo, a modo de comprobación, sino como un
proceso sistemático a lo largo del cual se recoge y valora información significativa sobre el avance del estudiante. La
ventaja de hacerlo así es obtener información oportuna y útil para mejorar sobre la marcha la enseñanza y el apren-
dizaje.

4 Para evaluar desde un enfoque formativo es necesario considerar siete aspectos: comprender la competencia que
se va a evaluar, analizar el estándar de aprendizaje del ciclo, seleccionar o diseñar situaciones significativas para
evaluar a través de ellas, construir instrumentos, utilizar criterios claros de evaluación, comunicar a los estudiantes
en qué van a ser evaluados y con qué criterios, valorar el desempeño actual de cada estudiante analizando las
evidencias recogidas y, finalmente, retroalimentar a cada uno para ayudarlos a avanzar hacia el nivel esperado.

5 Calificar es formular conclusiones descriptivas del nivel de aprendizaje que cada estudiante ha alcanzado, tomando
como fundamento las evidencias recogidas a lo largo del periodo que se evalúa. Las conclusiones deben explicar el
progreso de cada uno. Se puede realizar por bimestres, trimestres o anualmente. Las conclusiones se relacionan una
escala de calificación, común a todas las modalidades y niveles de la Educación Básica, que distingue Logro destaca-
do, Logro esperado, En proceso y En inicio. El informe de progreso de los estudiantes debe basarse en las conclusio-
nes y la calificación obtenida, las mismas que deben registrarse en el SIAGIE.