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¡Infórmate! Capacitacion Doc…
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Bloom

Bruner
Capacitación Docente
Casuistica para Ascenso de Nivel Resuelto Me gusta esta página

21:10 PREGUNTALE AL PROFESOR 9 COMMENTS


Currículo Nacional
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Desempeño Docente indicar que le gusta esto.
Evaluación
Evaluación
Desempeño Docente

Goleman CENTROS DE EVALUACIÓN


Inicial

Instrumentos de
Evaluacion
Instrumentos de
Evaluación
Kohlberg

Matemática

Material Educativo POPULAR POSTS


MINEDU
INCREMENTAN JORNADA
Nombramiento Máster LABORAL DE 30 A 35 HORAS
Modifica diversos artículos del
Nombramiento
Docente Universitario IT Reglamento de la Ley N°

Piaget
MBA 29944, Ley de Reforma
Magisterial DECRETO
100% ONLINE SUPREMO Nº 005-2017-MINEDU EL PRE...
Primaria
Adelantarán aumento de
Proyecto sueldo para profesores
Sesiones
¡Infórmate! contratados
El Ministerio de Educación
Vídeos (Minedu) anunció hoy que
el incremento de sueldo
Vigotsky destinado a unos 150,000 maestros
contratados, previsto para ...
PRACTICA
Label 1
600 problemas de casuística
1. Los docentes del tercer grado de secundaria se encuentran preocupados por la 600 problemas de
casuística de Colegio
Label 2 constante indisciplina; los estudiantes del grado permanentemente hacen ruido
excesivo en el aula y ocasionan molestias a los estudiantes de los otros grados
cuando se desplazan al laboratorio, a la losa deportiva y otros espacios de la
Resumen Libre: Piaget;
Label 3 Institución Educativa. Por ello, el Director diagnostica que el personal docente Vigotski y Maturana.
presenta dificultades en el manejo de la disciplina. Ante la situación presentada, Constructivismo a tres voces
Resumen Libre:
See all posts Piaget;Vigotski y Maturana.
Label 5 ¿Cuál de las siguientes estrategias sería la más pertinente para mejorar el Constructivismo a tres voces. de rpardo
rendimiento laboral del personal docente de la Institución Educativa?
See all posts PROCESOS
A. Revisar el reglamento interno y establecer reformas que faciliten a los docentes PEDAGÓGICOS DE UNA
Label 4 la aplicación de sanciones a los estudiantes que causen indisciplina en el aula.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
PROCESOS PEDAGÓGICOS
B. Brindar facilidades al personal docente con mayores dificultades para que sepan DE UNA SESIÓN DE
ARCHIVO APRENDIZAJE RESUMIDO( EN
imponer las sanciones adecuadas a los estudiantes que generen indisciplina en el
DEL BLOG FORMATO POWER POINT PARA
aula. DESCARGAR GRATIS)
▼ 2017 (157) C. Organizar jornadas de autoformación para reflexionar sobre las prácticas de FORTALECER LAS
▼ mayo (67) CAPACIDADES ...
manejo de disciplina en el aula y fortalecer las capacidades de los docentes al
SUTEP demanda respecto. Casuistica para
postergación D. Establecer un sistema de reconocimiento e incentivos a los docentes que Ascenso de Nivel
de la Resuelto
evaluación de demuestren buenas prácticas en el manejo de la disciplina en el aula. PRACTICA 1. Los docentes
doc... del tercer grado de secundaria
2. El Equipo docente del área de Comunicación de una Institución Educativa del nivel se encuentran preocupados
Congreso eliminó
por la constante indisciplina;
enfoque de secundario ha contemplado la siguiente meta de aprendizaje: “Todos los estudiantes los es...
género de
otros tres d... logran producir, de forma coherente, diversos tipos de textos según su propósito
En junio se inicia evaluación
comunicativo”. Para ello, las programaciones de los docentes consideran las de desempeño docente
Que nota
necesitas siguientes actividades: Este año, por primera vez, se
para aprobar 1. Lectura de obras clásicas de la literatura universal realizará una evaluación del
el examen de desempeño de los profesores
2. Control de lectura de las obras leídas en las aulas . Y será en junio,
nombr...
3. Presentación de una exposición de los argumentos de las lecturas realizadas. con ocho mi...
SIMULACRO DE
EXAMEN PARA VIDEO ¿A qué llama el
DOCENTES Según lo presentado, ¿la programación de los docentes es pertinente para Currículo Nacional
POSTULANTES
alcanzar la meta de aprendizaje propuesta? enfoques transversales y
A LA... para qué sirven?
A. La programación de los docentes NO es pertinente porque incluye lecturas poco Los enfoques transversales
Prueba regional se traducen en formas
significativas y alejadas del contexto de los estudiantes de esa edad.
de entrada específicas de actuar que buscan
2017 Región B. La programación de los docentes NO es pertinente porque las estrategias generar una buena convivencia, por lo
Callao propuestas se enfocan en actividades de comprensión de textos y no en su tanto, son deseab...
Convocatoria producción.
Nueva Jornada Laboral
Cuna Más: C. La programación de los docentes SI es pertinente porque incluye obras clásicas, Docente de 30 a 35
28 plazas
las cuales constituyen conocimientos fundamentales en la formación de los Horas
Conferencia “Artículo 139.- Jornada de
estudiantes.
Currículo Trabajo del profesor con aula
D. La programación de los docentes SI es pertinente porque la lectura de obras a cargo La jornada de trabajo
Nacional 2017
semanal – mensual del
clásicas permite afianzar la habilidad de redactar textos narrativos.
Resumen para el profesor que ejerce funcio...
manejo de las
6 rúbricas y 3. Un docente del área de Matemática ha decidido proponer estrategias diferenciadas Simulacro de examen de
lograr ... para los estudiantes según su nivel de rendimiento. El Director, al revisar la unidad
Conocimientos Pedagogicos

TEMARIO didáctica de dicho docente, encuentra que los estudiantes de bajo rendimiento
Ascenso de recibirán un acompañamiento personalizado para desarrollar sus capacidades, con
Escala
Magisterial problemas de complejidad creciente, mientras que los de mayor rendimiento
2017 participarán en actividades retadoras que incluyen juegos de estrategia y retos LABELS
Docentes serán matemáticos de mayor nivel de complejidad. Además, todas las sesiones finalizan con
despedidos en Ausubel
actividades conjuntas en las que se comparten las diversas estrategias de solución
el 2019 gracias
empleadas para las situaciones problemáticas presentadas. Bloom
al De...
Bruner
Curso Virtual
Según lo presentado, ¿la programación del docente es pertinente para atender
Capacitación Capacitación Docente
Nombramiento la necesidad de aprendizaje de sus estudiantes?
Razonamien... Currículo Nacional
A. La programación del docente NO es pertinente porque se está generando
Protocolo de diferentes oportunidades de aprendizaje para los estudiantes según su nivel de Desempeño Docente
Acompañamien
rendimiento académico perjudicando a algunos. Evaluación
to Pedagógico
B. La programación del docente SÍ es pertinente porque reconoce la diversidad en Evaluación Desempeño Docente
Curso Virtual
cuanto a niveles de desarrollo de las capacidades y brinda a todos los estudiantes la
2017 Goleman
Procesos posibilidad de mejorar su desempeño.
Pedagogicos Inicial
C. La programación del docente NO es pertinente porque debería plantear una
EXAMENES batería de actividades matemáticas de mayor tamaño para ser resuelta por los Instrumentos de Evaluacion
NOMBRAMIEN estudiantes de mayor rendimiento académico. Instrumentos de Evaluación
TO DOCENTE
MATEMATICA I D. La programación del docente Sí es pertinente porque contribuye a mejorar la
Kohlberg
RESUELT... autoestima de los estudiantes de mayor rendimiento académico, permitiendo que se
Matemática
PREGUNTAS dedique a los que tienen dificultades.
SOBRE Material Educativo
APRENDIZAJE
4. Al culminar el segundo trimestre del año escolar, la Directora identifica, junto con el MINEDU
COLABORATIV
O PARA EL E... docente de segundo grado de primaria, que el indicador del área de Matemática Nombramiento

Nombramiento Docente
Piaget
PREGUNTAS “Describe secuencias numéricas ascendentes y descendentes de 2 en 2, de 5 en 5 y Primaria
SOBRE TOMA de 10 en 10, con números naturales hasta 100” no han sido logrado por u número
DE DECISIONES Proyecto
PARA EL significativo de estudiantes. Frente a ello, la institución se propone fortalecer este
Sesiones
EXAMEN ... aprendizaje en el siguiente periodo escolar.
A partir de lo descrito, ¿qué fuente de información es la más pertinente para que la Directora Vídeos
Ministerio de
Educación valore los avances de los estudiantes del docente y lo pueda ayudar a monitorear el avance Vigotsky
evaluará a más
de sus estudiantes en el desarrollo de las habilidades descritas?
de 3 mil do...
A. Los informe técnico-pedagógicos del docente sobre los avances de los BLOG ARCHIVE
RÚBRICAS DE
OBSERVACIÓN estudiantes en relación a las secuencias numéricas.
▼ 2017 (157)
DE AULA B. Los cuadernos de trabajo con las actividades relacionadas con secuencias
▼ mayo (67)
numéricas desarrolladas por los estudiantes.
Nueva Jornada
Laboral C. Los registros de calificaciones de los docentes en el área de Matemática en SUTEP demanda postergación de la
Docente de 30 evaluación de doc...
relación a las secuencias numéricas.
a 35 Horas
D. Las programaciones curriculares de los docentes en el área de Matemática en Congreso eliminó enfoque de género
Preguntas de de otros tres d...
relación a las secuencias numéricas.
metacognición
para el examen 5. Al término del segundo trimestre, el Director revisa los informes técnicos pedagógicos Que nota necesitas para aprobar el
docente examen de nombr...
de tercer grado de secundaria y observa que el docente del área de Comunicación
Preguntas de manifiesta que los estudiantes no están comprendiendo la información central de los SIMULACRO DE EXAMEN PARA
recojo y DOCENTES POSTULANTES A LA...
textos y no logran identificar su propósito. Luego de conversar con el docente sobre
activación de
saberes el problema que ha detectado en sus estudiantes, llegan juntos al acuerdo de tomar Prueba regional de entrada 2017
previo... medidas para que todos los estudiantes del tercer grado mejoren sus niveles de Región Callao

PREGUNTAS DE comprensión lectora. Convocatoria Cuna Más: 28 plazas


MOTIVACION A partir de la situación descrita, ¿qué fuente de información es más pertinente
PARA EL Conferencia Currículo Nacional 2017
para que el Director valore los avances de los estudiantes del docente y lo
EXAMEN
DOCENTE pueda ayudar a monitorear su propio proceso de enseñanza? Resumen para el manejo de las 6
rúbricas y lograr ...
Preguntas de A. Los informes técnico-pedagógicos de la docente sobre los avances de los
enfoque por estudiantes en el desarrollo de sus habilidades de comprensión de textos. TEMARIO Ascenso de Escala
competencias Magisterial 2017
B. Los registros auxiliares que presentan las calificaciones e indican la progresión
para el exam...
diaria de los aprendizajes del grupo de estudiantes. Docentes serán despedidos en el 2019
INCREMENTAN gracias al De...
C. El conjunto de las lecturas que se trabajará con los estudiantes y los criterios que
JORNADA
LABORAL DE ha utilizado el docente para graduar su dificultad creciente. Curso Virtual Capacitación
30 A 35 HORAS D. Las pruebas de comprensión lectora desarrolladas por los estudiantes y los Nombramiento Razonamien...

Casuistica para criterios de calificación utilizados para la evaluación. Protocolo de Acompañamiento


Ascenso de Pedagógico
Nivel Resuelto
Curso Virtual 2017 Procesos
¿Quienes pueden Pedagogicos
postular al
examen de EXAMENES NOMBRAMIENTO
ascenso de e... 6. En una Institución Educativa de la costa norte del país, el docente de Ciencia DOCENTE MATEMATICA I
Tecnología y Ambiente reflexiona con sus estudiantes de tercer grado de
RESUELT...
MÓDULO IV:
CURRÍCULO secundaria sobre la preservación de los recursos naturales para la sostenibilidad de PREGUNTAS SOBRE APRENDIZAJE
GENERAL COLABORATIVO PARA EL E...
las nuevas generaciones. Un estudiante interviene comentando que sería muy
NOMBRAMIEN
TO DOCENTE ... bueno que los pueblos costeños obtengan más ingresos para poder progresar PREGUNTAS SOBRE TOMA DE
aprovechando que se dispone de recursos como árboles que proporcionan madera DECISIONES PARA EL EXAMEN ...
SIMULACRO
RAZONAMIENT y pueden generar muchas ganancias. El docente recoge el aporte del estudiante y Ministerio de Educación evaluará a
OLÓGICO seguidamente pregunta: “¿Cómo podríamos hacer para generar riqueza sin más de 3 mil do...
MATEMÁTICO
sacrificar o depredar los recursos naturales? RÚBRICAS DE OBSERVACIÓN DE AULA
SUCESIONE...
A partir del caso presentado, ¿qué puede concluir usted como Director(a) de
NOMBRAMIENTO Nueva Jornada Laboral Docente de
la intervención del docente?
DOCENTE 2017 30 a 35 Horas
CONOCIMIENT A. Es apropiada, pues favorece la interacción docente-estudiantes al aceptarse
O PEDAGÓGICO Preguntas de metacognición para
intervenciones, aunque el comentario del estudiante no corresponda directamente
... el examen docente
al tema tratado.
NOMBRAMIENTO
B. Es inapropiada porque incorpora preguntas que van contra lo propuesto por el Preguntas de recojo y activación de
DOCENTE saberes previo...
COMPRENSIÓN docente y no aportan a la culminación de las actividades planificadas.
DE TEXTO 1 C. Es apropiada porque estimula la reflexión y las conexiones con la realidad a PREGUNTAS DE MOTIVACION
PARA EL EXAMEN DOCENTE
Simulacro partir de la incorporación de preguntas que desafían a los estudiantes.
Preparación D. Es inapropiado porque distrae la atención del tema central con preguntas Preguntas de enfoque por
Evaluación competencias para el exam...
Nombramiento innecesarias, pues se debe trabajar la visión de futuro en las comunidades y el
2017... desarrollo sostenible. INCREMENTAN JORNADA
LABORAL DE 30 A 35 HORAS
Simulacro de
examen de COMPRENSION DE TEXTOS Casuistica para Ascenso de Nivel
Nombramiento Resuelto
Docente de
Sec... Texto 1 ¿Quienes pueden postular al examen
de ascenso de e...
RECOMENDACIO Marco de Buen Desempeño Docente MÓDULO IV: CURRÍCULO GENERAL
NES PARA EL NOMBRAMIENTO DOCENTE ...
Definición y propósitos
DÍA DE LA
PRUEBA El Marco de Buen Desempeño Docente, de ahora en adelante el Marco, define los dominios, SIMULACRO RAZONAMIENTO LÓGICO
las competencias y los desempeños que caracterizan una buena docencia y que son MATEMÁTICO SUCESIONE...
Donde me toca
dar mi examen exigibles a todo docente de Educación Básica Regular del país. Constituye un acuerdo NOMBRAMIENTO DOCENTE 2017
de técnico y social entre el Estado, los docentes y la sociedad en torno a las competencias que CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO ...
nombramiento
se espera dominen los profesores del país, en sucesivas etapas de su carrera profesional, NOMBRAMIENTO DOCENTE
Maestros de con el propósito de lograr el aprendizaje de todos los estudiantes. Se trata de una COMPRENSIÓN DE TEXTO 1
todas las
herramienta estratégica en una política integral de desarrollo docente.
escalas Simulacro Preparación Evaluación
rendirán Propósitos específicos del Marco de Buen Desempeño Docente Nombramiento 2017...
examen de a... a) Establecer un lenguaje común entre los que ejercen la profesión docente y los ciudadanos
Simulacro de examen de
DESCARGAR para referirse a los distintos procesos de la enseñanza. Nombramiento Docente de Sec...
Balotario
b) Promover que los docentes reflexionen sobre su práctica, se apropien de los desempeños
Cultura RECOMENDACIONES PARA EL DÍA
Pedagogica que caracterizan la profesión y construyan, en comunidades de práctica, una visión DE LA PRUEBA
¿Quienes podrán compartida de la enseñanza.
Donde me toca dar mi examen de
dar el examen c) Promover la revaloración social y profesional de los docentes, para fortalecer su imagen nombramiento
de ascenso de
nivel?... como profesionales competentes que aprenden, se desarrollan y se perfeccionan en la Maestros de todas las escalas rendirán
práctica de la enseñanza. examen de a...
Local para el
Examen de d) Guiar y dar coherencia al diseño e implementación de políticas de formación, evaluación, DESCARGAR Balotario
Nombramiento reconocimiento profesional y mejora de las condiciones de trabajo docente. Cultura Pedagogica
y Contrato Do...
Los cuatro dominios del Marco ¿Quienes podrán dar el examen de
¿Qué son los Se entiende por dominio un ámbito o campo del ejercicio docente que agrupa un conjunto de desempeños ascenso de nivel?...
enfoques
profesionales que inciden favorablemente en los aprendizajes de los estudiantes. En todos los dominios
transversales? Local para el Examen de
- Currículo N... subyace el carácter ético de la enseñanza, centrada en la prestación de un servicio público y en el desarrollo Nombramiento y Contrato Do...
integral de los estudiantes.
Construcción de ¿Qué son los enfoques transversales? -
la corporeidad En este contexto, se han identificado cuatro (4) dominios o campos concurrentes: el primero Currículo N...
y la motricidad se relaciona con la preparación para la enseñanza, el segundo describe el desarrollo de la
Construcción de la corporeidad y la
Fundamentos del enseñanza en el aula y la escuela, el tercero se refiere a la articulación de la gestión escolar motricidad
enfoque del con las familias y la comunidad, y el cuarto comprende la configuración de la identidad
área de Fundamentos del enfoque del área de
Educación docente y el desarrollo de su profesionalidad.
Educación Físi...
Físi... Dominio I: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes
Simulacro de examen de
Simulacro de Comprende la planificación del trabajo pedagógico a través de la elaboración del programa curricular, las
Conocimientos Pedagogicos
examen de unidades didácticas y las sesiones de aprendizaje en el marco de un enfoque intercultural e inclusivo. Refiere
Conocimientos Etapas del desarrollo cognitivo según
el conocimiento de las principales características sociales, culturales —materiales e inmateriales— y
Pedagogicos Piaget
cognitivas de sus estudiantes, el dominio de los contenidos pedagógicos y disciplinares, así como la
Etapas del La teoría de los Organizadores del
selección de materiales educativos, estrategias de enseñanza y evaluación del aprendizaje.
desarrollo Desarrollo de M...
cognitivo Dominio III: Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad
según Piaget Comprende la participación en la gestión de la escuela o la red de escuelas desde una NOMBRAMIENTO DOCENTE 2017
RAZONAMIENTO LOGICO 1
La teoría de los perspectiva democrática para configurar la comunidad de aprendizaje. Refiere la
Organizadores Simulacro de evaluación para Ascenso
comunicación efectiva con los diversos actores de la comunidad educativa, la participación en
del Desarrollo de Nivel
de M... la elaboración, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, así como la
contribución al establecimiento de un clima institucional favorable. Incluye la valoración y Inscribete para el Concurso para el
NOMBRAMIENTO
Ascenso de Esc...
DOCENTE 2017 respeto a la comunidad y sus características y la corresponsabilidad de las familias en los
RAZONAMIENT resultados de los aprendizajes. PROHIBIDO Tener más de 30 alumnos
O LOGICO 1
Dominio IV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente
¿Cómo inscribirse? para el Concurso
Simulacro de Comprende el proceso y las prácticas que caracterizan la formación y desarrollo de la para el Ascens...
evaluación
para Ascenso comunidad profesional de docentes. Refiere la reflexión sistemática sobre su práctica
Cuadernillo de Apoyo: Se Aprende a
de Nivel pedagógica, la de sus colegas, el trabajo en grupos, la colaboración con sus pares y su Leer Leyendo
Inscribete para el participación en actividades de desarrollo profesional. Incluye la responsabilidad en los
Padrones nominales de Instituciones
Concurso para procesos y resultados del aprendizaje y el manejo de información sobre el diseño e Educativas foc...
el Ascenso de
implementación de las políticas educativas a nivel nacional y regional.
Esc... Preguntas casuísticas para el examen
docente Parte...
PROHIBIDO Dominio II: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes Comprende la conducción del proceso de
Tener más de Preguntas casuisticas para el examen
30 alumnos enseñanza por medio de un enfoque que valore la inclusión y la diversidad en todas sus expresiones. Refiere
docente Parte...
la mediación pedagógica del docente en el desarrollo de un clima favorable al aprendizaje, el manejo de los
¿Cómo DESCARGAR Ficha de Monitoreo
inscribirse? contenidos, la motivación permanente de sus estudiantes, el desarrollo de diversas estrategias
al Desempeño Docente
para el metodológicas y de evaluación, así como la utilización de recursos didácticos pertinentes y relevantes.
Concurso para LAS PRINCIPALES CORRIENTES
el Ascens... Incluye el uso de diversos criterios e instrumentos que facilitan la identificación del logro y los desafíos en el
PEDAGÓGICAS Y PSICOLÓGI...
proceso de aprendizaje, además de los aspectos de la enseñanza que es preciso mejorar.
Cuadernillo de
Número de Postulantes y Vacantes
Apoyo: Se
Nombramiento Doce...
Aprende a
Leer Leyendo Ejemplos De Unidades Didácticas 2017
Padrones [Tomado de: Marco de Buen Desempeño Docente, Minedu, 2013] Carpeta pedagógica 2017 Completo
nominales de 1. ¿A qué dominio del Marco corresponde el siguiente desempeño profesional? EDITABLE
Instituciones
Educativas “Refiere la comunicación efectiva con los diversos actores de la comunidad educativa, la Descargar Registro de Asistencia
foc... participación en la elaboración, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo
Fabulosas Rubricas automatizadas en
Preguntas Institucional”. Excel para dis...
casuísticas A. Dominio I
para el examen DESCARGAR Banco de preguntas de
docente Parte... B. Dominio II
casuística desarro...
C. Dominio III
Preguntas PREGUNTAS CASUISTICAS PARA EL
casuisticas D. Dominio IV EXAMEN DOCENTE TERCE...
para el examen
docente Parte... PREGUNTAS CASUISTICAS PARA EL
2. ¿Cuál es la intención principal de la sección titulada “Propósitos específicos del Marco de
EXAMEN DOCENTE PARTE...
DESCARGAR Buen Desempeño Docente”?
Ficha de BANCO DE PREGUNTAS CASUÍSTICAS
Monitoreo al PARA EL EXAMEN DOCE...
A. Describir los objetivos que tiene la publicación de un documento como el Marco.
Desempeño
Docente Etapas del desarrollo Moral
B. Mostrar las ventajas de la implementación del Marco de Buen Desempeño Docente. segun kohlberg
LAS PRINCIPALES
CORRIENTES C. Explicar al lector cuál es la definición de “propósito específico” en el Marco. Desarrollo cognitivo
PEDAGÓGICAS
Y PSICOLÓGI...
D. Establecer un lenguaje común entre los que ejercen la profesión docente y los Como será la evaluación
por desempeño
Número de ciudadanos.
Postulantes y
Vacantes ► abril (90)
Nombramiento 3. En el dominio II del Marco se menciona la siguiente frase:
Doce...

Ejemplos De “Comprende la conducción del proceso de enseñanza por medio de un enfoque que valore
Unidades la inclusión y la diversidad en todas sus expresiones.” La hemos dividido en dos partes:
Didácticas
2017 1. “Comprende la conducción del proceso de enseñanza …”

Carpeta 2. “…por medio de un enfoque que valore la inclusión y la diversidad en todas sus
pedagógica
2017 expresiones.”
Completo
EDITABLE ¿Cuál es la relación entre ambas partes?
Descargar A. Causa-efecto
Registro de
B. Problema-solución
Asistencia
C. Comparación-contraste
Fabulosas
Rubricas D. Instrumento-fin
automatizadas
en Excel para
dis... 4. ¿Sobre qué trata principalmente el primer párrafo del texto?

DESCARGAR A. Sobre la importancia de lograr un acuerdo técnico y social entre el Estado, los docentes
Banco de
y la sociedad.
preguntas de
casuística
desarro... B. Sobre lo que es el Marco de Buen Desempeño Docente, con qué finalidad y en qué
contexto se ha creado.
PREGUNTAS
CASUISTICAS
PARA EL C. Sobre quiénes han participado en la concepción y creación del Marco de Buen
EXAMEN Desempeño Docente.
DOCENTE
TERCE... D. Sobre cuáles son las competencias que se espera dominen los docentes del país en
PREGUNTAS sucesivas etapas de su carrera profesional.
CASUISTICAS
PARA EL
EXAMEN 5. Jorge es un profesor que ha trabajado por más de 10 años enseñando Educación Física en los últimos
DOCENTE grados de secundaria. Este año, Martín, profesor de Educación Física de los primeros grados de
PARTE...
primaria se ha enfermado y Jorge se ha visto obligado a reemplazarlo. Si bien Jorge es un profesor con
BANCO DE mucha experiencia, que se preocupa siempre de mantenerse actualizado y compartir experiencias con
PREGUNTAS
CASUÍSTICAS los otros docentes de la comunidad educativa, se ha dado cuenta de que sus estrategias pedagógicas
PARA EL no se adaptan bien a los grados en los que deberá enseñar. ¿Cuál de los dominios del Marco
EXAMEN
DOCE... comprende principalmente aquello que Jorge debe reforzar con mayor énfasis?

Etapas del
A. Dominio I
desarrollo
Moral segun B.Dominio II
kohlberg
C. Dominio III
Desarrollo D.Dominio IV
cognitiv
o

Como será la
evaluación por
desempeño
► abril (90)

TEXTO 2
See all videos El constructivismo, cuyos fundamentos teóricos fueron asentados por Jean Piaget, es

Video Category una teoría de aprendizaje que sostiene que las personas construyen activamente nuevo
conocimiento combinando sus experiencias con lo que ya saben. El constructivismo
TEST FOOTER 2 sugiere que el conocimiento no se entrega al aprendiz, sino que este último lo construye
al interior de su cabeza. El conocimiento nuevo resulta del proceso de darle sentido a
Página principal nuevas situaciones reconciliando las nuevas experiencias o información con lo que el
aprendiz ya sabe o ha experimentado. Este proceso, profundamente personal, subyace

MOST POPULAR en todo aprendizaje. De manera que, como lo ha indicado James Scholt (2013), la nueva
expresión “aprendizaje personalizado” se convierte en redundante; todo aprendizaje es
INCREME personal y siempre lo es. El constructivismo con frecuencia se malinterpreta como si
NTAN
JORNAD quisiera significar que el aprendizaje solo ocurre cuando se está solo; este no es el caso,
A pues el aprendizaje con frecuencia es una construcción social. Hablar y trabajar con
LABORAL
DE 30 A otros es una de las mejores formas de cimentar nuevo conocimiento.
35 HORAS Por su parte, el “construccionismo”1 es la teoría de aprendizaje que resuena con más
Modifica diversos
fuerza en el Movimiento del Hacer y se debe tomar con seriedad por quien quiera que
artículos del
Reglamento de la Ley N investigue el hacer en el aula. Papert propone lo siguiente sobre el construccionismo:
° 29944, Ley de 1 Término acuñado por Seymour Papert y que tiene conexiones con el término
Reforma Magisterial
DECRETO SUPREMO “constructivismo”.
Nº 005-2017-MINEDU El construccionismo adopta, de las teorías constructivistas, la visión de que el
EL PRE...
aprendizaje es una construcción más que una transmisión de conocimiento. Por lo tanto,
Adelantar extendemos la idea de materiales manipulables a la idea de que el aprendizaje es más
án efectivo cuando, como parte de una actividad, el aprendiz tiene la experiencia de
aumento
de sueldo construir un producto significativo. (Papert, 1986)
para El construccionismo de Papert lleva la teoría constructivista un paso más allá, hacia la acción. Aunque
profesore
s contratados el aprendizaje sucede en la cabeza del aprendiz, esto ocurre más posiblemente cuando él está
El Ministerio de comprometido con una actividad personalmente significativa, que sucede fuera de su cabeza y que
Educación (Minedu)
convierte el aprendizaje en real y compartible. Lo construido, lo que se comparte puede tomar la forma
anunció hoy que el
incremento de sueldo de un robot, una composición musical, un volcán en papel maché, un poema, una conversación o una
destinado a unos nueva hipótesis.
150,000 maestros
contratados, previsto Esto es mucho más que “aprender haciendo”. La parte “significativa” del
para ... construccionismo manifiesta que el poder de hacer algo proviene de una pregunta o

600 impulso que le surge al aprendiz y que no se impone desde fuera. Preguntas tales como
problema ¿cómo podría mi carro ir más rápido?, o, me gusta como se ve esto, ¿podría volverlo
s de
más bonito?, se valoran y potencialmente se valoran más que criterios impuestos por
casuístic
a cualquiera, incluyendo el maestro. Se empodera a los aprendices para que se conecten
600 con todo lo que saben, sienten o se imaginan y para que, de esta manera, amplíen su
problemas de
casuística de Colegio experiencia y aprendan cosas nuevas. Queremos que los aprendices se liberen de la
dependencia de aprender lo que les enseñen.
Resumen
El Movimiento del Hacer es profundamente interesante en el sentido de que celebra las
Libre:
Piaget; virtudes del construccionismo, aún si los promotores del aprender haciendo no tienen un
Vigotski conocimiento formal de la teoría que subyace en lo que los apasiona. El
y
Maturana construccionismo es una teoría del aprendizaje, una posición de cómo cree usted que se
. Constructivismo a genera el conocimiento. No es un currículo ni un conjunto de reglas.
tres voces Fabricar o construir se refieren al acto de crear con materiales nuevos o con otros que nos son
Resumen Libre:
Piaget;Vigotski y familiares. Los niños siempre han hecho cosas, pero en años recientes su paleta de 13 herramientas y
Maturana. sus lienzos se han expandido considerablemente. El hacer algo es una poderosa expresión personal
Constructivismo a
del intelecto. Genera apropiación aun cuando lo que se haga no sea perfecto. Los investigadores han
tres voces. de rpardo
identificado que las personas que hacen cosas valoran sus creaciones, aun las defectuosas, más que
PROCES las perfectas creadas por expertos.
OS
PEDAGÓ El Movimiento del Hacer también promueve la habilidad para compartir no solo los productos, sino el
GICOS DE disfrute del proceso mismo de construir —con videos, blogs e imágenes
UNA
SESIÓN —. Mark Frauenfelder escribió sobre este “círculo virtuoso” de los entusiastas que
DE APRENDIZAJE disfrutan documentar en línea sus proyectos e inspirar a otros:
PROCESOS
Yo he experimentado en carne propia ese círculo virtuoso. Cada vez que construyo una nueva guitarra
PEDAGÓGICOS DE UNA
SESIÓN DE o un nuevo implemento para mi casa, publico en mi blog una descripción o un video al respecto. Mucha
APRENDIZAJE gente me ha escrito para decirme que mis proyectos los han animado a realizar sus propios proyectos.
RESUMIDO( EN
FORMATO POWER Me han dicho que hacer cosas les ha cambiado la forma de ver el mundo que los rodea, abriéndoles
POINT PARA
puertas nuevas y ofreciéndoles diferentes oportunidades para involucrarse en procesos que requieren
DESCARGAR GRATIS)
FORTALECER LAS conocimiento,
CAPACIDADES ...
Casuistic desarrollo de habilidades, creatividad, pensamiento crítico, toma de decisiones, asumir riesgos,
a para
interactuar socialmente y ser recursivos. Entienden que, cuando uno hace algo por sí mismo, lo que
Ascenso
de Nivel cambia más profundamente es uno mismo. (Frauenfelder, 2011) [Traducido y Adaptado de: Libow
Resuelto Martínez, Sylvia y Gary Stager. Invent to Learn. Torrance
PRACTIC
A 1. Los docentes (California): CMK Press, 2013]
del tercer grado de 1. Lea con atención el siguiente párrafo extraído del texto:
secundaria se
“El construccionismo de Papert lleva la teoría constructivista un paso más allá,
encuentran
preocupados por la hacia la acción. Aunque el aprendizaje sucede en la cabeza del aprendiz, esto
constante indisciplina;
ocurre más posiblemente cuando él está comprometido con una actividad
los es...
personalmente significativa, que sucede fuera de su cabeza y que convierte el
En junio aprendizaje en real y compartible. Lo construido, lo que se comparte puede
se inicia
evaluació tomar la forma de un robot, una composición musical, un volcán en papel
n de maché, un poema, una conversación o una nueva hipótesis”. ¿Cuál es la idea
desempe
ño principal del párrafo anterior?
docente A. Según el construccionismo de Papert, el aprendizaje ocurre con mayor
Este año, por primera
vez, se realizará una probabilidad cuando se realiza una actividad significativa que concluye en un
evaluación del producto compartible.
desempeño de los
profesores en las aulas B. El construccionismo de Papert tiene como característica principal el llevar al
. Y será en junio, constructivismo un paso más allá de lo convencional, hacia la acción.
con ocho mi...
C. Lo que se construye en el aprendizaje puede tomar formas diversas, como
VIDEO ¿A
un robot, una pieza musical, un volcán en papel maché, un poema o una
qué llama
el conversación.
Currículo
D. Aunque el aprendizaje sucede en la cabeza de los estudiantes, se ve
Nacional
enfoques facilitado cuando estos piensan en aspectos que están fuera de su cabeza.
transversales y
para qué sirven?
Los enfoques 2. ¿Cuál fue el propósito principal del autor al escribir su texto?
transversales se
traducen en formas A. Exponer los vínculos entre el constructivismo y el construccionismo.
específicas de actuar
que buscan generar una B. Explicar los fundamentos de la propuesta pedagógica del construccionismo.
buena convivencia, por
lo tanto, son deseab... C. Convencer a los docentes de aplicar el constructivismo en sus clases.

Nueva D.Informar sobre el círculo virtuoso que implica el Movimiento del Hacer.
Jornada
3. ¿Quién acuñó el término “construccionismo”?
Laboral
Docente A. Jean Piaget
de 30 a B. James Scholt
35 Horas
“Artículo 139.- C. Mark Frauenfelder
Jornada de Trabajo D.Seymour Papert
del profesor con aula
a cargo La jornada de
trabajo semanal – 4. ¿Por qué, según el texto, las personas se apropian de lo que hacen, aun cuando
mensual del profesor
no sea algo perfecto?
que ejerce funcio...

Simulacr A. Porque, como las han elaborado ellas mismas, tienen el derecho de usarlas y
o de hacer con ellas lo que desean.
examen
de B. Porque lo que hacen es una creación propia de su intelecto y, por ello lo
Conocimi
entos valoran, incluso más que obras perfectas elaboradas por expertos.
Pedagogicos
C. Porque al crear algo pueden actuar libremente, sin seguir un currículo, ni un
conjunto de reglas impuesto desde fuera.

D. Porque las personas disfrutan mucho del proceso mismo de construir algo y
les gusta compartir lo que han elaborado ellas mismas.

5. En el texto, aparece la siguiente oración:


“Mark Frauenfelder escribió sobre este “círculo virtuoso” de los entusiastas que
disfrutan documentar en línea sus proyectos e inspirar a otros”.
¿Cuál de las siguientes palabras o frases tiene un significado más cercano al
término “documentar” en el contexto de la oración anterior? A. Registrar en
papel y formalmente lo hecho.

B. Acreditar la labor que se ha venido realizando.

C. Mostrar cómo se ha ido haciendo algo.

D. Enseñar cómo realizar algo específico.


Texto 3
En este tiempo, más de veinte años después de haberse difundido en la comunidad
educativa conceptos como inteligencia emocional, intrapersonal, interpersonal y social,
que abordan directamente diversos aspectos del sistema afectivo, la observación de la
práctica del enseñar y el aprender nos muestra que no se ha llevado a la práctica el
concepto ampliamente reconocido por la Psicología cognitiva: un humano para aprender
requiere de su sistema afectivo. Entonces, más allá de lo declarativo, el área afectiva
sigue, usualmente, siendo dejada de lado en la práctica educativa, lo que genera que los
docentes le otorguen poco valor al desarrollo de una personalidad equilibrada para el
éxito académico.
En ese sentido, es necesario que los docentes tomen conciencia sobre la necesidad de trabajar

utilizando mecanismos afectivos-motivacionales que faciliten aprendizajes, ya que las dimensiones

afectivas influyen, en promedio, un 20-25% del desempeño académico general, y, cuando están en muy

bajo nivel, impiden prácticamente todo aprendizaje. La urgente e importante necesidad de atender el

sistema afectivo aparece con más claridad cuando lo observamos analíticamente, tomando en cuenta

sus dos dimensiones:

a. La dimensión afectiva general, que reúne la satisfacción escolar y el autoconcepto académico. Por

un lado, la satisfacción escolar indica el agrado (o desagrado) del estudiante hacia su escuela

(preescolar, primaria, secundaria, universidad). Por otro lado, el autoconcepto o autovaloración

académica o estudiantil, que se va formando desde los primeros años de cada estudiante, corresponde

en términos amplios a saberse “buen” o “mal” estudiante. Los logros elevan el autoconcepto y los

fracasos repetidos lo deprimen. El punto es que, según sea el autoconcepto, cada estudiante asume las

nuevas tareas. Los “malos” las asumen con temor, sin esperanza, con pobre expectativa... y fracasan.

Los “buenos” la asumen con ensueño, con esperanza, con altas expectativas y triunfan. Esto apoya

fuertemente nuestra propuesta de trabajar facilitando aprendizajes afectivos con mecanismos que

incidan sobre la dimensión afectiva general.

b. La dimensión específica ligada con cada asignatura reúne la expectativa de éxito, el


interés, y el sentido personal de la asignatura. Hay aprendizajes que antes de ocurrir se
consideran fáciles, otros difíciles, otros imposibles. Los fáciles se menosprecian, los
difíciles crean autoexigencia, los imposibles invitan a desistir. Asimismo, el interés por la
asignatura determina la fuerza de atracción de cada asignatura: una mayor atracción
correlaciona con mayor energía, mayor atención, mayor interés. También, un tema o
asignatura que se considere irrelevante puede convertirse en relevante de cara al futuro.
Como se puede apreciar, los elementos que componen la dimensión afectiva específica
incidirán poderosamente en el aprendizaje de una asignatura.

En resumen, es necesario que los docentes implementen dentro de su aula mecanismos


afectivo-motivacionales, tanto a nivel general como en el campo particular de cada
asignatura. Si trabajamos para mejorar los procesos afectivos que influyen en el
aprendizaje, principalmente la actitud afectiva hacia el colegio, hacia sí mismo como
estudiante y hacia cada asignatura en particular habremos facilitado el logro de una
cuarta parte del desempeño académico general.
1. ¿A qué se denomina la dimensión afectiva general para el aprendizaje?
A. A la unión de expectativa de éxito, interés, y sentido personal de la asignatura.

B. A la disposición del aprendiz para dedicar su máxima energía al estudio.

C. Al conjunto formado por la satisfacción escolar y el autoconcepto académico.

D. A la combinación de logros y fracasos que elevan o deprimen el autoconcepto.

2. ¿Cuál es la idea principal del texto?


A. La expectativa de éxito determina que el aprendizaje sea fácil o difícil.

B. Considerar una asignatura como relevante o no depende de la afectividad.

C. El interés que se tiene por la asignatura facilita su aprendizaje.

D. Los procesos afectivos influyen de manera fundamental en el aprendizaje.

3. Lee el siguiente fragmento extraído del texto:


“Los logros elevan el autoconcepto y los fracasos repetidos lo deprimen. El punto es que,
según sea el autoconcepto, cada estudiante asume las nuevas tareas. Los “malos” las
asumen con temor, sin esperanza, con pobre expectativa... y fracasan. Los “buenos” la
asumen con ensueño, con esperanza, con altas expectativas y triunfan. Esto apoya
fuertemente nuestra propuesta de trabajar facilitando aprendizajes afectivos con
mecanismos que incidan sobre la dimensión afectiva general”. ¿Cuál es la idea principal
del fragmento anterior?
A. Según su autoconcepto, los estudiantes muestran una disposición distinta hacia las
nuevas actividades.

B. Si no se trabaja la afectividad, los estudiantes corren el riesgo de fracasar


repetidamente y deprimirse.

C. La actitud afectiva positiva produce ensueño, esperanza y altas expectativas respecto


del aprendizaje.

D. Incidir sobre la dimensión afectiva general es un mecanismo que asegura el


aprendizaje de todos los estudiantes.

4. ¿Cuál fue el propósito principal del autor al escribir su texto?


A. Describir la manera en que todo aprendizaje escolar moviliza dos dimensiones
afectivas del estudiante.

B. Persuadir a los docentes de que la afectividad es un componente importante para el


aprendizaje.

C. Enumerar los factores afectivos que influyen en el aprendizaje, como por ejemplo la
satisfacción escolar.

D. Invitar a los docentes a reflexionar sobre la importancia del autoconcepto de sus


estudiantes para el aprendizaje.

5. Roberto leyó el texto y dijo:

“Yo no creo que existan temas fáciles, difíciles o imposibles de aprender. Todo se puede
aprender si se tiene suficiente tiempo y, sobre todo, voluntad para autosuperarse”. ¿A
cuál de las siguientes ideas del texto se refiere Roberto?
A. El interés y la atracción por la asignatura hacen que aprenderla sea agradable o no.

B. El área afectiva sigue, usualmente, siendo dejada de lado en la práctica educativa.

C. La expectativa de éxito determina el grado de dificultad de los aprendizajes.

D. Un tema que se considere irrelevante puede convertirse en relevante.

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9 comentarios:

Rosa Alcalde Chipana. says:


20 de mayo de 2017, 15:40

Disculpen y los resultados? no están.

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JULIA GILMA FONSECA ESPINOZA says:


20 de mayo de 2017, 19:49

buen alcance gracias infinitamente

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JULIA GILMA FONSECA ESPINOZA says:


20 de mayo de 2017, 19:50

Los resultados por favor.

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CATALINA PAREDES GONZALES says:


21 de mayo de 2017, 8:11
Gracias por la información me ayudará mucho en la evaluación.

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Augu says:
21 de mayo de 2017, 9:26

jeje entra a http://educ-fis.blogspot.pe/

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MARIA DOLORIER says:


21 de mayo de 2017, 20:22

Gracias, pero faltan claves de las respuestas correctas.

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leonarda mengoa coronado says:


23 de mayo de 2017, 18:44

Las claves eso es muy importante...gracias

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AnthonyYT 1657 says:


25 de mayo de 2017, 9:04

Por favor con claves

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Liz Cano says:


26 de mayo de 2017, 18:50

los resultados

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