Introducción

La psicología educativa sin duda ha tenido muchos representantes, David Ausubel

es sin duda alguna uno de los más importantes. Nacido en Nueva York, se especializó y
aportó de gran manera al campo de la pedagogía y de la psicología.

Ausubel cree que el aprendizaje es valioso sea cual sea la manera en que se
pueda dar pero solamente si se cumplen algunas características importantes. A esta
teoría la llamó teoría del aprendizaje significativo. De esta manera él nos explica que el
alumno logra relacionar conocimientos anteriores con los nuevos.

Básicamente, trataré el tema de la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel

pues es un tema fundamental en el curso además de que representa las ideas de uno de
los mejores pedagogos y psicólogos de la historia. Es importante añadir el conocimiento
de su teoría del aprendizaje puesto que de esa manera lograré crear un criterio de todas
las teorías aprendidas y podré sacar lo mejor de cada una de ellas.

Sin duda alguna, David Ausubel logra crear una sólida teoría del aprendizaje la
cual (en mi opinión) logra establecer una teoría bastante simple de entender y que se
aplica de manera perfecta a nuestra realidad. Los recursos para aprender se encuentran
en nosotros mismos, claramente necesitamos de ese empujoncito y de la guía de un
docente para poder explotar nuestras capacidades al máximo pero en realidad queda en
nosotros crear esa estructura adecuada para lograr abarcar más conocimiento.

El problema con el que nos enfrentamos en la educación hoy en día es la

confusión con respecto al papel que debe tomar cada persona en el proceso de
aprendizaje. Me agradó mucho la idea de Ausubel en la que el alumno es responsable de
“nutrirse” de conocimiento, de crear esa estructura adecuada la cual le facilitará el
conocimiento. Esto significa que el mismo alumno decidirá si se le facilitará el proceso de
aprendizaje o si requerirá de una “armazón” más elaborada para poder acuñar los
conceptos, las nuevas ideas que han de venir con cada lección.

De esto no está exento el docente, este tiene la tarea de motivar al alumno, de

proveer el conocimiento de la manera adecuada y a medida de que el alumno logre
relacionarlo con aprendizaje anterior.

Me parece una manera bastante bonita de aprender pues cada quien es capaz de
aportar algo al proceso y no caemos en el acto tradicional (y patriarcal) que resulta ser el
aprendizaje, en donde tradicionalmente se nos da todo lo que debemos aprender pero de
lo que no sacamos ningún provecho puesto que no nos esforzamos por nuestra cuenta.
David Ausubel, una breve biografía

Como mencioné anteriormente, David Paul Ausubel nació el 25 de octubre de

1918 en Nueva York, como parte de una familia judía. Estudió en la universidad de
Pensilvania y se graduó para después dedicarse casi por completo a la investigación del
proceso del aprendizaje. Fue pedagogo y psicólogo y publicó varios libros (En el año 1963
publicó Psicología del aprendizaje significativo verbal y en 1968 Psicología educativa: un
punto de vista cognoscitivo, también se le atribuyen muchas publicaciones en el Journal of
educational psychology y en numerosas revistas de psicología). Falleció el 9 de julio de
2008.

Su teoría, el aprendizaje significativo

David Ausubel aboga por la idea de que el estudiante posee una estructura
cognitiva desarrollada y que todo nuevo conocimiento se relacionará con esta. Se
denomina “estructura cognitiva” al conjunto de ideas y conceptos que el alumno posee de
determinada área del conocimiento.

El aprendizaje será óptimo a medida que la relación se dé de manera adecuada.

A esto se le denomina “aprendizaje significativo”. Según Ausubel, el conocimiento no se
da de manera espontánea en la estructura mental pues conlleva un proceso de
asimilación porque en la mente del individuo existen conceptos, relaciones, informaciones,
una red de ideas vinculadas entre sí. Cuando llega información nueva, el aprendizaje se
dará a medida que las nuevas ideas se ajusten a esta estructura preexistente y al mismo
tiempo se verá modificada por asimilación de ideas.

Para el educador será de gran importancia saber qué comprende la estructura

cognitiva de su alumno, de esta manera se tendrá la certeza de que grado de
conocimiento tiene el alumno y a la vez se podrá saber a que nivel lo maneja, si el
conocimiento es “estable” (o sea, si las relaciones son adecuadas o no) y si además de
eso maneja los conceptos de manera adecuada. Una aseveración hecha frecuentemente
por Ausubel era “El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el
alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente”.

Otro aspecto importante es que Ausubel no restaba importancia a la fuente del

conocimiento, es decir, consideraba al aprendizaje por descubrimiento (el sujeto no recibe
la información de forma pasiva sino que él mismo los descubre, se involucra y los suma a
su estructura cognitiva) igualmente valioso al aprendizaje por exposición (lo que
llamaríamos aprendizaje pasivo). De la misma manera, algo que se valora mucho en el
aprendizaje significativo es la disposición del alumno, su mismo interés de aprender ya
que se le facilitará incorporarlo y relacionarlo con conocimientos previos además de que la
disposición a aprender afectará de manera significativa la recepción que tenga el alumno
hacia el conocimiento.
 El aprendizaje significativo suele ser bastante provechoso, he aquí algunas
ventajas:

 La información tiende a ser duradera, se memoriza, se retiene por más

tiempo.
 Como relaciona todo conocimiento nuevo con conocimiento anterior, facilita
de gran manera el proceso de aprendizaje al comparar y contrastar
conceptos anteriores.
 A partir de la relación que se hace con conocimientos anteriores, se facilita
la retención en la memoria a largo plazo.
 Mantiene activa la mente del estudiante pues este realiza un esfuerzo
constante al darse a la tarea de relacionar conocimientos anteriores por
medio de la asimilación.
 Es un aprendizaje bastante personal pues la estructura cognitiva difiere de
persona en persona y cada uno utilizará sus recursos a su manera.

Sin embargo para que se dé el aprendizaje significativo, se deben cumplir algunas

condiciones:

1. Significatividad de la lógica material: es decir, el contenido a aprender

debe ser presentado de manera lógica. No se trata solamente de impartir el
conocimiento sino que este debe darse a manera que el alumno logre
construir significados.

2. Significatividad psicológica del material: los contenidos deben ser

comprensibles a manera que el alumno pueda introducirlos en su
estructura cognitiva y relacionarlos con los conceptos preexistentes. De
suceder lo contrario, el alumno aprenderá pero este conocimiento se
dirigirá a la memoria a corto plazo y desaparecerá en poco tiempo pues no
tiene una estructura a la cual aferrarse.

3. Actitud favorable del alumno: o la disposición a aprender mencionada

anteriormente. Es necesario que el alumno quiera aprender pero también
que pueda aprender. El docente solamente puede influir a través de la
motivación.

El alumno también debe ser preparado para recibir el nuevo conocimiento por lo
que existen los organizadores previos los cuales son una especie de “puente” entre el
nuevo conocimiento y lo que el alumno ya conoce. Existen dos tipos de organizadores:

1. Organizadores comparativos: estos son los que preparan a los

esquemas ya existentes, ayuda al estudiante a identificar lo relevante de
los conceptos y lo coloca en la memoria activa. Sirve para integrar o
discriminar relaciones entre conocimientos nuevos y previos.
 2. Organizadores expositivos: se utilizan frecuentemente cuando el material
a enseñar es nuevo o desconocido para el aprendiz. Ayudan a percibir las
relaciones con el nuevo conocimiento pues es difícil para el alumno
detectarlas. Se utiliza para suplir la falta de conocimientos para el
aprendizaje del nuevo material.

Tipos de aprendizaje significativo

Según Ausubel son tres tipos diferentes de aprendizaje:

1. Aprendizaje de representaciones: el más elemental, de este dependen

los demás tipos de aprendizaje. Básicamente es atribuir significado a los
símbolos. Este aprendizaje se presenta generalmente el niños, se trata de
relacionar un símbolo y un objeto por medio de los contenidos en su
estructura cognitiva.

2. Aprendizaje de conceptos: los conceptos se obtienen por medio de la

formación y asimilación. En la formación, se captan las características del
objeto de manera directa, en formulación y prueba de hipótesis. La
asimilación se logra a medida que el niño amplía su vocabulario, el niño
podrá distinguir las diferentes formas, colores, tamaños, etc.

3. Aprendizaje de proposiciones: este aprendizaje exige que se entienda el

significado de ideas expresadas en forma de proposiciones. Implica la
combinación y relación de varias palabras, la suma de estas no significa
solamente la suma de los significados de cada una sino que la
interpretación del significado de la proposición completa.
 Conclusiones

 David Ausubel creía que el conocimiento es valioso tanto si es por exposición o

por descubrimiento pero este solamente sería si se cumplía el cometido de
relacionar con la estructura preexistente.

 La base fundamental de la teoría del aprendizaje significativo es la idea de que lo

más valioso para el alumno es y seguirá siendo la estructura cognitiva que este
posea antes de aprender pues es la que facilitará la adquisición de más
conocimiento.

 Es tarea del docente presentar la información de manera adecuada, es decir, de

manera que el alumno tenga la oportunidad de hacer esa conexión con lo
aprendido anteriormente. Esto implica también facilitar la situación en cuanto el
contenido a aprender sea desconocido para el alumno,

 Para que la estructura cognitiva acoja el nuevo conocimiento, es necesario

prepararla. Para eso existen los organizadores los cuales son los comparativos y
los expositivos.

 Existen diferentes tipos de aprendizaje significativo: de representaciones, de

conceptos y de proposiciones.

 Tan importante como la estructura cognitiva es la motivación y la disposición para

aprender del estudiante pues esto determinará la manera en que se esfuerza por
captar el conocimiento.

Comentarios

La teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel me resulta bastante

coherente y a la vez simple, como mencioné anteriormente me gusta puesto que coloca a
los alumnos y al docente en el mismo plano de responsabilidades porque hace que
nosotros mismos tomemos conciencia de que tenemos un papel que desempeñar en
nuestra formación y que no somos simplemente personitas que deben tomar de la mano y
dejarse guiar por las indicaciones de los superiores.

Personalmente no conocía esta teoría, no había oído hablar de ella y creo que es
infravalorada pues no contiene tantos constructos ni postulados como la teoría piagetiana
o la de Vigotsky pues estas hablan del aprendizaje de una manera mucho más compleja e
incluso marcan etapas. Ausubel ha logrado su objetivo al presentarnos una teoría
bastante comprensible y de fácil aplicación en la cual todos gozan de un papel activo que
como mencioné anteriormente, es lo que me hace preferir a esta teoría sobre las otras.
 Bibliografía

 http://pedagogia.mx/david-ausubel/

 PDF David Ausubel y el aprendizaje significativo

http://delegacion233.bligoo.com.mx/media/users/20/1002571/files/2407
26/Aprendizaje_significativo.pdf

 PDF tipos de aprendizaje significativo

http://www.cprceuta.es/Asesorias/FP/Archivos/FP%20Didactica/Defini
ciones%20y%20tipos%20de%20aprendizaje%20significativo.pdf

 PDF Organizadores previos

http://www.if.ufrgs.br/~moreira/ORGANIZADORESesp.pdf
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLOGICAS

ÁREA CURRICULAR TEORIAS DEL APRENDIZAJE

LICDA. GILDA GUERRA

TERCER SEMESTRE 2013

SECCIÓN: A

DAVID AUSUBEL Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Jessica José Ruiz Yanes 200910185

Fecha de Entrega: 17/04/2013