UNIDAD DIDÁCTICA Nº 3

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Unidad de Gestión Educativa : Carabaya
1.2. Institución Educativa Primaria : N° 73 002 Emblemática y Centenaria “Glorioso 821”
1.3. Trimestre : Primer Trimestre
1.4. Grado y Sección : Tercero A, B, C, D, E Y F
1.5. Responsables : Docentes del Tercer Grado.
1.6. Directora : Marina Bari Cancapa Chacon
1.7. Sub Director : Clemencio Gómez Vargas

2. TÍTULO DE LA UNIDAD:
“En la familia: los derechos y deberes van de la mano”

3. TEMPORALIZACIÓN: Inicio: 13 de mayo del 2018. Termino: 21 de junio del 2018.

4. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la segunda unidad, los estudiantes lograron fortalecer su identidad personal y conocimiento sobre el cuidado de su cuerpo saludablemente.
Cotidianamente podemos observar que, en los niños y niñas del tercer grado, aún se presentan dificultades de autorregulación de sus emociones, esto se evidencia
en sus hogares debido a que existe violencia familiar: maltrato hacia los niños y mujeres; esto nos lleva a la vulneración de los derechos del niño y la mujer,
impidiendo que se desarrollen socialmente y psicológicamente, para revertir esta problemática se plantean los siguientes desafíos:
• ¿Por qué hay niños que trabajan en la calle?
• ¿Cómo podemos evitar el maltrato hacia las mujeres?
• ¿Todas las personas cumplen sus deberes?
• ¿Cómo podemos dar a conocer a los demás los derechos del niño y la no violencia a la mujer?
Se espera que los estudiantes puedan compartir diferentes puntos de vista a través de un pasacalle que sensibilice y concientice la importancia de los derechos y
deberes, reconociendo los roles que desempeñan los niños y mujeres en la sociedad.
 5. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencia y capacidades
1. Se comunica oralmente en su lengua
materna.
1.1. Obtiene información del texto
oral.
1.2. Infiere e interpreta información
del texto oral.
1.3. Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Comunicación
1.4. Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica.
1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
2. Lee diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna.
2.1. Obtiene información del texto
escrito
2.2. Infiere e interpreta información
del texto
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos
aprendizajes? de evaluación
- Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados de ánimo de - Participa en debates, - Ficha de
las personas y los personajes, así como las enseñanzas que se desprenden del texto; exposiciones sobre los observación
para ello, recurre a la información relevante del mismo. derechos y deberes del niño .
y la mujer, las causas y - Escala de
consecuencias del maltrato valoración.
- Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las secuencias
infantil a partir de fuentes de
temporales, causa- efecto o semejanza-diferencia, así como las características de
información y sus
personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras
experiencias en casa, escuela
según el contexto y expresiones con sentido figurado (adivinanzas, refranes), a partir
y comunidad; elaboran
de la información explícita e implícita del texto.
pancartas para difundirlos.
- Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito
comunicativo, así como a las características más comunes del género discursivo. - Emplean volumen de voz
Distingue el registro formal del informal recurriendo a su experiencia y a algunas adecuado, gestos y
fuentes de información complementaria. movimientos para declamar
- Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y evita reiterar información diferentes poesías a mamá.
innecesariamente. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la información.
Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición, secuencia y
causa- efecto), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario
que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
- Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene
contacto visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen de su voz para
transmitir emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice.
- Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos orales, del
ámbito escolar, social o de medios de comunicación, a partir de su experiencia y del
contexto en que se desenvuelve.
- Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. - Interpreta información de - Evaluación
Distingue información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos diversas noticias, pancartas, escrita.
específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una noticia), en diversos tipos de textos expositivos, textos - Rúbricas.
textos de estructura simple, con algunos elementos complejos (por ejemplo, sin poéticos, sobre los derechos
- Lista de
referentes próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en y deberes de los niños y
cotejo.
ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. mujeres, deducen
características de personajes, - Escala de
- Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y
objetos, lugares, estructura, valoración.
determina el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; así
como el tema y destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza- rimas, explicando el tema y el - Ficha de
diferencia y enseñanza y propósito, a partir de la información explícita e implícita propósito, seleccionando observación
relevante del texto. diferentes datos específicos, .
Área Competencia y capacidades
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
3. Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
3.1. Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
Comunicación
3.2. Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
1. Resuelve problemas de cantidad.
1.1. Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
1.3. Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
Matemática
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos
aprendizajes? de evaluación
- Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como silueta del texto, además interpreta el uso de
palabras, frases, colores y dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la recursos verbales y no
información del texto que lee. verbales.
- Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto-ilustración, así como
adjetivaciones y las motivaciones de personas y personajes.
- Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales
(ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus preferencias cuando elige o
recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, - Escribe recetarios, noticias, - Lista de
el destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro pancartas, textos cortos con cotejo.
formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de coherencia y cohesión, de - Evaluación
información complementaria. acuerdo al propósito escrita
comunicativo como los
- Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un - Rúbricas.
derechos de los niños y
tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones
mujeres, utiliza recursos
innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto y
gramaticales y ortográficos, la
secuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que
concordancia entre el
incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
artículo, sustantivo, adjetivo
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y los signos al caracterizar personajes y
de admiración e interrogación) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea escenarios sobre la familia.
algunas figuras retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar personas,
personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
- Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, Realiza acciones de agregar y - Evaluación
igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de agrupar objetos, uso de escrita
objetos, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, estrategias heurísticas y de - Rúbricas
sustracción, multiplicación y división con números naturales de hasta tres cifras. cálculo mental para
representar ,
- Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
descomposiciones aditivas y
- Estrategias heurísticas.
multiplicativas, hallando el
- Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones aditivas y multiplicativas,
doble y triple de un número,
duplicar o dividir por 2, multiplicación y división por 10, completar a la centena más
multiplicación por una cifra,
cercana y aproximaciones.
por 2,3,4,5,propiedades de la
- Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o restas con canjes y uso de la
multiplicación, utilizando
asociatividad.
Área Competencia y capacidades
1.4. Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
2. Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.
2.1. Traduce datos y condiciones a
Matemática
expresiones algebraicas y gráficas.
2.2. Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas.
2. Explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
2.1. Comprende y usa conocimientos
Ciencia y Tecnología
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
2.2. Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y tecnológico
3. Diseña y construye soluciones
Tecnol
Cienci
ogía
ay
tecnológicas para resolver problemas
de su entorno.
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos
aprendizajes? de evaluación
- Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y las explica con estrategias y procedimientos
ejemplos concretos. Asimismo, explica por qué la sustracción es la operación inversa con material concreto,
de la adición, por qué debe multiplicar o dividir en un problema, así como la relación técnica de la multiplicación
inversa entre ambas operaciones; explica también su proceso de resolución y los con círculos, procedimientos
resultados obtenidos. gráficos y simbólicos en
fichas de aplicación.
- Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos - Completa, descubre y - Rúbricas.
o movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen regularmente, y los continúa patrones de - Evaluación
transforma en patrones de repetición (con números de hasta 3 cifras). secuencias gráficas, patrones
escrita.
de simetría estableciendo
- Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico (igualdad, patrón, etc.) y relaciones entre los colores,
representaciones, su comprensión de la igualdad como equivalencia entre dos formas, tamaños, posiciones,
colecciones o cantidades, así como que un patrón puede representarse de diferentes etc. con expresiones
formas. matemáticas y puntos de
referencia que resuelven en
diferentes fichas de
aplicación.
- Describe los órganos que conforman los sistemas de plantas y animales. - Describe y explica sobre las - Evaluación
funciones de los huesos, Escrita.
músculos, Sistema Digestivo - Rúbricas.
y el valor nutricional de los
- Escala de
alimentos basándose en los
valoración.
conocimientos de la
tecnología actual.
- Describe los órganos que
- Argumenta por qué la creación de objetos tecnológicos para satisfacer necesidades conforman las plantas, raíz,
requiere de personas que tienen diferentes ocupaciones o especialidades, y opina elaborando organizadores y
sobre cómo el uso de los productos tecnológicos cambia la vida de las personas y el exponiendo maquetas.
ambiente. Ejemplo: El estudiante explica que la producción de alimentos en
conservas demanda la producción de materia prima, envases, planta procesadora,
etc., para que las personas puedan consumirlos, y opina acerca de las ventajas y
desventajas de esta clase de productos, en relación a la calidad de vida y del
ambiente.
- Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan. Propone alternativas - Selecciona herramientas, - Ficha de
de solución con base en conocimientos científicos o prácticas locales, así como los instrumentos y materiales observación
requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirlas. para elaborar prototipos del .
Área Competencia y capacidades
3.1. Determina una alternativa de
solución tecnológica.
3.2. Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
3.3. Implementa y valida la alternativa
de solución tecnológica
1. Construye su identidad.
1.1. Se valora a sí mismo.
1.3. Reflexiona y argumenta
éticamente.
2. Convive y participa
democráticamente en la búsqueda del
Personal Social
bien común.
2.1. Interactúa con todas las personas.
2.2. Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
2.3. Maneja conflictos de manera
constructiva.
2.4. Delibera sobre asuntos públicos.
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos
aprendizajes? de evaluación
Ejemplo: El estudiante propone construir un sistema de riego para el jardín de la Sistema respiratorio
institución educativa usando material reciclable, a fin de que disminuya el consumo cumpliendo las normas de
de agua, basándose en el conocimiento de las técnicas de regadío y en las formas de seguridad.
riego de jardines, parques o chacras observadas en su localidad.
- Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; describe sus
partes, la secuencia de pasos para su implementación y selecciona herramientas,
instrumentos y materiales según sus propiedades físicas. Ejemplo: El estudiante
realiza gráficos de su sistema de riego, lo presenta y describe cómo será construido y
cómo funcionará.
- Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando materiales,
instrumentos y herramientas según su utilidad; cumple las normas de seguridad y
considera medidas de ecoeficiencia.
- Describe aquellas características personales, cualidades, habilidades y logros que - Describe las características, - Lista de
hacen que se sienta orgulloso de sí mismo; se reconoce como una persona valiosa historia, tipos y logros de la cotejo.
con características únicas. familia, derechos del niño y la - Ficha de
mujer, mediante su historia observación
- Identifica situaciones y comportamientos que le causan agrado o desagrado, y explica
de manera sencilla por qué. familiar, a través de árboles .
genealógicos o líneas de
- Evaluación
tiempo, pancartas que
escrita.
describen situaciones donde
se vulneran los derechos del - Escala de
niño. valoración.
- Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa su Explica la importancia de
desacuerdo en situaciones de maltrato en su institución educativa. Cumple con sus participar en acuerdos y normas
deberes. de convivencia familiar, analiza
casos de conflictos familiares,
como violencia familiar escriben
- Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, y escucha
alternativas de solución a
las propuestas de sus compañeros; explica la importancia de la participación de todos
problemas en diferentes
en dicha elaboración.
tarjetas, explican la importancia
- Interviene al observar un conflicto entre compañeros: recurre al diálogo o a un adulto de los derechos a través de un
cercano para que intervenga si es necesario. mural y pancartas, recurren al
- Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y participar en actividades diálogo para evitar conflictos y a
colectivas orientadas al bien común (seguridad vial, entre otras), a partir de las instituciones que protegen
situaciones cotidianas, y reconoce que existen opiniones distintas a la suya. los derechos del niño y de la
mujer.
Área Competencia y capacidades
1. Construye su identidad como
persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo con
las que le son más cercanas.
1.1. Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual como
Educación Religiosa
persona digna, libre y trascendente.
1.2. Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y respetuosa.
2. Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
2.1. Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario con
Dios y desde la fe que profesa.
1. Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-culturales.
1.1. Percibe manifestaciones artístico-
culturales:
Arte y Cultura
1.2. Contextualiza manifestaciones
artístico-culturales
1.3. Reflexiona creativa y críticamente
sobre manifestaciones artístico-
culturales
2. Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos
aprendizajes? de evaluación
- Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las Sagradas Escrituras, y acepta el - Siguen el modelo de la Virgen - Escala de
mensaje que le da a conocer para vivir en armonía con Él y con los demás. María, explican su obra, valoración.
oraciones, advocaciones e - Lista de
historias como ejemplo de Cotejo
vida, leyendo citas bíblicas
- Ficha de
representando a través de
observación
murales, rezos de oraciones y
.
carteles creativos las virtudes
que posee, descubre los
valores y virtudes que
- Se compromete a una convivencia cristiana basada en el diálogo y el respeto mutuo.
cultivaba la familia de Jesús y
se compromete a una
convivencia cristiana basada
en el diálogo y respeto mutuo
en su familia.
- Muestra su fe mediante acciones concretas en la convivencia cotidiana, en coherencia - Manifiesta su fe y creencia en - Lista de
con relatos bíblicos y la vida de los santos. las advocaciones de la Virgen Cotejo
María, participa dialogando
sobre los valores y virtudes
de la familia de Jesús.
- Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su entorno y en - Explica sobre los procesos - Ficha de
manifestaciones artístico-culturales diversas. Reconoce que los elementos pueden que se ha seguido para crear observación
transmitir múltiples sensaciones. y representar modelados en .
plastilina. Identifica - Lista de
manifestaciones culturales de cotejo
- Especula sobre los procesos que el artista ha seguido para crear su obra e identifica su localidad y menciona sus
los distintos usos y propósitos de manifestaciones artístico-culturales de su opiniones sobre los posibles
comunidad (ritual, recreativo, comercial, decorativo, utilitario, etc.). procedimientos que se siguen
- Comenta sobre los posibles significados de una obra de arte, con base en lo para elaborar kirigamis,
observado y lo investigado acerca del autor, y emite una opinión personal sobre ella. pancartas alusivas a los
derechos de los niños y de las
mujeres.
- Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos del arte y reconoce los - Combina diferentes - Ficha de
efectos que puede lograr combinando diversos medios, materiales, herramientas y materiales, medios, observación
técnicas para comunicar ideas. Ejemplo: El estudiante realiza mezclas de color con herramientas y técnicas al
Área Competencia y capacidades
2.1. Explora y experimenta los
lenguajes artísticos
2.2. Aplica procesos creativos
Arte y Cultura
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos
aprendizajes? de evaluación
témperas, para crear diferentes tonos de color que se parezcan más a su color de piel experimentar con los - Lista de
al hacer su autorretrato. elementos del arte y elaborar cotejo
kirigamis, pancartas,
- Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en que otros artistas han usado
aplicando la técnica gouache,

los elementos del arte y las técnicas (por ejemplo, en prácticas artísticas tradicionales
siente que los trabajos que
de su comunidad) para comunicar sus propias experiencias o sentimientos. Improvisa,
realizó son exitosos y
experimenta y combina diversos elementos, medios, materiales y técnicas para
participa en un pasacalle
descubrir cómo puede comunicar una idea.
sobre los derechos de los
niños y las mujeres.
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS - Utiliza espacios y servicios virtuales de participación en red cuando intercambia - Investiga las causas de las - Ficha de
Co VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC. información con sus pares. enfermedades del Sistema observación
mp Interactúa en entornos virtuales - Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar y copiar información de Respiratorio, utiliza datos, .
ete diversos programas y aplicaciones digitales. elabora conclusiones y - Escala de
ncia descubre sus cuidados para valoración.
tran elaborar propagandas,
sver ruletas de los deberes y
sal difundir la prevención de
enfermedades respiratorias.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
- Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios - Explica la importancia de - Lista de
que realizó para alcanzar la meta. participar en acuerdos y cotejo
normas de convivencia
familiar, escriben alternativas
de solución a problemas en
diferentes tarjetas y recurren
al diálogo para evitar
conflictos.
 Enfoques transversales Acciones o actitudes observables
ENFOQUE DE DERECHOS - Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito privado y público.
- Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
- Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir
juntos una postura común.
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO - Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
- Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven
perjudicados por las desigualdades de género.
- Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estereotipos.
 6. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJES
EDUCACIÓN
COMUNICACIÓN MATEMATICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGIA ARTE Y CULTURA
RELIGIOSA
Sesión 1: “Escribimos una Sesión 1: “Resolvemos Sesión 1: “La historia de Sesión 1: “Mis huesos y Sesión 1: “Modelado en Sesión 1: “Conocemos
receta” problemas aditivos” mi familia” articulaciones ” plastilina” las advocaciones de
María”

Sesión 2: “Describiendo Sesión 2: “Resolvemos Sesión 2: “Todos tenemos Sesión 2: “Conocemos Sesión 2: “Elaborando Sesión 2: “Oramos a
personas” problemas de sustracción” deberes en mi familia más sobre el Sistema kirigamis” María”
muscular”
Sesión 3: ““Jugando con Sesión 3: “ Resolvemos Sesión 3: “Conocemos y Sesión 3: “Construyendo Sesión 3: “Aplicando la Sesión 3: “María es
los adjetivos calificativos” problemas de combinación” respetamos los derechos un Sistema Respiratorio” técnica gouache” nuestro ejemplo de
del niño” vida”

Sesión 4: ““Conocemos el Sesión 4: : “Doble o triple de Sesión 4: “Exponiendo Sesión 4: “Conocemos Sesión 4: “Mi familia
determinante artículo” un número” sobre mis derechos” más sobre las plantas” es como la familia de
Jesús
”
Sesión 5: “Nuestras Sesión 5: “Multiplicamos Sesión 5: “Conocemos
oraciones concuerdan” por una cifra” instituciones que
protegen nuestros
derechos”
Sesión 6: Sesión 6: “Reconociendo las
“Comprendemos propiedades de la
noticias” multiplicación”

Sesión 7: “Producimos y Sesión 7: “Multiplicamos

revisamos noticias” por 2,3,4,5”
7. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR:
MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR
1. Programa curricular de educación primaria.
2. Cuadernos de trabajo de Comunicación 3°, matemática 3°.
3. Textos escolares de Personal Social 3°y Ciencia y Ambiente 3° del MINEDU.
4. Guía y cuaderno de tutoría de 3º

8. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
1. GUERRERO, Luis. (2014). Enfoques de planificación pedagógica. Documento de trabajo – MINEDU
2. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Orientaciones generales para la planificación curricular. (Documento de trabajo).
3. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Orientaciones para el uso de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje.
4. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Currículo nacional de educación básica. (Documento de trabajo).
5. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Programa curricular de educación primaria. (Documento de trabajo).

Lic. Clemencio Gómez Vargas Prof. Grower Sepp Molleapaza Zela Prof. Oscar Quispe Yapu
Sub Director Docente de Aula Docente de Aula

Prof. Madeleyne Larico Incahuanaco Prof. Marino Machaca Juarez Prof. Liliana Libertad Vera Sucapuca
Docente de Aula Docente de Aula Docente de Aula

Prof. Yaneth Cucho Colquehuanca

Docente de Aula