UNIVERSIDAD ETAC

PERSPECTIVA INTERNACIONAL
DE LA CALIDAD EDUCATIVA

Materia: Calidad en Educación

Grupo: 1533-1_7073_12T_EDU0312
Asesor: Isaías García Lerma
Alumna: Diana Gutiérrez Cervantes
Fecha de entrega: 22-octubre-2015
 Introducción

Si bien el interés que se observa actualmente respecto a la calidad

educativa es relativamente reciente en comparación al tiempo que las escuelas
han estado presentes en las civilizaciones humanas (Cano, 1998), no se puede
negar que es un elemento subyacente a cualquier sistema educativo, pues
siempre ha existido el interés porque estos cumplan con los objetivos que se
plantearon durante su implementación (Freire y Teijeiro, 2010).

En la actualidad, este interés ha desarrollado un carácter global, al existir

metas y estándares internacionales en torno a la calidad educativa. Los más
notables son los desarrollados por la Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y la Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE); en este trabajo se realizará una
comparación de ambas propuestas en torno a sus objetivos, su concepto de
educación, las características que identifican como distintivas de una educación de
calidad y las medidas que proponen para desarrollarlas.
 INSTITUCIÓN U N E S C O O C D E
Objetivo Ofrecer mayores posibilidades de educación a niños, jóvenes y adultos del mundo. Promover políticas que mejoren el bienestar económico y social de las personas alrededor del mundo.

Es un derecho humano fundamental y un bien público irrenunciable.

Proceso que facilita el aprendizaje, el desarrollo de competencias, la experiencia y la incorporación plena de los
Definición de educación valores, afectos y de sus potencialidades, tanto individuales como sociales
Permite que las personas crezcan y se fortalezcan tanto a nivel individual como de especie, generando un
desarrollo integral que los haga capaces de crear una sociedad más justa, inclusiva y democrática
Acción que promueve el crecimiento económico.
Contribuye al desarrollo personal y social de los individuos.
Reduce las desigualdades sociales a nivel intra e internacional.

Características de la
educación de calidad
Recomendaciones para
mejorar la calidad educativa
Equidad: Garantizar que todos los estudiantes tengan acceso a los elementos necesarios para aprender.
Relevancia: Cerciorarse de que los contenidos, programas y acciones respondan a las necesidades sociales a Resultados del aprendizaje, determinado por la medida en que se puede usar lo aprendido a situaciones de la
través de aprendizajes significativos. vida real.
Pertinencia: Se refiere al grado en que la educación es adecuada a la idiosincracia de los estudiantes, así como Utilización de recursos económicos y humanos.
significativa para diferentes estratos sociales, estilos culturales y necesidades educativas. Acceso a la educación, participación y promoción.
Eficacia: Grado de logro de las metas de permanencia, terminación, resultados, y administración, entre otros. Contexto pedagógico y organización escolar.
Eficiencia: Uso adecuado de los recursos, así como las acciones de financiamiento y gestión.
Eliminar las prácticas que entorpecen la equidad: Mejorar las escuelas y el desempeño de los
 Ampliar el acceso a la atención y educación de la primera infancia. estudiantes en desventaja:
 Universalizar la enseñanza primaria.  Eliminar la repetición de grados, mediante un pase
automático o la reprobación con apoyo especial.  Fortalecer y apoyar a la dirección escolar,
 Ofrecer más posibilidades de aprendizaje a los jóvenes y los adultos.
 Adoptar políticas que respondan a las necesidades de profesionalizando la formación y el
 Reducir a la mitad la tasa de analfabetos adultos. aprendizaje de los estudiantes y ofrezcan apoyo nombramiento de directores.
 Lograr la equidad de género en la educación. temprano, periódico y oportuno.  Fomentar un clima y ambiente escolar propicio
 Asegurar la suficiencia y mejor formación de los docentes.  Evitar la división temprana de grupos -con base en para el aprendizaje.
 Destinar mayor tiempo de aprendizaje. capacidades- y posponer la selección de estudiantes  Adecuar la asesoría y tutoría.
hasta la educación media superior.  Atraer, apoyar y retener a maestros de alta
 Considerar la lectura y escritura como materias fundamentales.
 Evitar la segregación y el aumento de las calidad.
 Combinar la instrucción directa con la práctica orientada y con el aprendizaje autónomo, en un contexto  Garantizar estrategias de aprendizaje eficaces
desigualdades.
acogedor.
 Procurar que las estrategias de financiamiento en el salón de clases.
 Brindar la instrucción inicial en la primera lengua. respondan a las necesidades de estudiantes y  Generar programas de instrucción centrados en
 Garantizar la calidad y disponibilidad del material de aprendizaje, así como instalaciones salubres y escuelas. el estudiante, con prácticas curriculares
accesibles para las personas con discapacidad.  Diseñar trayectorias equivalentes orientadas a alineadas y esquemas de evaluación
 Promover el liderazgo de los directores. fomentar el término de la educación media superior. diagnóstica, formativa y sumativa.
 Fortalecer la vinculación entre las escuelas y los
 Programar contenidos y prácticas educativas de forma que sean significativos.
padres y comunidades.
 Transformar las escuelas en comunidades de aprendizaje y participación.
 Construir capacidad de liderazgo instruccional
 Gestión y flexibilización de los sistemas educativos. en las escuelas y entre ellas.
 Responsabilidad social.  Incrementar la autonomía escolar.

Su interés en la educación radica en la relación existente entre nivel educativo y bienestar económico y social.
Otorga un carácter jurídico de la educación, al reconocerlo como una prerrogativa inherente a la condición
humana. Diseñó un modelo de evaluación que permite identificar las características de los sistemas educativos que
Diferencias generan los resultados más altos en pruebas de desempeño de lectura y matemáticas.
Plantea metas cuantitativas de cobertura.
Identifica acciones que perpetúan la inequidad en la educación.

Subrayan la importancia de que la educación sea equitativa, eficiente, relevante, pertinente y eficaz.
Similitudes Plantean medidas enfocadas a la organización del sistema, la labor de los docentes y los directivos.
Desarrollan programas en conjunto a los gobiernos de diferentes países.
 Conclusiones

Tras revisar las aportaciones de la UNESCO y la OCDE a la calidad

educativa, queda de manifiesto su importancia. En distintos momentos los
organismos de la ONU han jugado un papel crucial en la atención de problemas
presentes en algunos países; un ejemplo reciente es lo ocurrido a partir de la
intervención de la Comisión Internacional contra la Impunidad en Guatemala
(Vera, 2015): aunque el ámbito de intervención es distinto al de la educación,
ilustra cómo la intervención de la ONU puede marcar una diferencia en la manera
que se desarrollan las cosas en un país.

En el caso de nuestro país, consideramos que la labor de la OCDE se

aprecia más en los acuerdos que ha suscrito con el gobierno mexicano para
mejorar la calidad en las escuelas (2010), sin mencionar el impacto que tienen los
resultados de la prueba PISA cada vez que ésta se aplica, y los debates que se
generan al respecto. El camino para mejorar los resultados aparenta ser largo y
complicado: algunas de las medidas desarrolladas para mejorar la calidad (OCDE,
2010) en el país se han enfrentado a resistencia por parte de varios de los actores
que integran los distintos niveles del sistema. Sin embargo, a nivel personal queda
la oportunidad de evaluar de nuestro grado de compromiso tanto con nuestra labor
docente como con los receptores de la misma y la sociedad a la cual ambos
pertenecemos, y la congruencia que reflejan nuestras acciones a este respecto.
Este paso es básico e indispensable para que las acciones presentes y futuras
propuestas por estos organismos se vuelvan una realidad en México.
 Referencias

Aliat Universidades. (2012). La UNESCO en la educación. [Versión digital en PDF].

México: Autor. Recuperado dehttp://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/filo2014/U7/Lecturas/educacion.pdf

Aliat Universidades. (2012). Perspectiva Internacional de la Calidad Educativa. [Versión

digital en PDF]. México: Autor. Recuperado
de http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/calidad/unidad3/lecturas/s3lect1.pdf

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Recuperado de http://www.cndh.org.mx/Que_son_Derechos_ Humanos

Freire Seoane, M. J. y Teijeiro Álvarez, M. (julio-septiembre 2010). Revisión histórica de la

garantía de calidad externa en las instituciones de educación superior. Revista de
Educación Superior 39 (3) 123-136 [Versión digital en PDF]. Recuperado de
http://publicaciones.anuies.mx/pdfs/revista/Revista155_S3A1ES.pdf

Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe,

Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación. (2008).
Reflexiones en torno a la evaluación de la calidad educativa en América Latina y el
Caribe. [Versión digital en PDF]. Santiago: Autor. Recuperado de
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/calidad/unidad3/lecturas/s3lect2.pdf

Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. (2010).Acuerdos de

cooperación México-OCDE para mejorar la calidad de la educación de las escuelas
mexicanas. Mejorar las escuelas: Estrategias para la acción en México. Resúmenes
ejecutivos [Versión digital en PDF]. México: Autor.

Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. (s. f). ¿Qué es la OCDE?

Recuperado de http://www.oecd.org/centrodemexico/laocde/

Vera, A. (septiembre 2015). Guatemala se erige en la ONU como 'ejemplo para el mundo' al
repudiar la corrupción. El Mundo. Recuperado de
http://www.elmundo.es/internacional/2015/09/26/5605fee222601dcf018b45a5.html