PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA VI

Grado: Segundo de Secundaria

Área: Historia, Geografía y Economía

TÍTULO DE LA UNIDAD
Analizamos la situación de las actividades económicas en el Perú.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El Perú es un país con actividades económicas diversificadas que comprenden los tres ámbitos productivos; el sector
primario, secundario y terciario. Debido a la gran variedad de recursos naturales y a la diversidad del espacio geográfico se
han desarrollado con más énfasis las actividades relacionadas a la extracción de recursos (minería, pesca, tala, etc.). Pero,
el desarrollo de las actividades económicas no es homogéneo en todo el territorio, situación que se vincula con las
condiciones del clima, de los suelos y de la hidrografía que presenta cada una de las regiones.
¿Cuáles son las estrategias que se deberían implementar para conducir a nuestro país al desarrollo económico?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa Comprende las
Responsablemente relaciones entre los  Explica que los recursos son limitados y que por ello se debe tomar
respecto a los elementos del sistema decisiones sobre cómo utilizarlos.
recursos económico y financiero.  Reconoce que las personas, las empresas y el Estado toman
económicos. decisiones económicas considerando determinados factores.

Toma conciencia de que  Reconoce que las decisiones de política económica que toma el
es parte de un sistema Estado lo afectan como sujeto económico.
económico.

CAMPOS TEMÁTICOS
Las actividades económicas y las necesidades económicas
Sectores económicos

PRODUCTO
Informe sobre la situación de las actividades económicas

SECUENCIA DE LAS SESIONES

3 semanas (9 horas)
Sesión 1: Identificamos las características de las actividades Sesión 2: Comprendemos la importancia de las actividades
extractivas. productivas.
(3 horas) (3 horas)
Indicadores: Indicadores:
• Explica que los recursos son limitados y que por ello se • Reconoce que las decisiones de política económica
debe tomar decisiones sobre cómo utilizarlos. que toma el Estado lo afectan como sujeto económico.

Campo temático Campo temático Las actividades económicas y las

 Las actividades económicas y las necesidades humanas necesidades humanas
Sectores económicos: Sectores económicos:
 La minería y la pesca  La ganadería y la agricultura

Actividad importante Actividad importante

 Artículo periodístico sobre la importancia de la pesca en el
Perú
 Organizador de información sobre las causas y la
importancia de la minería
Sesión 3: Explicamos los aportes de la industria y los servicios
 Elaboración de una infografía sobre los productos
agrícolas que exportamos
 Elaboración de un organizador visual sobre el
Programa sierra exportadora (documento 2, página
231)
a la economía nacional.
(3 horas)
Indicador:
• Reconoce que las personas, las empresas y el Estado
toman decisiones económicas considerando
determinados factores
• Reconoce que las decisiones de política económica que
toma el Estado lo afectan como sujeto económico.
Campo temático
 Las actividades económicas y las necesidades humanas
Sectores económicos:
 La industria y los servicios
Actividad importante
 Identifican los sectores industriales que más se
desarrollan en las regiones (documento 1, página 233).

EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
EVALUACIÓN
A partir del informe Actúa Comprende las  Explica que los recursos son limitados y que
sobre la situación de las Responsablemente relaciones entre los por ello se debe tomar decisiones sobre cómo
actividades respecto a los elementos del sistema utilizarlos.
económicas, se recursos económico y  Reconoce que las personas, las empresas y el
evidenciará el progreso económicos. financiero. Estado toman decisiones económicas
de los estudiantes, para considerando determinados factores.
lo cual se utilizará una
rúbrica. Toma conciencia de  Reconoce que las decisiones de política
que es parte de un económica que toma el Estado lo afectan como
sistema económico sujeto económico.

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL ESTUDIANTE
 Texto escolar (2012). 2º Historia, Geografía y Economía. Lima: Santillana.
 Enlaces web, Anexos
PARA EL DOCENTE
 Manual del Texto escolar 2°(2012). Historia, Geografía y Economía. Lima: Editorial Santillana
 Rutas del aprendizaje 2015, ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima: Ministerio de Educación.
 CONCEPTODEFINICION.DE (2015). Definición de ganadería extensiva. Consultada: 11 de junio de 2016.Recuperada de
http://conceptodefinicion.de/ganaderia-intensiva/
 J&E (2012).El informe ¿Qué es?, ¿cómo se hace? Consultada: 01 de junio de 2016. Recuperada de
http://llevatetodo.com/el-informe-que-es-y-como-se-hace/
 Videos de página web youtube: “El Perú está de moda”, <https://www.youtube.com/watch?v=AjHmWI-PjeU>.
 Video de página web Youtube: “El sector terciario de la economía”, <https://www.youtube.com/watch?v=C8PiTSfASEY>.
 Videos de página web Yotutube: “Oportunidades de desarrollo: el norte del Perú y la agroindustria”,
<https://www.youtube.com/watch?v=3Hx4qQANvJ0>.
 RÚBRICA PARA EVALUAR INFORME
Nombre del estudiante: _____________________________________________________
Fecha: ______________________
Categoría y Logrado En proceso No logrado
puntaje
3 puntos 2 puntos 1 punto
Estructura El texto considera la estructura El texto considera solo tres El texto considera dos o menos
básica de un informe escrito aspectos de la estructura partes de la estructura básica de un
(portada, introducción, básica de un informe. informe.
desarrollo y conclusión).
Coherencia y El texto es coherente en la El texto es coherente en torno El texto no posee coherencia ni
cohesión organización de la información. a la temática, mas no es cohesión textual.
Tiene cohesión entre sus partes. cohesionado estructuralmente.
Texto de opinión Manifiesta su opinión respecto a Manifiesta su opinión respecto Manifiesta su opinión respecto a la
la situación de las actividades a la situación de las situación de las actividades
económicas en el país. Formula actividades económicas en el económicas en el país. Formula
al menos cuatro argumentos país. Formula entre dos y tres solamente un argumento para
para defender su postura frente argumentos para defender su defender su postura frente al tema.
al tema. Apoya sus ideas con postura frente al tema. Apoya No apoya sus ideas con los
los contenidos de la sesión. débilmente sus ideas con los contenidos de la sesión.
contenidos de la sesión.