UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02

LAS CÉLULAS, ¿SON TODAS IGUALES?

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 0013 “Maximino Cerezo Barredo”
1.2. DIRECTOR : Juan Rolando Ramírez Guevara
1.3. ÁREA : CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
1.4. GRADO Y SECCIONES : 2 AyB
1.5. DURACIÓN : 13 HORAS
1.6. AÑO LECTIVO : 2018
1.7. DOCENTE : Angie Tatiana Dávila Lanares

II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes de la I.E Nro 0013 MAXIMINO CEREZO BARREDO del sector la florida
manifiestan que a la hora del recreo, observan que en las aulas y el patio.
Que los papeles, cascaras de frutas y envolturas de golosinas no están depositados en los
contenedores de basura, esto debido a los malos hábitos de limpieza e higiene.
La presencia de moscas y zancudos ocasionando enfermedades e incomodidad a la hora de
consumir sus alimentos. Frente a esta situación nos planteamos la siguiente interrogante: ¿En
qué medida afecta tener sucio las aulas y patio?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico, Comprende y aplica  Justifica que la célula es la unidad básica de
basado en conocimientos todo ser vivo.
conocimientos científicos y argumenta  Establece relaciones entre las organelas
científicos. científicamente. celulares y los procesos vitales como
1.1 nutrición, relación y reproducción.
 Compara la estructura de la célula animal
con la célula vegetal.
 Explica la importancia de la estructura y
función de la célula en un ser vivo.
 Explica que la especialización celular da
lugar a los tejidos que realizan funciones
coordinadas en el ser viviente.

Construye una posición Evalúa las implicancias
crítica sobre la ciencia y del saber y del quehacer
la tecnología en científico y tecnológico.
sociedad.
Toma posición crítica
frente a situaciones
sociocientíficas.
 Explica las razones que generaron el
desarrollo de la teoría de los gérmenes y sus
efectos en el pensamiento humano, en el
modo de vida y la concepción del universo.
 Presenta argumentos para defender su
posición respecto a situaciones
controversiales teniendo en cuenta sus
efectos en la sociedad y el ambiente.
CAMPOS TEMÁTICOS

 Teoría celular. La célula, unidad básica del ser vivo.

 Tipos de célula.
 Membrana celular, citoplasma, organelas y núcleo. Funciones.
 Tejidos animales y vegetales.
PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)
Organizador: célula parlante que relaciona estructura y función.
Prototipo de la célula animal y vegetal.
Argumentos sobre el uso de vacuna para proteger los tejidos del cuello uterino.
Debate acerca de las ventajas y desventajas del uso de las células madres.

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (3 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: ¿De qué estamos formados? Título: La célula, una máquina viviente
Indicador: Indicador:
 Justifica que la célula es la unidad básica de  Establece relaciones entre las organelas
todo ser vivo. celulares y los procesos vitales como nutrición,
 Explica las razones que generaron el desarrollo relación y reproducción.
de la teoría de los gérmenes y sus efectos en  Explica la importancia de la estructura y
el pensamiento humano, en el modo de vida y función de la célula en un ser vivo.
la concepción del universo.
Campo temático:
Campo temático:  La célula y su estructura.
 Características de la célula.  Organelas citoplasmáticas.
 Teoría celular.
Actividad:
Actividad:  Análisis de información.
 Observación de video.  Elaboración de organizador visual: célula
 Elaboración y exposición de argumentos. parlante.
 Exposición de argumentos.

Sesión 3 (3 horas) Sesión 4 (2 horas)

Título: Las células ¿Son todas iguales? Título: Las células se agrupan para formar
tejidos.
Indicador: Indicador:
 Compara la estructura de la célula animal con  Explica que la especialización celular da lugar
la célula vegetal. a los tejidos que realizan funciones
coordinadas en el ser viviente.
Campo temático:
 La célula y su estructura.  Presenta argumentos para defender su
 Tipos de células. posición respecto a situaciones
Actividad: controversiales teniendo en cuenta sus
 Observación microscópica de algunos efectos en la sociedad y el ambiente.
componentes celulares. Campo temático:
 Elaboración de un cuadro comparativo de  Tejidos animales.
estructuras celulares.  Cáncer, el enemigo de las células.
 Representación gráfica de los tipos de células. Actividad:
 Observación de video.
 Análisis de información.
 Debate acerca del uso de la vacuna contra
cáncer de cuello uterino.
Sesión 5 (3 horas)
Título: Conociendo las funciones de los tejidos
vegetales
Indicador:
 Explica que la especialización celular da lugar a
los tejidos que realizan funciones coordinadas
en el ser viviente.
Campo temático:
 Tejidos vegetales.
 Funciones de los tejidos vegetales.
Actividad:
 Observación microscópica de algunos tejidos
vegetales.
 Elaboración de cuadro comparativo.

EVALUACIÓN
Situación de Competencias Capacidades Indicadores
evaluación
Organizador Explica el Comprende y aplica • Establece relaciones entre las
visual y mundo físico, conocimientos organelas celulares y los procesos
explicación sobre basado en científicos y vitales como nutrición, relación y
la importancia de conocimientos argumenta reproducción.
la estructura y científicos. científicamente. • Explica la importancia de la
función de la estructura y función de la célula en
célula en un ser un ser vivo.
vivo/rúbrica
Debate sobre las Construye una Evalúa las implicancias • Explica las razones que generaron el
ventajas y posición crítica del saber y del desarrollo de la teoría de los
desventajas del sobre la ciencia quehacer científico y gérmenes y sus efectos en el
uso de las células y la tecnología tecnológico. pensamiento humano, en el modo
madre en sociedad. de vida y la concepción del universo.
/Lista de cotejo Toma posición crítica  Presenta argumentos para defender
para el debate. frente a situaciones su posición respecto a situaciones
sociocientíficas. controversiales teniendo en cuenta
sus efectos en la sociedad y el
ambiente.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Santillana S.A. (Ed). 2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Manual para el docente. Lima-Perú:
Santillana S.A.
  Santillana S.A. (Ed). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Texto Escolar. Lima-Perú:
Santillana S.A.
 Santillana S.A. (Ed). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Guía de actividades. Lima-Perú:
Santillana S.A.
 Ministerio de Educación. (2007). Manual y guía del kit de microscopía. Lima. Ministerio de
Educación.
 Ministerio de Educación. Preguntas PISA de ciclos anteriores. Unidad de Medición de la calidad.
 Ministerio de Educación. (2007). Guía de actividades del kit de microscopía.
 Módulo de biblioteca distribuido por el Ministerio de Educación.
 Kit de microscopía. Ministerio de Educación.
 Atlas virtual: https://mmegias.webs.uvigo.es/7-micro-virtual/flash/inicio-flash-todas.html
 Videos:
Las células eucariotas y procariotas. https://www.youtube.com/watch?v=5YYOStm_SPU
 Videos de reforzamiento:
Tejidos animales. https://www.youtube.com/watch?v=48qJtlLa6Jc
El cuerpo humano. La célula. Tejidos. Órganos. https://www.youtube.com/watch?v=QIC_K8LslLg

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ANGIE TATIANA DAVILA LANARES

PROFESOR RESPONSABLE