SEGUNDO MOMENTO

3.1 ¿A partir de los resultados de las evaluaciones internas y externas que acciones realizó para
atender la prioridad educativa?

A partir de los datos obtenidos en las evaluaciones internas y externas que son
sumamente críticas en nuestra escuela como se hace referencia en el análisis del
diagnóstico tenemos cerca de 70 alumnos con diversas necesidades educativas
especiales, misma información que hemos hecho del conocimiento de la Secretaría de
Educación en Tamaulipas comunicándonos esta problemática, a la que nos
respondieron que iba ser asignada una unidad USAER en nuestra escuela para atender
estas necesidades de nuestros alumnos, y hemos estado constantemente en
comunicación con ellos pero no nos hemos tenido resultados favorables a nuestra
petición.
Por tal motivo hemos buscado apoyos externos en el Centro De Desarrollo
Psicopedagógico de la Licenciada Hilda Cavazos, quien preocupada por esta situación
ha otorgado a nuestros alumnos consultas a un precio simbólico, y hemos estado
atendiendo a los alumnos que presentan mayor problemática retribuyendo al centro el
costo de las consultas con el recurso económico de ventas realizadas en las convivencias
que se realiza en el escuela.
La problemática atender en nuestra escuela, misma que ya se refirió en el diagnóstico es
la mejora de los aprendizajes en el campo de la lectura, escritura y pensamiento
matemático, para lograr la mejora en estos aspectos se determinó llevar a cabo una
serie de accionesen el aula y en la escuela, con la participación de los alumnos,
maestros, padres de familia, directora, así como también se contempló el apoyo de la
supervisión y sector escolar, para que conjuntando esfuerzos y trabajo colaborativo en
pro de un mayor aprovechamiento escolar se logre superar la problemática que sufrimos.
Así que analizando las causas de esta problemática diseñamos un plan de mejora, la
primera acción fue la concientizar a padres y alumnos sobre la asistencia y
puntualidad en la escuela, ya que una de las causas del bajo aprovechamiento es la
inasistencia de los alumnos, para atender esta problemática implementamos el semáforo
de la asistencia, la segunda tarea que llevamos a cabo fue la de conocer como
aprenden nuestros alumnos, para así diseñar actividades que les permitan lograr los
conocimientos más eficientemente, esto lo realizamos mediante la aplicación del Test de
Vak, para considerar en la planificación las actividades atendiendo todos los canales y
ritmos de aprendizaje, acto seguido realizamos una junta con los padres de familia
para informarles del plan de mejora a desarrollar y comprometer su apoyo, en lo referente
a mandar a sus hijos a la escuela, acompañarlos a leer y apoyar a los maestros en la
elaboración de material didáctico, enseguida nos reunimos los maestros para
compartir estrategias, materiales y planificar las actividades.

Diseñamos y aplicamos actividades motivantes y lúdicas que permitieron al niño

participar con entusiasmo y aprender divirtiéndose, para atender la prioridad. En
matemática se realizaron actividades como sumar y restar en los bebeleches o aviones
pintados en el patio de la escuela, se jugó al gato, así como con la utilización de
contadores, los dados, las manitas para contar con los deditos, la máquina de las sumas,
uso del ábaco y material de fortalecimiento como: tangram, carteles numéricos, series de
figuras geométricas, lotería de números, actividades para empezar bien el día: cuadrados
mágicos, pirámides numéricas, mándalas, ejercicios de cálculo mental, pintura de figuras
de multiplicaciones y durante el recreo se practica el ajedrez, en la Plaza de Ajedrez
actividad que desde siempre hemos fomentado en nuestra escuela por los grandes
beneficios que aporta al desarrollo cognitivo de los niños.
En el aula de cómputo se observaron y visualizaron videos sobre estrategias para
resolver operaciones básicas, en los que resaltaban sus términos y claves para
resolverlas adecuadamente, se proyectaron películas sobre temas de matemáticas donde
se conoció su historia y aplicación esto con el fin de que al alumno se le motive y adquiera
el gusto y el amor por esta asignatura.
En la Plaza Cívica de la escuela se realizó un Rally de operaciones básicas con 5
estaciones, porque para esta actividad se requiere un espacio amplio, participando todos
los grados, primero desarrollaban una prueba física bajo la conducción del maestro de
Educación Física, con aplicaciones matemáticas y luego resolvían los retos de acuerdo al
grado en cada una de las estaciones, ahí mostraron sus habilidades y competencias en la
resolución de sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y cálculo mental, cuidando el
grado de dificultad para cada grado, las madres de familia apoyaron en la elaboración de
materiales y atendiendo las estaciones.
En el salón de clases los maestros realizaron prácticasde cálculo mental y operaciones
básicas a diario atendiendo la calendarización establecida: dos semanas de sumas, dos
semanas de resta para todos los grados y dos semanas de multiplicación de tercero a
sexto y dos semanas de divisiones para cuarto, quinto y sexto. En el mes de octubre
primero y segundo continuaron practicando suma y resta, tercer grado atendió la
multiplicación y en la última quincena realizó prácticas de suma, resta y multiplicación.
Realizaron ejercicios en el cuadernillo de matemáticas, cuaderno rotativo, se utilizó la
tecnología para impartir la clase proyectando el libro de matemáticas digitalizado e
interactivo trabajando los temas conforme al programa. Se llevaron a cabo evaluaciones
de seguimiento para monitorear el grado de avance de los alumnos y los maestros
registraban los resultados en listas de cotejo, para así poder hacer las correcciones
pertinentes al desarrollo de las actividades.
En lo que respecta a las actividades desarrolladas para el logro del mejoramiento en la
lectura y escritura en el aula también se trabajó con la lectura simultánea diaria en todos
los grados,se lee por un espacio de veinte minutos en el libro de lectura, libros de la
biblioteca, cuadernillo de lecturas comprensivas o cualquier otro libro de otra asignatura,
en esta actividad se ponen en práctica las modalidades de la lectura logrando una clase
activa y participativa donde el maestro se proyecta como modelo lector. Acto seguido se
realiza un ejercicio oral u escrito de preguntas sobre la comprensión del texto y se dictan
las palabras de dificultad ortográfica encontradas en este, o las palabras de estudio de la
lista de reglas ortográficas de trabajo escolar, se utiliza el diccionario para aclarar
conceptos, se realizan dictados de frases o textos cortos y se trabajó en la escritura
correcta de su nombre, se instituyó la mamá cuentacuentos actividad que se realiza todos
los martes en cada grupo asiste una madre de familia a contar o leer un cuento, esta
actividad es una gran motivación para los niños ver a su mama participar en las
dramatizaciones donde se caracteriza.
Se continuó con la aplicación de la estrategia innovadora “Los escritores leen a los
niños” la cual consiste en que cada último jueves del mes asiste a nuestra escuela un
escritor a leer en la Plaza de Lectura “Celeste Alba Iris” nuestro invitado lee para los
niños y a la comunidad, en el mes de septiembre participó el escritor Jonathan Martínez
realizando la lectura interactiva del Principito en la cual nuestros niños intervinieron
muy entusiasmados, la frase que Jonathan plasmó en el muro de la escuela es “Trae un
libro y hacemos trueque” y en el mes octubre la escritora Martha Izaguirre compartió
hermosos cuentos de fomento a los valores regalándonos esta hermosa frase “Poesía es
mirar con el corazón”
En el patio se realiza el juego del caracol alfabético, juego que consiste en tirar el dado
por turnos y avanzar conforme los puntos que la cara del dado arroje, llegando a la letra
correspondiente forma las palabras según la letra en que paro, y ahí permanece hasta
que den la vuelta los jugadores y vuelve a tirar el dado para avanzar, y gana quien llegue
a la salida.
Se utilizó el material de fortalecimiento, impartieron clases utilizando la tecnología, así
como también utilizaron el de cuadernillos de lectura comprensiva,trabajaron en el
cuaderno rotativo como medida de seguimiento, además implementaron las listas de
cotejo y portafolio de evidencias, se visitó la biblioteca donde se proyectaron lecturas
digitalizadas, se leyeron los libros del rincón, se hicieron dramatizaciones, se cuentan
cuentos y se realizaron reportes de lectura sobre los libros leídos, y también realizaron la
recomendación del libro, misma que comparten en el “Tren de la lectura” actividad que
apoya el desarrollo de la fluidez lectora, al análisis de información y al desarrollo de la
comunicación escrita favoreciendo también el incremento del vocabulario, se brindó el
préstamo de libros a domicilio y compartieron el libro con la familia “Estrategia
aprendiendo en casa”, se implemento también que cada alumno debía de leer al menos
un libro al mes, se llevó como tarea diaria leer veinte minutos, registrando el seguimiento
en la hoja de registro de “Lectura en casa”, también instituimos la Maleta viajera de los
libros del Rincón la cual permanece una semana en cada salón, actividad que resulto
muy motivante para los alumnos el recibir la maleta viajera.
En la Plaza de Lectura que es un hermoso espacio dedicado a la lectura al aire libre los
maestros y alumnos compartieron hermosas lecturas y actividades comunicativas en torno
a esta, los niños leen de los acervos ahí dispuestos, realizan recomendaciones y reportes
de lectura.
Se asistió a la FILJ en el Espacio Cultural Metropolitano donde se participó en el círculo
de lectura de en el espacio de “La Luciérnaga”, donde el maestro de 3º. Año realizo una
lectura interactiva, se disfrutó en el teatro la obra musical de CRI CRI por la celebración
de los 110 años de su nacimiento y se recorrieron los stands de las múltiples editoriales,
maravillándose cada niño con la gran cantidad de acervos.
Se llevó a cabo la Feria de la lectura en nuestra escuela, los maestros y padres de
familia sacaron a la cancha los libros de la biblioteca del aula y compartieron lecturas en
círculos y talleres de lectura, nuestra escritora invitada Martha Izaguirre recorrió todos los
grupos y felicitó a niños y maestros por su actividad.
Entre las acciones de seguimiento del desarrollo de plan de mejora se realizaron visitas
de observación a en el aula, se observó el progreso y participación de los alumnos, la
aplicación de las actividades, la forma y disposición del trabajo así como el uso de los
materiales, trabajo en los cuadernos y libros de texto, estas visitas se realizaron siempre
con la mayor disposición de brindar asesoría y apoyo a los maestros en su trabajo,
utilizamos la guía de observación proporcionada por la Supervisión Escolar donde
señalamos el grado de cumplimiento y desarrollo de los indicadores y las sugerencias de
mejora para el logro de un mejor desempeño de su práctica docente.
Al revisar las causas del bajo aprovechamiento reconocimos que como maestros
requerimos actualizarnos, prepararnos y capacitarnos profesionalmente, hacer una buena
planificación, evaluación y buen uso de materiales, la tecnología y los espacios escolares
para lograr mejores resultados, entre maestros realizamos un círculo de estudio para
conocer el enfoque de las asignaturas de español y matemáticas y además solicitamos
la asesoría de la Supervisión Escolar 190 para la impartición del Taller de la Enseñanza
de la Resta y al Sector 33 solicitamos el Taller de “Estrategias para la lectura”, siendo
estas atendidas con entera disposición de ambas autoridades.

4.1 ¿De qué manera considero los ámbitos de gestión al implementar las acciones
descritas en su plan de trabajo?

Considero que los ámbitos de gestión tienen una importancia y participación relevante en
el desarrollo del Plan de Mejora aplicado en nuestra escuela, por ser parte fundamental
para la adquisición de los aprendizajes y competencias de nuestros alumnos, por eso
creemos que se debe de dar un uso óptimo y variable a todos los espacios de la escuela,
y que esta sea el lugar donde los alumnos se encuentren a gusto, alegres, donde
aprendan significativamente y formen parte de una comunidad escolar en la que se
sientan integrados, apoyados y valorados.
El acto educativo se da en un tiempo y espacio determinados. Por lo que al desarrollar el
Plan de trabajo de gestión se consideraron los distintos ámbitos educativos para
atender a la mejora de los aprendizajes, por esto se aplicaron acciones de reforzamiento
académico y fortalecimiento pedagógico como: en el salón de clases los maestros
realizaron lecturas, dictados, ejercicios de cálculo mental, operaciones básicas,
actividades para empezar bien el día, juegos de tablas de multiplicar, resolución de sumas
por minuto, se utilizó la tecnología utilizando videoproyector en las clases, grabadora, se
realizaron escenificaciones, se animó la participación de los alumnos que requieren
apoyo, se atendió a la diversidad de ritmos y estilos de aprendizaje, realice visitas de
apoyo a la implementación del plan y lleve a cabo la revisión de la planificación,
conocedores de la potencialidad formativa que ofrece los diversos espacios de
aprendizaje y que el patio escolar no es la misma que puede brindar la biblioteca o el
salón de clases, o el aula de computo, se llevó a los alumnos a desarrollar actividades
en todos los espacios de la escuela por ser donde se puntualizan los procesos de
enseñanza y aprendizaje.

Por consiguiente, en nuestro Plan de Mejora se diseñaron acciones para cada ámbito
donde se involucró a toda la comunidad educativa, se aplicaron estrategias para el logro
de los aprendizajes, fomentando siempre el trabajo colaborativo y la participación de los
padres que intervinieron significativamente en la elaboración de material didáctico e
interviniendo en la hora del cuento en la biblioteca escolar y en el aula de clases, en el
desarrollo del Rally Matemático y la Feria de la Lectura en el Patio de la Escuela, los
maestros realizamos intercambio de materiales de fortalecimiento, estrategias didácticas y
analizamos el enfoque de las asignaturas de español y matemáticas, logrando así la
autonomía de gestión como escuela promoviendo actividades inclusivas que favorezcan
el desarrollo intelectual y la integración social de los alumnos, a su vez se involucra al
padre en la vida académica de sus hijos y se trabaja bajo un solo fin logrando llegar a la
meta establecida en cada una de las acciones.

4.2 ¿De qué manera las acciones implementadas le permitieron atender la prioridad
educativa?

Las acciones implementadas se aplicaron de manera diversificada en los diferentes

ámbitos: en el salón de clases, en la escuela, con los padres de familia, asistiendo al
teatro y feria del libro, los maestros participando en talleres de actualización profesional,
intercambiando estrategias, materiales, participando en círculos de estudio y
considerando en su planificación y aplicación de esta los ritmos y estilos de aprendizaje
de nuestros alumnos , así como también la utilización de los recursos, materiales
didácticos, espacios educativos con que cuenta nuestra escuela, estas acciones se
enfocaron a la atención de nuestra problemática educativa, comprometiendo a la
comunidad escolar y variando los diferentes espacios, utilizando materiales educativos
con la finalidad de involucrar a todos los actores del aprendizaje en el proceso de mejora
y objetivos y metas a corto y largo plazo y esto nos permite avanzar de manera directa y
permanente sin perder de vista la prioridad y los objetivos planteados de igual manera al
trabajar de manera colaborativa organizada designando en cada acción un responsable
de promover las acciones para el logro de las metas y objetivos logrando con esta
implementación de acciones avances significativos.

5.1 ¿De qué manera optimización de los recursos permitieron cumplir con las metas
y objetivos establecidos en su plan de trabajo de gestión?

Los recursos didácticos desempeñan un papel importante en el proceso de enseñanza –

aprendizajede las Matemáticas y la lectura, al proporcionan un sin número de
experiencias, convirtiéndose en elementos motivadores que ayudan a obtener un
aprendizaje significativo, en nuestro caso en la aplicación para el logro de los procesos de
la Lectura y el desarrollo del pensamiento matemático facilitó el logro de los objetivos y
metas propuestas en nuestro plan. Considerando esto implementamos el uso de material
didáctico elaborado por los maestros, alumnos y madres de familia con materiales de uso
común y reciclaje, así como también se elaboraron cuadernillos de apoyo a las
matemáticas y a la lectura de comprensión lo que permitió en gran medida lograr las
metas y objetivos propuestos en el plan.

Se implementó una calendarización y horario para el uso de los espacios para que
todos los grupos tuvieran acceso a estos de manera organizada y equitativa, los
materiales didácticos con que cuenta la escuela son suficientes, algunos están
distribuidos en las aulas como: estuches geométricos para el maestro, posters, libros de la
biblioteca, etc. También en el aula de clases operan los rincones de lectura y de
matemáticas donde los recursos están al alcance y a la disposición de los alumnos. La
organización del tiempo y los recursosy la implementación del inventario de materiales,
así como el control de préstamos fue fundamental para poder cumplir con las metas y los
objetivos planteados en el plan de trabajo.
La utilización óptima de las diversos espacios educativos y los recursos didácticos con
que cuenta la escuela se eficientan debido a la consideración que hace el maestro al
incluirlos en la planificación didáctica, el hacer uso de todos los espacios de aprendizaje,
recursos y materiales nos fueron muy útiles por el elevado porcentaje de aprendizaje y
retención que proporcionan, en el aula de clases se utilizaron los libros de las bibliotecas,
libros digitalizados, grabadora, recomendaciones en el Tren de la Lectura, reportes de
lectura, actividades para empezar bien el día, posters de conceptos, listas de palabras,
cuadernillos de ejercicios de lectura de comprensión y matemáticas, tableros
matemáticos, el reloj, el alfabeto móvil, los guiñoles, el ábaco, fichas, billetes, monedas,
tablas, tangram, canciones, videos, películas y espacios al aire libre como la ludoteca,
plaza de la lectura, plaza de ajedrez y canchas deportivas y se logró una buena
interacción con los responsables de las comisiones facilitándose el proceso.

6.1 ¿De qué manera sus acciones de seguimiento implementados permitieron

verificar el nivel de logro de los objetivos y el avance de las metas?

Las acciones del seguimiento implementadas en el Plan nos permiten verificar el nivel de
cumplimiento de compromiso, de trabajo y de aplicación de las acciones propuestas, así
mismo pudimos ir verificando como se va logrando el cumplimiento de las metas y
objetivos y así también tomar las decisiones pertinentes para realizar cambios en las
acciones que no nos estaba funcionando y por ende no permitían el avance de nuestra
meta.
Iniciamos nuestras acciones de seguimiento asentando en un formato la información que
arrojó la implementación de la aplicación del SISAT y la aplicación de exámenes de
diagnósticos aplicados a todos los alumnos por el equipo de trabajo de la escuela.
Durante la implementación del plan de mejora se realizaron ejercicios de lectura de
comprensión y de operaciones básicas para lograr los objetivos y las metas, los
resultados y observaciones de estas los maestros registraban la información en el
formato de seguimiento, misma que al final del mes se rendía, y nos permitía hacer el
análisis y comparar los resultados obtenidos con el diagnóstico para hacer las
adecuaciones pertinentes, siempre buscando lograr el objetivo y meta propuesta, lo que
nos permitió verificar que estábamos en el camino adecuado.

6.2 ¿De qué manera sus acciones de seguimiento implementadas permitieron

verificar la atención de la prioridad educativa?

Las acciones de seguimiento que a continuidad menciono me permitieron verificar que la

atención a la prioridad en cada grupo se estaba realizando, nos reunimos cada dos
semanas para intercambiar experiencias sobre la aplicación de los ejercicios y las
actividades y así tomar las decisiones pertinentes para realizar cambios sobre las
acciones que no nos estaba funcionando y no permitían el avance de nuestros propósitos.
El cuaderno rotativo que es un instrumento que se utiliza a diario donde un alumno
diferente trabaja ese día las diferentes actividades relacionadas con la mejora de la
prioridad, este nos permitió verificar si se estaban realizando las acciones propuestas de
ejercicios de escritura, comprensión lectora, cálculo mental y resolución de operaciones
básicas. Encontrándose que se estaban llevando a cabo, pero no con la periodicidad
necesaria, pero si se estaban desarrollando actividades relacionadas con atención a la
prioridad.
Las listas de control y cotejo de las actividades y ejercicios desarrollados en las aulas
permitieron a los maestros conocer y monitorear los avances de sus alumnos, así como
evaluar si las estrategias implementadas eran favorables para el logro de las metas y
seguimiento de los logros.
La integración de los portafolios permitió verificar el desarrollo gradual del logro de cada
alumno y sustentar los resultados en las evidencias integradas en este.
El manejar el lectómetro, permitió darnos cuenta de inmediato a los maestros, directora,
padres de familia y alumnos del nivel de logros superados en la fluidez de la lectura y es
una invitación constante para los alumnos a la mejora y a la superación.
Por otra parte, se realizó la observación directa en el salón de clases, mediante las
visitas de seguimiento a los grupos, en estas visitas se checaban algunos libros y
cuadernos de los alumnos, observamos el trabajo colectivo y el desarrollo de la clase
impartida por el docente, registrando en la guía de observación el cumplimiento de estas
actividades.
Por consiguiente, las acciones de seguimiento realizadas permitieron darnos cuentas de
que en efecto se aplicaban las estrategias para atender la prioridad, que los maestros
impartían sus clases implementando estrategias innovadoras, que utilizan las diversas
espacios de aprendizaje y llevan un seguimiento de los logros de sus alumnos, aplican las
actividades propuestas, pero, tenemos que señalar que algún maestro aplica lo convenido
irregularmente y no lleva seguimiento de sus acciones, se les reitera nuestro apoyo para
lograr los mejores resultados y se les hacen las recomendaciones pertinentes para una
mejor atención a la prioridad.

7.1 ¿De qué manera las acciones que implementó desde su ámbito de competencia
generaron ambientes favorables para el aprendizaje?

Partiendo de la idea de que ambiente de aprendizaje es el que: se constituye a partir de

las dinámicas que se establecen en los procesos educativos y que involucran acciones,
experiencias, vivencias por cada uno de los participantes, en nuestro Plan de trabajo se
procuró generar un sin número de ambientes favorables: al implementar diversas
estrategias innovadoras donde se participa con los alumnos en lo individual, con el
colectivo docente y con los padres de familia en los diversos espacios que tiene nuestra
escuela como es la Biblioteca en la que los alumnos leen, los padres de familia
escenifican cuentos, los alumnos participan de conferencias sobre salud u otros temas.
Al realizar la lectura diaria crea el hábito lector en la vida de nuestros alumnos, despierta
el interés por leer y leer todo el tiempo más y más niños quieren llevar libros a sus
hogares y visitan la biblioteca de nuestra escuela.
El desarrollo del Rally Matemático puso de manifiesto el trabajo en equipo, la integración
y trabajo colaborativo para resolver los retos propuestos en cada base, los alumnos
participaron felices y motivados permitiendo esta actividad verificar sus logros.
El observar películas y videos sobre temas matemáticos permitió ver las matemáticas
desde otros ángulos de aplicación y de esa manera abrir su panorama ante esta disciplina
y cambiar su punto de vista de ser una clase ardua a descubrir que las matemáticas son
divertidas.
Las madres de familia participan en las actividades de lectura en la estrategia “Mamá
cuentacuentos”. Así como también apoyan en la elaboración del material didáctico,
en las actividades culturales del fomento a nuestras tradiciones y diversas actividades
deportivas, apoyando de esta manera al desarrollo de la autoestima y mejora de los
aprendizajes.
Desde el aspecto de las condiciones ambientales, físicas y materiales hemos procurado
que la escuela por todos los espacios y ámbitos, se trasmita y se generen grandes
ambientes de aprendizaje, se mantiene siempre en óptimas condiciones de limpieza,
orden y respeto tanto en el exterior como dentro de las aulas, logrando esto a partir de las
acciones que generamos para integrar a los padres de familia en las diversas
actividades que gestionamos, ellos realizan la limpieza general del edificio y
actividades de mantenimiento de la infraestructura, por otra parte, se ha logrado que se
involucren en las actividades al aire libre al participar con el Grupo Scout los sábados,
donde asistimos con sus hijos a convivir en actividades de escultismo, así como también
nos acompañan en la estrategia “Los escritores leen a los niños”, actividad que ha
desarrollado un gran espacio y ambiente favorable para el aprendizaje al despertar el
interés y amor por la lectura y escritura al participar con los autores de cuentos y
poemas. Las madres de familia muy afectuosamente participan en la atención del
comedor escolar, logrando con esto ambientes de armonía, afecto y los alumnos se
sientan confiados, apreciados, respetados al generarse una relación armónica entre
padres, alumnos y maestros.
El tiempo de receso participamos con los alumnos en sus juegos, los maestros se
integran con ellos en la cancha de futbol, se practica el ajedrez y se les acompaña a jugar
a la cuerda, al gato, al caracol alfabético, actividades que han generado elevar la
autoestima y mejoras en el aprendizaje.
Por otra parte, en la visita de observación y apoyo que he realizado a las aulas se ha
gestionado y motivado a los docentes a que mantengan una buena relación con los niños,
que se les haga sentir en confianza para que tengan buena autoestima, que mantengan el
aula ordenada y limpia recomendándole el uso de frases motivantes, que realicen
estrategias de activación afectiva y del conocimiento al inicio de la clase, así como
también dispongan la organización para el trabajo en equipo.

7.2 ¿De qué manera la estrategia de trabajo que implementó propició la sana
convivencia y la inclusión?

Al considerar la participación de todos en la implementación del Plan, en el desarrollo de

este no se excluye a ningún miembro de la comunidad educativa, en su progreso se
genera apertura e inclusión, en él se eliminan las barreras que limitan el aprendizaje y la
participación de los alumnos porque todos están integrados en las diversas actividades
implementadas considerando sus Necesidades Educativas Especiales y ritmos de
aprendizaje.
Se brinda un trato equitativo a todos los participantes y se respetan sus derechos por
igual, se realizan actividades que promueven el sentido de pertenencia al grupo, la
escuela, comunidad, y a nuestro país, así mismo se promueve el trabajo colaborativo
donde se aprende a trabajar y a compartir con otros.
Al considerar dentro de las actividades de atención a la prioridad la participación de las
madres de familia “Cuentacuentos”, en actividades de lectura y elaboración de materiales
didácticos, al darse la interactuación con los maestros, con los niños y entre pares se
genera una interacción de confianza, participación y trabajo colaborativo al involucrarse
en actividades recreativas, literarias y deportivas, generando la convivencia sana y
pacífica entre padres, alumnos y maestros.

7.3 ¿De qué manera la estrategia implementada atendió la equidad y la diversidad

lingüística y cultural?

En nuestro contexto es de gran relevancia la atención a diversidad lingüística y cultural,

debido a que en nuestra comunidad viven un número considerable de familias de
orígenes autóctono, las cuales se comunican entre ellas en su lengua materna que es el
náhuatl, en nuestro Plan de trabajo se incluyó la participación de todos: alumnos,
docentes y padres de familia, promoviendo en la escuela su colaboración en las
actividades cívicas, culturales y de fomento a nuestras tradiciones, animando siempre un
trato de igualdad y de respeto para todos entre nuestros alumnos, generando así un
ambiente favorable para el aprendizaje, incluyendo a todos en la participación de
actividades artísticas, promoviendo los valores en actividades lúdicas y eventos
deportivos fomentando la equidad empatía y la diversidad cultural. Promoviendo
constantemente la inclusión, animando el festejo de las fechas especiales como las que
promueven la identidad nacional y de igual manera aquellas que festeja nuestra cultura,
sin omitir las actividades cívicas que se festejan como 15 de septiembre, el día mundial
de las Naciones Unidas, el día de la Paz, mismas en la que se hace énfasis en
importancia de la igualdad y el respeto fomentando la igualdad y la solidaridad, como la
mostrada espontáneamente en nuestra comunidad al participar en la campaña de
recaudación de víveres para los damnificados a causa del sismo del 19 de septiembre de
2017, desarrollando en ellos el sentido de pertenencia, las habilidades y competencias
como punto de mejora para los trabajos en equipo lo que favorece el desarrollo integral
del alumno.