INSTITUCION EDUCATIVA “ANTONIO RAYMONDI “

MANUAL DE USO DEL MATERIAL DIDÁCTICO

“EL TABLERO DEL SABER “

LIC
 PRESENTACION
El “TABLERO DEL SABER “es un material educativo que ha sido elaborado
para los estudiantes del III ciclo de educación primaria para el área de
matemática, arte y cultura y comunicación facilitando de esta manera la
adquisición de habilidades, aptitudes y destrezas.

Este material educativo en el área de matemática tiene como objetivo que

los estudiantes resuelvan problemas matemáticos representando el
problema en forma concreta al utilizar los C.D de colores manipulándolo de
manera que permita obtener la respuesta. Luego en las pizarritas los niños y
niñas representaran el problema de manera grafica y simbólica .De esta
manera los estudiantes estarán realizando las tres fases que permiten lograr
el aprendizaje de las matemáticas como son la fase manipulativa, grafica y
simbólica.

En el área de arte y cultura tiene como finalidad desarrollar la creatividad e

imaginación al utilizar la técnica de dibujo partiendo de un circulo ,donde
utilizarán la forma que tienen sus disco para poder realizarla .

Además “El TABLERO DEL SABER “es un material educativo que permite que
los estudiantes desarrollen capacidades comunicativas como la expresión
oral al comunicar sus resultados y describir sus dibujos realizados. La
comprensión de textos al leer y comprender el problema y la producción
donde los estudiantes pueden crear sus cuentos y otros textos a partir de
sus dibujos realizados.

Este material educativo ha sido elaborado con recursos que se encuentran en

su comunidad proporcionándolo así a los estudiantes que el medio que le
rodea nos brinda una variedad de recursos que podemos disponer en mejora
de sus aprendizajes.
MATERIALES

 Cartón o triplay
 2 porta C.D
 C.D
 Temperas
 Siliconas
 Chapas
 Cinta embalaje
 Papeles de colores
 Plumón
 Vinifan o mica

ELABORACIÓN

 Corta el cartón o triplay del tamaño deseado .

 Pinta el cartón o triplay
 Recorta el C.D
 Pinta de diferentes colores el C.D
 Pega los porta C.D en el triplay o cartón
 En el lado derecho de los porta C.D se pega dos cuadrados de papel de
diferentes colores, luego se plastifica cada cuadrado con la cinta de
embalaje .Los cuales serán utilizadas como pizarras para que los
estudiantes realicen sus representaciones.
 En la parte superior de las pizarras se coloca el titulo representamos.
 En el lado derecho de la parte superior del tablero se elabora un
estuche con vinifan o mica donde se coloca el problema o los diseños
que utilizaran los estudiantes para realizar sus dibujos.
 Finalmente se elabora con cartón y chapas una pequeña mesa que se
utilizara para colocar los C.D y también para poder representar los
problemas de manera concreta.
 AREAS EN QUE SE RELACIONA EL MATERIAL

AREA : Matemática

Aprendizaje esperado

 Resolución de problemas aditivos tipo PAEV

 Comparación de números
 Seriación por el color

ESTRATEGIAS DE USO

 Los niños y niñas leerán el problema que se le presenta en el estuche

que se encuentra en el tablero.
 Comprenden el problema
 Representan con el C.D los datos del problema manipulando de
manera que puedan obtener la respuesta esperada.
 Representan gráficamente en la pizarra elaborada en el tablero.
 Por último representan de manera simbólica.
 Comunica sus resultados y los comparan reflexionando sobre sus
respuestas.
AREA : ARTE Y CULTURA

APRENDIZAJE ESPERADO

 Desarrollar la creatividad e imaginación

 Utiliza la técnica del circulo para realizar diferentes dibujos
 Describir las características de sus trabajos.

ESTRATEGIAS DE USO

 Elaboran dibujos de acuerdos a su creatividad e imaginación

utilizando la forma de los C.D
 Observa las instrucciones para realizar diferentes dibujos utilizando la
forma del circulo de los C.D
 Dibujan en el recuadro de la pizarrita utilizando el C.D
 Presentan los trabajos y creaciones
 Responden a preguntas sencillas.
 Describen las características de sus trabajos
SESIONES DE APRENDIZAJE
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA SESIÓN: RESUELVO PROBLEMAS JUNTANDO
AREA GRADO TRIMESTRE SECCIÓN DOCENTE DURACIÓN FECHA

MAT. 1° I A Madeleine Ellen Carmelo Quiroz 90minutos 28 / 06/2018

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) DESEMPEÑO(S) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD (ES) DESEMPEÑO(S)
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

Traduce cantidades a Establece relaciones Plantea modelos con

expresiones numéricas entre datos y acciones representación
de agregar, juntar, concreta, para resolver
cantidades, y las problemas aditivos
Comunica su transforma en simples que implican las
Resuelve comprensión sobre los expresiones numéricas acciones de juntar ,
problemas de (modelo) de adición
números y las agregar y con
cantidad. números naturales
operaciones. Menores que 10 .
cantidades hasta 9

Emplea y elabora
Usa estrategias y estrategias de
Realiza afirmaciones Escala valorativa
procedimiento de estimación con
sobre los resultados
estimación y calculo. cantidades de hasta 09
que podría obtener al
sumar y restar las objetos, para resolver
explica con apoyo de problemas de adición .
material concreto. Asi-
mismo, explica los
pasos que siguió en la
resolución de un
problema

MATERIALES

 -Libro de matematica
 Papelotes plumones
 Cinta masking
 El tablero del saber
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 15 minutos

 .Participan de un juego encestamos pelotas

 El docente entrega un recipiente y pelotas a cada equipo.
 Dos representantes de cada equipo encestan las pelotas
 Responden a las siguientes interrogantes
 ¿Cuántas pelotas encesto Piero? ¿Cuantas pelotas encesto María ?
 ¿Cuántas pelotas encestaron entre los dos?
 ¿Cómo lo saben?
 Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar.

EL DIA DE Hoy niños y niñas resolverán problemas referidos a juntar colecciones de

hasta nueve objetos utilizando el tablero del saber .

 Acuerdan las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.

 Respetar el trabajo de los demás.

 Escuchar las indicaciones del docente .
 Trabajar en forma ordenada .
DESARROLLO 60 minutos
Plantea a los estudiantes la siguiente situación problemática:

Paco tiene 4 mangos y Lola tiene 5 manzanas ¿Cuántas frutas tienen

entre los dos?

Se les guía a la comprensión del problema. Para asegurarte de que hayan comprendido,
realizando preguntas como: ¿cuántos mangos tiene Paco?, ¿Cuántas manzanas tiene Lola
?¿Cuantas frutas tienen entre los dos ?

Se promueve en los estudiantes la búsqueda de sus propias estrategias de solución. Para ello,
formula algunas preguntas: ¿qué deben hacer para averiguar cantidad de frutas que tienen entre
los dos?, ¿cómo averiguarán el número total de frutas?, etc.

 Representan el problema utilizando el tablero del saber donde realizaran la

representación concreta .grafica y simbólica.

 Escriben su trabajo en un papelote

 Socializan su trabajo.

Reflexiona con los niños y las niñas sobre las representaciones que hicieron. Formula algunas
preguntas: ¿fue fácil representar la cantidades total de frutas ?, ¿cómo lo hicieron?, ¿qué hicieron
para averiguarlo?, etc.
 Se formaliza los aprendizajes concluyendo con los estudiantes que al juntar cantidades

hemos aumentado y que la cantidad resultante siempre será mayor .

Se plantea otras situaciones

Los estudiantes resuelven otros problemas de su contexto utilizando el tablero del saber . .

Cierre 15 minutos
Reflexionan sobre el trabajo realizado
¿Qué realizaron hoy ?, ¿Cómo lo realizaron ?; ¿Para qué lo realizaron ?, ¿Qué dificultades tuvieron ?
Los niños del primer grado resolviendo problemas juntando utilizando EL
TABLERO DEL SABER.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA SESIÓN: Realizamos dibujos utilizando mis discos
AREA GRADO TRIMESTRE SECCIÓN DOCENTE DURACIÓN FECHA
Arte y
cultura 1° I A Madeleine Ellen Carmelo 90minutos 28 / 06/2018
Quiroz

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) DESEMPEÑO(S) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

INSTRUM
EVIDENCIAS DE ENTO DE
COMPETENCIA CAPACIDAD (ES) DESEMPEÑO(S)
APRENDIZAJE EVALUACI
ÓN

. Explora y Experimenta con los medios, los

CREA PROYECTOS experimenta los materiales y las técnicas Realiza diferentes dibujos
DESDE LOS lenguajes artísticos artísticas para crear efectos utilizando la técnica del
LENGUAJES visuales en respuesta a
círculo.
ARTÍSTICOS estímulos del docente o con
• Aplica procesos base en sus propias
creativos. exploraciones.
Elabora diferentes dibujos Escala
demostrando creatividad e valorativa
Explora ideas libremente a
Evalúa y comunica sus partir de su imaginación, sus imaginación utilizando como
procesos y proyectos experiencias u observaciones, y punto de partida el círculo.
experimenta maneras en que
los elementos del arte
(movimientos, acciones, formas,
colores o sonidos) pueden Explica el significado de sus
usarse o ser repetidos para
trabajos y creaciones .
comunicar una idea.

Presenta sus trabajos y

creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre ellos;
asimismo, describe las
características de sus propios
trabajos y los de sus
compañeros

MATERIALES

 Tablero del saber

 Plumones
 Guías de imágenes.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 15 minutos

 .Dialogan sobre la sesión anterior

 Responden a las siguientes interrogantes
 ¿Qué utilizamos para resolver el problema?¿Con que materiales trabajamos ?
 ¿Qué forma tiene estos discos ?¿Que dibujos podemos realizar partiendo de estos
discos en nuestro TABLERO DEL SABER ?

 Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar.

El día de hoy niños y niñas realizaremos diferentes dibujos utilizando la técnica del
círculo en el Tablero del saber.

 Acuerdan las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.

 Respetar el trabajo de los demás.

 Escuchar las indicaciones del docente.
 Trabajar en forma ordenada.

DESARROLLO 60 minutos

 Se le plantea a los estudiantes el siguiente reto.

 Dibujen un circulo con sus discos en su tablero
 Traten de realizar un dibujo a partir del círculo realizado.
 Realizan el dibujo
 Socializan sus trabajos
 El docente les muestra una guía donde contiene diferentes dibujos que se realizan a
partir de un círculo.
 Los niños y niñas realizan el dibujo guiándose de la ficha.
 Explican sus trabajos y porque eligieron ese dibujo.
.

Reflexiona con los niños y las niñas sobre las representaciones que hicieron. Formula algunas
preguntas: ¿fue fácil realizar un dibujo partiendo de un circulo?, ¿cómo lo hicieron?,

Formalizan el aprendizaje concluyendo que partiendo de un círculo se pueden realizar

diferentes dibujos con facilidad .
.
Se plantea que realicen en casa otros dibujos que deseen partiendo de un círculo .
Los niños y niñas del primer grado realizando sus dibujos en el TABLERO DEL
SABER utilizando la técnica del círculo.