CUADRO COMPARATIVO RESALTANDO ASPECTOS IMPORTANTES DE LOS REPRESENTANTES DE LA

TEORÍA DE LA CONDUCTA,APRENDIZAJE, RASGOS Y TEMPERAMENTO

 Asignatura: Teorías de la Personalidad

 Docente: Psic. Jenny, Mendoza Astete
 Ciclo – I
 Semestre: 2016-2
 Estudiante: Ronal Varony, Bravo Bustillos

HUÁNUCO, OCTUBRE DEL 2016

 CUADRO COMPARATIVO RESALTANDO ASPECTOS IMPORTANTES DE LOS REPRESENTANTES DE LA
TEORÍA DE LA CONDUCTA Y EL APRENDIZAJE
TEORIA DE LA CONDUCTA
IVÁN Hizo sus experimentos utilizando perros, los que mantenía
ROSSEAU
PETROVICH en su laboratorio bajo condiciones controladas para evitar la
PAVLOV interferencia de estímulos externos.
Los principales aspectos es el objeto de la psicología es la
conducta; la conducta es la actividad del organismo en su
conjunto; tanto las funciones fisiológicas como el
comportamiento, son actividades de estructuras físicas que
JOHN
como tales, son susceptibles de ser analizados por los
BROADUS
métodos objetivos y rigurosos de las ciencias naturales.
DECROLY
WATSON
Nadie puede ver los pensamientos y sentimientos de otra
persona, y es imposible fundamentar ningún conocimiento
objetivo, con lo que sólo es accesible a una observación
individual.
TEORIA DEL APRENDIZAJE
Su herencia de pensador radical y revolucionario
está probablemente mejor expresada en sus dos más
célebres frase, una contenida en El contrato social:
«El hombre nace libre, pero en todos lados está
encadenado»; la otra contenida en su Emilio, o De
la Educación: «El hombre es bueno por naturaleza»,
de ahí su idea de la posibilidad de una educación.
Metodología: Los niños deben educarse de forma
natural, la libertad sólo puede limitarse por las leyes
de la naturaleza.
Educación: Dice que la educación es la forma de
dominar al otro, tiene dos fines: la educación de las
bellas almas y la educación de la chusma.
Explica el procedimiento de la actividad mental y
de toda la vida psíquica del adulto y especialmente
del niño. Estos captan la realidad no de forma
analítica sino por totalidades. Significa que el
conocimiento y la percepción son globales. El
procedimiento mental actúa, en un primer estadio,
como una percepción sincrética, confusa o
indiferenciada de la realidad, para pasar después, en
un segundo estadio, a un análisis de los
componentes o partes; y concluir finalmente, en un
tercer estadio, con una síntesis que reintegra las
partes de forma articulada, como estructura. La
función de globalización tiene claras consecuencias
didácticas.
 o El refuerzo positivo o recompensa: Las respuestas que
son recompensadas tienen alta probabilidad de repetirse.
o El refuerzo negativo: Respuestas que reflejan actitudes
de escape al dolor o de situaciones no deseables tienen
alta probabilidad de repetirse.
o Extinción o ausencia de refuerzo: Respuestas que no son
reforzadas son poco probable que se repitan (Ignorando
las conductas errores del estudiante la conducta esperada
SKINNER
debe de extinguirse).
o Castigo: Respuestas que son castigadas de consecuencias
no deseables cambian.
Constituyó su insistencia en el notable influjo de las
actividades con significado social en la conciencia.
El pretendía explicar el pensamiento humano en
formas nuevas. Rechazaba lo doctrina de la
introspección y formuló muchas de las mismas
objeciones de los conductistas.
VIGOTSKY Vigotsky consideraba que el medio social es crucial
para el aprendizaje, pensaba que lo produce la
integración de los factores social y personal. El
fenómeno de la actividad social ayuda a explicar los
cambios en la conciencia y fundamenta una teoría
psicológica que unifica el comportamiento y la
mente

o La observación e imitación- también llamado

aprendizaje social, cuyo precursor es Albert Bandura,
plantea que además de los otros tipos de aprendizaje,
existen otros tipos de aprendizajes que ocurren por
observación. Ello plantea esta corriente porque existen
mecanismos internos de representación de la
información, que son cruciales para que exista Freinet llevará a la práctica una pedagogía activa
aprendizaje que deberá ser una pedagogía popular porque estará
o Más tarde, fue un paso más allá. Empezó a considerar a vinculada tanto al medio en que se trabaja como a
la personalidad como una interacción entre tres “cosas”: los intereses de los niños. La propuesta de Freinet
el ambiente, el comportamiento y los procesos no radica solo en el hecho de dar un papel activo al
BANDURA
psicológicos de la persona. Desde el momento en que
FREINET
niño, sino en construir una escuela viva de la vida
introduce la imaginación en particular, deja de ser un familiar, de la vida en el pueblo, del medio. De esta
conductista estricto y empieza a acercarse a los manera se va construyendo una pedagogía unitaria,
cognocivistas. sin escisiones entre la escuela y el medio social.
o El añadido de imaginación y lenguaje a la mezcla
permite a Bandura teorizar mucho más efectivamente
que, digamos por ejemplo, B.F. Skinner con respecto a
dos cosas que muchas personas considerar “el núcleo
fuerte” de la especie humana: el aprendizaje por la
observación (modelado) y la auto-regulación.
 TEORIA DE RASGOS TEORIA DEL TEMPERAMENTO
Los rasgos es una forma específica de comportamiento; así
podemos describir una persona como mentirosa, deshonesta o Para MILLON el temperamento consiste en la
valiente. herencia bilógica recibida y por lo tanto es difícil
CALLTELL postula la exigencia de tres tipos de rasgos en función a de cambiar o de modificar.
CATTELL
su contenido y su grado de consistencia y estabilidad que son: rasgos MILLON lo describe como “el material biológico
Y MILLON (1993)
temperamentales, rasgos aptitudinales o de habilidad y rasgos desde el cual la personalidad finalmente emerge,
EYSENCK
dinámicos. Un rasgo implica una disposición estable a comportarse se puede decir que incluye el substrato
de manera parecida en varias circunstancias. Para los teóricos de los neurológico, endocrinológico y bioquímico desde
rasgos de personalidad estos nos periten hacer predicciones sobre el cual la personalidad empieza a formase”.
nuestra conducta y la de los otros.
Allport definió esta disposición como “una estructura neuropsiquica
generalizada (peculiar del individuo), que posee la capacidad de
convertir a muchos estímulos en funcionalmente equivalentes y de
La teoría de los cuatro humores o temperamentos
ALLPORT iniciar y guiar formas consistentes (equivalentes) de conducta
HIPÓCRATES propuestos por Hipócrates y Galeno hace
(1966, P. adaptativa y estilística.
Y GALENO referencia a cuatro temperamentos básicos:
404) Allport distinguió tres tipos de rasgos o disposiciones, en función de
colérico, flemático, melancólico y sanguíneo.
su grado de penetración e influencia en el comportamiento del
individuo. (Rasgos cardinales, rasgos centrales y rasgos
secundarios).
WUNDT inspirad en la tradición Kantiana divide
los cuatro temperamentos clásicos en una teoría
WUNDT
de dos ejes: intensidad/fuerza y rapidez/velocidad.

IVAN PAVLOV interpreta los temperamentos

IVAN PAVLOV clásicos en los ejes de fortaleza/debilidad;
equilibrio/desequilibrio e impulsividad/lentitud.