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Régine Boutégège

À vrai dire...

Livre du professeur

© 2011 De Agostini Scuola SpA


Matériel audio

2
téléchargeable gratuitement
sur www.blackcat-cideb.com
CIDEB
Internet : www.blackcat-cideb.com
e-mail : info@blackcat-cideb.com

Rédaction : Sarah Negrel


Projet graphique : Nadia Maestri, Tiziana Pesce
Mise en page : Carla Devoto
Recherche iconographique : Laura Lagomarsino
Illustrations : Antongionata Ferrari
Coordination graphique : Simona Corniola

Direction artistique : Nadia Maestri

Crédits photographiques : Archives CIDEB

Nos remerciements à Sarah Guilmault pour sa précieuse collaboration.

© 2011 De Agostini Scuola SpA – Novare


Première édition : janvier 2011

Tous droits réservés. L’éditeur reste à la disposition des ayants droit qui n’ont pu être joints, malgré tous ses efforts, pour
d’éventuelles omissions involontaires et/ou inexactitudes d’attribution dans les références.

Pour toute suggestion ou information, la rédaction peut être contactée à l’adresse suivante : info@blackcat-cideb.com

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Année : 2011 2012 2013 2014 2015 2016
Sommaire

Présentation p. 4
Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (Niveaux A2-B1) p. 8

UNITÉ 0 p. 20

ÉTAPE 1 p. 21
Corrigés cahier d’exercices p. 26

ÉTAPE 2 p. 30
Corrigés cahier d’exercices p. 35

ÉTAPE 3 p. 39
Corrigés cahier d’exercices p. 44

ÉTAPE 4 p. 49
Corrigés cahier d’exercices p. 54

DELF A2 p. 58
Une matière en français p. 60
Exercices pour la diversité p. 63
Corrigés exercices pour la diversité p. 72
Fiches d’évaluation p. 74
Corrigés fiches d’évaluation p. 98

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Lignes générales
À vrai dire... s’appuie sur :
le respect des indications et des niveaux du Cadre européen commun de référence ;
une motivation constante pour mettre les élèves dans une situation d’apprentissage favorable ;
la conviction que les apprenants sont les acteurs (« protagonistes agissants ») de leur parcours d’apprentissage ;
une égale importance donnée aux compétences écrites et orales.
À vrai dire... s’adresse aux élèves débutants et faux débutants.
Cette méthode se propose de motiver les adolescents dans leur apprentissage en leur présentant la langue dans un contexte vivant, proche
de leurs intérêts et de leurs préoccupations. Apprendre une langue, ce n’est pas seulement apprendre du lexique, des structures, des règles
et des exceptions… C’est avant tout s’ouvrir à une réalité autre, dont la langue est l’expression et le vecteur ; c’est avoir la possibilité de
découvrir cette réalité à travers cette langue, en simulant des situations les plus proches possible de cette réalité.
Des personnages vont guider les jeunes apprenants dans cette découverte. La protagoniste s’appelle Stelina, c’est une jeune fille antillaise,
qui a quitté sa Martinique natale pour suivre sa mère dans le sud de la France, à Aix-en-Provence, où cette dernière doit effectuer un stage
d’une année dans l’hôpital de la ville. L’année suivante, Stelina décide de rester à Aix, seule cette fois, comme interne dans son lycée.
Les situations quotidiennes vécues au cours de ces trois années (par exemple, la rencontre avec de nouveaux amis, le déménagement, un
pot de bienvenue entre collègues, la punition pour un retard à l’internat, les vacances à la Martinique, etc.) sont le « prétexte » à la
présentation des actes de parole, des connaissances lexicales et grammaticales, des savoir-faire. En outre, les adolescents qui gravitent
autour de Stelina nous introduisent dans un registre de langue jeune, alors que les adultes (collègues de la mère de Stelina) évoluent dans
un registre plus formel. Ces situations sont naturellement autant d’occasions d’affronter des thèmes inhérents à la vie des adolescents.
La méthode s’articule sur trois volumes. Le premier fixe les objectifs du niveau A2 du Cadre européen commun de référence, le second
atteint le niveau B1, et le troisième va vers un niveau B2, sans toutefois l’atteindre.
À vrai dire... c’est, pour chaque niveau...
un livre de l’élève
un cahier d’exercices
un CD audio pour la classe
un CD audio pour l’élève
un livre du professeur

Le livre de l’élève
Il se compose :
d’un tableau des contenus
On y présente les compétences, les titres des documents déclencheurs, le lexique, les points de phonétique et les actes de parole, les
points de grammaire et le thème de civilisation développé au cours de chaque étape.
d’une unité 0
Dans le niveau 1, l’unité 0 présente une série d’activités de « prise de contact » avec la langue française : repérage de messages en
français au milieu de messages énoncés dans d’autres langues, présentation de quelques sites mettant en relief la variété du territoire
et de son patrimoine. Une deuxième série d’activités présente « l’indispensable pour communiquer en classe » : le lexique illustré de la
classe et les actes de parole illustrés de la vie de classe.
Dans le niveau 2, elle présente les personnages de l’histoire qui accompagnent les élèves au cours de ces trois années, et propose
quelques activités pour vérifier la compréhension de l’oral et de l’écrit, et la connaissance de quelques aspects de civilisation.
Dans le niveau 3, l’unité 0 propose un tour de France historique, à la découverte de monuments représentatifs de différentes époques
(de l’Antiquité au XXe siècle).
de 4 étapes
Chaque étape comprend deux unités de quatre pages chacune, puis quatre pages Grammaire-Repères, une page Pour réviser..., une
page Pour aller plus loin... et deux pages de civilisation. Les étapes s’ouvrent sur une double page de présentation avec les contenus et
les objectifs de communication, de grammaire et de civilisation de l’étape ainsi qu’une activité d’association. Les élèves doivent associer
des photos à la phrase ou au dialogue correspondant qui reprend un acte de parole, un point de grammaire ou de civilisation. Ceci permet
de préparer les élèves à « entrer » dans l’étape.

Dialogues et documents déclencheurs : la phase de découverte


Dans chaque étape, la première unité a pour documents déclencheurs deux dialogues enregistrés sur le CD audio. Le premier est retranscrit
dans le livre de l’élève, le second est introduit uniquement par son titre et une brève présentation de la situation. Cependant, les élèves
peuvent trouver la transcription de ce deuxième dialogue dans leur cahier. Un exercice de compréhension globale accompagne chaque
dialogue.
Nous avons choisi de ne transcrire qu’un seul dialogue dans le livre de l’élève pour donner aux professeurs qui le désirent la possibilité de
travailler effectivement la compréhension de l’oral, surtout avec des classes de faux débutants.
Les illustrations se rapportent toutes au premier dialogue et permettent de préparer les élèves à l’écoute.
Les documents déclencheurs de la seconde unité de chaque étape sont, quant à eux, des documents écrits, de différentes typologies :
lettres, cartes postales, post-it, articles, règlements, courriels, etc.
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Réflexion : de l’observation à la déduction
Cette rubrique, divisée en deux parties (La Com’ et Les règles), propose aux élèves de réfléchir en classe sur les actes de parole et les règles
qu’ils ont découverts dans le document déclencheur. En partant de l’observation d’un exemple tiré du document déclencheur et grâce à
réflexion guidée, les élèves, aidés par leur professeur, sont amenés à découvrir le mécanisme de la nouvelle règle. Il s’agit là d’une première
étape vers une découverte de la règle grammaticale dans son intégralité (présentée dans la rubrique Grammaire-Repères).
Cette rubrique se termine par des exercices d’application de la règle (ou d’une partie de la règle si elle n’est pas donnée ici dans son
intégralité) qui vient d’être découverte. Il est préférable de faire ces exercices en classe.

Lexique : découverte du vocabulaire


Dans cette rubrique, nous présentons le lexique relatif à un ou plusieurs thèmes présents dans les documents déclencheurs de chaque
unité. Le lexique est illustré (photos ou dessins), ce qui permet sa compréhension immédiate.

Communication : phonétique, actes de parole, compréhension et production orales, production écrite


Les exercices de répétition et de discrimination phonétique sont présents uniquement dans les deux premiers volumes. Cette partie de
phonétique se termine par un virelangue, pour permettre aux élèves de s’amuser en se confrontant avec des phrases particulièrement
difficiles à prononcer. Dans le volume 3, on présente certains actes de parole : s’excuser, demander de l’aide, exprimer son opinion,
rassurer quelqu’un, etc.
Les activités proposées dans les rubriques Comprendre DELF et Parler DELF sont centrées sur l’oral et conçues pour travailler sur les savoir-
faire acquis au cours de l’unité. L’élève doit mobiliser ses nouvelles connaissances (lexicales et grammaticales) pour pouvoir les réaliser.
La rubrique Écrire DELF, qui n’est pas présente dans chaque unité, permet à l’élève de travailler sur les savoir-faire acquis au cours de l’unité,
mais cette fois, à l’écrit.

Grammaire-Repères : apprendre et appliquer


Au cours de ces quatre pages, toutes les règles de grammaire rencontrées, ou plutôt « découvertes » sont reprises et expliquées, de manière
exhaustive. Chaque point de la règle est illustré par des exemples. Enfin, chaque règle est suivie d’exercices d’application, portant sur
l’intégralité de la règle.

Pour réviser... et Pour aller plus loin... : revoir et approfondir


Ces deux pages permettent de revenir sur certains points (lexique, grammaire et communication) de l’étape. La rubrique Pour réviser...
propose des exercices plus simples, alors que la rubrique Pour aller plus loin... propose des exercices et des activités qui demandent une plus
grande autonomie de la part de l’élève. Cette différenciation permet à l’enseignant de mieux adapter les activités au niveau de sa classe et
de gérer plus facilement les différences de niveau entre les élèves, sans pour autant que certains ne se sentent dévalorisés. Bien au contraire !

Civilisation : connaître la France et le monde francophone


Au cours de ces deux pages, un point de civilisation lié à l’étape est abordé. Ces pages sont abondamment illustrées avec des photos, afin
de favoriser le dialogue en classe, en partant de l’observation des documents iconographiques présentés.

Lire et s’entraîner : le plaisir de lire


À la fin de chaque étape, un extrait de livres de la collection Lire et s’entraîner (du niveau A1 et A2 pour le volume 1, du niveau A2 et B1
pour le volume 2, du niveau B1 pour le volume 3) sont présentés, accompagnés d’activités de compréhension orale et écrite, de production
orale et écrite, de grammaire ou portant sur le lexique. Ces extraits d’œuvres originales ou d’adaptations de classique permettent d’allier
l’apprentissage au plaisir de lire et de favoriser l’autonomie des élèves. Ils peuvent être abordés à la fin de chaque étape ou à tout autre
moment de l’année, ne serait-ce que pour interrompre la « routine » de la méthode.
En classe de FLE, les élèves s’exercent assez tôt à la lecture, pour développer leurs compétences de compréhension écrite globale et plus
fine. Ce genre d’exercice, naturellement indispensable, est cependant vécu comme une « contrainte pédagogique » par les professeurs et
par les apprenants. On lit pour faire des exercices, on ne lit pas pour le plaisir de lire, chose qui devrait motiver tout lecteur, qu’il lise dans
une langue étrangère ou dans sa langue maternelle.
Au vu de ces considérations générales et somme toute banales, nous pouvons nous rendre compte du pas important que représente pour
un apprenant le fait de pouvoir lire un texte en langue 2 : lire non plus pour rapporter ensuite au professeur ce qu’il a compris, mais pour
« entrer » dans une histoire, vivre une aventure en se laissant guider par les protagonistes. Il est important de permettre aux élèves de
découvrir ce plaisir le plus tôt possible, en leur proposant, dès le début de leur apprentissage, des textes stimulants en français facile. Ils
apprendront ainsi qu’un mot inconnu n’est que très rarement un obstacle à la compréhension d’un texte, ils stimuleront leur compétence
en compréhension écrite et, poussés par la curiosité, ils oublieront qu’en lisant, ils sont en train d’apprendre !

Une matière en français : vers une discipline non linguistique


Deux doubles pages sont consacrées à une « leçon » dans l’optique de l’enseignement CLIL/Emile. Leçons de géométrie et de sciences de
la vie et de la terre pour le niveau 1, leçons de géographie et de littérature pour le niveau 2, leçons d’histoire de l’art et d’éducation civique
pour le niveau 3.
Naturellement, une seule leçon de géométrie ou d’histoire de l’art ne peut constituer un enseignement CLIL. L’objectif de ces leçons est surtout
de faire comprendre aux élèves qu’ils sont en mesure d’« utiliser » la langue étrangère pour apprendre, dans plusieurs domaines différents. C’est
pourquoi ces pages pourront être abordées à n’importe quel moment de l’année scolaire, comme une « gratification » pour les apprenants.

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Lexique plus... : enrichissement du vocabulaire
Ces 18 pages de vocabulaire illustré et d’expressions courantes reprennent les thèmes lexicaux des unités en les enrichissant de nouveaux
termes. Les élèves pourront ainsi satisfaire leur curiosité et enrichir considérablement leur vocabulaire.

Les tables de conjugaison


Les conjugaisons des verbes rencontrés dans le volume y sont présentées dans leur intégralité, aux temps et aux modes étudiés.

L’index analytique
Centré sur les connaissances grammaticales, l’index analytique permet aux élèves de retrouver facilement un point de grammaire.

L’alphabet phonétique
L’alphabet phonétique international est un instrument indispensable pour tout apprenant d’une langue étrangère.

Les cartes
Une carte de la France physique et administrative et une carte de la francophonie font partie de la documentation essentielle d’une
méthode. Nous y avons ajouté un plan de Paris avec les différents arrondissements.

Le cahier d’exercices
Le cahier suit exactement la structure du livre de l’élève : à chaque double page du livre correspond une double page du cahier, avec des
exercices et des activités sur les connaissances et les compétences. Les mêmes titres introduisent les rubriques du livre et du cahier.
La double page correspondant à la première unité de chaque étape propose des exercices sur les dialogues déclencheurs. En outre, le
dialogue 2 est retranscrit. Ces deux dialogues sont enregistrés sur le CD de l’élève, ce qui permet à ce dernier de travailler à la maison
sur l’écoute et la répétition de ces dialogues.
Lexique : plusieurs activités – certaines ludiques, comme les mots croisés – permettent de réemployer le lexique étudié, mais aussi de
découvrir d’autres mots appartenant au champ lexical vu dans l’unité.
Communication : de nouveaux exercices de phonétique, des compréhensions de l’oral et de l’écrit, des dictées à trous (enregistrées sur
le CD de l’élève) permettent de s’entraîner sur la compréhension orale et de perfectionner sa prononciation.
Grammaire-Repères : quatre pages d’exercices correspondent à celles du livre. Il ne s’agit pas seulement d’exercices « mécaniques »
(exercices à trous, exercices de transformation). En effet, beaucoup sont créatifs et ont l’ambition d’habituer les élèves à appliquer les
règles de grammaire dans une communication/production plus libre. Les consignes de ces exercices sont plus souples, et laissent la
place à la créativité, à la fantaisie (par exemple : phrases à compléter à partir d’un « input » grammatical). Ces quatre pages se
terminent toutes par une dictée et un exercice de complétion qui permet de récapituler tout ce qui a été vu.
Pour permettre un enseignement différencié, nous avons indiqué le niveau de difficulté des exercices de grammaire (dans les rubriques
Les règles, Grammaire-Repères et Faites le bilan...) à l'aide d'astérisques (*). Les niveaux vont de 1 à 3 astérisques.

Dans la partie civilisation du cahier d’exercices, on trouve des rubriques en plus par rapport au livre :

Pour en savoir plus...


Un texte – article ou extrait d’une œuvre littéraire – permet d’élargir et d’ouvrir la discussion, toujours autour du thème abordé.

Et chez vous, c’est comme ça ?


Cette rubrique propose à l’élève de réfléchir sur les différences existant entre son pays et la France, à partir de différents thèmes. Il ne s’agit
bien évidemment pas de « comparer » pour émettre des jugements de valeur, mais d’essayer de réfléchir sur le pourquoi et le comment de
certains éléments de civilisation.

Naviguons sur la toile


Il s’agit d’activités à faire à partir de sites Internet, dont les adresses se trouvent sur notre site. Il s’agit toujours d’activités en rapport avec
les connaissances/compétences développées au cours de l’étape.

Des pages DELF


À la fin du cahier, on trouve 12 pages de DELF qui proposent des épreuves du DELF A1 (pour À vrai dire... 1), du DELF A2 (pour À vrai dire...
2) et du DELF B1 (pour À vrai dire... 3).
Il s’agit d’épreuves de compréhension orale et écrite, et de production orale et écrite. Pour la production orale, en plus de l’énoncé des
épreuves, les élèves trouveront des indications sur les stratégies à adopter pour la passation de cette épreuve.

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Matériel audio pour le professeur
Sur le site www.blackcat-cideb.com, le professeur peut télécharger gratuitement tous les enregistrements du livre de l’élève, c’est-à-dire les
dialogues et les exercices de la rubrique Communication (phonétique, dictée, compréhension...).

Le CD audio pour l’élève


Il contient tous les enregistrements du cahier d’exercices (dictées, compréhension, etc.) ainsi que les deux dialogues d’ouverture des unités
du livre de l’élève.

Tous les textes ont été enregistrés par des acteurs français.

Le livre du professeur
Le volume 1 commence par un test d’entrée, pour évaluer principalement les compétences des élèves et leur capacité à « s’orienter » face
à des situations de communication courante.
Nous proposons dans le livre du professeur, une exploitation pédagogique, étape par étape et unité par unité, dans laquelle :
les points grammaticaux, lexicaux et communicatifs de chaque leçon sont mis en relief ;
différentes stratégies pour aborder la leçon sont présentées ;
des activités à faire en classe (jeux, dramatisations...) pour mettre en pratique les acquis sont proposées ;
des précisions socioculturelles supplémentaires sur la langue, la civilisation, etc. sont données.
À la fin de chaque volume, nous proposons du matériel supplémentaire que l’enseignant pourra photocopier et distribuer aux élèves tout
au long de l’année :
des exercices pour la diversité : deux pages d’exercices par étape. Ces exercices de révision (niveau 1) et d’approfondissement (niveau
2) permettront à l’enseignant de gérer les différences de niveaux entre les élèves (par exemple, entre débutants et faux débutants la
première année), et à ces derniers de disposer d’exercices adaptés à leur niveau de langue.
des fiches d’évaluation portant sur les connaissances grammaticales et lexicales, et sur les compétences : exercices de phonétique,
exercices de compréhension orale (les enregistrements sont téléchargeables sur notre site Internet) ; exercices de compréhension et de
production écrite.
En outre, le livre du professeur propose les corrigés des exercices du Livre de l’élève et du Cahier d’exercices, ainsi que la transcription de
tous les enregistrements.

TBI-Leçons (tableau blanc interactif)


Ce support, créé exprès pour être exploité avec le tableau blanc interactif, propose du matériel de civilisation (photos, textes, vidéos) sur la
France, la francophonie et Paris. Utilisé en classe, il permet d’approfondir ses connaissances de façon originale et novatrice.
Le fascicule qui accompagne le support contient :
un mini-cours sur comment exploiter le tableau interactif en général (conçu aussi pour les enseignants qui n’ont jamais utilisé ce
support),
des indications sur l’utilisation spécifique de TBI-Leçons,
des fiches avec des activités de compréhension et leurs corrigés.
Le fascicule est téléchargeable gratuitement sur le site www.blackcat-cideb.com.

CD-Tests
Ce matériel permet à l’enseignant de :
préparer ses contrôles de manière simple et personnalisée, en choisissant les activités déjà présentes selon le type de classe,
insérer ses propres exercices pour personnaliser davantage les contrôles.
Le CD-Tests est téléchargeable gratuitement sur le site www.blackcat-cideb.com.

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Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (Niveaux A2-B1)

UTILISATEUR ÉLÉMENTAIRE
A2 Peut comprendre des phrases isolées et des expressions fréquemment utilisées en relation avec des domaines immédiats de
priorité (par exemple, informations personnelles et familiales simples, achats, environnement proche, travail).
Peut communiquer lors de tâches simples et habituelles ne demandant qu’un échange d’informations simple et direct sur
des sujets familiers et habituels.
Peut décrire avec des moyens simples sa formation, son environnement immédiat et évoquer des sujets qui correspondent à
des besoins immédiats.
UTILISATEUR INDÉPENDANT
B1 Peut comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilisé et s’il s’agit de choses familières dans le
travail, à l’école, dans les loisirs, etc. Peut se débrouiller dans la plupart des situations rencontrées en voyage dans une
région où la langue cible est parlée. Peut produire un discours simple et cohérent sur des sujets familiers et dans ses
domaines d’intérêt. Peut raconter un événement, une expérience ou un rêve, décrire un espoir ou un but et exposer
brièvement des raisons ou explications pour un projet ou une idée.

PRODUCTION ORALE GÉNÉRALE


A2 Peut décrire ou présenter simplement des gens, des conditions de vie, des activités quotidiennes, ce qu’on aime ou pas,
par de courtes séries d’expressions ou de phrases non articulées.
B1 Peut assez aisément mener à bien une description directe et non compliquée de sujets variés dans son domaine en la
présentant comme une succession linéaire de points.

MONOLOGUE SUIVI : décrire l’expérience


A2 Peut raconter une histoire ou décrire quelque chose par une simple liste de points.
Peut décrire les aspects de son environnement quotidien tels que les gens, les lieux, l’expérience professionnelle ou
scolaire.
Peut faire une description brève et élémentaire d’un événement ou d’une activité.
Peut décrire des projets et préparatifs, des habitudes et occupations journalières, des activités passées et des expériences
personnelles.
Peut décrire et comparer brièvement, dans une langue simple, des objets et choses lui appartenant.
Peut expliquer en quoi une chose lui plaît ou lui déplaît.
Peut décrire sa famille, ses conditions de vie, sa formation, son travail actuel ou le dernier en date.
Peut décrire les gens, lieux et choses en termes simples.
B1 Peut faire une description directe et simple de sujets familiers variés dans le cadre de son domaine d’intérêt.
Peut rapporter assez couramment une narration ou une description simples sous forme d’une suite de points. Peut relater
en détail ses expériences en décrivant ses sentiments et ses réactions.
Peut relater les détails essentiels d’un événement fortuit, tel un accident.
Peut raconter l’intrigue d’un livre ou d’un film et décrire ses propres réactions.
Peut décrire un rêve, un espoir ou une ambition.
Peut décrire un événement, réel ou imaginaire.
Peut raconter une histoire.

MONOLOGUE SUIVI : argumenter (par exemple, lors d’un débat)


A2 Pas de descripteur disponible.
B1 Peut développer une argumentation suffisamment bien pour être compris sans difficulté la plupart du temps.
Peut donner brièvement raisons et explications relatives à des opinions, projets et actions.

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ANNONCES PUBLIQUES
A2 Peut faire de très brèves annonces préparées avec un contenu prévisible et appris de telle sorte qu’elles soient intelligibles
pour des auditeurs attentifs.
B1 Peut faire de brèves annonces préparées sur un sujet proche des faits quotidiens dans son domaine, éventuellement même
avec un accent et une intonation étrangers qui n’empêchent pas d’être clairement intelligible.

S’ADRESSER À UN AUDITOIRE
A2 Peut faire un bref exposé préparé sur un sujet relatif à sa vie quotidienne, donner brièvement des justifications et des
explications pour ses opinions, ses projets et ses actes.
Peut faire face à un nombre limité de questions simples et directes.
Peut faire un bref exposé élémentaire, répété, sur un sujet familier.
Peut répondre aux questions qui suivent si elles sont simples et directes et à condition de pouvoir faire répéter et se faire
aider pour formuler une réponse.
B1 Peut faire un exposé simple et direct, préparé, sur un sujet familier dans son domaine qui soit assez clair pour être suivi sans
difficulté la plupart du temps et dans lequel les points importants soient expliqués avec assez de précision.
Peut gérer les questions qui suivent mais peut devoir faire répéter si le débit était rapide.

PRODUCTION ÉCRITE GÉNÉRALE


A2 Peut écrire une série d’expressions et de phrases simples reliées par des connecteurs simples tels que « et », « mais » et
« parce que ».
B1 Peut écrire des textes articulés simplement sur une gamme de sujets variés dans son domaine en liant une série d’éléments
discrets en une séquence linéaire.

ÉCRITURE CRÉATIVE
A2 Peut écrire sur les aspects quotidiens de son environnement, par exemple les gens, les lieux, le travail ou les études, avec
des phrases reliées entre elles.
Peut faire une description brève et élémentaire d’un événement, d’activités passées et d’expériences personnelles.
Peut écrire une suite de phrases et d’expressions simples sur sa famille, ses conditions de vie, sa formation, son travail actuel
ou le dernier en date.
Peut écrire des biographies imaginaires et des poèmes courts et simples sur les gens.
B1 Peut écrire des descriptions détaillées simples et directes sur une gamme étendue de sujets familiers dans le cadre de son
domaine d’intérêt.
Peut faire le compte rendu d’expériences en décrivant ses sentiments et ses réactions dans un texte simple et articulé.
Peut écrire la description d’un événement, un voyage récent, réel ou imaginé.
Peut raconter une histoire.

ESSAIS ET RAPPORTS
A2 Pas de descripteur disponible.
B1 Peut écrire de brefs essais simples sur des sujets d’intérêt général.
Peut résumer avec une certaine assurance une source d’informations factuelles sur des sujets familiers courants et non
courants dans son domaine, en faire le rapport et donner son opinion.
Peut écrire des rapports très brefs de forme standard conventionnelle qui transmettent des informations factuelles courantes
et justifient des actions.

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PLANIFICATION
A2 Peut tirer de son répertoire une série d’expressions appropriées et les préparer en se les répétant.
B1 Peut préparer et essayer de nouvelles expressions et combinaisons de mots et demander des remarques en retour à leur
sujet.
Peut prévoir et préparer la façon de communiquer les points importants qu’il/elle veut transmettre en exploitant toutes les
ressources disponibles et en limitant le message aux moyens d’expression qu’il/elle trouve ou dont il/elle se souvient.

COMPENSATION
A2 Peut utiliser un mot inadéquat de son répertoire et faire des gestes pour clarifier ce qu’il veut dire.
Peut identifier ce qu’il/elle veut en le désignant du doigt (par exemple : « Je voudrais cela, s’il vous plaît »).
B1 Peut définir les caractéristiques de quelque chose de concret dont le nom lui échappe.
Peut exprimer le sens d’un mot en en donnant un autre signifiant quelque chose de semblable (par exemple, « un camion
pour voyageurs » pour « un bus »).
Peut utiliser un mot simple signifiant quelque chose de semblable au concept recherché et solliciter une « correction ».
Peut franciser un mot de sa langue maternelle et demander s’il a été compris.

CONTRÔLE ET CORRECTION
A2 Pas de descripteur disponible.
B1 Peut corriger les confusions de temps ou d’expressions qui ont conduit à un malentendu à condition que l’interlocuteur
indique qu’il y a un problème.
Peut se faire confirmer la correction d’une forme utilisée.
Peut recommencer avec une tactique différente s’il y a une rupture de communication.

COMPRÉHENSION GÉNÉRALE DE L’ORAL


A2 Peut comprendre assez pour pouvoir répondre à des besoins concrets à condition que la diction soit claire et le débit lent.
Peut comprendre des expressions et des mots porteurs de sens relatifs à des domaines de priorité immédiate (par exemple,
information personnelle et familiale de base, achats, géographie locale, emploi).
B1 Peut comprendre une information factuelle directe sur des sujets de la vie quotidienne ou relatifs au travail en reconnaissant
les messages généraux et les points de détail, à condition que l’articulation soit claire et l’accent courant.
Peut comprendre les points principaux d’une intervention sur des sujets familiers rencontrés régulièrement au travail, à
l’école, pendant les loisirs, y compris des récits courts.

COMPRENDRE UNE INTERACTION ENTRE LOCUTEURS NATIFS


A2 Peut généralement identifier le sujet d’une discussion se déroulant en sa présence si l’échange est mené lentement et si l’on
articule clairement.
B1 Peut généralement suivre les points principaux d’une longue discussion se déroulant en sa présence, à condition que la
langue soit standard et clairement articulée.

COMPRENDRE EN TANT QU’AUDITEUR


A2 Pas de descripteur disponible.
B1 Peut suivre une conférence ou un exposé dans son propre domaine à condition que le sujet soit familier et la présentation
directe, simple et clairement structurée.
Peut suivre le plan général d’exposés courts sur des sujets familiers à condition que la langue en soit standard et clairement
articulée.

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COMPRENDRE DES ANNONCES ET INSTRUCTIONS ORALES
A2 Peut saisir le point essentiel d’une annonce ou d’un message brefs, simples et clairs.
Peut comprendre des indications simples relatives à la façon d’aller d’un point à un autre, à pied ou avec les transports en
commun.
B1 Peut comprendre des informations techniques simples, tels que des modes d’emploi pour un équipement d’usage courant.
Peut suivre des directives détaillées.

COMPRENDRE DES ÉMISSIONS DE RADIO ET DES ENREGISTREMENTS


A2 Peut comprendre et extraire l’information essentielle de courts passages enregistrés ayant trait à un sujet courant prévisible,
si le débit est lent et la langue clairement articulée.
B1 Peut comprendre l’information contenue dans la plupart des documents enregistrés ou radiodiffusés, dont le sujet est
d’intérêt personnel et la langue standard clairement articulée.
Peut comprendre les points principaux des bulletins d’information radiophoniques et de documents enregistrés simples, sur
un sujet familier, si le débit est assez lent et la langue relativement articulée.

COMPRÉHENSION GÉNÉRALE DE L’ÉCRIT


A2 Peut comprendre de courts textes simples sur des sujets concrets courants avec une fréquence élevée de langue quotidienne
ou relative au travail.
Peut comprendre des textes courts et simples contenant un vocabulaire extrêmement fréquent, y compris un vocabulaire
internationalement partagé.
B1 Peut lire des textes factuels directs sur des sujets relatifs à son domaine et à ses intérêts avec un niveau satisfaisant de
compréhension.

COMPRENDRE LA CORRESPONDANCE
A2 Peut reconnaître les principaux types de lettres standards habituelles (demande d’information, commandes, confirmations,
etc.) sur des sujets familiers.
Peut comprendre une lettre personnelle simple et brève.
B1 Peut comprendre la description d’événements, de sentiments et de souhaits suffisamment bien pour entretenir une
correspondance régulière avec un correspondant ami.

LIRE POUR S’ORIENTER


A2 Peut trouver un renseignement spécifique et prévisible dans des documents courants simples tels que prospectus, menus,
annonces, inventaires et horaires.
Peut localiser une information spécifique dans une liste et isoler l’information recherchée (par exemple dans les « Pages
jaunes » pour trouver un service ou un artisan).
Peut comprendre les signes et les panneaux courants dans les lieux publics tels que rues, restaurants, gares ; sur le lieu de
travail pour l’orientation, les instructions, la sécurité et le danger.
B1 Peut parcourir un texte assez long pour y localiser une information cherchée et peut réunir des informations provenant de
différentes parties du texte ou de textes différents afin d’accomplir une tâche spécifique.
Peut trouver et comprendre l’information pertinente dans des écrits quotidiens tels que lettres, prospectus et courts
documents officiels.

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LIRE POUR S’INFORMER ET DISCUTER
A2 Peut identifier l’information pertinente sur la plupart des écrits simples rencontrés tels que lettres, brochures et courts
articles de journaux décrivant des faits.
B1 Peut identifier les principales conclusions d’un texte argumentatif clairement articulé.
Peut reconnaître le schéma argumentatif suivi pour la présentation d’un problème sans en comprendre nécessairement le
détail.
Peut reconnaître les points significatifs d’un article de journal direct et non complexe sur un sujet familier.

LIRE DES INSTRUCTIONS


A2 Peut comprendre un règlement concernant, par exemple, la sécurité, quand il est rédigé simplement.
Peut suivre le mode d’emploi d’un appareil d’usage courant comme un téléphone public.
B1 Peut comprendre le mode d’emploi d’un appareil s’il est direct, non complexe et rédigé clairement.

COMPRENDRE DES ÉMISSIONS DE TÉLÉVISION ET DES FILMS


A2 Peut identifier l’élément principal de nouvelles télévisées sur un événement, un accident, etc., si le commentaire est
accompagné d’un support visuel.
Peut suivre les rubriques du journal télévisé ou de documentaires télévisés présentés assez lentement et clairement en langue
standard, même si tous les détails ne sont pas compris.
B1 Peut comprendre une grande partie des programmes télévisés sur des sujets d’intérêt personnel, tels que brèves interviews,
conférences et journal télévisé si le débit est relativement lent et la langue assez clairement articulée.
Peut suivre de nombreux films dans lesquels l’histoire repose largement sur l’action et l’image et où la langue est claire et
directe.
Peut comprendre les points principaux des programmes télévisés sur des sujets familiers si la langue est assez clairement
articulée.

RECONNAÎTRE DES INDICES ET FAIRE DES DÉDUCTIONS (oral et écrit)


A2 Peut utiliser le sens général d’un texte ou d’un énoncé courts sur des sujets quotidiens concrets pour déduire du contexte le
sens probable de mots inconnus.
B1 Peut identifier des mots inconnus à l’aide du contexte sur des sujets relatifs à son domaine et à ses intérêts.
Peut, à l’occasion, extrapoler du contexte le sens de mots inconnus et en déduire le sens de la phrase à condition que le
sujet en question soit familier.

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INTERACTION ORALE GÉNÉRALE
A2 Peut interagir avec une aisance raisonnable dans des situations bien structurées et de courtes conversations à condition que
l’interlocuteur apporte de l’aide le cas échéant. Peut faire face à des échanges courants simples sans effort excessif ; peut
poser des questions, répondre à des questions et échanger des idées et des renseignements sur des sujets familiers dans
des situations familières prévisibles de la vie quotidienne.
Peut communiquer dans le cadre d’une tâche simple et courante ne demandant qu’un échange d’information simple et
direct sur des sujets familiers relatifs au travail et aux loisirs. Peut gérer des échanges de type social très courts mais est
rarement capable de comprendre suffisamment pour alimenter volontairement la conversation.
B1 Peut communiquer avec une certaine assurance sur des sujets familiers habituels ou non en relation avec ses intérêts et son
domaine professionnel. Peut échanger, vérifier et confirmer des informations, faire face à des situations moins courantes et
expliquer pourquoi il y a une difficulté. Peut exprimer sa pensée sur un sujet abstrait ou culturel comme un film, des livres, de
la musique, etc.
Peut exploiter avec souplesse une gamme étendue de langue simple pour faire face à la plupart des situations susceptibles
de se produire au cours d’un voyage. Peut aborder sans préparation une conversation sur un sujet familier, exprimer des
opinions personnelles et échanger de l’information sur des sujets familiers, d’intérêt personnel ou pertinents pour la vie
quotidienne (par exemple, la famille, les loisirs, le travail, les voyages et les faits divers).

COMPRENDRE UN LOCUTEUR NATIF


A2 Peut comprendre suffisamment pour gérer un échange simple et courant sans effort excessif.
Peut généralement comprendre un discours qui lui est adressé dans une langue standard clairement articulée sur un sujet
familier, à condition de pouvoir demander de répéter ou reformuler de temps à autre.
Peut comprendre ce qui lui est dit clairement, lentement et directement dans une conversation quotidienne simple à
condition que l’interlocuteur prenne la peine de l’aider à comprendre.
B1 Peut suivre un discours clairement articulé et qui lui est destiné dans une conversation courante, mais devra quelquefois faire
répéter certains mots ou expressions.

CONVERSATION
A2 Peut établir un contact social : salutations et congé ; présentations ; remerciements.
Peut généralement comprendre un discours standard clair, qui lui est adressé, sur un sujet familier, à condition de pouvoir
faire répéter ou reformuler de temps à autre.
Peut participer à de courtes conversations dans des contextes habituels sur des sujets généraux.
Peut dire en termes simples comment il/elle va et remercier.
Peut gérer de très courts échanges sociaux mais peut rarement soutenir une conversation de son propre chef bien qu’on
puisse l’aider à comprendre si l’interlocuteur en prend la peine.
Peut utiliser des formules de politesse simples et courantes pour s’adresser à quelqu’un ou le saluer.
Peut faire et accepter une offre, une invitation et des excuses.
Peut dire ce qu’il/elle aime ou non.
B1 Peut aborder sans préparation une conversation sur un sujet familier.
Peut suivre une conversation quotidienne si l’interlocuteur s’exprime clairement, bien qu’il lui soit parfois nécessaire de faire
répéter certains mots ou expression.
Peut soutenir une conversation ou une discussion mais risque d’être quelquefois difficile à suivre lorsqu’il/elle essaie de
formuler exactement ce qu’il/elle aimerait dire.
Peut réagir à des sentiments tels que la surprise, la joie, la tristesse, la curiosité et l’indifférence et peut les exprimer.

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DISCUSSION INFORMELLE (entre amis)
A2 Peut généralement reconnaître le sujet d’une discussion extérieure si elle se déroule lentement et clairement.
Peut discuter du programme de la soirée ou du week-end.
Peut faire des suggestions et réagir à des propositions.
Peut exprimer son accord ou son désaccord à autrui.
Peut discuter simplement de questions quotidiennes si l’on s’adresse directement à lui/elle, clairement et simplement.
Peut discuter de l’organisation d’une rencontre et de ses préparatifs.
B1 Peut suivre l’essentiel de ce qui se dit autour de lui sur des thèmes généraux, à condition que les interlocuteurs évitent
l’usage d’expressions trop idiomatiques et articulent clairement.
Peut exprimer sa pensée sur un sujet abstrait ou culturel comme un film ou de la musique. Peut expliquer pourquoi quelque
chose pose problème.
Peut commenter brièvement le point de vue d’autrui.
Peut comparer et opposer des alternatives en discutant de ce qu’il faut faire, où il faut aller, qui désigner, qui ou quoi choisir,
etc.
Peut, en règle générale, suivre les points principaux d’une discussion d’une certaine longueur se déroulant en sa présence à
condition qu’elle ait lieu en langue standard clairement articulée.
Peut émettre ou solliciter un point de vue personnel ou une opinion sur des points d’intérêt général.
Peut faire comprendre ses opinions et réactions pour trouver une solution à un problème ou à des questions pratiques
relatives à où aller ? que faire ? comment organiser (une sortie, par exemple) ?
Peut exprimer poliment ses convictions, ses opinions, son accord et son désaccord.

DISCUSSIONS ET RÉUNIONS FORMELLES


A2 Peut en général suivre les changements de sujets dans une discussion formelle relative à son domaine si elle est conduite
clairement et lentement.
Peut échanger des informations pertinentes et donner son opinion sur des problèmes pratiques si on le/la sollicite
directement à condition d’être aidé(e) pour formuler et de pouvoir faire répéter les points importants le cas échéant.
Peut dire ce qu’il/elle pense des choses si on s’adresse directement à lui/elle dans une réunion formelle, à condition de
pouvoir faire répéter le cas échéant.
B1 Peut suivre l’essentiel de ce qui se dit relatif à son domaine, à condition que les interlocuteurs évitent l’usage d’expressions
trop idiomatiques et articulent clairement.
Peut exprimer clairement un point de vue mais a du mal à engager un débat.
Peut prendre part à une discussion formelle courante sur un sujet familier conduite dans une langue standard clairement
articulée et qui suppose l’échange d’informations factuelles, en recevant des instructions ou la discussion de solutions à des
problèmes pratiques.

COOPÉRATION À VISÉE FONCTIONNELLE


(Par exemple, réparer une voiture, discuter un document, organiser quelque chose)
A2 Peut comprendre suffisamment pour gérer un échange courant et simple sans effort excessif, en demandant en termes très
simples de répéter en cas d’incompréhension.
Peut discuter de ce que l’on fera ensuite, répondre à des suggestions et en faire, demander des directives et en donner.
Peut indiquer qu’il/elle suit et peut être aidé(e) à comprendre l’essentiel si le locuteur en prend la peine.
Peut communiquer au cours de simples tâches courantes en utilisant des expressions simples pour avoir des objets et en
donner, pour obtenir une information simple et discuter de la suite à donner.
B1 Peut suivre ce qui se dit mais devoir occasionnellement faire répéter ou clarifier si le discours des autres est rapide et long.
Peut expliquer pourquoi quelque chose pose problème, discuter de la suite à donner, comparer et opposer les solutions.
Peut commenter brièvement le point de vue d’autrui.
Peut, en règle générale, suivre ce qui se dit et, le cas échéant, peut rapporter en partie ce qu’un interlocuteur a dit pour
confirmer une compréhension mutuelle.
Peut faire comprendre ses opinions et réactions par rapport aux solutions possibles ou à la suite à donner, en donnant
brièvement des raisons et des explications.
Peut inviter les autres à donner leur point de vue sur la façon de faire.

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OBTENIR DES BIENS ET DES SERVICES
A2 Peut se débrouiller dans les situations courantes de la vie quotidienne telles que déplacements, logement, repas et achats.
Peut obtenir tous les renseignements nécessaires d’un office de tourisme à condition qu’ils soient de nature simple et non
spécialisée.
Peut obtenir et fournir biens et services d’usage quotidien.
Peut obtenir des renseignements simples sur un voyage, utiliser les transports publics (bus, trains et taxis), demander et
expliquer un chemin à suivre, ainsi qu’acheter des billets.
Peut poser des questions et effectuer des transactions simples dans un magasin, un bureau de poste, une banque.
Peut demander et fournir des renseignements à propos d’une quantité, un nombre, un prix, etc.
Peut faire un achat simple en indiquant ce qu’il/elle veut et en demandant le prix.
Peut commander un repas.
B1 Peut faire face à la majorité des situations susceptibles de se produire au cours d’un voyage ou en préparant un voyage ou
un hébergement ou en traitant avec des autorités à l’étranger.
Peut faire face à une situation quelque peu inhabituelle dans un magasin, un bureau de poste ou une banque, par exemple
en demandant à retourner un achat défectueux.
Peut formuler une plainte.
Peut se débrouiller dans la plupart des situations susceptibles de se produire en réservant un voyage auprès d’une agence ou
lors d’un voyage, par exemple en demandant à un passager où descendre pour une destination non familière.

ÉCHANGE D’INFORMATION
A2 Peut comprendre suffisamment pour communiquer sur des sujets familiers et simples sans effort excessif.
Peut se débrouiller avec les demandes directes de la vie quotidienne : trouver une information factuelle et la transmettre.
Peut répondre à des questions et en poser sur les habitudes et les activités journalières.
Peut répondre à des questions sur les loisirs et les activités passées et en poser.
Peut donner et suivre des directives et des instructions simples comme, par exemple, comment aller quelque part.
Peut communiquer dans le cadre d’une tâche simple et routinière ne demandant qu’un échange d’information simple et
direct.
Peut échanger une information limitée sur des sujets familiers et des opérations courantes.
Peut poser des questions et y répondre sur le travail et le temps libre.
Peut demander et expliquer son chemin à l’aide d’une carte ou d’un plan.
Peut demander et fournir des renseignements personnels.
B1 Peut échanger avec une certaine assurance un grand nombre d’informations factuelles sur des sujets courants ou non,
familiers à son domaine.
Peut expliquer comment faire quelque chose en donnant des instructions détaillées.
Peut résumer – en donnant son opinion – un bref récit, un article, un exposé, une discussion, une interview ou un
documentaire et répondre à d’éventuelles questions complémentaires de détail.
Peut trouver et transmettre une information simple et directe.
Peut demander et suivre des directives détaillées.
Peut obtenir plus de renseignements.

INTERVIEWER ET ÊTRE INTERVIEWÉ (l’entretien)


A2 Peut se faire comprendre dans un entretien et communiquer des idées et de l’information sur des sujets familiers à condition
de pouvoir faire clarifier à l’occasion et d’être aidé pour exprimer ce qu’il/elle veut.
Peut répondre à des questions simples et réagir à des déclarations simples dans un entretien.
B1 Peut fournir des renseignements concrets exigés dans un entretien ou une consultation (par exemple, décrire des symptômes
à un médecin) mais le fait avec une précision limitée.
Peut conduire un entretien préparé, vérifier et confirmer les informations, bien qu’il lui soit parfois nécessaire de demander
de répéter si la réponse de l’interlocuteur est trop rapide ou trop développée.
Peut prendre certaines initiatives dans une consultation ou un entretien (par exemple introduire un sujet nouveau) mais reste
très dépendant de l’interviewer dans l’interaction.
Peut utiliser un questionnaire préparé pour conduire un entretien structuré, avec quelques questions spontanées
complémentaires.

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INTERACTION ÉCRITE GÉNÉRALE
A2 Peut écrire de brèves notes simples en rapport avec des besoins immédiats.
B1 Peut apporter de l’information sur des sujets abstraits et concrets, contrôler l’information, poser des questions sur un
problème ou l’exposer assez précisément.
Peut écrire des notes et lettres personnelles pour demander ou transmettre des informations d’intérêt immédiat et faire
comprendre les points qu’il/elle considère importants.

CORRESPONDANCE
A2 Peut écrire une lettre personnelle très simple pour exprimer remerciements ou excuses.
B1 Peut écrire une lettre personnelle pour donner des nouvelles ou exprimer sa pensée sur un sujet abstrait ou culturel, tel un
film ou de la musique.
Peut écrire des lettres personnelles décrivant en détail expériences, sentiments et événements.

NOTES, MESSAGES ET FORMULAIRES


A2 Peut prendre un message bref et simple à condition de pouvoir faire répéter et reformuler.
Peut écrire une note ou un message simple et bref, concernant des nécessités immédiates.
B1 Peut prendre un message concernant une demande d’information, l’explication d’un problème.
Peut laisser des notes qui transmettent une information simple et immédiatement pertinente à des amis, à des employés, à
des professeurs et autres personnes fréquentées dans la vie quotidienne, en communiquant de manière compréhensible les
points qui lui semblent importants.

TOURS DE PAROLE
A2 Peut utiliser des procédés simples pour commencer, poursuivre et terminer une brève conversation.
Peut commencer, soutenir et terminer une conversation simple et limitée en tête-à-tête.
Peut attirer l’attention.
B1 Peut intervenir dans une discussion sur un sujet familier en utilisant une expression adéquate pour prendre la parole.
Peut commencer, poursuivre et terminer une simple conversation en tête-à-tête sur des sujets familiers ou d’intérêt
personnel.

COOPÉRER
A2 Peut indiquer qu’il/elle suit ce qui se dit.
B1 Peut exploiter un répertoire élémentaire de langue et de stratégies pour faciliter la suite de la conversation ou de la
discussion.
Peut résumer et faire le point dans une conversation et faciliter ainsi la focalisation sur le sujet.
Peut reformuler en partie les dires de l’interlocuteur pour confirmer une compréhension mutuelle et faciliter le
développement des idées en cours. Peut inviter quelqu’un à se joindre à la discussion.

FAIRE CLARIFIER
A2 Peut demander, en termes très simples, de répéter en cas d’incompréhension.
Peut demander la clarification des mots-clés non compris en utilisant des expressions toutes faites.
Peut indiquer qu’il/elle ne suit pas ce qui se dit.
B1 Peut demander à quelqu’un de clarifier ou de développer ce qui vient d’être dit.

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PRENDRE DES NOTES (conférences, séminaires, etc.)
A2 Pas de descripteur disponible.
B1 Lors d’une conférence, peut prendre des notes suffisamment précises pour les réutiliser ultérieurement à condition que le
sujet appartienne à ses centres d’intérêt et que l’exposé soit clair et bien structuré.
Peut prendre des notes sous forme d’une liste de points clés lors d’un exposé simple à condition que le sujet soit familier, la
formulation directe et la diction claire en langue courante.

TRAITER UN TEXTE
A2 Peut prélever et reproduire des mots et des phrases ou de courts énoncés dans un texte court qui reste dans le cadre de sa
compétence et de son expérience limitées.
B1 Peut collationner des éléments d’information issus de sources diverses et les résumer pour quelqu’un d’autre.
Peut paraphraser simplement de courts passages écrits en utilisant les mots et le plan du texte.

ÉTENDUE LINGUISTIQUE GÉNÉRALE


A2 Possède un répertoire de langue élémentaire qui lui permet de se débrouiller dans des situations courantes au contenu
prévisible, bien qu’il lui faille généralement chercher ses mots et trouver un compromis par rapport à ses intentions de
communication.
Peut produire de brèves expressions courantes afin de répondre à des besoins simples de type concret : détails personnels,
routines quotidiennes, désirs et besoins, demandes d’information.
Peut utiliser des modèles de phrases élémentaires et communiquer à l’aide de phrases mémorisées, de groupes de quelques
mots et d’expressions toutes faites, sur soi, les gens, ce qu’ils font, leurs biens, etc.
Possède un répertoire limité de courtes expressions mémorisées couvrant les premières nécessités vitales des situations
prévisibles ; des ruptures fréquentes et des malentendus surviennent dans les situations imprévues.
B1 Possède une gamme assez étendue de langue pour décrire des situations imprévisibles, expliquer le point principal d’un
problème ou d’une idée avec assez de précision et exprimer sa pensée sur des sujets abstraits ou culturels tels que la
musique ou le cinéma.
Possède suffisamment de moyens linguistiques pour s’en sortir avec quelques hésitations et quelques périphrases sur des
sujets tels que la famille, les loisirs et centres d’intérêt, le travail, les voyages et l’actualité mais le vocabulaire limité conduit
à des répétitions et même parfois à des difficultés de formulation.

ÉTENDUE DU VOCABULAIRE
A2 Possède un vocabulaire suffisant pour mener des transactions quotidiennes courantes dans des situations et sur des sujets
familiers.
Possède un vocabulaire suffisant pour satisfaire les besoins communicatifs élémentaires.
Possède un vocabulaire suffisant pour satisfaire les besoins primordiaux.
B1 Possède un vocabulaire suffisant pour s’exprimer à l’aide de périphrases sur la plupart des sujets relatifs à sa vie quotidienne
tels que la famille, les loisirs et les centres d’intérêt, le travail, les voyages et l’actualité.

MAÎTRISE DU VOCABULAIRE
A2 Possède un répertoire restreint ayant trait à des besoins quotidiens concrets.
B1 Montre une bonne maîtrise du vocabulaire élémentaire mais des erreurs sérieuses se produisent encore quand il s’agit
d’exprimer une pensée plus complexe.

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CORRECTION GRAMMATICALE
A2 Peut utiliser des structures simples correctement mais commet encore systématiquement des erreurs élémentaires comme,
par exemple, la confusion des temps et l’oubli de l’accord. Cependant le sens général reste clair.
B1 Communique avec une correction suffisante dans des contextes familiers ; en règle générale, a un bon contrôle grammatical
malgré de nettes influences de la langue maternelle. Des erreurs peuvent se produire mais le sens général reste clair.
Peut se servir avec une correction suffisante d’un répertoire de tournures et expressions fréquemment utilisées et associées à
des situations plutôt prévisibles.

MAÎTRISE DU SYSTÈME PHONOLOGIQUE


A2 La prononciation est en général suffisamment claire pour être comprise malgré un net accent étranger mais l’interlocuteur
devra parfois faire répéter.
B1 La prononciation est clairement intelligible même si un accent étranger est quelquefois perceptible et si des erreurs de
prononciation proviennent occasionnellement.

MAÎTRISE DE L’ORTHOGRAPHE
A2 Peut copier de courtes expressions sur des sujets courants, par exemple les indications pour aller quelque part.
Peut écrire avec une relative exactitude phonétique (mais pas forcément orthographique) des mots courts qui appartiennent
à son vocabulaire oral.
B1 Peut produire un écrit suivi généralement compréhensible tout du long.
L’orthographe, la ponctuation et la mise en page sont assez justes pour être suivies facilement le plus souvent.

CORRECTION SOCIOLINGUISTIQUE
A2 Peut s’exprimer et répondre aux fonctions langagières de base telles que l’échange d’information et la demande et
exprimer simplement une idée et une opinion.
Peut entrer dans des relations sociales simplement mais efficacement en utilisant les expressions courantes les plus
simples et en suivant les usages de base.
Peut se débrouiller dans des échanges sociaux très courts, en utilisant les formes quotidiennes polies d’accueil et de contact.
Peut faire des invitations, des excuses et y répondre.
B1 Peut s’exprimer et répondre à un large éventail de fonctions langagières en utilisant leurs expressions les plus courantes
dans un registre neutre.
Est conscient des règles de politesse importantes et se conduit de manière appropriée.
Est conscient des différences les plus significatives entre les coutumes, les usages, les attitudes, les valeurs et les croyances
qui prévalent dans la communauté concernée et celles de sa propre communauté et en recherche les indices.

SOUPLESSE
A2 Peut adapter à des circonstances particulières des expressions simples bien préparées et mémorisées au moyen d’une
substitution lexicale limitée.
Peut développer des expressions apprises par la simple recombinaison de leurs éléments.
B1 Peut adapter son expression pour faire face à des situations moins courantes, voire difficiles.
Peut exploiter avec souplesse une gamme étendue de langue simple afin d’exprimer l’essentiel de ce qu’il/elle veut dire.

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TOURS DE PAROLE
A2 Peut utiliser des techniques simples pour lancer, poursuivre et clore une brève conversation.
Peut commencer, poursuivre et clore une conversation simple en face à face.
Peut attirer l’attention.
B1 Peut intervenir dans une discussion sur un sujet familier en utilisant l’expression qui convient pour attirer l’attention.
Peut lancer, poursuivre et clore une conversation simple en face à face sur des sujets familiers ou personnels.

DÉVELOPPEMENT THÉMATIQUE
A2 Peut raconter une histoire ou décrire quelque chose avec une simple liste de points successifs.
B1 Peut avec une relative aisance raconter ou décrire quelque chose de simple et de linéaire.

COHÉRENCE ET COHÉSION
A2 Peut utiliser les articulations les plus fréquentes pour relier des énoncés afin de raconter une histoire ou décrire quelque
chose sous forme d’une simple liste de points.
Peut relier des groupes de mots avec des connecteurs simples tels que « et », « mais » et « parce que ».
B1 Peut relier une série d’éléments courts, simples et distincts en un discours qui s’enchaîne.

AISANCE À L’ORAL
A2 Peut se faire comprendre dans une brève intervention, même si la reformulation, les pauses et les faux démarrages sont très
évidents.
Peut construire des phrases sur des sujets familiers avec une aisance suffisante pour gérer des échanges courts et malgré
des hésitations et des faux démarrages évidents.
B1 Peut s’exprimer avec une certaine aisance. Malgré quelques problèmes de formulation ayant pour conséquence pauses et
impasses, est capable de continuer effectivement à parler sans aide.
Peut discourir de manière compréhensible même si les pauses pour chercher ses mots et ses phrases et pour faire ses
corrections sont très évidentes, particulièrement dans les séquences plus longues de production libre.

PRÉCISION
A2 Peut communiquer ce qu’il/elle veut dire dans un échange d’information limité, simple et direct sur des sujets familiers et
habituels, mais dans d’autres situations, doit généralement transiger sur le sens.
B1 Peut expliquer les points principaux d’une idée ou d’un problème avec une précision suffisante.
Peut transmettre une information simple et d’intérêt immédiat, en mettant en évidence quel point lui semble le plus
important.
Peut exprimer l’essentiel de ce qu’il/elle souhaite de façon compréhensible.

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Unité 0
Pages 6-11 Corrigés
L’unité 0 se développe sur trois doubles pages, et ses objectifs Quelques messages
sont multiples : faire connaissance avec les personnages qui
accompagneront les élèves dans leur apprentissage ; vérifier que
1 1 b 2 c 3 f 4 d 5 e 6 a.
des actes de communication courants sont acquis ; présenter la 2 Transcription de l’enregistrement :
France et ses régions à travers quelques paysages suggestifs. 1 Aujourd’hui dimanche, profitez du soleil qui va briller sur
presque toute la France : en effet, ce temps ensoleillé ne va
Pages 6-7 : Stelina et ses amis sont les personnages qui pas durer ! 2 J’habite dans un grand appartement : il y a
accompagnent les élèves dans leur apprentissage, du niveau 1 au deux chambres ; une pour mes parents et une pour mon frère
niveau 3 d’À vrai dire... Il fallait les présenter pour ceux qui n’ont et moi. La chambre de mes parents donne sur une grande
pas travaillé avec le niveau 1, afin qu’ils comprennent les terrasse. Ensuite, il y a un salon et une cuisine. La salle à
situations évoquées au fil des différentes unités. Ce rappel permet manger se trouve à côté de la cuisine. Il y a une petite salle de
en outre de revoir le lexique de la description physique et du bains et les toilettes... J’adore cet appart ! 3 Homme :
caractère. Bonjour madame. Employée : Bonjour, monsieur. Vous
Si la classe ne connaît pas encore les personnages, on peut partir désirez ? Homme : Je voudrais m’inscrire à la bibliothèque,
de l’observation, et demander aux élèves de les décrire : c’est un pour prendre des DVD, c’est possible ? Employée : Bien sur !
moyen de vérifier les acquis précédents. Sous une forme plus Vous habitez à Grenoble ? 4 Le professeur : Aubert ? Un
ludique, le professeur (ou un élève) peut décrire un personnage, et élève : Présent. Le professeur : Bouvard ? Une élève :
demander à la classe de trouver à qui correspond cette
Présente. Le professeur : Carou ? Carou ? Absent ? 5 Le
description. Si la classe connaît déjà Stelina et ses amis, il s’agira
docteur : Bonjour. Madame Destog : Je suis madame
d’un rappel. Pour faire travailler les élèves sur le thème de la
Destog… Le docteur : Ah ! Enchanté ! Comment allez-vous ?
présentation, on peut former des groupes de 4 ou 5. Chaque
Madame Destog : Très bien, merci. 6 Il est interdit de laisser
membre écrit un bref texte pour présenter un camarade de ce
même groupe. La classe produira ainsi plusieurs documents ses bagages sans surveillance à l’intérieur de la gare.
similaires à celui du livre. Puis chacun lit sa présentation, et l’élève Solution :
concerné donnera son appréciation : cette présentation 1 B 2 C 3 D 4 F 5 E 6 A.
correspond-elle ou non à ce qu’il est ? Que voudrait-il modifier ou
ajouter ?
Pages 8-9 : il s’agit d’activités de compréhension écrite et orale,
Cartes postales de France
sur des actes de communication courants. Si l’on veut préparer 1 1 G 2 C 3 F 4 H 5 E 6 B 7 D 8 A.
l’exercice, on observe les illustrations pour définir les situations
représentées. C’est une occasion d’expression orale, et de révision
des acquis.
Pages10-11 : on observe la carte de France ; selon les
connaissances que le professeur veut privilégier, on fait relever le
nom des régions, ou des principales villes. On vérifie si l’élève est
capable de situer géographiquement une région ou une ville. Puis
on observe les photos, en s’arrêtant sur les éléments les plus
évidents qui permettent de situer ces paysages : la mer, la
montagne, la Manche, l’architecture de la Renaissance…

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Étape 1

Étape 1 Dialogue 2 - Je peux échanger


mon blouson ?
pages 12-13 Mise en route
On lit l’introduction du dialogue. Il faut expliquer le terme
Solution :
blouson : veste courte resserrée à la taille. Puis on formule des
1 c 2 e 3 b 4 a 5 d. hypothèses : Quel défaut peut avoir le blouson de Guillaume ? Il
est déchiré ? Il est décoloré ? Il a une tache ? etc.

Unité 1 Écoute et explication


Au cours de la première écoute globale, on demande aux élèves de
pages 14-15 se concentrer sur le défaut du blouson, pour vérifier si un des élèves
a émis la bonne hypothèse. Puis, on procède à une deuxième
Dialogue 1 – On fait les soldes ! écoute, au terme de laquelle on répond aux questions de
compréhension. Enfin, au cours de l’écoute fractionnée, on explique.
Mise en route Je me suis rendu compte (se rendre compte) : s’apercevoir, réaliser.
On observe l’illustration pour définir la situation. La graisse : substance grasse.
Quels personnages voit-on ? Il y a Stelina et Clémence (voir la Où ça ? : pour demander où se trouve quelque chose.
présentation des personnages dans l’unité 0, pages 6-7). Le Échanger : prendre un objet à la place d’un autre.
troisième personnage est une vendeuse. Elle est derrière le
comptoir, elle porte un badge pour l’identifier. Les formules pour s’excuser
Où sommes-nous ? Dans un magasin de vêtements féminins. Ce Je regrette : c’est un verbe du 1er groupe.
magasin s’appelle Mod’jeunes. Je suis désolé.
Que remarquons-nous encore ? Il y a une affiche « soldes » et des Excusez-nous encore.
affiches avec écrit 30%. C’est donc la période des soldes, des
rabais, des occasions. Corrigés
1 1 Ils font les soldes/les magasins/du shopping. 2 Clémence
Écoute et explication essaie un pantalon et une tunique. 3 Sa taille de pantalon
Le dialogue se divise en trois moments : d’abord les trois amis est 38. 4 Elle achète un jean et une tunique.
sont ensemble, puis Stelina et Clémence restent seules, enfin,
Guillaume les rejoint. 2 1 4.
On écoute une ou deux fois le dialogue dans son intégralité, pour
vérifier que la situation corresponde bien à l’hypothèse formulée. Réflexion
Puis, on passe à une écoute fractionnée, au cours de laquelle on
La com’
explique certains mots et expressions.
Faire de bonnes affaires : acheter quelque chose à un prix Faire des appréciations sur des vêtements
avantageux, intéressant. Elles disent : des trucs sympas, il est pas mal, ça me va, ça ne
Bof ! : exclamation qui marque la déception, le manque me va pas, il fait trop habillé, il est sympa.
d’enthousiasme.
La FNAC : grande chaîne de magasins spécialisés dans l’édition, S’excuser
la musique, le matériel audiovisuel. On a relevé les différentes expressions au cours de l’écoute. On
Des trucs sympas : truc est un mot passe-partout, que l’on peut aussi ajouter l’expression : je suis navré(e).
emploie quand on ne trouve pas de mot précis pour définir une
réalité. Par exemple : on demande Qu’est-ce que c’est, ce truc ? Les règles
quand on voit un objet inconnu. À la place de truc, on peut
employer les mots machin et bidule. Les pronoms démonstratifs 2 Grammaire-Repères, p. 22
Je vous rejoins : forme du verbe rejoindre au présent. Une fois les formes des pronoms démonstratifs repérées, on
Essayer : essayer un vêtement, le mettre pour voir s’il va bien. expliquera leur emploi en français. Le pronom démonstratif n’est
Il fait trop habillé : il est trop élégant. jamais seul : il doit être suivi de la particule -ci ou -là, d’une
Dommage ! : exclamation qui marque la déception. relative, ou d’un complément.

Comment proposer ses services et demander un service ? Rien et jamais 2 Grammaire-Repères, p. 22-23
La vendeuse demande : Je peux vous aider ? La phase de découverte porte sur la place de ces deux adverbes
Stelina interpelle la vendeuse, elle dit : Pardon, madame. négatifs. On insiste sur le fait qu’avec rien et jamais, le pas de la
Pour demander un service, Stelina dit : On voudrait..., S’il vous négation disparaît.
plaît..., Excusez-moi, on voudrait...
La préposition dans 2 Grammaire-Repères, p. 23
Après les explications, on écoute à nouveau le dialogue, et on Les élèves connaissent déjà dans préposition de lieu (à l’intérieur
répond aux questions de compréhension. Puis on peut passer à la de). Ils découvrent ici la préposition de temps, qui a une valeur de
lecture/dramatisation. futur.

Depuis 2 Grammaire-Repères, p. 23
Cette autre préposition de temps se réfère au passé. Elle a une

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Étape 1
double valeur, puisqu’elle peut indiquer le moment du début Corrigés
d’une action ou sa durée : Nous sommes à Paris depuis le 20
janvier. (début de l’action). Nous sommes à Paris depuis deux Phonétique
mois. (durée de l’action). 2 6 Transcription de l’enregistrement :
On donne l’expression interrogative Depuis quand..., Depuis 1 Si tu as froid aux mains, mets des gants ! 2 On arrive lundi
combien de temps... matin. 3 Les enfants dorment. 4 Elle mange du pain sans
Pour se familiariser avec ces deux prépositions de temps, on peut sel. 5 Goûtez ce vin italien : il est excellent. 6 Je n’ai plus
faire une frise chronologique au tableau : aujourd’hui correspond faim, je ne veux plus rien. 7 Elle est arrivée en France un
à la date de la leçon. Puis, on écrit les dates importantes de la vie matin de juin. 8 Tiens, prends ce roman et lis-le !
de la classe, passées ou à venir. Par exemple : date de la rentrée,
date du voyage scolaire, date du début des prochaines vacances, Solution :
date du prochain devoir de français, date du début des grandes 1 2 3 4 5 6 7 8
vacances, du prochain conseil de classe. À partir de cette frise, on Le son [ɑ̃ ] ✗
demande de situer ces événements par rapport à aujourd’hui.
Le son [ε̃] ✗ ✗
Le verbe rejoindre 2 Grammaire-Repères, p. 25 Les deux sons ✗ ✗ ✗ ✗ ✗
Ce verbe a la particularité d’avoir aux trois personnes du pluriel le
radical rejoign-. On signale les autres verbes se conjuguant sur le
même modèle (en -aindre, -eindre, -oindre) et on donne les plus
courants : se plaindre, éteindre, peindre, joindre, craindre.
Unité 2

Corrigés pages 18-19


1 1 celles-là 2 Celui-ci 3 celui-là 4 ceux-là 5 celle-là
6 ceux 7 Celles/Ceux 8 Celui. Document – Mode : la relève
2 1 Non, je ne vais jamais dans ce magasin. 2 Non, il n’y a est assurée !
rien d’intéressant à la télé ce soir. 3 Non, je ne prends rien Mise en route
avec mon café. 4 Non, Juliette n’a jamais pris l’avion Avant la lecture, nous observons le document. Nous voyons deux
5 Non, je ne veux rien boire. 6 Non, nous n’y sommes jamais photos. Sur la première, il y a un mannequin au premier plan. Elle
allés. 7 Non, il n’a rien fait de mal. 8 Non, elle n’a jamais porte une robe élégante, une robe du soir dorée. Sur le côté, les
fait de danse classique. spectateurs applaudissent. Au fond, au dessous d’une affiche qui
3 1 Il fait de la natation depuis quinze ans. 2 Je t’attends représente un chat coloré, des jeunes – sans doute des
depuis une heure. 3 Réponse libre. 4 Elle travaille à l’hôpital mannequins – ont l’air très satisfait, ils rient. Il s’agit d’un défilé de
d’Aix depuis trois mois. 5 Il est à l’hôpital depuis dix jours. mode.
La deuxième photo représente un tissu imprimé. Il s’agit d’une
pièce de tissu qui évoque l’Afrique, avec deux animaux : un
pages 16-17
éléphant et un zèbre.
Enfin, on se concentre sur le titre de l’article : Espoirs de la mode,
Lexique dixième édition. On émet des hypothèses sur cette manifestation.
Par la force des choses, nous ne pouvons donner dans le livre que Le mot « espoirs » fait penser à des jeunes plein de talent, à de
quelques mots appartenant au champ lexical des vêtements. futurs stylistes.
Champ lexical d’ailleurs en constante évolution, selon les
trouvailles de la mode. En général, les élèves, garçons et filles, ont Lecture et explication
toujours beaucoup de questions à poser sur ce lexique. On demande aux élèves de faire une lecture silencieuse, au terme
Attention aussi aux prépositions : en pour exprimer la matière, à de laquelle ils répondront aux questions de compréhension. Puis,
pour caractériser : Une veste en laine à manches longues. on passe à une lecture fractionnée. On explique certains mots et
expressions.
Beaucoup de monde : beaucoup de personnes. Nous avons déjà
Communication rencontré l’expression tout le monde, qui se référait à un groupe
Phonétique de personnes défini.
Ces deux sons, [ɑ̃] et [ε̃], très proches ne sont pas toujours faciles Un défilé : le mot a été introduit au cours de la mise en route.
à prononcer et à distinguer. C’est pourquoi on insiste en particulier La manifestation : terme qui peut avoir un sens très général,
sur l’exercice de répétition. comme ici, ou de protestation quand on parle de manifestations
Parler DELF (manifs) de rue.
L’assistance : le public.
Les deux exercices portent sur le lexique des vêtements. Dans le
Repérer : trouver, découvrir.
premier, les élèves doivent imaginer des dialogues à partir des
Vendre aux enchères : vendre à la personne qui offre le plus.
illustrations : les personnages essaient des vêtements qui sont
Au profit de : au bénéfice de, pour.
trop grands, dont les couleurs ne sont pas assorties, etc. Le
C’est au tour de (chacun son tour) : ici, on ne donne pas l’argent
deuxième est une expression libre en continu.
du défilé toujours à la même association, mais on change chaque
année. Chaque association attend son tour. On découvre ici un
autre sens du mot tour, que les élèves avaient déjà rencontré
dans l’expression faire un tour.

22 © 2011 De Agostini Scuola SpA


Étape 1
Un grand bravo : bravo est une exclamation, qui est ici utilisée Il y a permet de situer un événement dans le passé. Comme nous
comme substantif. avons étudié l’emploi de depuis au cours de l’unité précédente, il
On remarque quelques connecteurs logiques (que nous convient de s’arrêter ici sur les différences entre depuis et il y a :
approfondirons l’année prochaine) : en effet (qui introduit une on emploie depuis pour les actions qui se prolongent au moment
explication, vient renforcer ce qui vient d’être dit) et mais (qui de l’élocution, on emploie il y a pour les actions terminées,
introduit une opposition). ponctuelles, qui ont eu lieu dans le passé.
On peut aussi s’arrêter sur quelques données liées à la civilisation : Activités supplémentaires :
– Le lycée professionnel – On peut demander aux élèves de faire une liste de cinq actions
– Les sections métiers de la mode qu’ils font/ne font plus depuis un certain temps. Par exemple :
– Les Bouches-du-Rhône : on va à la page 123 du livre pour Depuis dix ans, j’apprends des leçons et je fais des devoirs.
regarder la carte des départements. Les Bouches-du-Rhône (le Depuis trois mois, j’ai un scooter. Puis, chacun lit ce qu’il a écrit.
13) se trouvent au sud-est de la France, c’est le département – Sur le même principe, on demande aux élèves d’écrire, puis de
dont Marseille est la préfecture. lire un petit texte de cinq phrases commençant toutes par il y a : Il
Après l’explication, on fait lire l’article à voix haute, et on répond y a trois jours, j’ai rencontré X. Il y a un an, j’ai visité la Grèce.
ensemble aux questions de l’exercice 2. – On peut aussi reprendre la frise chronologique sur la vie de la
classe, on y ajoute d’autres dates marquantes (par exemple : les
Corrigés anniversaires, une interrogation importante, etc.) et on
1 1 V 2 V 3 F 4 F 5 V. commente cette frise en employant depuis, il y a, et dans pour
les événements futurs.
2 1 Le défilé s’est déroulé vendredi soir. 2 Il s’est déroulé au
Pasino d’Aix-en-Provence. 3 Ce sont les élèves des sections L’imparfait 2 Grammaire-Repères, p. 24
« métiers de la mode » des lycées professionnels de la région. La règle de formation de ce temps est capitale. On habituera les
4 Max Prado et Maud Cantadou sont des stylistes. 5 Le élèves à l’appliquer, en faisant les exercices, mais aussi en leur
thème est « Nos amis les animaux ». 6 Les vêtements vont demandant de trouver l’imparfait des verbes irréguliers qu’ils
être vendus aux enchères, au profit d’une association connaissent déjà au présent. Il ne faut pas hésiter à les faire venir
humanitaire. 7 Cette année, l’argent des ventes va à la au tableau, pour appliquer cette règle. On pourra leur faire
banque alimentaire des Bouches-du-Rhône. remarquer des « situations » particulières :
– les deux i des verbes en -ier : nous étudiions.
Réflexion – le y des verbes en -ayer, -oyer, -uyer : nous payions, nous
essuyions.
La com’ – la perte du e des verbes en -ger : nous mangions.
– la perte de la cédille des verbes en -cer : nous lancions.
La ponctuation
Les verbes à retrouver dans le texte sont : étaient, comptait,
La ponctuation fait partie intégrante de la communication écrite, étaient, avions, étions, était.
puisque sans ponctuation, un texte peut être incompréhensible.
L’exercice d’association permet de s’approprier du lexique de la L’accord du participe passé avec l’auxiliaire avoir
ponctuation en français (utile notamment pour les dictées). 2 Grammaire-Repères, p. 24
Naturellement, rien n’empêche le professeur de s’arrêter et de Les règles de l’accord du participe passé sont extrêmement
réfléchir sur l’usage des différents signes de ponctuation, surtout complexes, mais les académiciens n’ont pas jugé bon de les
dans les sections où l’écrit a un rôle important. simplifier, lors de la réforme de l’orthographe de 1990.
Pour en savoir plus et s’amuser avec la ponctuation, nous nous Au cours de la phase de raisonnement guidé, les élèves
permettons de conseiller le Traité de la ponctuation française de découvrent que, avec l’auxiliaire avoir, le participe passé
Jacques Drillon (Gallimard, 1991). On y trouvera, entre autres, de s’accorde avec le complément d’objet direct si celui-ci se trouve
nombreux exemples où une erreur de ponctuation change le sens avant le verbe. Ce cas de figure n’est possible qu’avec un pronom
d’une phrase. Notons également que du point de vue de la complément COD ou le pronom relatif que. Pour motiver aussi les
typographie, il faut généralement laisser un espace avant certains élèves d’habitude concentrés sur l’oral à appliquer cette règle, on
signes de ponctuation (deux points, points d’exclamation, leur expliquera que parfois la prononciation du participe passé
d’interrogation, etc.). (quand il se termine par une consonne) change selon qu’il est
féminin ou masculin. Par exemple : ce livre, je l’ai lu. Cette histoire,
Les règles je l’ai lue. Mais : Cette jupe, je l’ai mise dimanche dernier. Ce
pantalon, je l’ai mis dimanche dernier.
De ou des ? 2 Grammaire-Repères, p. 22
La règle est simple à découvrir, mais il n’est pas évident de Corrigés
l’appliquer. On peut profiter de ce point de grammaire pour faire
1 1 de – de 2 des 3 de 4 des – de.
un petit rappel de l’emploi de de et des :
– Des article indéfini pluriel masculin et féminin. 3 1 avions – faisions 2 ne portaient pas – était 3 habitiez
– De dans les phrases négatives : pas de, plus de, jamais de. 4 allait – habitait 5 étais – jouais – regardais.
– De dans les locutions adverbiales de quantité : trop de, 4 1 / – e 2 / – e 3 / – / 4 / – es.
beaucoup de, assez de, peu de.

Il y a 2 Grammaire-Repères, p. 23
Les élèves se sont maintenant familiarisés avec l’expression
impersonnelle « passe-partout » il y a. Ils découvrent ici la
fonction temporelle de cette expression.

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Étape 1
pages 20-21 3 1 celle 2 Celui-ci – celui-là 3 Ceux 4 celles-là 5 celui
6 Celle.
Lexique 4 1 Je préfère ceux qui ont du suspens. 2 Je regarde celles
Nous présentons ici une sorte de dictionnaire illustré, avec qui parlent de la mode. 3 Ceux qui sont confortables !
quelques animaux. Il s’agit d’un thème autour duquel les élèves 4 Ceux qui sont trop violents.
aiment en général s’exprimer. Ils pourront le faire avec l’exercice 5 1 Non, elle ne fait plus de patinage artistique. 2 Non, il n’y a
Parler DELF. personne dans le magasin. 3 Non, nous ne faisons rien le
La rubrique Comprendre DELF montre comment les onomatopées week-end prochain. 4 Non, personne n’a téléphoné pendant
censées reproduire le cri d’un animal varient d’une langue à
votre absence. 5 Non, je n’ai jamais sauté en parachute.
l’autre. Enfin, l’encadré Savoir-dire nous donne quelques verbes
indiquant les cris des animaux. 6 1 À midi, il n’a rien mangé. 2 Notre prof d’anglais n’est
jamais en retard. 3 Personne n’a eu la moyenne. 4 À 80
Corrigés ans, elle ne joue plus au tennis.
1 1 D 2 S 3 S 4 S 5 D 6 S 7 S 8 D 9 D 10 S 11 D 7 1 dans 2 en 3 En – dans 4 en 5 en 6 en – en 7 en –
12 D 13 D 14 S 15 D 16 S 17 D 18 S 19 D 20 S. dans 8 Dans.
8 1 il y a 2 depuis 3 depuis 4 il y a – Depuis 5 il y a 6 Il
Communication y a 7 depuis 8 il y a.
Phonétique 9 1 Ça fait trois mois que nous habitons ici. 2 Il est absent
Sur le même principe que la leçon sur l’opposition [ε̃], [εn], nous depuis deux jours. Il doit être malade. 3 / 4 Ça fait dix ans
montrons à nouveau combien il est important de bien prononcer qu’ils ne se voient pas. 5 Ça fait une semaine qu’il pleut.
les nasales, sans même ébaucher le n final. 6 Internet existe depuis cinquante ans. / Ça fait cinquante
ans qu’Internet existe. 7 / 8 Il y a dix ans qu’elle attend ce
moment !
Écrire DELF
Cet exercice demande de composer un article, sur le modèle du 10 1 étions – allions 2 n’y avait pas – écrivait – envoyait –
document déclencheur de la page 18. fallait 3 pleuvait – faisait froid 4 venaient – apportait.
11 1 Elles étaient heureuses. 2 Elle faisait toujours les soldes.
Corrigés 3 Vous choisissiez bien vos vêtements. 4 Tu pouvais
Phonétique venir me voir. 5 Ils m’envoyaient des courriels tous
les jours. 6 Je devais prendre le train. 7 Il allait se
2 9 Transcription de l’enregistrement :
promener tous les soirs. 8 Nous réussissions toujours tout.
1 Le TGV, c’est un train rapide. 2 La voiture est pleine, tu ne 9 Nous regardions la télé tous les soirs. 10 Il neigeait
peux pas monter. 3 C’est un chien ou une chienne ? 4 Je te souvent !
présente mon amie égyptienne. 5 Tu manges trop de
chocolat, ce n’est pas très sain. 6 Viens avec moi, on va à
12 1 / – e 2 / – es 3 / – / 4 / – / – / 5 / – / 6 / – e.
Vienne. 13 1 avons fait – avons visité – avons rencontré 2 ai perdues
3 vous êtes bien amusées – sommes allées – avons
Solution :
rencontré – ont invitées 4 a offert – ne les ai pas regardés –
1 2 3 4 5 6 n’ai pas eu.
Le son [ε̃] ✗ ✗ 14 1 sont allés – faisait – étaient 2 as acheté – portais – allait
Le son [εn] ✗ ✗ 3 vivions – envoyions 4 voulais – ai eu 5 a demandé –
Les deux sons ✗ ✗ pouvait – a refusé – a fini.
15 Atteindre : Vous atteignez – Tu atteignais – Elle a atteint
Comprendre DELF Craindre : Tu crains – Ils craignaient – J’ai craint Éteindre :
Nous éteignons – Vous éteigniez – Tu as éteint Se
1 11 Transcription de l’enregistrement :
plaindre : Je me plains – Elle se plaignait – Nous nous
1 Miaou ! 2 Cuicui 3 Hi-han 4 Bêêêêêê ! 5 Cocorico !
sommes
6 Ouaf !
plaints Rejoindre : Elles rejoignent – Tu rejoignais – Vous
Solution : avez rejoint.
1 b 2 e 3 d 4 f 5 c 6 a.

page 26
pages 22-25

Grammaire-Repères Pour réviser…

Corrigés Corrigés
1 1 des 2 de 3 de 4 de 5 des 6 de 7 de 8 de. Lexique
2 1 b 2 b 3 c 4 a. 1 1 un lapin 2 un chat 3 une robe 4 un tee-shirt 5 des
bottes 6 une girafe.

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Étape 1
Les règles Ronronner : le bruit que font les chats quand ils sont bien.
1 Production libre. Propositions : (onomatopée : ron ron)
Salut,
Des compagnons protégés par la loi
Je viens de rentrer de vacances. J’étais à la montagne. On a
Maltraiter : être violent avec, ne pas respecter.
eu de la chance car il y avait beaucoup de neige et il faisait
Un délit : une action contraire à la loi, qui ne comporte pas
super-beau ! C’était génial ! Le soir, on allait en discothèque, le
forcément mort d’homme.
jour, on allait skier. Mais j’ai eu un accident : je descendais
une piste et j’ai reconnu une fille de la discothèque, je lui ai dit Le coq, un des symboles de la France
bonjour et je suis tombé ! Je me suis retrouvé à l’hôpital avec La girouette : voir la photo.
le bras droit cassé... La honte ! Et toi ? T’as passé de bonnes On peut dire que le cri du coq (cocorico) est un cri de victoire,
vacances ? d’orgueil national, pour les Français.
À bientôt Naturellement, pour une approche plus vivante de ce thème, on
commencera par commenter les photos, avant de lire les textes.
Mathieu
Une fois l’exercice d’association fait, on peut demander aux élèves
de trouver dans leur langue maternelle les expressions idiomatiques
page 27 correspondant à celles qui sont présentées ici.

Pour aller plus loin… Corrigés


1 1 a – F 2 e – C 3 d – D 4 c – B 5 f – E 6 b – A.
Corrigés
Lexique pages 30-31
1 1 débardeur 2 ours 3 requin 4 rayures 5 jupe 6 tennis
7 chien 8 costume 9 lion 10 ceinture 11 robe Lire et s’entraîner –
12 poule. Des traces dans la neige
On commence par la description des photos, qui nous renseignent
La com’
sur les protagonistes de l’histoire, et sur le lieu où elle se déroule :
1 Production libre. Propositions : quatre personnages qui se trouvent à l’intérieur d’un chalet à la
Aux amis des bêtes du lycée Molière ! montagne. On peut en profiter pour voir/revoir le lexique de la
Nous voulons vous raconter une histoire extraordinaire qui est montagne : un chalet, une chaîne de montagnes, un sommet
arrivée à notre prof de maths. Il était en vacances avec sa enneigé, la neige, le froid, skier, les sapins, etc.
femme et son chien Cador. Ils faisaient du camping dans le Comme pour les deux autres extraits, on procède à
Vercors. Mais voilà, leur chien est tombé amoureux et le soir l’écoute/lecture et on fait ensemble les exercices. L’activité sur les
du 15 août, il a disparu. Ils l’ont cherché partout pendant trois créatures monstrueuses (production) peut donner lieu à une
jours. Désespérés, ils ont décidé le 18 août de coller des exposition : pourquoi ne pas dessiner ces créatures monstrueuses,
affiches partout. Comment a-t-il fait pour manger et pour ne avant de les décrire et d’évoquer leurs caractéristiques ?
pas se faire écraser ? C’est un mystère ! Mais le matin du 20 À la fin de l’exploitation de chacun de ces extraits, on travaillera
septembre après plus d’un mois de vagabondage, ils ont sur la lecture, en demandant aux élèves de faire une lecture la
entendu pleurer devant la porte : c’était lui ! Des voisins ont dit plus correcte possible, mais aussi expressive. Et pourquoi ne pas
qu’il attendait déjà devant la porte le soir du 19 septembre... profiter des vacances pour demander à chacun de lire un de ces
livres, en choisissant celui qui l’attire le plus ?
pages 28-29
Corrigés
Civilisation – Nos amies les bêtes… Compréhension écrite et orale
Les deux pages de civilisation reviennent sur le thème des 1 a 4 b 6 c 1 d 2 e 5 f 3.
animaux, et plus particulièrement sur la présence des animaux 2 1 Il essaie de rassurer Ernest. 2 C’est la femme d’Ernest.
dans les foyers français... mais aussi dans la langue française, à 3 Parce qu’il ne veut pas avouer qu’il a eu peur. 4 Non.
travers quelques expressions. Il y a de nombreux mots/phrases de
lexique à expliquer. Enrichissez votre vocabulaire
1 1 c 2 a 3 a 4 c.
Les Français et les animaux 2 1 Un verre de lait. 2 Un village. 3 Une vache.
Ils égaient : ils rendent plus gais, plus joyeux.
Un chat de gouttière ou chat européen : un chat qui n’appartient
à aucune race spécifique.

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Étape 1
le premier train du matin. 4 Elle porte des vêtements
Corrigés Cahier d’exercices américains. 5 Vous avez de grands enfants ! 6 Je pars en
vacances sans les enfants, quel bonheur ! 7 Demain, je veux
Unité 1 passer une journée tranquille. 8 Vous n’avez rien à craindre,
tout va bien.
pages 4-5
Solution :
Comprendre DELF
1 2 3 4 5 6 7 8
2 1 Il se trouve à côté de la FNAC. 2 Non, il va faire un tour à la
Le son [ɑ̃] ✗ ✗
FNAC. 3 Elle lui conseille d’essayer la tunique. 4 Elle pense
que ça ne lui va pas parce qu’elle est petite. 5 Parce qu’il est Le son [ε̃] ✗ ✗ ✗
trop habillé. 6 Elle achète une tunique et un pantalon. Les deux sons ✗ ✗ ✗
4 1 Tache de graisse au lieu de tache de chocolat. 2 Le ticket
de caisse au lieu de la carte d’identité. 3 Un blouson bleu au 3 6 Transcription de l’enregistrement et solution :

lieu d’une veste bleue. 1 Les enfants mangent une entrecôte. 2 Commencez sans
attendre. 3 Le paon fait la roue.
Réflexion 4 7 Transcription de l’enregistrement :

La com’ 1 Un vin fin. 2 Un parfum subtil. 3 Je te rejoins demain


1 1 P 2 N 3 N 4 P 5 P 6 P. matin. 4 Un chien fidèle. 5 Un peintre italien.
2 Production libre. Propositions : 5 8 Transcription de l’enregistrement et solution :

1 Excusez-moi, madame. Je ne l’ai pas fait exprès. 2 Je suis 1 Dans le jardin, il y a un banc peint en blanc. 2 Ce
vraiment désolé ! J’espère que je ne t’ai pas fait mal ! pantacourt est trop grand, va l’échanger ! Je te rejoins au
magasin. 3 Prends soin de tes enfants ! 4 Goûtez ce vin
Les règles italien et ce gâteau marocain ! 5 Quel est ce parfum ?
6 On a du pain sur la planche !
1 1 celui-là 2 ceux-là 3 celui – celui 4 celle – celle.
2 1 Tu ne te sens pas bien ? 2 Elles ne sont jamais allées dans
ce magasin. 3 Pourquoi tu ne viens jamais me voir ? 4 Il n’y
Comprendre DELF
a rien d’intéressant ici. 5 Elle n’est jamais à l’heure. 6 Sa 1 9 Transcription de l’enregistrement :

tante ne porte jamais de jupe. Vendeuse : Bonjour, monsieur ! Je peux vous aider ?
3 Dans 15 ans, il ira au lycée. 3 Dans 22 ans, il tombera Client : Bonjour, madame. Je cherche un cadeau pour ma
amoureux. 3 Dans 27 ans, il deviendra père. fille. Je ne sais pas... Je n’ai pas beaucoup d’idées.
Vendeuse : Dites-moi, elle a quel âge votre fille ?
4 Production libre. Propositions :
Client : Elle a 15 ans.
1 Elle attend le bus depuis vingt minutes ! 2 Il joue du violon
Vendeuse : Et qu’est-ce qu’elle aime porter ? Elle est plutôt
depuis trois heures ! 3 Il parle depuis une heure et demie !
jupe ou pantalon ?
5 1 Je rejoins 2 Tu rejoins 3 Il/Elle/On rejoint 4 Nous Client : Pantalon. Elle a horreur des jupes ! En fait, elle est
rejoignons 5 Vous rejoignez 6 Ils/Elles rejoignent. plutôt sportive et elle aime les choses originales.
Vendeuse : Ah, je commence à comprendre. Alors, pour aller
pages 6-7 avec un pantalon, nous avons de très jolies tuniques.
Regardez ! Celle-ci est très gaie et cet imprimé à pois est très
Lexique
à la mode.
1 Production libre. Propositions : Client : Oui, c’est joli. Et celle à fines rayures ?
La mère est plutôt extravagante. Elle porte une robe à Vendeuse : Celle-ci ?
manches courtes, des mi-bas et une ceinture. Elle porte aussi Client : Oui.
des boucles d’oreilles et un collier. Elle est coiffée avec deux Vendeuse : Elle est en soie... C’est peut-être trop habillé pour
chignons. La fille est sportive. Elle porte un tee-shirt, une veste une jeune fille de 15 ans, non ?
et un pantalon de jogging. Le père s’habille de manière Client : Vous avez raison. Je vais prendre la première...
classique. Il porte un costume et une cravate. Le chien porte Vendeuse : Quelle taille ?
un ruban sur la tête. Client : Quelle taille ? Mais... je ne sais pas...
2 a 2 b / c / d 1 e 1 f 1 g 2 h 1 i 2 j / k 2 l 2. Vendeuse : Comment est votre fille ?
Client : Elle est assez grande, à peu près comme vous, mais
N@viguons sur la Toile... elle est plus maigre que vous.
Vendeuse : Alors, je vous donne une M, ça devrait aller. Et s’il y
1 Production libre.
a un problème, vous pouvez toujours venir l’échanger. Mais ne
perdez pas votre ticket de caisse !
Communication Client : Très bien. Je vous remercie beaucoup, madame.
Phonétique Vendeuse : Je vous en prie, monsieur. La caisse est par là.
2 5 Transcription de l’enregistrement : Solution :
1 Demain, je vous sers un vin algérien. 2 Apporte du pain, 1 3 6 8.
du vin et de l’eau pour les enfants. 3 Demain, ils prennent

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Étape 1
Unité 2 6 1 a acheté – l’a mise 2 les avez achetés 3 ai mis – les ai
perdues 4 ont adopté – les ont abandonnés 5 ai acheté –
pages 8-9 avons vue – l’ai essayée 6 avons appelé – lui avons
demandé – a été – a dit.
Comprendre DELF
1 un défilé – depuis 9 ans – se faire connaître – parents et amis
pages 10-11
des stylistes – nombreux professionnels de la mode – Maud
Cantadou – Max Prado – un thème – Nos amis les animaux – Lexique
vendus aux enchères – une association humanitaire. 1
2 1 courage 2 girafe 3 parents 4 créateur 5 défilé
6 bravo 7 succès 8 léopard 9 repérer 10 enchères
11 talent 12 assistance 13 profit.

Réflexion
La com’
1 1 ! 2 : 3 « » 4 ...
2 10 Transcription de l’enregistrement et solution :
L’institutrice a fini par exiger de voir les parents de cette
cancre. Denis en était gêné : Nicole et Béatrice étaient
de bonnes élèves et ne l’avaient pas habitué à ce genre
d’humiliation. Clémence, sans se l’avouer, ressentait une
obscure fierté : décidément, cette petite rebelle ne faisait
rien comme tout le monde.
« Si ça continue comme ça, elle va redoubler son CP ! »
annonce la maîtresse menaçante.
La maman ouvre des yeux admiratifs : elle n’avait jamais
entendu parler d’une enfant qui redoublait son cours
Expression : Avaler des couleuvres.
préparatoire. Cela lui semblait une action d’éclat, une
audace, une insolence aristocratique ; quel enfant oserait Communication
redoubler son CP ? Là où même les plus médiocres s’en Phonétique
tiraient sans trop d’embarras, sa fille affirmait déjà crânement
sa différence, non, son exception ! 2 13 Transcription de l’enregistrement :
1 femme 2 peine 3 frein 4 saine 5 l’Ain.
3 11 Transcription de l’enregistrement et solution :
Solution :
Denis, lui, ne l’entendait pas de cette oreille :
1 b 2 a 3 b 4 b 5 a.
« Nous allons réagir, madame ! Nous allons prendre la
situation en main ! » 3 14 Transcription de l’enregistrement :

« Le redoublement est-il encore évitable ? » a demandé 1 J’ai faim, tu as un morceau de pain ? 2 C’est sa femme,
Clémence, pleine d’un espoir que les autres interprétaient à elle est américaine. 3 Ton verre est encore plein : tu n’aimes
l’envers. pas ce vin ? 4 Freine, tu vas trop vite ! 5 Il a mal aux reins.
« Bien sûr. Du moment qu’elle parvient à lire les lettres avant 6 Tu manges trop, ce n’est pas très sain. 7 Il faut avoir une
la fin de l’année scolaire. » La maman cache sa déception. alimentation saine. 8 Tu te plains toujours !
C’était trop beau pour être vrai ! Solution :
« Elle les lira, madame » dit Denis. « C’est bizarre : cette
1 2 3 4 5 6 7 8
petite a pourtant l’air très intelligente. »
« C’est possible, monsieur. Le problème, c’est que ça ne ✗ ✗ ✗ ✗ ✗
l’intéresse pas. »
« Ça ne l’intéresse pas ! » relève Clémence. « Elle est 4 15 Transcription de l’enregistrement :
formidable ! Ça ne l’intéresse pas ! Quelle personnalité ! Là 1 Oh non, mes valises sont pleines ! 2 Tu prends le train le
où les mômes avalent tout sans broncher, ma Plectrude fait matin ? 3 Ton cousin me fait de la peine ! 4 Ma sœur, c’est
déjà le tri entre ce qui est intéressant et ce qui ne l’est pas ! » la reine des tartes aux pommes ! 5 Enfin ! Tu as une heure de
retard ! 6 Je te présente Juan, il est mexicain. 7 Mon chien
Les règles est malade depuis une semaine ! 8 Vienne est une ville
1 1 des 2 De 3 Des 4 des 5 de 6 de 7 des 8 des 9 D’ magnifique !
10 de – des. Solution :
5 Jouer : Je joue – Il joue – Nous jouons Commencer : Tu 1 2 3 4 5 6 7 8
commences – Nous commençons – Vous commencez ✗ ✗ ✗ ✗ ✗
Avoir : Il a – Vous avez – Elles ont Défiler : Je défile – Ils
défilent – Elle défile Écrire : Tu écris – Nous écrivons – Ils
écrivent Faire : Il fait – Vous faites – Ils font.

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Étape 1
Comprendre DELF 4 1 b 2 a 3 c 4 a 5 c 6 b.
1 16 Transcription de l’enregistrement : 5 1 celles 2 Celui 3 ceux – celles 4 Celui-ci – celui-là
Employée : Allô ? Section SPA de Nantes, vous désirez ? 5 celle 6 celles – celles.
Monsieur : Allô ? Bonjour, madame. Voilà, ce matin, mon fils a 6 1 ce – celui-ci 2 cette 3 celle 4 cet – celui-là 5 cette
trouvé un chien et je ne sais pas quoi faire. 6 cette – celle-là.
Employée : Ah... Vous pouvez me décrire ce chien ? Sa
7 1 Il ne veut voir personne. 2 Elle n’est jamais venue
disparition a peut-être été signalée.
ici. 3 Elle ne boit plus de café. 4 Personne n’a eu la
Monsieur : Eh bien, je crois que c’est un teckel, il n’est pas
moyenne. 5 Il ne porte jamais de chaussettes. 6 On ne
très grand, et il a l’air en bonne santé.
lui a rien dit.
Employée : Il a le poil de quelle couleur ?
Monsieur : Marron, marron foncé. 8 1 rien 2 jamais 3 Personne 4 Rien – personne 5 jamais
Employée : Il est agressif ? 6 plus 7 rien 8 jamais.
Monsieur : Non, il est très gentil, il se laisse approcher, il a 9 1 Non, personne n’a téléphoné pendant ton absence.
même envie de jouer ! 2 Non, je ne la vois plus. 3 Non, nous n’avons rien fait/je
Employée : Faites attention quand même, surtout si vous avez n’ai rien fait d’intéressant ce week-end. 4 Non, je n’en
des enfants ! Il porte un collier ? fais/nous n’en faisons plus. 5 Non, ils ne regardent jamais
Monsieur : Non. la télé le soir. 6 Non, je ne porte jamais de talons aiguilles.
Employée : Vous pouvez regarder s’il a un tatouage ? 7 Non, elle n’a jamais fait de ski. 8 Non, je n’ai jamais
Monsieur : Un tatouage ? Où est-ce que je dois regarder ? assisté à un Grand Prix de Formule 1.
Employée : À l’intérieur de la cuisse ou à l’intérieur de 11 1 en 2 dans 3 en 4 en 5 en 6 en – en – à 7 dans
l’oreille. Allez voir, je vous rappelle un peu plus tard. Vous 8 en.
pouvez me laisser votre numéro ? 13 1 depuis 2 il y a – depuis 3 il y a 4 depuis 5 il y a
Monsieur : Oui, c’est le 04 54 54 86 12. Dites, je ne peux pas 6 il y a 7 Depuis.
garder ce chien, je pars en vacances après-demain. Qu’est-ce
que je vais faire ? 16 Mettre : Nous mettons – Je mettais Écrire : Nous écrivons –
Employée : Ne vous en faites pas, monsieur. Je vais envoyer J’écrivais Commencer : Nous commençons – Je
quelqu’un chez vous d’ici ce soir. commençais Manger : Nous mangeons – Je mangeais
Monsieur : Mais... après... qu’est-ce qui va lui arriver ? Dire : Nous disons – Je disais Avoir : Nous avons – J’avais
Employée : Eh bien, nous allons essayer de retrouver son Prendre : Nous prenons – Je prenais.
maître. 17 1 habitait – pouvait – mangeait – dormait – n’y avait pas –
Monsieur : Et si vous ne le retrouvez pas ? étaient – couraient – venaient – faisions – bavardions – était.
Employée : Nous essaierons de le faire adopter. En attendant, 2 n’existaient pas – ne voyageait pas – prenait – lisaient –
nous allons nous occuper de lui ! Merci de nous avoir avertis, savaient.
je vous rappelle un peu plus tard. 18 1 / 2 e 3 / – es 4 / – s 5 / – s 6 / – es 7 / – e – e – /
Solution : 8 / – /.
1 3 7 20 1 n’avons pas pu – était 2 avons voulu – avons remarqué –
2 1 c 2 b 3 a 4 b 5 b. était – avons appelé 3 étaient – ont dû 4 a assisté – y
avait – commençait – applaudissait 5 vivions – envoyions.
21 Production libre. Propositions :
pages 12-15 1 Ma mère travaillait quand mes sœurs jumelles sont nées.
Grammaire-Repères 2 Je faisais un rêve étrange quand le réveil a sonné. 3 Je
regardais la télé lorsqu’il y a eu un orage et que le poste a
1 1 d’ 2 Des 3 de 4 des 5 de 6 de.
explosé. 4 Je mangeais de la viande tous les jours. J’ai vu
2 1 a – b 2 a – c 3 b – c 4 a – c 5 a – b. un reportage et je suis devenu végétarien.

22 Infinitif Temps Personne


Nous avons eu Avoir Passé composé 1ère personne du pluriel
Elles mangeaient Manger Imparfait 3e personne du pluriel
Vous regardiez Regarder Imparfait 2e personne du pluriel
Tu as mis Mettre Passé composé 2e personne du singulier
Nous dormons Dormir Présent 1ère personne du pluriel
Elle a su Savoir Passé composé 3e personne du singulier
Nous avons pu Pouvoir Passé composé 1ère personne du pluriel
Ils font Faire Présent 3e personne du pluriel

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Étape 1
23 1 a peint 2 te plains 3 éteignez 4 ont atteint 5 nous 4 1 depuis 2 dans 3 il y a – depuis 4 depuis 5 Dans
plaignions 6 craignait 7 ont rejoints. 6 depuis 7 dans 8 depuis 9 Il y a.
24 17 Transcription de l’enregistrement et solution : ...de vos connaissances lexicales
1 Il y avait beaucoup de monde, vendredi soir, pour assister 1 Dans l’armoire de Jules, il y a deux pulls, une chemise, un
au spectacle des élèves du lycée. 2 Cette initiative existe blouson, une écharpe, une cravate et deux paires de
depuis dix ans, c’est le précédent directeur de l’hôpital qui l’a chaussures.
créée. 3 Nous vous souhaitons beaucoup de chance pour
votre avenir. 4 Je n’ai pas pu faire les soldes, je n’avais plus 2 1 un requin 2 un cheval 3 un lapin 4 un mouton
d’argent sur mon compte. 5 On regardait un film d’horreur, 5 un cochon.
quand on a entendu des bruits bizarres : c’était le chat qui
jouait avec une souris en plastique.
pages 18-19
25 Production libre. Propositions :
1 Ce jean à taille basse ne te va pas du tout ! Prends plutôt Civilisation
celui-là ! 2 On s’ennuie dans cette petite ville ! Il ne se 1 1 F – La France compte presque autant d’animaux que
passe rien et on ne rencontre personne ! 3 J’ai acheté d’habitants. 2 V 3 F – On trouve des chiens, des chats, des
cette petite robe il y a cinq ans, et je la porte toujours avec oiseaux et de petits rongeurs. 4 F – Les labradors sont des
plaisir. 4 Il n’y a rien dans ce magasin, c’est mauvais chiens imposants. 5 F – La déclaration universelle des droits
signe ! 5 Ça y est, nous avons décidé : dans deux ans, nous de l’animal existe depuis le 15 octobre 1978. 6 V 7 V 8 F
partirons vivre au Maroc. 6 Si tu aimes les tee-shirts – Les chiens d’aveugle peuvent entrer partout. 9 F – C’est le
originaux et pas chers, tu dois absolument aller voir ceux de coq.
la nouvelle boutique, rue de la Liberté. 7 Où étais-tu ? Je
t’attends depuis une heure, tu exagères ! 8 Ça fait dix ans
2 1 a 2 b 3 b 4 c 5 b 6 c 7 b 8 a.
que je ne te vois pas, je ne sais pas si je vais te reconnaître ! 3 1 Poser un lapin. 2 Donner sa langue au chat. 3 Faire
9 Ici, il y a de jolis pulls. On entre ? 10 Si tu n’es jamais l’autruche.
allé au théâtre, tu ne peux pas dire que tu n’aimes pas ça ! Pour en savoir plus...
11 Quand j’étais petite, je faisais de la danse classique.
1 1 F 2 V 3 F 4 V 5 ? 6 V.
12 Elle est née en 1914, il y a cent ans !
N@viguons sur la Toile...
pages 16-17 1 Parce qu’il s’ennuie, qu’il manque d’exercice, à cause de
l’anxiété de la séparation ou parce qu’il est encore petit. Les
Faites le bilan...
solutions : laisser la radio en fond sonore pendant votre
...de vos connaissances grammaticales
absence, laisser un vêtement imprégné de votre odeur, laisser
1 1 a demandé – nous promenions – était 2 avions – ne de préférence le chien dans un petit espace où il se sentira
pouvions pas 3 a perdu – a ouvert 4 a appris – écrivait plus en sécurité et fera moins de dégâts, ne surtout pas
5 faisiez. réprimander votre chien à votre retour car cela l’exciterait et
2 1 les ai trouvées 2 nous sommes perdu(e)s 3 n’a pas pu renforcerait son anxiété, enlever de sa vue tous les objets
4 a plu 5 s’est terminé 6 avez réussi 7 ai pris – les ai susceptibles de se transformer en « bêtises », attendre 5
mises 8 l’a écrite 9 les ai faits. minutes après être rentré à la maison pour aller le caresser :
3 1 Non, je n’ai jamais rencontré la victime. 2 Non, il n’y avait c’est vous qui établissez le contact.
personne. 3 Non, rien ne m’a semblé bizarre. 4 Non, je n’ai 2 Le faire vacciner, le faire tatouer, demander un certificat de
touché à rien. 5 Non, il n’est pas à moi. 6 Non, je ne l’ai santé, faire faire un passeport, prévenir son assureur de la
plus. 7 Non, je n’y suis jamais venu. 8 Non, je ne veux plus présence de l’animal sur son lieu de vacances ou faire une
le voir. 9 Non, je ne veux rien vous dire. 10 Non, personne assurance animale, faire faire des traitements antiparasitaires.
ne peut le confirmer.

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Étape 2 Dialogue 2 – Le dossier d’internat
Mise en route
On explique ce qu’est un dossier. Puis, on réfléchit : Que faut-il
pages 32-33
pour faire un dossier ? Il faut remplir des fiches, une photocopie
Solution : de la carte d’identité, des photos, des déclarations...
1 d 2 e 3 a 4 b 5 c.
Écoute et explication
Après une ou deux écoutes globales, on répond aux questions de
compréhensions. Puis, on passe à une écoute fractionnée. On
Unité 3 explique les mots et les expressions suivants.
J’ai plein de choses à faire : j’ai beaucoup de choses à faire. On
pages 34-35
peut aussi dire : j’ai un tas de choses à faire.
Un photomaton : appareil automatique pour faire des photos
Dialogue 1 – Je serai interne ! d’identité.
Mise en route Retirer une lettre recommandée : aller chercher une lettre
On observe l’illustration : on voit Stelina et Guillaume. Ils sont au recommandée.
restaurant. Il y a un troisième personnage, le serveur. Le serveur Ça doit être : emploi du verbe devoir pour faire une supposition.
doit prendre la commande. Ils doivent déjeuner (formule midi). Le
Les connecteurs chronologiques
serveur leur a déjà apporté des olives et du pain. Guillaume est en
train de manger une olive. Stelina a plusieurs choses à faire, elle les énumère dans l’ordre, de
Quel temps il fait ? Il fait chaud : dehors, il y a des fleurs, Stelina la première à la dernière. Elle marque cette énumération par des
porte des manches courtes. En quelle saison sommes-nous ? Au « connecteurs chronologiques » : d’abord, ensuite, puis, enfin...
printemps.
Avant l’écoute, un élève récapitule tout ce qui a été dit.
Corrigés
1 1 Elle va habiter au lycée, à l’internat. 2 Il prend une formule
Écoute et explication avec une crème caramel en dessert. 3 Parce qu’elle est
On fait d’abord une écoute globale, puis une écoute fractionnée, allergique à l’ail et qu’il y en a dans les tomates à la
au cours de laquelle on explique certains actes de parole. provençale.
Commander un repas 2 3 4 6.
Vous avez choisi ? : ce que dit le serveur quand il passe prendre
la commande. Réflexion
Qu’est-ce que vous buvez avec ça ? : ce que dit le serveur pour La com’
prendre la commande des boissons.
C’est quoi la formule... : pour demander des explications sur le Commander un repas
menu. On reprend les formules qui ont déjà été expliquées au cours du
Je prends la formule... / Je vais prendre : pour passer la dialogue.
commande, exprimer son choix.
Situer dans le temps
On explique aussi :
La formule à... : c’est en général une solution rapide et bon On répète la succession des connecteurs chronologiques.
marché, que l’on trouve dans les restos touristiques, ou dans les D’abord est toujours le premier, enfin le dernier. Pour les actions
restos où vont les personnes qui travaillent, à midi. intermédiaires : puis, ensuite, après...
Du rôti de veau accompagné de tomates à la provençale : les Faire une supposition
tomates sont la « garniture » du plat de viande. En général, chaque On a vu au cours de l’explication l’emploi particulier du verbe
plat à son accompagnement. devoir.
Le dessert : ce terme générique désigne tout ce que l’on sert à la Pour faire une supposition, on rappelle :
fin d’un repas : gâteaux, glaces, tartes, salades de fruits, fruits, etc. En Peut-être : C’est peut-être une lettre de mon père.
général, les restaurants proposent la formule fromage ou dessert. En début de phrase, on peut avoir :
Finalement : cet adverbe signifie « en fin de compte ». À ne pas Peut-être que : Peut-être que c’est une lettre de mon père. Cette
confondre avec « enfin », connecteur chronologique qui introduit forme appartient plus au registre oral.
la dernière d’une série d’actions. Sans doute / Sans aucun doute : la deuxième marque presque
Bref : adverbe signifiant « pour résumer, pour tout dire en une certitude, la première une supposition.
quelques mots ».
Convaincu : participe passé du verbe convaincre. On peut dire Les règles
aussi persuadé.
Tu as bien fait : tu as eu raison, tu as fait le bon choix. Les pronoms personnels doubles 2 Grammaire-Repères, p. 42
Tu comptes rester : tu as l’intention de rester. Au cours de l’observation, on demande de reconnaître le COI et le
Les petites vacances : les grandes vacances sont les vacances COD. Si cette distinction se fait sans problème, le professeur donne
d’été. les différentes « combinaisons » des pronoms doubles, en se
La prison : un lieu où l’on enferme les personnes qui ont commis rapportant aux explications données dans la grammaire. On insiste
des délits ou des crimes. encore sur la place des pronoms personnels par rapport au verbe.
Dommage ! : exclamation qui exprime le dépit.
Après les explications, on répond aux questions de compréhension.

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Étape 2
Les pronoms démonstratifs neutres on peut leur demander de présenter un plat caractéristique de
2 Grammaire-Repères, p. 42 leur pays.
Très usuels à l’oral, ces pronoms démonstratifs neutres sont un peu La composition du menu : l’entrée (ou le hors-d’œuvre) ; les œufs
des sujets « passe-partout » : on les emploie volontiers, même pour mimosa, ce sont de simples œufs durs accompagnés de
remplacer un substantif de genre et de nombre défini (par mayonnaise et en général garnis de persil. La mayonnaise est
exemple, dans le dialogue : C’est quoi la formule... ? Ça mélangée au jeune d’œuf qui est ensuite émietté, d’où le nom de
comprend...). Il importe de mémoriser les expressions toutes faites. « mimosa ». Les crudités sont des légumes crus (radis, tomates,
Dans le dialogue, on trouve : ça y est, comme ça, avec ça... carottes râpées, céleri rémoulade...). Le plat principal est servi
On peut rappeler ou donner les expressions suivantes : avec son accompagnement ou sa garniture. On a en général le
Ça va ? : question rituelle des salutations. choix entre le fromage et le dessert.
Combien ça fait (ça coûte) ? Ça fait 20 € : demander et Si vous désirez faire travailler vos élèves sur Internet, plusieurs
donner un prix. sites proposent des recettes dont certaines sont filmées et
Ça suffit ! : pour marquer son exaspération et demander d’arrêter pourront être exploitées en classe.
de faire quelque chose.
Ça dépend : réponse évasive. Communication
Ça ne fait rien : pour masquer la déception sans mettre en
Phonétique
difficulté l’autre.
Ça marche ! : pour accepter avec enthousiasme une proposition. Il s’agit de deux sons assez similaires. On fait donc répéter avec
Ça te dit de... ? : pour proposer quelque chose. soin les phrases de l’exercice 1, avant de passer à l’exercice de
discrimination.
Le superlatif relatif 2 Grammaire-Repères, p. 43
Comprendre DELF et Parler DELF
La seule difficulté sur laquelle il faut insister est la reprise de
Les deux rubriques proposent des activités autour du thème de la
l’article défini qui précède le substantif devant le terme plus ou
nourriture et du restaurant.
moins du superlatif.
Corrigés
Le futur simple 2 Grammaire-Repères, p. 45
Les élèves découvrent que le futur simple se forme à partir de Phonétique
l’infinitif. Les futurs à relever sont : je serai (être), je passerai 2 16 Transcription de l’enregistrement :
(passer), mes parents seront (être), tu pourras (pouvoir), j’aurai 1 Nous sommes heureuses de voir que tu vas mieux. 2 Il m’a
(avoir). offert des fleurs avec un cœur ! Quel bonheur ! 3 Tu peux
Les futurs irréguliers (être, avoir, pouvoir) ne sont pas formés sur passer jeudi ? 4 Il est vieux, mais il fait jeune. 5 Docteur, je
l’infinitif, mais leurs désinences sont tout à fait régulières. peux manger du beurre ? 6 Ton débardeur bleu est très joli.
On remarque aussi dans le dialogue que plusieurs verbes sont au
futur proche : cette forme est très usuelle et on l’emploie volontiers Solution :
à la place du futur. 1 2 3 4 5 6

Corrigés Le son [] ✗

1 1 Tu le lui prêtes. 2 Elle les leur a offerts. 3 Il la lui envoie. Le son [ø] ✗ ✗
4 Tu les lui donnes 5 Tu la lui dis. 6 Je la lui achète. 7 Je Les deux sons ✗ ✗ ✗
le leur montre. 8 Je la lui ai prêtée.
2 1 Monsieur Martin est le prof le plus sévère du lycée. Comprendre DELF
2 Thomas est l’élève le moins studieux de la classe. 3 Le 1 18 Transcription de l’enregistrement :
chien est l’animal le plus fidèle. 4 La salade niçoise est Serveuse : Bonjour ! Vous avez choisi ?
le plat le moins cher de ce resto. 5 C’est le film le plus drôle Madame Blanc : Oui... Alors en entrée, je vais prendre une
de l’année. 6 C’est la fille la plus jolie du quartier. salade de tomates.
3 1 Tu mangeras une côte de veau. 2 Elle aura la permission Monsieur Blanc : Et moi, une quiche lorraine.
de sortir. 3 Je ne pourrai pas venir avec toi. 4 Elles Serveuse : Très bien... Ensuite ?
passeront leur bac à Aix. 5 Nous regarderons un film à la Madame Blanc : Un poulet basquaise avec du riz.
télé. 6 Elle étudiera l’anglais à Londres. 7 Vous pourrez venir Monsieur Blanc : Moi aussi, un poulet basquaise, mais avec
me chercher à la gare ? 8 Ils seront en retard. des pâtes.
Serveuse : Et comme dessert ?
pages 36-37 Monsieur Blanc : Je pourrais avoir du fromage ?
Serveuse : Bien sûr, monsieur. Une assiette de fromage, voilà,
Lexique c’est noté. Pour vous aussi, madame ?
Les illustrations permettent de découvrir quelques mots du lexique Madame Blanc : Non, moi je vais goûter la tarte aux fraises
de l’alimentation. Les mots pourront être introduits au cours maison.
d’activités variées sur ce thème : conversations sur les habitudes Serveuse : Vous désirez boire quelque chose ?
alimentaires de chacun, dire quel est son plat/repas préféré, dire Monsieur Blanc : De l’eau, s’il vous plaît.
ce que chacun sait faire en cuisine (une recette et comment on la Madame Blanc : Pour moi aussi.
prépare), etc. S’il y a dans la classe des élèves d’origine étrangère,

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Étape 2
Solution : On se verra quand même souvent : quand même marque la
Monsieur Blanc Entrée : quiche lorraine Plat principal : concession. La phrase signifie : Je serai loin, mais on pourra
poulet basquaise avec des pâtes Fromage/Dessert : assiette également se voir.
de fromage Boisson : eau. Héberger : accueillir, recevoir pour dormir.
Madame Blanc Entrée : Salade de tomates Plat principal : On peut poser quelques questions plus complexes, pour une
poulet basquaise avec du riz Fromage/Dessert : tarte aux analyse plus fine et pour repérer les arguments pour ou contre
fraises maison Boisson : eau. cette décision : Cette décision a-t-elle été facile pour Stelina ?
Pour quelles raisons aurait-elle préféré rentrer à la Martinique ?
Parler DELF Pour quelles raisons préfère-t-elle rester à Aix ? Cette décision ne
1 Production libre. Propositions : marque-t-elle pas la fin de son amitié avec Marine ? Que propose
1 Serveur : Bonjour. Vous avez choisi ? Stelina à Marine pour pouvoir la voir encore l’année prochaine ?
Client : Oui. Moi, je vais prendre une entrecôte frites, s’il On peut aussi instaurer un débat : Stelina est jeune, elle va passer
vous plaît. une année très loin de sa famille. Accepteriez-vous de le faire ?
Cliente : Et moi, je vais prendre du poisson accompagné de Dans quelles conditions ?
petits-pois.
Serveur : Bien. Prendrez-vous un dessert ?
Cliente : Oui, je voudrais une mousse au chocolat. Document 2 – Programme pour les
Client : Est-ce que vous avez du fromage ? élèves internes
Serveur : Désolé, monsieur, nous n’avons pas de fromage.
Nous avons de la glace, du gâteau aux pommes et de la Mise en route
mousse au chocolat. Comme boisson ? Il s’agit à la fois des horaires de l’internat et du règlement que
Client : Nous allons prendre de l’eau et une bouteille de vin doivent respecter les internes. On demande aux élèves de le
rouge, s’il vous plaît. regarder, puis on répond oralement aux questions de
compréhension.
2 Cliente : Bonjour. Est-ce qu’il y a des oignons dans
l’hamburger ? Lecture et explication
Employé : Oui, mademoiselle. Après une lecture silencieuse, on passe à la phase d’explication.
Cliente : Ah. Je suis allergique aux oignons. Et est-ce qu’il y Toilette : faire sa toilette (au singulier) signifie se laver.
a du ketchup dans ce sandwich ? Un dortoir : pièce où dorment beaucoup de personnes. Ici, le mot
Employé : Bien entendu. dortoir désigne l’étage où se trouvent les chambres de l’internat.
Cliente : Je déteste le ketchup. Et est-ce qu’il y a du poulet Travail en étude : des salles où les élèves peuvent s’isoler pour
dans celui-là ? étudier.
Employé : Oui, mademoiselle. Il y a du poulet dans un On revoit aussi certains termes en rapport avec la vie au lycée : le
sandwich au poulet ! foyer, le CDI, le self...

Corrigés
Unité 4 1 1 Parce que c’est une ville où elle se sent bien et parce que
ses professeurs le lui ont conseillé. 2 Elle passera les
pages 38-39 vacances d’été à Fort-de-France, à la Martinique. 3 Ils ont
proposé de l’héberger chez eux. 4 Elle dormira avec deux
Document 1 – Un choix difficile autres filles.
Mise en route 2 1 Ils doivent se lever, faire leur toilette, ranger leur bureau,
Avant de lire le document, on l’observe pour définir de quel type faire leur lit et prendre leur petit-déjeuner. 2 Les cours
de document il s’agit. C’est un courriel, envoyé par Stelina à sa commencent à 8h10. 3 Ils doivent étudier dans leur chambre
copine Marine. L’objet est « Je reste » : on fait des suppositions sur et faire du travail personnel en silence. 4 On éteint les
la nouvelle qui se cache derrière ce titre. Il y a aussi une « pièce- lumières à 22h30.
jointe » : les horaires de l’internat, ce qui peut aider à deviner le
contenu du message. Réflexion
Lecture et explication La com’
On demande aux élèves une lecture silencieuse, pour vérifier Rédiger un programme
l’exactitude des hypothèses formulées sur le contenu du message. On explique ce qu’est la nominalisation et on relève : lever (se
Puis, oralement, on essaie de répondre aux questions de lever), fermeture (fermer), début (débuter), ouverture (ouvrir),
compréhension. détente (se détendre), accès (accéder), étude (étudier), travail
On passe ensuite à une lecture fractionnée, au cours de laquelle (travailler), extinction (éteindre).
on explique certains mots et expressions.
Un choix : une décision. Le terme est masculin ; le verbe choisir Les règles
est du 2e groupe.
C’est dur... : c’est difficile. Les pronoms relatifs qui, que, où
Quitter : laisser, abandonner. 2 Grammaires-Repères, p. 43
Pour l’instant : maintenant, actuellement. Cela laisse entendre La réflexion grammaticale est indispensable pour arriver à
que la chose est provisoire. l’application de la règle, puis à un emploi « spontané » des pronoms

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Étape 2
qui et que. On fait remarquer aux élèves la différence entre où avec 3 Nous déménageons jeudi. 4 Mon chien est chez Charles.
accent (pronom relatif, adverbe de lieu et adverbe interrogatif) et ou 5 Mets ta jupe jaune avec tes chaussures vertes ! 6 C’est
sans accent (conjonction de coordination). dangereux ! Ne jouez pas avec les allumettes.
Après l’explication, on insiste aussi sur le fait que le pronom sujet Solution :
qui ne s’élide jamais.
On fait en classe l’exercice 1 en exposant toujours le 1 2 3 4 5 6
raisonnement pour arriver au choix du bon pronom relatif. Le son [ʃ] ✗
On revoit aussi la règle de l’accord du participe passé avec
Le son [] ✗ ✗
l’auxiliaire avoir : si le pronom que précède cette forme verbale, il
faut se demander quel est le genre et le nombre de son Les deux sons ✗ ✗ ✗
antécédent, pour accorder le participe passé.
Comprendre DELF
La phrase hypothétique 2 Grammaires-Repères, p. 44 1 22 Transcription de l’enregistrement :
Les élèves découvrent ici le premier cas de l’hypothèse : 1 Je voudrais envoyer ce paquet en recommandé, s’il vous
hypothèse possible dans le futur, ou dans le présent. plaît. 2 Vous avez le dernier livre de Jacqueline de Romilly ?
On souligne aussi que si s’élide devant les pronoms il/ils, mais ne
3 Bonjour, monsieur. Pour s’inscrire sur les listes électorales,
s’élide pas devant les pronoms elle/elles.
s’il vous plaît ? 4 Je voudrais deux steaks et trois cuisses de
Corrigés poulet, s’il vous plaît. 5 Cette exposition est vraiment
magnifique ! 6 Un aller simple pour Valence, s’il vous plaît.
1 1 Antécédent : le livre Fonction : complément d’objet direct
(COD) 2 Antécédent : une fille Fonction : sujet Solution :
Antécédent : un fils Fonction : sujet 3 Antécédent : les 1 b 2 a 3 c 4 b 5 a 6 c.
cartes postales Fonction : COD 4 Antécédent : l’endroit Parler DELF
Fonction : complément de lieu.
1 Production libre. Propositions :
2 1 que – qui 2 qui 3 qui 4 où 5 que 6 où.
1 Le client : Bonjour, monsieur. Je voudrais envoyer cette
3 1 venez 2 regardera 3 a 4 veulent 5 n’as pas 6 pourrai lettre, s’il vous plaît.
7 veux 8 obtiendra. L’employé : Bien sûr ! Vous voulez l’envoyer en recommandé ?
Le client : Oui. Quand arrivera-t-elle ?
L’employé : C’est une lettre pour Paris ?
pages 40-41 Le client : Oui.
L’employé : Alors, elle arrivera demain matin.
Lexique 2 La cliente : Bonjour, madame, je voudrais deux baguettes
Cette page présente le lexique de la ville : les commerces, les bien cuites, s’il vous plaît.
services, les lieux de culture et de loisirs, les édifices religieux. La boulangère : Bien, et avec ceci ?
Pour faire utiliser ce lexique, on peut demander aux élèves La cliente : Je voudrais aussi deux croissants au beurre et
lesquels de ces lieux ils fréquentent le plus, ceux dans lesquels ils une brioche au sucre.
n’ont jamais mis les pieds, et pourquoi. La boulangère : Ce sera tout ?
La cliente : Oui, merci. Combien je vous dois ?
Communication La boulangère : 5 euros 20. Merci. Au revoir et bonne journée.
La cliente : Merci. À vous aussi.
Phonétique
Les derniers sons présentés sont consonantiques. Pour le son [ʃ] Écrire DELF
on insiste sur la graphie : la seule orthographe possible de ce son 1 6h00 : lever. – 7h00 : petit-déjeuner. – 7h45 : départ
est ch. en car pour Marseille. – 12h00 : arrivée à Dijon et déjeuner
Le son [], quant à lui, peut s’écrire j, ou g devant un i ou un e. au restaurant. – 15h00 : visite guidée de la ville. 18h00 :
Pour avoir ce son devant les voyelles a, o, u, il faut ajouter un e installation à l’hôtel. 20h00 : dîner à l’hôtel.
euphonique. Cette règle a déjà été vue lors de l’étude des
particularités orthographiques des verbes du premier groupe :
nous mangeons, je déménageais... pages 42-45
Les activités Comprendre DELF et Parler DELF reprennent le thème
des magasins. Grammaire-Repères
Écrire DELF
Cette activité permet de mettre en pratique l’emploi de la Corrigés
nominalisation pour la rédaction d’un programme. 1 1 Suivez-les ! 2 Ne le lisez pas, il n’est pas intéressant.
3 Vous pouvez lui en parler. 4 Nous leur en avons envoyé.
Corrigés 5 Tu la lui as prêtée ? 6 Donne-le-lui !
Phonétique 2 Production libre. Propositions :
2 20 Transcription de l’enregistrement : 1 Oui, je vous l’ai envoyé. 2 Non, elle ne la lui a pas
1 C’est du fromage de chèvre. 2 On joue à cache-cache ? annoncée. 3 Non, je ne veux pas la lui offrir. 4 Oui, ils ont

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Étape 2
pensé à me le prendre. 5 Oui, je te les ai rendus. 6 Non, ils Les règles
ne nous les ont pas envoyées. 1 1 m’ – la 2 le leur 3 en 4 le lui/le leur/vous le/te l’ 5 me
3 Production libre. Propositions : le – te le 6 le – moi.
1 Est-ce que tu as dit à Pierre de venir ? 2 Tu as demandé 3 Production libre. Propositions :
l’autorisation à tes parents ? 3 Tu as parlé à ta sœur de ton 1 Si elle ne se dépêche pas, elle va rater son train. Si elle ne
projet ? 4 Est-ce qu’il t’a rapporté les livres ? 5 Est-ce que dit rien au contrôleur, le train va partir. 2 S’il pleut, ils vont
tu m’as acheté du pain pour ce soir ? 6 Est-ce qu’ils vous devoir rester à la maison. 3 S’il mange trop, il va grossir./S’il
ont envoyé le contrat ? mange tout, il ne restera plus rien pour les autres./S’il mange
4 1 C’/Cela/Ceci 2 c’ – C’ 3 Ça 4 ce/cela/ça 5 ça 6 Ce trop, il va être malade.
7 Ce.
page 47
5 1 que 2 qui 3 où 4 qui 5 où 6 que.
7 1 le meilleur 2 le plus 3 le plus 4 le moins 5 la plus Pour aller plus loin…
6 le plus 7 la moins 8 les pires.
9 1 arrivez 2 fera 3 marchez 4 ne serez pas Corrigés
5 prévenez 6 ne vient pas 7 viens 8 ira 9 réserve 3 Production libre. Propositions :
10 n’apprend pas. 1 Si elle gagne, elle s’achètera une voiture. 2 S’il ne l’appelle
pas, elle va se mettre à pleurer. 3 S’il court assez vite, il
11 Production libre. Propositions :
réussira à prendre le bus. 4 S’il marque un but, son équipe
1 S’il pleut, prends un parapluie et mets des bottes !
remportera le match.
2 Si elle a son bac, elle ira à l’université. 3 Si elle
fête son anniversaire, elle invitera tous ses amis. 4 Si tu
as faim, mange une banane ! 5 S’il fait beau, nous irons pages 48-49
à la plage dimanche 6 Si vous voulez, je vous accompagne
à la gare. 7 Si tu es libre dimanche, on ira au stade. 8 Si Civilisation – Aix-en-Provence
vous aimez lire, inscrivez-vous à la bibliothèque municipale ! Nous présentons la ville où se déroule l’histoire de Stelina et de
9 Si vous n’aimez pas les films comiques, n’allez pas voir ses amis, et où elle a choisi de vivre encore pour l’instant.
Bienvenue chez les Ch’tis. L’objectif de ces pages est de faire connaître cette ville, mais aussi
d’acquérir le savoir-faire et le lexique nécessaires pour pouvoir
12 1 b 2 e 3 g 4 a 5 d 6 f 7 h 8 c.
présenter une autre ville.
13 1 ira – prendra – louera 2 enverront 3 étudierez 4 verras
– seras 5 aura – partira 6 suivront 7 partirai – chercherai Les photos
– prendrai – pourras – voudras 8 dormirai – irai. Avant de lire le texte, nous proposons de regarder les photos, de
les décrire et de dire ce qu’elles suggèrent.
14 Pouvoir : Tu peux – Tu pouvais – Tu pourras Boire :
À côté du titre, il y a des fleurs. C’est de la lavande, fleur qui
Tu bois – Tu buvais – Tu boiras Être : Il est – Il était –
symbolise la Provence.
Il sera Savoir : Elles savent – Elles savaient – Elles sauront
Au-dessous, nous avons trois fontaines anciennes, dont la
Pouvoir : Vous pouvez – Vous pouviez – Vous pourrez
Rotonde, la plus célèbre fontaine de la ville. Cela veut dire qu’il y a
Voir : Je vois – Je voyais – Je verrai Faire : Nous faisons – beaucoup d’eau à Aix, que c’est une ville d’eau.
Nous faisions – Nous ferons Envoyer : Ils envoient – Le cours Mirabeau : c’est une avenue très large, bordée de grands
Ils envoyaient – Ils enverront Venir : Elle vient – arbres et de nombreuses terrasses de café et restaurants. C’est
Elle venait – Elle viendra Avoir : Nous avons – l’artère principale de la ville d’Aix.
Nous avions – Nous aurons Dire : Je dis – Je disais – L’atelier de Cézanne : ces trois illustrations évoquent le grand
Je dirai. peintre originaire d’Aix, Paul Cézanne. On voit l’atelier, avec des
compositions de natures mortes, des toiles appuyées contre le
page 46 mur. On voit aussi un autoportrait du peintre et une palette sur
laquelle il mélangeait ses couleurs.
Pour réviser… L’autre photo nous montre une rue de la vieille ville : c’est une rue
étroite, bordée de maisons anciennes aux tons jaunes, avec une
enseigne et des lampadaires eux aussi anciens.
Corrigés Enfin, nous avons deux photos de spécialités gastronomiques : les
Lexique épices (la cuisine du Sud est une cuisine « relevée ») et les
1 Juliette doit aller chez le boulanger/à la boulangerie, chez le calissons.
boucher/à la boucherie, à la maison de la presse, à la
médiathèque, à la poste et à la gare. Les textes
Au cours de la lecture, on explique comment situer une ville :
indications géographiques (au sud-est, à une vingtaine de km
de...) et administratives (une des plus grandes villes de la région
PACA). On peut situer la ville à l’aide de la carte, page 129.
Avant J.-C. : on peut abréger en av. J.-C., et on lit Jésus-Christ.

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Étape 2
Orner : décorer. 5 Production libre. Propositions :
Rappeler : ici, évoquer. La cliente : une salade de carottes. La cliente : Votre
Un hôtel particulier : une habitation appartenant à l’origine à poisson est frais ? La cliente : une entrecôte avec des frites.
une riche famille. La cliente : une crème caramel La cliente : Non, pas de vin !
Au détour des places : cette expression indique que l’on
découvre un lieu comme par surprise. Réflexion
L’enfant du pays : expression qui désigne une personne La com’
originaire d’un lieu. Dans cette expression, le mot « pays » n’a pas 1 a 2 b 8 c 4 d 6 e 1 f 3 g 9 h 5 i 7.
le sens de « nation », mais de ville ou village.
2 a 3 b 1 c 4 d 2 e 5.
Une friandise : un aliment particulièrement bon à déguster.
3 Production libre. Propositions :
1 Il s’est peut-être coincé le doigt dans une porte. 2 Ils sont
pages 50-51 sûrement tombés en panne d’essence. 3 Ça doit être parce
qu’elle a reçu une bonne nouvelle.
Lire et s’entraîner – Les règles
Poursuite dans Paris 1 1 b 2 a 3 b 4 c 5 a 6 a.
Il s’agit cette fois-ci d’un « polar », qui se déroule dans Paris, 2 1 Ce resto est le plus cher de toute la ville. 2 Le vélo est le
comme son titre l’indique. On pourrait présenter cet extrait à la moyen de transport le moins polluant. 3 Le prof d’espagnol
classe après l’unité 4 (séjour de Stelina et de ses amis à Paris), et est le prof le plus sévère du lycée. 4 La pétanque est le sport
profiter des activités proposées pour connaître un peu mieux la le moins fatigant.
ville et les principaux monuments.
Avant d’écouter et de lire l’extrait, on regarde les illustrations, pour 3 1 jouer 3 étudier 4 préférer 5 être 7 pouvoir 10 avoir
définir qui sont les personnages (on voit un musicien sur la page 11 venir.
de gauche, un jeune garçon, une jeune fille, une mère et ses 4 Présent : Tu bois – Nous buvons – Vous buvez – Ils/Elles
enfants sur la page de droite), et où se passe l’histoire (on est boivent Passé composé : j’ai bu Imparfait : je buvais
dans le métro). Futur : je boirai.
On procède à la lecture/écoute et on explique les mots inconnus.
Puis, on fait l’exercice de compréhension.
Les activités proposées tournent autour du thème du métro : pages 22-23
lexique particulier, dialogues à imaginer à partir d’un plan de
métro. On peut profiter de ces activités pour regarder le plan de Lexique
Paris et celui du métro à la fin du livre. 1 Légumes des petits-pois – des courgettes – des aubergines –
des haricots verts – des carottes Viandes un steak – une
Corrigés côtelette d’agneau – un steak haché – des saucisses – une
côte de porc Charcuterie du saucisson – du jambon cru –
Compréhension écrite et orale du pâté Pâtisseries une tarte aux fraises – un far breton –
1 2 3 4 5. un gâteau au chocolat Produits laitiers de la crème fraîche
Enrichissez votre vocabulaire – un yaourt – une glace à la vanille – du fromage – du beurre
Fruits des framboises – des fraises – des pommes – des
1 1 c 2 f 3 b 4 a 5 d 6 e.
cerises – des pêches – des abricots.
2 Entrée : carottes râpées – quiche lorraine – soupe de poisson
– œufs mimosas Plat : steak – côtes d’agneau – sole
meunière – pâtes au beurre Garniture : frites – haricots verts
– riz complet Dessert : tarte aux pommes – tarte aux fraises
maison – ananas frais.
Corrigés Cahier d’exercices
Communication
Unité 3 Phonétique
2 21 Transcription de l’enregistrement :
pages 20-21 1 Il a deux sœurs. 2 Il a peur du gros chien. 3 Il est neuf
Comprendre DELF heures, c’est l’heure du film. 4 Tu aimes les jeux vidéo ? 5 Tu
veux une tartine avec du beurre ? 6 On fait deux œufs au
2 restaurant – la prochaine année scolaire – interne – lycée –
plat ? 7 Tu ne peux pas ou tu ne veux pas ? 8 Mes sœurs
Virginie – la formule à 10 euros – les tomates à la provençale
veulent aller au restaurant.
– l’ail – une entrecôte frites – un coca – de l’eau.
Solution :
4 1 Après le repas, Stelina demande à Guillaume de
l’accompagner. Elle a beaucoup de choses à faire : elle doit 1 2 3 4 5 6 7 8
faire des photos d’identité, aller à la poste pour retirer une Le son [] ✗ ✗ ✗
lettre recommandée, passer à la mairie pour refaire sa carte Le son [ø] ✗ ✗ ✗
d’identité et passer à la banque. Elle décide de tout faire à
Les deux sons ✗ ✗
pied parce qu’il fait beau.

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Étape 2
3 22 Transcription de l’enregistrement : Réflexion
1 Sa sœur a neuf ans. 2 Vous avez l’heure ? 3 Mangez des La com’
œufs, c’est bon pour la santé. 4 Il a un bœuf et trois vaches. 1 1 e 2 g 3 d 4 b 5 c 6 a 7 f.
Solution : 2 Production libre. Propositions :
[] sœur – neuf – l’heure [ø] œufs – bœuf. Nous avons rendez-vous à 7h45 à la gare routière. Nous
4 23 Transcription de l’enregistrement et solution : partirons à 8h00. Nous arriverons à Versailles à 9h30 et ceux
1 Tu peux manger des œufs plusieurs fois par semaine, c’est qui veulent pourront prendre leur petit-déjeuner. À 10h,
bon pour la santé. 2 Allô ? Tu peux me passer ta sœur, s’il te nous commencerons la visite conférence du château.
plaît ? 3 Quel bonheur d’être en vacances ! 4 Pourquoi es- À 12h30, nous pourrons manger. À 14h, nous visiterons les
tu si malheureux ? Tu as peur de quelque chose ? 5 J’ai jardins. De 15h30 à 17h30, nous assisterons au spectacle « les
perdu ! C’est le jeu ! grandes eaux musicales ». À 18h30, nous aurons rendez-vous
devant le château et nous repartirons pour le Mans. Nous
arriverons vers 19h à la gare routière du Mans. Le tarif est de
Comprendre DELF 57€ tout compris, sauf pour le petit-déjeuner et le repas du midi.
1 24 Transcription de l’enregistrement :
Les règles
Bonjour à tous. Alors aujourd’hui, je vais vous donner une
recette régionale délicieuse, la tartiflette. Vous allez voir, ce 1 1 où 2 que 3 qui 4 que 5 où 6 qui 7 que 8 qui – qui
n’est pas difficile. D’abord, vous devez faire cuire trois ou 9 où 10 que.
quatre belles pommes de terre à la vapeur. Pendant que vos 2 1 Il a acheté une nouvelle voiture qui est électrique./La
pommes de terre cuisent, épluchez et coupez en lamelles trois nouvelle voiture qu’il a achetée est électrique. 2 Nous avons
beaux oignons et faites-les revenir à la poêle dans un peu visité une église où il y avait une statue effrayante. 3 Sébastien
d’huile avec des morceaux de lard fumé. a offert à sa femme une bague qui était la bague de fiançailles
Mettez un peu de beurre dans un plat et disposez les pommes de sa mère./La bague que Sébastien a offerte à sa femme, est
de terre coupées en tranches, le lard et les oignons. Par- la bague de fiançailles de sa mère. 4 Nous avons pris une
dessus, versez la crème fraîche, un peu de vin blanc, puis décision qu’il n’apprécie pas./Il n’apprécie pas la décision
ajoutez deux beaux morceaux de fromage, du reblochon que nous avons prise. 5 Elles vont dans le lycée où il y a une
naturellement. section musicale. 6 J’ai fait une tache sur le chemisier blanc
Mettez au four... et régalez-vous ! que ma tante m’avait offert.
Solution : 4 1 tu te sens 2 voulez 3 ne vous fera pas 4 suis 5 peut 6 a.
1 – 2 – 7 – 9 – 10 – 11. 5 Si elle va faire un tour en ville, elle regardera les vitrines des
2 1 F – C’est une brasserie presque centenaire. 2 F – On peut y magasins. Si elle regarde les vitrines des magasins, elle
déguster des plats typiques à base de produits du terroir. 3 V achètera un pantalon et un pull. Si elle achète un pantalon et
4 F – Les artistes y passent après leurs concerts ou leurs un pull, elle n’aura plus d’argent. Si elle n’a plus d’argent,
spectacles. 5 F – Ce menu est servi tous les jours sauf le elle ne pourra pas aller au concert samedi soir.
samedi, le dimanche et les jours fériés. 6 V. 6 Production libre. Propositions :
1 Si elle gagne au loto, elle pourra arrêter de travailler. 2 S’il
passe sous cette échelle, il n’aura pas de chance. 3 S’il
Unité 4 marque ce but, son équipe gagnera le match. 4 Si elle ne
raccroche pas, son rôti sera trop cuit.
pages 24-25
Comprendre DELF pages 26-27
1 écrit – elle reste à Aix – Stelina va à Fort-de-France pour les Lexique
vacances – venir voir Stelina quand elle veut – n’a plus peur
1 1 à l’épicerie/chez l’épicier 2 à la boulangerie/chez le
de l’avion – demandé des nouvelles – aller au ciné, faire les
boulanger 3 chez le fleuriste 4 à la maison de la presse/au
magasins, aller au resto, à la piscine... – dans une chambre à
kiosque à journaux 5 à la boucherie/chez le boucher 6 à la
trois lits – le programme de l’internat avec les horaires.
poissonnerie/chez le poissonnier 7 à la parfumerie 8 à la
2 le pour : Aix est une ville où elle se sent bien. – Elle s’est fait pharmacie/chez le pharmacien.
beaucoup de copains. – Ses profs lui ont conseillé de rester. –
2 1 Je vais à la gendarmerie. 2 Je vais à la boulangerie. 3 Je
Ça la rendra plus responsable et plus indépendante.
vais au musée. 4 Je vais à la maison de la presse, à la mairie
le contre : C’est dur d’être loin de ses amis, de sa famille et
ou à l’office du tourisme. 5 Je vais à la mairie. 6 Je vais à la
de son île.
gare routière. 7 Je vais à la bibliothèque. 8 Je vais au stade.
3 1 F – Les élèves rangent leur bureau et font leur lit avant
3 1 à 2 chez 3 À 4 chez 5 au 6 chez.
d’aller prendre leur petit-déjeuner au self. 2 V 3 F – Le petit-
déjeuner est servi à partir de 7h30 4 F – Le petit-déjeuner se 4 1 Dans la vitrine d’un magasin de vêtements. 2 Dans la
prend au self. 5 V 6 V 7 F – Les internes doivent rentrer vitrine d’une poissonnerie. 3 Dans la vitrine de la maison de
dans leur chambre à 22h15 au plus tard. 8 V. la presse. 4 Dans la vitrine d’un fleuriste. 5 Dans la vitrine
d’un boucher ou d’un charcutier.

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Communication 4 1 le-lui 2 en – en 3 me – le 4 nous – en 5 lui – en
Phonétique 6 la – lui – l’ 7 y 8 la – lui.
2 26 Transcription de l’enregistrement : 5 1 ça 2 C’/Cela 3 cela/ça 4 ça 5 ce 6 ça – c’.
1 Nous cherchons un ballon jaune. 2 Il a acheté un chou et 6 1 Ça va ? 2 ça marche 3 Ça sent bon 4 ça dépend
des pêches. 3 Ils jouent au chat et à la souris. 4 Je fais du 5 Comme ci comme ça 6 Ça y est 7 Ça m’est égal.
judo, je suis ceinture jaune. 5 On déjeune à midi, chez Julie.
7 1 où 2 que 3 qui 4 où 5 que 6 où 7 qu’ 8 que.
6 Quand j’étais jeune, je jouais de la guitare.
8 1 e – que 2 f – où 3 d – où 4 b – qui 5 g – que 6 c –
Solution :
que 7 a – qui.
9 1 Nous visitons le château de Chinon où Jeanne d’Arc a
rencontré le roi Charles VII. 2 Les chefs d’État qui participent à
la réunion sont les chefs d’État des pays les plus riches du
monde. 3 Il y a une plaque sur la maison où est né l’écrivain
Balzac. 4 Elle s’est acheté un lecteur MP3 avec l’argent que lui
ont donné ses grands-parents. 5 Le mardi est le jour où nous
3 27 Transcription de l’enregistrement :
avons huit heures de cours. 6 Nous avons pris l’avion qui est
1 Quand le chat et le chien se sont agités, je suis descendu
le plus grand du monde. 7 Nous nous sommes abonnés à un
pour voir ce qui se passait. 2 Au petit-déjeuner, nous
magazine qui sort tous les jeudis. 8 Trois de mes amis ont
mangeons des brioches et des croissants. 3 Il est passionné
participé à un concours où ils ont tous gagné un prix.
d’archéologie. 4 Dans le jardin, il y a un arbre gigantesque.
Solution :
10 Production libre. Propositions :
1 Ce sont les disques que vous avez choisis. 2 Je te
[ʃ] : chat – chien– brioches [] : agités – je – petit-déjeuner
donne l’adresse de la maison où on se reverra. 3 Les
– mangeons – archéologie – jardin – gigantesque.
dossiers qu’ils vont envoyer sont sur le bureau. 4 Je lis
4 28 Transcription de l’enregistrement : une histoire qui finit bien. 5 Le cours a lieu dans la salle
1 On joue à cache-cache ? 2 Nous déménageons dans dix où il y a les ordinateurs. 6 La jupe qu’elle porte est
jours. 3 C’est chouette, aujourd’hui, tu es vraiment très gai ! vraiment jolie. 7 Les fleurs que mon père a offertes à ma
4 Tu connais Georges ? C’est un jeune magicien génial. mère sont magnifiques ! 8 C’est l’heure où tous les chats
5 Va chercher des os pour le chien à la boucherie. sont gris ! 9 Tu connais la personne qui viendra ce soir ?
11 Production libre. Propositions :
Comprendre DELF 1 C’est le garçon le plus grand de la classe. 2 Le collier est
1 29 Transcription de l’enregistrement : le bijou qui coûte le plus cher./La bague est le bijou de la
La mère : Éric, qu’est-ce que tu fais ? vitrine qui coûte le moins cher. 3 Sally est la miss la plus
Éric : Rien, pourquoi ? excentrique du concours.
La mère : Tu peux aller acheter une baguette, s’il te plaît ? 12 1 Allons dans ce restaurant, c’est le meilleur et le moins cher
Éric : Bien sûr ! J’y vais tout de suite ! du village. 2 C’est mon devoir le moins bon de toute
La mère : Attends ! Tu peux aussi envoyer la lettre qui est sur l’année : j’ai eu 1/20 ! 3 Je veux agrandir cette photo, c’est
mon bureau ? En recommandé, s’il te plaît. la plus belle photo du mariage. 4 Dans ce bureau, c’est
Éric : Oui. C’est tout ? Jules qui travaille le plus, mais c’est aussi lui qui gagne le
La mère : Non, pendant que tu y es, prends-moi aussi un kilo moins ; ce n’est pas normal ! 5 Elle me surprend toujours !
de viande hachée et un rosbif pour demain ! Prends mon C’est la plus originale de mes amies. 6 Tu dois goûter ces
portefeuille, il est dans mon sac ! macarons, ce sont les meilleurs de toute la ville.
Éric : Tu es sûre que c’est tout ?
13 1 n’aimes pas 2 Mets 3 redoubleras 4 se mettra 5 feras
La mère : Oui ! Ah, non, attends, prends aussi le journal pour
6 passe 7 ne peux pas 8 ira – ramassera.
ton père !
15 1 irons 2 étudierai 3 fera 4 visiteront 5 auras
Solution :
6 viendrez.
1 – 3 – 5 – 10.
16 1 Nous verrons de beaux couchers de soleil. 2 Ils écriront
tous les jours à leurs parents. 3 Tu pourras sortir le soir.
pages 28-31
4 Vos amies viendront vous voir. 5 Vous ferez de longues
Grammaire-Repères randonnées. 6 Nous irons à la plage tous les jours. 7 Tu ne
1 1 Oui, je l’ai regardé. 2 Non, je n’en mange pas tous les devras pas étudier. 8 On ne sera pas stressés.
jours. 3 Oui, vous devez le remplir. 4 Non, je ne lui ai pas 17 1 avons bu 2 irez – ne partirons pas – ferons 3 seras –
téléphoné. 5 Bien sûr, je veux le voir. 6 Non, je n’y ai pas pourras – es 4 s’inscrira – fera 5 voyageait – prenait
pensé. 7 Oui, elle est en train de leur parler. 8 Oui, il en a 6 avons été – nous sommes promenés – avons beaucoup
souvent. parlé.
2 1 b 2 c 3 a – b 4 a – c 5 c 6 a. 18 30 Transcription de l’enregistrement :

3 1 nous en a envoyé 2 veux bien te le prêter 3 ne me l’ont 1 Nous avons eu 2 Elles mettent 3 Tu écrivais 4 Vous
pas annoncée 4 il va les leur distribuer 5 peux vous pourrez 5 Tu auras 6 On ira 7 Ils boivent 8 Tu as attendu
l’apporter 6 il ne lui en a pas offert. 9 Vous éteignez 10 Je verrai 11 Ils écoutaient 12 Tu seras.
Étape 2
Solution : ...de vos connaissances lexicales
Production libre. 1 1 Je vais chez le boulanger. 2 Je vais à la poste. 3 Je vais
19 31 Transcription de l’enregistrement et solution : au musée. 4 Je vais à la pharmacie. 5 Je vais à la maison
Chère Mélanie, de la presse. 6 Je vais à la gendarmerie. 7 Je vais à la
J’ai une grande nouvelle à t’annoncer : l’été prochain, j’irai mairie. 8 Je vais chez le boucher. 9 Je vais chez l’épicier ou
passer trois mois aux États-Unis. Je serai jeune fille au pair au supermarché. 10 Je vais à l’église.
dans une famille, je m’occuperai de trois jeunes enfants. Mes 2 1 C’est une banane. 2 C’est du café. 3 C’est du miel.
parents ont accepté de me laisser partir, mais ça n’a pas été 4 C’est de la confiture (de mandarines). 5 C’est une pomme.
facile. Je suis sûre que ça sera une expérience fantastique. 6 C’est du lait. 7 C’est un kiwi. 8 C’est une omelette.
À mon retour, je parlerai anglais parfaitement, tu verras ! 9 C’est de la salade. 10 C’est un yaourt.
Bisous.
Clara ...de vos compétences
À l’oral
20 Production libre. Propositions :
1 Cette quiche est délicieuse. C’est la meilleure quiche que 2 Production libre. Propositions :
j’ai mangée ! 2 Viens, je veux te faire goûter le gâteau que 1 Si tu ne veux plus attendre, rentre chez toi ! 2 Si tu ne vois
j’ai fait ! Tu me diras comment tu le trouves. 3 Quand tu rien, change de place ! 3 S’il dépasse la limite de vitesse, il
auras regardé ce DVD, tu pourras me le prêter ? J’ai envie de se fera arrêter par la police.
le voir. 4 On a visité le château où le roi Charles VII a
À l’écrit
rencontré Jeanne D’Arc : elle l’a reconnu dans la foule, et elle
lui a dit de sauver la France ! 5 Le jour de son anniversaire, 2 Jour 1 9h00 : départ de Roissy pour la Crète. – 13h15 :
ses collègues ont acheté des fleurs, et elles les lui ont arrivée à Héraklion ; transfert en car jusqu’à l’hôtel. – après-
offertes. Elle était très émue. 6 Il est allergique au chocolat, midi : visite de la ville. – soir : repas à l’hôtel.
tu ne dois pas lui en offrir ! 7 Où as-tu mis les clés que tu Jour 2 petit-déjeuner à l’hôtel. – départ en car et visite de
as trouvées par terre hier ? Ce sont celles des voisins, ils les plusieurs monastères et villages et de la grotte de Dikté. – nuit
ont perdues, et ils ne peuvent pas rentrer chez eux. 8 Tes à Lassithi.
amies ont raison, écoute-les, et suis leurs conseils ! Jour 3 petit-déjeuner à l’hôtel. – visite de l’île de Spinalonga.
9 Il y a trois semaines, nous étions au Maroc, et dans trois – journée libre : plage et mer. – retour et nuit à Héraklion.
jours nous serons en Suède ! Voyager, nous adorons ça ! Jour 4 8h00 : départ pour Roissy.
10 Nos voisins veulent abandonner le chien qu’ils ont
adopté cet hiver, parce qu’ils ne peuvent pas l’emmener en pages 34-35
vacances avec eux. 11 Si tu ne travailles pas, tu n’auras
Civilisation
pas ton bac !
1 1 F – Aix-en-Provence se trouve à une vingtaine de kilomètres
de Marseille. 2 F – Elle fait partie de la région PACA. 3 V 4 V
pages 32-33
5 V 6 F – Le Festival international d’art lyrique a lieu de juin à
Faites le bilan... juillet. 7 V 8 V.
...de vos connaissances grammaticales 2 1 c 2 c 3 b 4 a 5 a 6 a 7 b.
1 1 Ils ont visité le musée d’Ajaccio où il y a un très beau 3 Production libre. Propositions :
tableau de Botticelli. 2 Mes amis m’ont montré les photos 1 Les champs de lavande, fleur symbolique de la Provence.
qu’ils ont prises pendant un vol en montgolfière. 3 Va à la 2, 3 et 4 Trois fontaines d’Aix-en-Provence. 4 Le cours
boulangerie qui se trouve en face du cinéma, c’est la Mirabeau. 5 L’atelier de Cézanne. 6 L’autoportrait de
meilleure. 4 Je dois trouver la date où l’on a découvert le Cézanne. 7 Une rue du centre-ville. 8 L’un des marchés
vaccin contre la rage. 5 C’est l’autoportrait que Van Gogh a d’Aix. 9 Les calissons.
peint après s’être coupé l’oreille. 6 Il a pris une décision
difficile qui va bouleverser sa vie. 7 À Aix, tu peux visiter Pour en savoir plus...
l’atelier des Lauves où Cézanne peignait. 8 On m’a offert des 1 1 V 2 V 3 ? 4 V 5 F 6 V 7 V.
calissons que j’ai mangés en une journée. 9 Il joue dans
l’équipe de basket qui a gagné les championnats régionaux N@viguons sur la Toile...
l’année dernière. 10 Il est passé au collège pour apporter à 1 Il s’agit de dauphins. 2 Elles représentent la Justice,
sa fille le cahier qu’elle avait oublié à la maison. l’Agriculture et les Beaux-arts. 3 Elle est consacrée à saint
3 1 en – leur en 2 me le – l’ 3 en 4 te les – les 5 lui – le lui Sauveur. 4 Elle porte le nom de celui qui l’a construite.
6 les leur. 5 Il s’agit d’Émile Zola. 6 Il s’agit de grandes demeures
entourées de jardins. Ce sont à la fois des lieux de villégiatures
et des domaines agricoles. 7 C’est la montagne Sainte-
Victoire. 8 Ils fabriquent des santons, des personnages
hérités de la pastorale et des petits métiers typiques
de la région.

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Étape 3
Je vais le chercher : ici, le verbe chercher n’a pas le sens de
Étape 3 « essayer de retrouver », mais tout simplement de « prendre ». On dit
aussi : je vais chercher mes enfants à l’école ou je vais chercher
mes amis à l’aéroport.
pages 52-53
Zut ! : Cette exclamation marque le dépit, la déception, quand on
Solution : se rend compte de manière subite que l’on a commis une erreur.
1 e 2 c 3 a 4 b 5 d.
Dialogue 2 – On ramasse tout et on
rentre
Unité 5
Mise en route
pages 54-55 Avant de passer à l’écoute, on lit l’introduction, puis on passe à un
« remue-méninges » : après une journée passée à la plage, que
faites-vous avant de rentrer chez vous ? Quelles « affaires »
Dialogue 1 – Sous les palmiers... rapportez-vous à la maison ? Qu’est-ce que vous laissez sur la
Mise en route plage ?
Avant l’écoute, on observe l’illustration, et on demande aux élèves On s’arrête sur le mot affaires, très employé en français. C’est un
de la décrire et de faire des hypothèses. terme générique qui désigne les objets ou les effets personnels.
Qui voyons-nous ? On peut reconnaître Stelina et Clémence. Il y a Par exemple, une femme peut dire à son mari « Range tes
une jeune fille et un jeune homme que nous ne connaissons pas. affaires ! » ou à son fils « N’oublie pas tes affaires ! ». Si l’enfant
Où sont-ils et que font-ils ? Ils sont sur une plage en train de se doit aller à l’école, le mot affaires désigne le matériel scolaire, s’il
faire bronzer. doit aller au gymnase, il désigne le matériel de sport. On dit aussi
Où se trouve cette plage ? On observe les arbres, les parasols, le à quelqu’un de trop envahissant « occupe-toi de tes affaires ! ».
sable blanc. Nous sommes sur une plage de la Martinique. Les affaires en question appartiennent, ici, à la sphère de la vie
Qui peuvent-être les deux personnages inconnus ? privée de chacun,
Comment est représenté le jeune homme ? Il a quatre mains, il
transpire, il a l’air très agité, il ne se repose pas comme les filles. Écoute et explication
On émet des hypothèses sur cette agitation. Au terme de la première écoute globale, on demande de faire
l’exercice de compréhension 2.
Écoute et explication Au cours de l’écoute fractionnée, on explique :
On passe à l’écoute, que l’on pourra proposer livre fermé, si on Une super-journée, c’était génial : ces expressions expriment
pense que la classe est en mesure de comprendre la situation l’enthousiasme, la satisfaction. On peut aussi dire : c’était
globale. Cette écoute permet de confirmer ou non les hypothèses chouette, c’était formidable. Aujourd’hui, la formule c’était trop
formulées : Qui sont les deux personnages inconnus ? Pourquoi le bien est entrée dans le langage courant.
jeune homme est-il agité ? On répond aussi aux questions de Quel dommage ! : cette exclamation marque la déception ou la
l’exercice de compréhension 1. tristesse, on l’utilise quand on doit renoncer à quelque chose.
Puis on passe à une seconde écoute fractionnée, au cours de On rentre à Aix : on insiste sur le sens du verbe rentrer, qui
laquelle on expliquera certains actes de parole. signifie revenir chez soi, à son domicile ou dans sa ville ou son
pays d’origine.
Comment demander et rendre un service Les cours reprennent : les cours recommencent.
Tu pourrais me passer..., s’il te plaît ?, Tu pourrais aller..., Tu Des bêtises : des mots, ou des actions stupides. Ici, le terme a une
voudrais bien..., Tu pourrais jeter..., Vous pourriez m’oublier... connotation affectueuse. On peut employer aussi le terme
Dans ces phrases, les verbes pouvoir et vouloir sont au sottises, qui peut avoir la même connotation.
conditionnel. Ce mode permet d’atténuer une requête, de Ça ne fait rien : cela n’a pas d’importance.
demander quelque chose gentiment, poliment. Ils pourraient vider les poubelles, quand même ! Ici, la locution
Tu veux bien... ? : c’est une fausse interrogation. L’adverbe bien quand même marque l’indignation.
atténue ici le verbe vouloir au présent. Il a cette même fonction
dans d’autres expressions courantes, comme par exemple : Je Corrigés
voudrais bien sortir, j’aimerais bien aller à la mer, je prendrais 1 1 a 2 a 3 b.
bien une autre part de gâteau, etc.
Va en chercher au bar, s’il te plaît : dans cette phrase, c’est la
2 2.
locution s’il te plaît qui atténue la brutalité de l’impératif.
Pour accepter de rendre un service, on relève : bien sûr, oui. Dans
un registre plus formel, on pourrait dire aussi : naturellement, avec Réflexion
plaisir... .
On explique aussi : La com’
J’ai dû le laisser... : ici le verbe devoir est employé pour indiquer Demander et rendre un service
non pas une obligation, mais une hypothèse : je l’ai sans doute
Cet acte de parole a été relevé au cours de l’explication du
laissé... . On peut l’employer dans cette acception au présent :
premier dialogue.
Charlotte est absente, elle doit être malade = elle est sans
doute malade.
Attrape ! : on imagine que Désiré lance le tube de crème à
Clémence.

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Étape 3
Exprimer sa tristesse Actes de parole
Cet acte de parole a été relevé au cours de l’explication du Avant de faire l’exercice d’écoute et d’association, on peut
deuxième dialogue. Pour exprimer sa tristesse, on peut ajouter les demander aux élèves d’imaginer de petites histoires à partir de
expressions suivantes : chaque illustration. Par exemple : en classe, les élèves chahutent
C’est pas la joie ! : pour souligner une situation générale peu parce que c’est le dernier jour de cours avant les vacances de
exaltante. Noël. Le professeur voudrait faire cours, etc.
Je n’ai pas le moral, J’ai le cafard : quand on a des idées noires. Ce travail peut être collectif : l’élève X commence l’histoire, les
autres la poursuivent suivant leur inspiration.
Les règles
Parler DELF
Les pronoms démonstratifs
On donne un peu de temps à la classe pour préparer les
Il s’agit d’un point de révision. Tous les pronoms démonstratifs ont
dialogues par groupes de deux, oralement, sans les transcrire.
déjà été vus. On relève ces pronoms démonstratifs et on les
Ceci est important car il faut que les élèves s’entraînent à
analyse : genre et nombre, quel substantif remplacent-ils ? quels
l’improvisation.
sont les pronoms démonstratifs neutres ?
On relève : celle-ci, celle, celui-là, celui, celui et les pronoms Corrigés
démonstratifs neutres : ce, c’, c’est ça.
Phonétique
Les pronoms interrogatifs composés
2 Grammaire-Repères, p. 62
2 27 Transcription de l’enregistrement :
1 Lille n’est pas à mille kilomètres de Charleville. 2 Avec ce
Ils sont formés de l’article défini et de l’adjectif interrogatif quel.
billet, tu peux gagner un million ! 3 Surveillez bien Mireille !
On peut anticiper le fait qu’avec la préposition à ou de, il faut
penser à former un article contracté. Dans la grammaire, on 4 Notre fille travaille aux Antilles. 5 Sa famille arrive en juillet.
présente également les pronoms interrogatifs simples, déjà vus 6 Visitez la vieille ville ! 7 On joue aux billes ? 8 C’est un
précédemment. beau village.
Solution :
Les pronoms possessifs 2 Grammaire-Repères, p. 63
On découvre ici les trois premières formes du singulier. Toutes les 1 2 3 4 5 6 7 8
formes sont expliquées dans la grammaire. On insistera en [j] ✗ ✗ ✗ ✗ ✗
particulier sur les deux premières personnes du pluriel (notre/le
[l] ✗ ✗
nôtre ; nos/les nôtres).
Les deux sons ✗
Le conditionnel présent 2 Grammaire-Repères, p. 64
Nous avons découvert une des fonctions de ce mode au cours de
l’explication du dialogue 1. Les élèves découvrent ici le Actes de parole
mécanisme de sa formation. 1 28 Transcription de l’enregistrement :
1 Encore cinquante copies à corriger ! J’en ai ras le bol !
Corrigés 2 J’en ai par-dessus la tête de ces portables ! 3 Tu es
1 1 ceux-là 2 cela/ça 3 celui-ci 4 celles. toujours en retard ! J’en ai marre de t’attendre ! 4 Ça suffit
2 1 Lequel 2 Lesquelles 3 Lesquels 4 laquelle. maintenant, taisez-vous ! 5 Ça fait deux heures qu’on est
3 1 C’est la sienne. 2 Je me suis trompé, j’ai pris le tien. dans ce musée, j’en ai assez !
3 Prends ton stylo et rends-moi le mien ! 4 J’ai rangé ma Solution :
chambre. Maintenant, range la tienne ! 5 J’ai trouvé une clé. a 4 b 1 c 5 d 3 e 2.
C’est la vôtre ? 6 Prête-moi la tienne !
4 1 n’aimerait pas 2 réussirais 3 voudraient 4 serions
5 irais 6 auriez. Unité 6

pages 56-57 pages 58-59

Lexique Document – Des plages propres…


L’illustration permet de découvrir le lexique des vacances à la mer pour des vacances sans problèmes !
et des différentes activités pratiquées à la plage. On demande aux Mise en route
élèves de s’exprimer pour employer ce lexique. Par exemple :
Le document déclencheur est un article publié sur un site Internet.
Aimez-vous passer vos vacances au bord de la mer ? Quelle est
Avant la lecture, on observe ce document : le nom du site, les
votre activité préférée quand vous êtes à la plage ? Vous préférez
illustrations... Il s’agit d’un article concernant la santé, en rapport
rester sur le sable ou dans l’eau ?
avec la propreté des plages.
On demande à la classe d’émettre des hypothèses : quels risques
Communication de santé peut-on courir sur les plages ?
Phonétique
Nous présentons la semi-voyelle [j] et la consonne [l]. On Lecture et explication
remarque que le son [j] peut se transcrire orthographiquement On procède à une lecture silencieuse, au terme de laquelle on
par un y (ennuyeux) ou par ille (famille, vieille). demande aux élèves de répondre aux questions de l’exercice de

40 © 2011 De Agostini Scuola SpA


Étape 3
compréhension. Puis on fait lire le texte à voix haute, pour Corrigés
expliquer les termes et les expressions pouvant poser problème.
La baignade/se baigner : on souligne la différence entre ces deux Réflexion
termes (en rapport avec les bains de mer) et les termes le 1 1 Rapidement 2 Joyeusement 3 Sportivement
bain/prendre un bain (dans sa baignoire). 4 Difficilement 5 Gratuitement 6 Timidement 7 Légèrement
En revanche : cette locution marque l’opposition avec ce qui 8 Artificiellement 9 Discrètement 10 Rarement.
précède.
2 Production libre. Propositions :
Les déchets : ce que l’on doit jeter. Synonyme : les ordures.
1 volontairement 2 dangereusement 3 gratuitement
Enterrer : enfouir sous la terre (ici, sous le sable)
4 rarement 5 lentement 6 régulièrement.
Une corbeille : ici, une poubelle, le récipient où l’on jette ses
déchets. 3 1 quelques/certains/plusieurs 2 Certaines 3 aucun
Emmener : faire venir avec soi (pour une personne, ou, comme ici, 4 quelques/certains/plusieurs 5 aucune 6 certaines
un animal) : j’emmène mes enfants au lycée = j’accompagne 7 aucun 8 quelques.
mes enfants au lycée ; quand il s’agit d’une chose, on emploie le 4 1 respectiez – respecter 2 se terminent – se terminer
verbe apporter/emporter : j’apporte mes livres au lycée. 3 restent – rester 4 aille – aller 5 mettes – mettre 6 fassiez
Les urgences : à l’hôpital, le service qui accueille les cas urgents. – faire.
À même le sable : directement sur le sable.

Corrigés
1 1 F 2 F 3 V 4 F 5 F 6 V. pages 60-61

Lexique
Réflexion On découvre le lexique de l’écologie. Les termes sont
immédiatement compréhensibles, puisqu’ils sont tous illustrés.
La com’ On exploitera les photos, non seulement pour comprendre le
nouveau terme, mais aussi comme point de départ à des
Donner des conseils
discussions autour du thème de l’environnement.
On relève dans le texte les différentes manières de donner un
Par exemple :
conseil.
Photo 1 : Une plage propre. Que voit-on au premier plan ?
Les impératifs : N’oubliez pas..., gardez, respectez, ne jetez pas,
Pourquoi ces poubelles sont-elles de couleurs différentes ? Sur
ne les enterrez pas, utilisez, signalez, utilisez, n’emmenez pas,
quelle autre photo voit-on des poubelles de différentes couleurs ?
évitez.
Puis, on peut passer du commentaire des photos à une
Les verbes impersonnels : il faut que, il vaut mieux que.
conversation plus personnelle sur les comportements de chacun.
Le conditionnel : vous devriez laver.
Dans ta famille, est-ce que vous faites systématiquement le tri
Activité supplémentaire :
sélectif ? Pourquoi ? Est-ce que cela représente un travail
Le courrier du cœur
supplémentaire pour tes parents ?
Chaque élève écrit un petit message où il expose un problème de
Activité supplémentaire :
relation avec ses parents, ses amis on son/sa petit(e) ami(e). On
Pour employer la fonction communicative vue au cours de la
mélange les papiers, et on en tire au sort un. Le professeur le lit et
leçon précédente (donner des conseils), on peut aussi organiser
les élèves donnent des conseils pour résoudre ce problème.
un débat en classe : l’élève X joue le rôle de celui qui pense qu’il
ne peut rien faire pour lutter contre la pollution, l’élève Y le
Les règles détrompe en lui donnant des conseils.
La formation des adverbes de manière
2 Grammaire-Repères p. 64 Communication
Les élèves découvrent ici la règle générale. Les cas particuliers Phonétique
(adjectifs se terminant pas une voyelle, ou par -ent/-ant) sont L’exercice de discrimination porte sur quatre sons
expliqués dans la grammaire. On insistera sur les adverbes très consonantiques. On remarquera les différentes graphies de ces
courants qui ont un sens particulier, différent du sens de l’adjectif sons, en insistant sur [j]/[
] et la prononciation du groupe sc [s]
à partir duquel ils sont formés (par exemple : doucement, (descendre, sciences).
heureusement, malheureusement, certainement, etc.)

Les adjectifs indéfinis 2 Grammaire-Repères, p. 63 Actes de parole


On s’arrête en particulier sur l’indéfini aucun : ayant une valeur Avant de passer à l’écoute, on observe chaque illustration, pour
négative, il doit être accompagné de la particule ne. inventer de petites histoires avec un maximum de détails. Par
exemple, pour l’illustration b : Qui attend qui ? Est-ce un rendez-
Le subjonctif présent 2 Grammaire-Repères, p. 65 vous important ? Le monsieur en retard dit-il la vérité ou invente-t-
On aborde ici la formation du subjonctif, ainsi que quelques il une excuse ? Dans ce cas quelle est la véritable raison de ce
aspects de son emploi. retard ?
Au cours des discussions que l’on entamera en classe pendant les
leçons à venir, le professeur s’efforcera de stimuler les élèves à
Parler DELF
exprimer une opinion, à la forme affirmative ou négative. Il suffit
pour cela de donner le bon « input ». À partir des illustrations, les élèves s’expriment sur les « bons »
gestes à accomplir pour l’environnement.

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Étape 3
Corrigés penses ? 4 Qu’est-ce que tu veux faire ? 5 À qui est-ce que
tu as demandé conseil ? 6 Qu’est-ce qui se passe ?
Phonétique
3 1 Lesquelles 2 Duquel 3 Auquel 4 lesquels 5 Lequel
2 29 Transcription de l’enregistrement : 6 laquelle 7 Lesquelles 8 Desquelles.
1 Descends tout de suite ! 2 Vous êtes en retard ! 3 On
cherche l’avenue Blanche. 4 On mangeait mieux à la
4 1 Prenez la vôtre ! 2 Il va dormir dans la tienne ? 3 Vous
pouvez porter les leurs aussi ? 4 J’ai trouvé tes clés, mais je
cantine. 5 Après manger, vous pourrez jouer dans le jardin.
ne trouve pas les miennes. 5 Excuse-moi, j’ai mangé le tien
6 Elles lisent des magazines amusants. 7 Je voudrais avoir
aussi ! 6 Ils ont perdu les nôtres à l’aéroport.
deux ou trois amis comme toi. 8 Elle adore les matières
scientifiques. 5 1 certaines/quelques/plusieurs – aucun 2 certains
3 quelques/plusieurs 4 tout 5 chaque 6 toute.
Solution :
6 Production libre. Propositions :
1 2 3 4 5 6 7 8 1 Récemment – J’ai vu Romain récemment et je l’ai trouvé
[s] ✗ ✗ très en forme. 2 Patiemment – Nous avons attendu
[z] ✗ ✗ ✗ patiemment pendant plusieurs heures. 3 Premièrement –
Premièrement, il faut éteindre les lumières. 4 Sérieusement –
[] ✗ ✗ ✗
Il a révisé sérieusement pour le bac. 5 Rapidement – Il est
[ʃ] ✗ allé rapidement à la gare pour ne pas rater le train.
6 Facilement – Vous avez trouvé facilement la maison ?
Actes de parole
7 1 partirions 2 aimeraient 3 pourriez 4 saurais
1 30 Transcription de l’enregistrement : 5 souhaiterais 6 seraient 7 adorerais 8 voudrions
1 Oh pardon, madame ! Je suis vraiment navré. 9 viendriez 10 y aurait 11 vaudrait mieux 12 pourrais.
2 Je suis désolé, j’étais bloqué dans un embouteillage.
3 Garçon 1 : Ce n’est pas ma faute ! C’est sa faute ! 8 Imparfait : Elles écoutaient = écouter – Ils mettaient = mettre
Garçon 2 : Mais je ne l’ai pas fait exprès ! – Tu étudiais = étudier – Elle allait = aller Futur : J’irai = aller
– Elles mangeront = manger – Ils feront = faire.
Solution : Conditionnel : Vous seriez = être – Nous prendrions = prendre
a 3 b 2 c 1. – Vous prendriez = prendre – Tu jouerais = jouer.
Parler DELF 9 1 passiez = subjonctif car le verbe « aimer bien » exprime un
1 2 – Il fait le tri sélectif. 5 – Il ne pollue pas en se déplaçant à vélo. sentiment. 2 avez = indicatif après le verbe « croire » à la
forme affirmative. 3 gagnerez = indicatif après le verbe
pages 62-65 « espérer » à la forme affirmative. 4 ait = subjonctif après
« penser » à la forme négative. 5 rentriez = subjonctif après
Grammaire-Repères l’expression impersonnelle « il vaut mieux que ». 6 est =
indicatif après un verbe d’opinion à la forme affirmative « je
Corrigés pense que ». 7 soyez = subjonctif après une expression
1 1 a 2 c 3 b 4 a/b 5 a 6 b 7 c 8 a/c. exprimant un sentiment « je suis heureuse que ». 8 aillent =
subjonctif après un verbe de volonté à la forme négative « elle
2 1 Qu’est-ce qu’il faut faire pour avoir des plages propres ?
ne veut pas que » – fait = indicatif après un verbe d’opinion à
2 Qui est-ce qui vous a dit de sortir ? 3 À quoi est-ce que tu
la forme affirmative « elle pense que ».

page 66

Pour réviser...
Corrigés
Les règles
1 Infinitif Futur Imparfait Conditionnel Subj. présent
Écouter Nous écouterons Nous écoutions Nous écouterions Que nous écoutions
Mettre Tu mettras Tu mettais Tu mettrais Que tu mettes
Faire Elle fera Elle faisait Elle ferait Qu’elle fasse
Venir Elles viendront Elles venaient Elles viendraient Qu’elles viennent
Aller Ils iront Ils allaient Ils iraient Qu’ils aillent
Entendre On entendra On entendait On entendrait Qu’on entende
Payer Vous paierez Vous payiez Vous paieriez Que vous payiez
Être Je serai J’étais Je serais Que je sois
Recevoir Nous recevrons Nous recevions Nous recevrions Que nous recevions
Avoir Il aura Il avait Il aurait Qu’il ait
Pouvoir Tu pourras Tu pouvais Tu pourrais Que tu puisses
Aimer J’aimerai J’aimais J’aimerais Que j’aime

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Étape 3
2 1 rendions 2 peuvent 3 y ait 4 partiez 5 fassent Il a enseveli (ensevelir, 2e groupe) : enfouir sous la terre.
6 est/sera 7 auras – ne l’aient pas 8 ailles – te soignes Le volcan reste menaçant : il est toujours en activité, ce n’est pas
9 peut 10 viennes – seront. un volcan éteint.
Cohabiter : vivre avec...
On retrouvera Victor Schœlcher et son histoire au cours de l’unité 4.
page 67

pages 70-71
Pour aller plus loin…
Corrigés Lire et s’entraîner – Tristan et Iseut
Nous avons choisi un passage crucial du roman : le moment où
Les règles Tristan et Iseut vont boire par inadvertance le philtre d’amour
1 Production libre. Propositions : préparé par la mère d’Iseut.
A 1 Premièrement, éviter de rouler en voiture et prendre le Avant de faire écouter le passage, on observe l’illustration, pour
plus souvent possible les transports en commun. définir avec les élèves à quelle époque elle nous renvoie : les
2 Deuxièmement, être attentif à la consommation vêtements, l’instrument de musique aux pieds de Tristan évoquent
d’énergie. 3 Troisièmement, recycler le plus possible les le Moyen Âge.
déchets. 4 Quatrièmement, manger des produits Puis, on passe à une première écoute, livre ouvert, au terme de
biologiques. laquelle on pose quelques questions de compréhension globale.
Puis, on procède à une deuxième écoute, au cours de laquelle on
B 1 Je fais mes devoirs sérieusement. 2 Je regarde
demande aux élèves de souligner les mots qu’ils n’ont pas
attentivement le journal télévisé. 3 Je ne jette pas mes
compris et qu’on leur explique. Ensuite on passe à l’explication.
ordures négligemment. 4 Je jette rapidement un coup Les personnages :
d’œil à mes courriels. 5 Je conduis lentement. Quelle est la fonction de chacun ? Tristan est le neveu du roi Marc.
6 J’attends patiemment l’ouverture de la banque. 7 J’agis Il vient chercher Iseut, la fiancée de son oncle, pour l’emmener se
intelligemment pour l’environnement. marier. On procède de la même pour Iseut, la reine et Brangaine.
3 1 Qu’est-ce que 2 Qu’est-ce qui 3 Qui est-ce qui/Qui 4 quoi. Le philtre :
Qui doit le boire ? Pourquoi ? Dans quelles circonstances Iseut
pages 68-69 boit-elle ce philtre avec Tristan ?
L’exercice 1 est un exercice de discrimination : il faut retrouver la
phrase entendue entre deux phrases très proches l’une de l’autre.
Civilisation – La Martinique Il doit être fait livre fermé.
La Martinique est l’île de Stelina. Elle vient y passer ses vacances Enfin, on peut compléter le résumé du texte (exercice 2 de
avec son amie aixoise Clémence. Avant d’aborder ces deux pages compréhension).
de présentation de cette île, il serait utile de se reporter à la carte Lorsque le texte a été expliqué et compris, on fait l’exercice de
de la francophonie, et de demander aux élèves de situer les vocabulaire.
Antilles françaises. Outre l’activité de production proposée, on peut aussi demander
Puis, on observe et on commente chaque photo. d’imaginer plusieurs fins à cette histoire : une fin tragique, une fin
Photo 1 : Il s’agit d’une vue aérienne. La Martinique est entourée comique, etc.
en rouge. Elle fait partie d’un chapelet d’îles situées au large des
côtes du Venezuela. Corrigés
Photo 2-3-4-5 : Une nature généreuse. Les quatre photos évoquent
les richesses de cette île : sa flore et ses fonds sous-marins, ses Compréhension écrite et orale
plages, et ses fruits. 1 1 a 2 b 3 b 4 b 5 a 6 a 7 b 8 a.
Photo 6 : La montagne Pelée. Cette île est aussi montagneuse. La
2 Iseut doit partir en Cornouailles pour se marier avec le roi
montagne (un volcan) domine la mer. Les barques évoquent
Marc. Sa mère prépare un philtre magique avec des plantes.
l’activité des pêcheurs.
Quand ils boiront cette potion, Iseut et Marc tomberont
Photo 7 : Fort-de-France est la préfecture du département. Elle est
amoureux et seront heureux toute leur vie. La mère d’Iseut
située au bord de la mer. Au premier plan, nous voyons le port de
plaisance de la ville. confie la potion à Brangaine. Iseut monte sur le bateau
Photo 8 : Le créole. Ce tableau évoque de manière idyllique la accompagnée de Tristan. Pendant la traversée, il y a une
condition de la population noire martiniquaise ; en réalité, la tempête et Brangaine tombe malade. Un soir, Tristan et Iseut
population était formée de groupes d’ethnies différentes, dont les sont en train de bavarder et de jouer du luth. Ils ont soif, alors
esclaves (amenés d’Afrique) et les « békés », les maîtres blancs Iseut prend deux coupes et elle boit le philtre magique avec
des grandes plantations. Tristan : elle pensait que c’était du vin !
Au cours de la lecture des commentaires, on expliquera les termes Enrichissez votre vocabulaire
suivants :
Un département français : le département est une division 1 Horizontalement : 1 navire 2 roi 3 vu 4 Arthur 5 luth
administrative. 6 tempête. Verticalement : 1 amoureuse 2 verte 3 mère.

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Étape 3

Corrigés Cahier d’exercices Les règles


1 1 ce 2 celui 3 celles 4 ceux 5 ça.
Unité 5 2 1 a 2 c 3 c 4 b.
3 1 Laquelle/Lesquelles 2 Lequel 3 Lesquels 4 laquelle/
pages 36-37 lesquelles.
Comprendre DELF 4 1 le sien 2 la nôtre 3 les siens 4 la leur.
2 1 Ils se trouvent sur une plage de la Martinique. 2 Ils se 5 1 La voiture de mon grand-père est plus rapide que la vôtre.
prélassent sur la plage. 3 Elle lui demande de lui passer sa 2 Ton portable est plus beau que le mien. 3 La salle de classe
crème. 4 Elle lui demande de lui acheter une bouteille d’eau. de la première S est plus bruyante que la nôtre. 4 Dans ton
5 Elle lui demande de lui acheter un magazine. sac, il y a beaucoup plus de choses que dans le mien. 5 Les
nouveaux ordinateurs portables sont plus légers que le tien.
3 Stelina et Clémence Désiré
6 Mes chaussures de marche coûtent moins cher que les leurs.
Disponible ✗
6 1 étudier 3 être 5 pouvoir.
Serviable ✗
7 1 Ils voudraient partir en vacances seuls, mais ils n’osent pas
Gentil(le) ✗ le demander à leurs parents. 2 Tu devrais conduire plus
Paresseux(-se) ✗ lentement ! 3 Elle pourrait te prêter son parapluie, elle en a
Capricieux(-se) ✗ deux ! 4 Nous préférerions partir au mois de juin.

Désiré est disponible, serviable et gentil car il fait tout ce que


pages 37-38
lui demandent de faire Stelina et Clémence.
Stelina et Clémence sont paresseuses et capricieuses car Lexique
elles ne veulent pas se déplacer. Quand elles ont besoin de 1 Production libre. Propositions :
quelque chose, elles demandent à Désiré. 1 Il faisait beau 2 ont ramassé des coquillages 3 serviettes
5 1 Nous sommes à la fin de la journée. 2 Nous sommes à la 4 seau – pelle – râteau 5 château de sable 6 raquettes
fin des vacances d’été. 3 Stelina sera à Aix. 4 Il cherche les 7 parasol 8 crème solaire.
poubelles. 5 Elle a passé ses vacances à la Martinique, chez
2 Mer Montagne Campagne
Stelina. 6 Parce que les poubelles sont pleines.
Laura et Hassan ✗
6 Clémence, Stelina et Désiré sont sur la plage. Stelina et
Clémence n’ont pas envie de bouger, quand elles ont besoin Lola ✗
de quelque chose, elles demandent à Désiré. Au début, Désiré Pierre ✗
accepte, il fait tout ce qu’elles demandent, mais à la fin, il en Laura et Hassan : ils ont fait du vélo, du jardinage et ils sont
a assez et il refuse. allés à la pêche.
La journée se termine, il faut rentrer. Les filles sont un peu Lola : elle est allée à la plage, en boîte et elle a fait du pédalo.
tristes parce que les vacances sont bientôt finies. Avant de Pierre : il a fait des balades à pied, de l’escalade et du rafting.
rentrer, Désiré veut jeter les bouteilles et les papiers gras à la
poubelle, mais les poubelles sont toutes pleines. Nos amis Communication
décident alors de mettre tout dans un sac et de jeter tous les Phonétique
déchets à la maison. 2 34 Transcription de l’enregistrement :
1 C’est un millefeuille à la vanille. 2 Il y a mille choses à faire
Réflexion
dans cette ville. 3 Mireille ramasse les feuilles mortes. 4 Le
La com’
soleil brille, quelle belle journée ! 5 À Lille, on mange des
1 Production libre. Propositions : merveilles pour le carnaval. 6 Ouvrez bien vos oreilles et
1 – Excusez-moi, mademoiselle, vous pourriez me prendre ce regardez votre feuille !
paquet de gâteau, s’il vous plaît ?
Solution :
– Bien sûr ! Celui-ci ?
– Non, ce sont des gâteaux au chocolat, et je déteste les 1 2 3 4 5 6
gâteaux au chocolat. C’est le paquet rouge. Le son [j] ✗ ✗
– Voilà !
Le son [l]
– Merci beaucoup, mademoiselle.
Les deux sons ✗ ✗ ✗ ✗
2 – C’est complet !
– Oh non, c’est mon groupe préféré ! C’est vraiment pas de
3 36 Transcription de l’enregistrement et solution :
chance !
1 Nous avons mille choses à faire à Marseille, nous ne nous
– Qu’est-ce qu’on fait ?
ennuyons pas. 2 À Lille, le soleil brille rarement, mais c’est
– On rentre à la maison...
une ville où il fait bon vivre. 3 Vous devez visiter les villes
toscanes, elles sont merveilleuses. 4 Les enfants jouent aux
billes, et les adultes jouent au billard. 5 Prenez un peu de
glace à la vanille avec votre millefeuille, c’est délicieux.

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Étape 3
Actes de parole Réflexion
1 Production libre. Propositions : La com’
1 – Ça fait deux heures qu’on regarde du sport ! 1 Production libre. Propositions :
– On en a ras-le-bol, changez de chaîne ! 1 Téléphonez à vos voisins ! – Vous devriez téléphoner à vos
2 Pitié, j’en ai marre de courir ! 3 J’en ai assez de faire le voisins ! – Il faut téléphoner à vos voisins ! 2 Appelez la
ménage pour rien ! Dehors ! police ! – À votre place, j’appellerais la police. – Il vaut mieux
appeler la police. 3 Prends la taille en dessous ! – Tu devrais
Comprendre DELF prendre la taille en dessous. – Il faut prendre la taille en
1 37 Transcription de l’enregistrement : dessous !
Journaliste : Le soleil, la plage, les Français savourent leurs
vacances. Mais avec la crise, pas question de jouer les paniers Les règles
percés, n’est-ce pas, monsieur ? 1 1 régulièrement 2 brutalement 3 facilement
Touriste : Ben, y a un budget à ne pas dépasser... Là, par 4 gratuitement 5 Naturellement 6 bêtement 7 lentement
exemple, on se fait plaisir, on s’offre un verre à la terrasse d’un 8 prochainement.
café, mais après, on fait les courses et on mange à la 2 1 c 2 a – b – c 3 a 4 a 5 b 6 b.
maison... pas de restaurant. 3 1 aucun 2 Certaines 3 quelques 4 aucune 5 plusieurs
Journaliste : Sur les terrasses des bars et des restaurants, il 6 quelques 7 Toutes.
n’y a que quelques clients… les commerçants commencent à
s’inquiéter pour leur chiffre d’affaires. Vous, madame, qui êtes
4 1 respectiez : avec la forme impersonnelle « il faut »
3 partes : avec la forme impersonnelle « il vaut mieux »
gérante d’une brasserie, qu’en pensez-vous ?
4 parles : avec le verbe « vouloir » 6 raccompagne : avec le
Gérante de bar : Ben, vous savez, les familles qui ont trois
verbe « vouloir » 7 sortions : avec le verbe « vouloir ».
enfants, rien qu’une glace chacun, ça fait beaucoup, ils ne
peuvent plus... Alors, par exemple, ils demandent un grand 5 1 respectiez 2 alliez 3 achetions 4 regardiez 5 jettes
coca et trois verres : ils partagent. 6 venions.
Journaliste : Avec la crise, le vacancier s’adapte : il cherche 6 Production libre. Propositions :
les promotions, il veut payer moins cher, comme nous le dit le 1 fumiez 2 éteignent leurs portables 3 fasses de photos
directeur de cette agence de voyages. 4 tournes à droite.
Directeur d’agence : Cette année, les Français ont privilégié
les destinations plus proches, le bassin méditerranéen, pages 42-43
comme le Maroc, la Tunisie, l’Égypte, la Turquie ou la Grèce. La
deuxième chose, c’est que les Français s’inscrivent de plus en Lexique
plus tard, par exemple, ils viennent aujourd’hui pour partir la 1 Production libre. Propositions :
semaine prochaine. On a donc assisté à ce nouveau La rivière est polluée : les poissons sont morts. Il y a des
phénomène : des réservations tardives, du last minute quoi. déchets dans la rivière et au bord de la rivière (bouteilles en
Journaliste : Il y a ceux qui partent en vacances, mais ceux qui verre, emballages en plastique, etc.). Les arbres et les plantes
ne partent pas n’ont jamais été aussi nombreux depuis 2005 : sont en train de mourir.
cet été, 42% des Français ont renoncé à partir en vacances… 2 1 e 2 a 3 b 4 c 5 d.
C’est énorme !
Communication
Solution :
Phonétique
1 a 2 a 3 Maroc, Tunisie, Égypte, Turquie, Grèce 4 42%.
1 1 c 2 d 3 b 4 a 5 b 6 d.
2 39 Transcription de l’enregistrement :
Unité 6 1 Au jardin potager, on a ramassé des fraises et on a cueilli
des pêches. 2 J’aime jouer à des jeux de société. 3 Il a
pages 40-41 soufflé cinquante bougies. 4 Chacun cherche son chat, c’est
Comprendre DELF le titre d’un film. 5 Il a eu zéro à son devoir de sciences.
6 Nous lisons ce magazine chaque semaine.
1 1 Parce qu’il peut provoquer certaines maladies. 2 Non, en
France toutes les plages n’offrent pas la même qualité de Solution :
sable. 3 La qualité d’une plage dépend de la fréquentation 1 2 3 4 5 6
touristique, de la nature et la taille des grains de sable, et des [s] ✗ ✗ ✗ ✗ ✗ ✗
marées. 4 Ils doivent respecter les règles élémentaires
[z] ✗ ✗ ✗
d’hygiène. 5 Parce qu’ils peuvent salir les plages et l’eau de
baignade. 6 Parce qu’elles lavent naturellement le sable. [] ✗ ✗ ✗
2 1 CP 2 CP 3 C 4 C 5 C. [ʃ] ✗ ✗ ✗
3 1 urgences 2 enterrer 3 maillot 4 mégot 5 marée 3 40 Transcription de l’enregistrement et solution :
6 mycose 7 déchets. 1 Ne descendez pas à pied, prenez l’ascenseur ! 2 Nous
4 1 b 2 a 3 i 4 j 5 h 6 e 7 c 8 d 9 g 10 f. mangeons quelque chose, puis nous vous rejoignons dans le
jardin. 3 Ne mangez pas de fraises, si vous êtes allergique !

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Étape 3
4 Ils sont comme chien et chat, ils ont des caractères à Londres ? – Qui est-ce qui lui a trouvé ce job à Londres ?
différents, ils ne sont d’accord sur rien. 5 Quand ils étaient 6 À qui est-il ? – À qui est-ce qu’il est ?
petits, ils mangeaient de tout ! 6 Il y a un musée des 5 1 laquelle 2 Auquel 3 Laquelle 4 Lesquelles 5 Lesquels
sciences dans cette région ? 6 Lesquelles 7 Lequel.
Actes de parole 6 Production libre. Propositions :
1 Illustration 1 : a 5 b 2 f 4 g 6 j 3 k 1. 1 Lequel de ces deux tee-shirts veux-tu mettre ? 2 Laquelle
Illustration 2 : c 1 d 3 e 5 h 2 i 4. de ces trois voitures veux-tu acheter ? 3 Quels
documentaires préfères-tu regarder ? 4 De quoi parlez-
Comprendre DELF vous ? 5 Lequel préfères-tu ? Celui-ci ? 6 Qu’est-ce qui
1 41 Transcription de l’enregistrement : s’est passé ?
Journaliste 1 : Les messages publicitaires utilisent assez 7 1 Quelle – Celle 2 Lesquelles – Celle – celle 3 celui
rarement les arguments écologiques, mais quand c’est le cas, 4 Laquelle – Celle 5 Lesquelles – Celles – celles 6 celui.
ça coince souvent, comme, par exemple, ce message
publicitaire pour un 4x4 sur le thème « Respire », avec comme
8 1 À qui les incendies coûtent-ils la vie ? Les incendies
coûtent la vie à des pompiers. 2 Par qui sont déclenchés
slogan « Le moteur qui respire ». L’exemple de ce qu’il ne faut
80% des incendies ? 80% des incendies sont déclenchés
pas faire, selon l’agence de l’environnement et du
par l’homme. 3 Qu’est-ce qui déclenche accidentellement
développement durable. Elle a analysé 15 000 publicités.
les incendies ? Le barbecue et les cigarettes. 4 Quelle
Écoutons son verdict.
région française a été ravagée par des incendies volontaires
Journaliste 2 : Il y a relativement peu de publicités qui font
en 2009 ? La Corse a été ravagée par des incendies
référence à l’environnement. On en a trouvé 65 qui nous
volontaires en 2009.
posent un problème. Par exemple, beaucoup de publicités
pour les voitures essaient de faire croire que la voiture, parce 9 1 Oui, ce sont mes/nos clés, ce sont les miennes/nôtres.
qu’elle a telle ou telle qualité, est une voiture propre, alors 2 Oui, c’est son livre, c’est le sien. 3 Oui, c’est leur maison,
qu’en fait, elle fonctionne quand même avec du carburant, et c’est la leur. 4 Oui, ce sont vos places, ce sont les vôtres.
donc elle émet des substances nocives. On en a d’autres qui 5 Oui, c’est sa voiture, c’est la sienne. 6 Oui, c’est ton
donnent un mauvais exemple au consommateur. Par exemple, cadeau, c’est le tien. 7 Oui, c’est notre/mon chien, c’est le
la voiture qui se retrouve toute seule au milieu de la nôtre/mien.
campagne, dans la montagne, on sait que c’est parfois 10 1 Mon frère et le tien sont dans la même classe. 2 Mes
interdit, et donc c’est un mauvais message qu’on passe au parents sont beaucoup plus jeunes que les siens. 3 Ma
consommateur, de lui dire d’une part qu’il peut aller en voiture mère et la sienne étaient copines de lycée. 4 J’ai réservé
n’importe où, et d’aller nuire à la nature et à l’environnement mon billet et les vôtres directement sur Internet. 5 Avec mes
de cette manière-là. économies et les leurs, on a pu offrir un beau voyage à mes
Journaliste 1 : De leur côté, les associations écologistes ont parents pour leur anniversaire de mariage. 6 On nous a volé
créé un observatoire indépendant de la pub pour dénoncer les nos portables : le mien et le sien.
messages les plus irresponsables. Rendez-vous sur « 3 w 11 Production libre. Propositions :
France tiret info point com » pour des informations 1 C’est ta voiture ? 2 C’est le livre de ton père ? 3 Est-ce
complémentaires. que c’est le vôtre ? 4 Où avez-vous garé votre moto ?
Solution : 5 Est-ce que je peux prendre la vôtre demain ?
1 a 2 b 3 b 4 c. 12 1 tous 2 Toutes 3 tout 4 tout 5 toutes 6 tout 7 Tous
8 tout.
pages 44-47 13 1 quelque 2 quelques 3 quelque 4 quelque 5 quelques
Grammaire-Repères 6 quelques 7 quelque.
1 1 a 2 c 3 b 4 a – c 5 a 6 a – b. 14 1 quelques/plusieurs 2 Certains 3 certaines/quelques
4 aucune 5 tout 6 Chaque 7 quelques 8 certaines/
2 1 qui 2 qui 3 quoi 4 Que 5 Qui 6 qui 7 quoi 8 quoi.
plusieurs 9 aucune 10 Certains/Plusieurs/Quelques.
3 1 Qu’est-ce que tu veux manger à midi, du poisson ou de la
viande ? 2 Qui est-ce que tu as invité ce soir ? 3 Qui est-ce
15 1 Pendant mes vacances, je n’ai visité aucun musée. 2 Elle
habite dans un endroit très isolé : autour de chez elle, il n’y a
qui t’a invité ce soir ? 4 Vous avez tout ce que vous voulez,
aucune maison. 3 J’espère que la prof ne va pas
de quoi est-ce que vous vous plaignez ? 5 Qui est-ce qui
m’interroger, je n’ai fait aucun exercice. 4 Ils n’ont aucune
vous a raccompagnés à la maison ? 6 Qu’est-ce qui lui est
envie de sortir ce soir. 5 Il n’y a aucune exception à cette
arrivé ? 7 Pour qui est-ce qu’il a acheté cette jolie bague ?
règle, c’est pratique. 6 Vous ne devez faire aucune faute
8 Qu’est-ce que vous cherchez sur Internet ?
dans cette dictée, elle est très facile.
4 Production libre. Propositions :
1 Est-il en cuir ? – Est-ce qu’il est en cuir ? 2 Est-ce toi qui as
16 1 doucement 2 heureusement 3 évidemment/
naturellement 4 évidemment/naturellement 5 certainement
cassé le vase ? – Est-ce que c’est toi qui as cassé le vase ?
6 dernièrement 7 aisément 8 malheureusement.
3 Qu’est-ce que tu regardes ? – Que regardes-tu ? 4 Qui a
appelé ? – Qui est-ce qui a appelé ? 5 Qui lui a trouvé ce job

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Étape 3
17 Production libre. Propositions : 19 1 répondes 2 arrivions 3 soit 4 prennent 5 fassiez
1 Lentement – Il roule lentement en ville. 2 Sportivement – 6 mette.
Nous nous habillons sportivement. 3 Franchement – Elle lui 20 1 est 2 puisse 3 devez 4 revienne 5 ira 6 jouiez
parle franchement. 4 Fréquemment – Vous allez en Italie 7 ayez 8 soyez.
fréquemment ? 5 Légèrement – Ils sont habillés
21 1 Il faut que les touristes soient attentifs à la propreté des
légèrement, ils risquent d’avoir froid. 6 Honnêtement – Nous
plages. 2 Il ne faut pas que vous oubliiez votre crème
gagnons honnêtement notre vie. 7 Durement – Tu as
solaire. 3 Il faut que tu fasses des efforts, si tu veux y arriver.
travaillé durement pour avoir ton bac, j’espère que tu l’auras !
4 Il faut que je leur rende les livres qu’ils m’ont prêtés. 5 Il
8 Approximativement – Cela coûte approximativement
faut que nous allions voir un médecin. 6 Il faut absolument
12 000 euros. 9 Naturellement – Naturellement, il n’y a rien
que tu découvres ce qu’elle pense vraiment. 7 Il faut que
à faire, tout est prêt. 10 Profondément – Il est profondément
vous voyiez ce film, il est extraordinaire. 8 Sa voiture est en
déçu.
panne, il faut qu’elle attende son mari. 9 Il faut que votre
18 1 voudraient 2 pourriez 3 faudrait 4 désirerions fille soit moins stressée et qu’elle dorme plus.
5 voudrions 6 vaudrait mieux.

22 Infinitif Mode Temps Personne


1 Ils voudraient Vouloir Conditionnel Présent 3e du pluriel
2 Tu désireras Désirer Indicatif Futur 2e du singulier
3 Que vous preniez Prendre Subjonctif Présent 2e du pluriel
4 Vous étiez Être Indicatif Imparfait 2e du pluriel
5 Tu saurais Savoir Conditionnel Présent 2e du singulier
6 Tu seras Être Indicatif Futur 2e du singulier
7 Elles devraient Devoir Conditionnel Présent 3e du pluriel
8 Qu’il mette Mettre Subjonctif Présent 3e du singulier

23 42 Transcription de l’enregistrement : pages 48-49


1 Nous irons 2 Vous étiez 3 Tu saurais 4 Qu’il sache Faites le bilan…
5 Nous aurions pu 6 Vous seriez 7 Elles achèteraient …de vos connaissances grammaticales
8 Que vous fassiez 9 Ils attendront 10 Tu nettoieras.
1 Mettre : Ils mettent – Qu’ils mettent Protéger : Ils protègent –
24 Production libre. Propositions : Que vous protégiez Savoir : Irrégulier – Qu’elles sachent
1 À quoi penses-tu ? Aux vacances, ou à ton travail ? Manger : Ils mangent – Que tu manges Pouvoir : Irrégulier –
2 Est-ce que tu as passé de bonnes vacances ? Qu’est-ce Que nous puissions Étudier : Ils étudient – Que vous étudiiez
que tu as fait ? Où est-ce que tu es allé ? Qui as- tu Recevoir : Irrégulier – Que tu reçoives Écrire : Irrégulier –
rencontré ? 3 L’agence m’a proposé plusieurs séjours, et je Qu’il écrive Boire : Irrégulier – Que je boive Aller : Irrégulier
dois choisir. Lequel te semble le plus intéressant ? Celui au – Qu’ils aillent.
Maroc, ou celui en Tunisie ? 4 À mon avis, tu n’as aucune
envie de travailler, tu penses à autre chose, il faut que tu sois
2 1 suffit 2 demandiez 3 ne leur posera pas 4 aille 5 ferez
6 ait 7 est 8 pourriez 9 envoies 10 profitiez.
plus concentré ! 5 Sur la plage, tout le monde ne se
comporte pas de la même façon : certains sont impolis, 3 Production libre. Propositions :
hurlent, jettent des cigarettes par terre ; d’autres, au 1 Quels films préfères-tu ? 2 Qui était Guglielmo Marconi ?
contraire, sont très respectueux de l’environnement. 3 Quel restaurant avez-vous choisi ? 4 À quoi penses-tu ?
6 Il est inutile que vous insistiez : je n’ai aucune envie de 5 Quelles places on réserve ? 6 Lequel des deux je prends ?
faire ce travail à votre place. 7 Il faut que tu lui dises la Celui-ci ? 7 Quel gâteau as-tu préparé ? 8 Quel restaurant
vérité. 8 Laquelle de ces solutions te semble la meilleure ? veux-tu essayer ? 9 Avec quoi je vais planter ce clou ?
Celle qui coûte moins cher ou celle qui respecte 10 Que fais-tu pour garder la ligne ?
l’environnement ? 9 Vous ne devez pas jeter ces papiers 4 1 ton – le mien – celui 2 sa – la mienne – la tienne 3 mes
dans cette poubelle, vous devez aller les jeter dans celle qui – les nôtres 4 leurs 5 vos.
se trouve en face de l’école. 10 Si ta voiture est en panne, 5 Dormir : Que tu dormes – On dormirait – Elle dormait – Ils
tu peux prendre la mienne, je te la prête volontiers ! dormiront – Vous avez dormi Être : Qu’ils soient – Vous seriez
11 Ils ont eu des problèmes pendant le voyage, mais dans – Tu étais – Je serai – Ils ont été Aller : Que vous alliez – Tu
l’ensemble, les vacances se sont bien passées. L’année irais – Ils allaient – Ils iront – Nous sommes allé(e)s Réussir :
prochaine, ils iront au même endroit. 12 Il vaut mieux que Qu’elles réussissent – Nous réussirions – Tu réussissais – Vous
tu viennes me chercher en voiture. Je n’aime pas rentrer réussirez – On a réussi Prendre : Que nous prenions – Ils
seule en métro le soir. prendraient – Je prenais – Il prendra – J’ai pris Devoir : Qu’ils

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Étape 3
doivent – Tu devrais – Nous devions – Tu devras – Tu as dû pages 50-51
Avoir : Que tu aies – Nous aurions – J’avais – Vous aurez –
Civilisation
Elles ont eu Venir : Que je vienne – On viendrait – Vous
veniez – Nous viendrons – Elle est venue Écrire : Que j’écrive 1 1 c 2 e 3 d 4 b 5 a.
– Tu écrirais – Elle écrivait – J’écrirai – Il a écrit Ouvrir : Que 2 1 F – Elle mesure 80 km de long et 40 km de large. 2 V 3 F
nous ouvrions – On ouvrirait – Ils ouvraient – Elle ouvrira – – Le tourisme est l’activité principale de l’île. 4 V 5 F – Ce
Nous avons ouvert. volcan reste toujours menaçant. 6 V 7 V 8 V 9 F – Le
créole est une langue enseignée et reconnue.
…de vos connaissances lexicales
1 Production libre. Propositions :
3 1 plages 2 volcan 3 esclave 4 créole 5 surfer 6 île
7 Antilles 8 détenue 9 député 10 svp.
Cinq activités : on se baigne, on joue aux raquettes, on
bronze, on lit, on se met de la crème solaire. Cinq objets : Pour en savoir plus…
une serviette, des lunettes de soleil, un parasol, un matelas, 1 1 a 2 a 3 a 4 a 5 c 6 b.
une bouteille d’eau.
N@viguons sur la Toile…
…de vos compétences 1 a La mangrove est une forêt littorale. Les espèces qui s’y
À l’oral développent doivent tolérer un milieu salé et pauvre en
1 Production libre. Propositions : dioxygène. La mangrove abrite de nombreuses espèces. Elle
1 Est-ce que vous pourriez me prêter un stylo, s’il vous plaît ? joue un rôle de filtration en retenant les sédiments qui seraient
2 Je peux vous aider ? Oui, ma voiture est tombée en panne ! préjudiciables au développement des herbiers et surtout des
formations coralliennes situées plus au large. b L’iguane des
2 Production libre. Propositions :
Petites Antilles.
1 Je suis désolée ma chérie... C’est pas possible ! Je voulais
le mettre ce soir pour l’anniversaire de Louna ! 2 a C’est du tissu. b Le symbole de leur ascension sociale.

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Étape 4

Étape 4 Dialogue 2 – Ne t’en fais pas !


Mise en route
pages 72-73 Avant de passer à l’écoute, on lit l’introduction (ce sera un
dialogue entre Stelina et Clémence), et à partir du titre (Ne t’en
Solution : fais pas ! est une expression que l’on emploie pour rassurer
1 b 2 e 3 d 4 c 5 a. quelqu’un), on essaie d’imaginer le contenu de ce dialogue. On
guide les élèves par quelques questions :
Quel est l’état d’esprit de Clémence après le contrôle ? Pourquoi ?
Unité 7 Quelle solution ou quel argument Stelina va pouvoir lui donner
pour la rassurer ?
pages 74-75 Écoute et explication
Au terme de la première écoute globale, on demande aux élèves
Dialogue 1 – On rentre à Aix ! de répondre au questionnaire de compréhension. Puis on passe à
une écoute fractionnée pour expliquer :
Mise en route Déçue : c’est le participe passé du verbe décevoir.
Le titre et l’illustration permettent de contextualiser le premier Les épices : ce sont des plantes très aromatiques, que l’on utilise
dialogue. Clémence et Stelina viennent de terminer leurs en cuisine. Par exemple, le piment, la cannelle, le cumin, le poivre,
vacances à la Martinique, la date de la rentrée approche, et il faut le safran, le curry...
rentrer à Aix. Elle va sentir bon ta valise ! : elle va avoir un bon parfum. Le
Nous reconnaissons Clémence. Elle est devant un tapis roulant, contraire de sentir bon est sentir mauvais. Ici, l’exclamation de
elle a mis son sac et ses affaires dans des paniers. Les élèves Stelina est ironique.
habitués à voyager en avion reconnaîtront ici les contrôles qui Les produits sont détaxés : ils sont moins chers, parce qu’ils ne
précèdent l’embarquement. On analyse ensuite l’expression des sont pas soumis à une taxe. On parle de « taxe » pour un
personnages : l’homme, un agent de contrôle, a le doigt levé. On pourcentage dévolu à l’état, sur un produit ou sur un service
demande aux élèves de faire ce geste, et de dire ce qu’il exprime. particulier (par exemple, il y a une taxe sur l’essence...). Mais tous
C’est une mise en garde, un geste qui indique que l’on fait un les ans, un citoyen contribuable doit payer ses impôts à l’état, en
reproche, ou alors c’est le signe qui accompagne un refus. fonction de ses revenus.
Clémence sourit, elle demande une faveur, qui lui est refusée. N’empêche que : cette locution équivaut à un oui, mais.
Quel est l’objet du contentieux ? C’est une bouteille de sucre de Énervant : difficile à supporter.
canne que Clémence tient à la main. À partir de ces observations, On relève aussi les expressions liées aux actes de parole
on demande aux élèves de résumer la situation. suivants :
Exprimer sa déception
Écoute et explication L’exclamation Zut ! On peut aussi dire dommage ou tant pis.
On passe à l’écoute globale, au cours de laquelle on fait l’exercice Rassurer
de compréhension 1. Au cours de l’écoute fractionnée, on explique : Ne t’en fais pas ! (ne pas s’en faire) et N’angoisse pas ! (qui est
Juste une seconde : juste est ici un adverbe, qui, selon le une manière de dire plus récente).
contexte, peut avoir des sens différents. Ici, il signifie seulement,
mais il peut aussi signifier précisément. Par exemple : l’arbre est Corrigés
tombé juste devant ma voiture. 1 1 Il lui demande sa carte d’identité. 2 Elle a ses gouttes pour
La carte d’embarquement : le document que l’on présente après les yeux et une bouteille de sirop de sucre de canne. 3 Elle
l’enregistrement des bagages (le check-in). doit le mettre dans un sac plastique. 4 Parce qu’elle a eu
Quant au sirop : pour le sirop, en ce qui concerne le sirop. On fait peur que la bouteille se casse. 5 La mère de Clémence.
remarquer l’orthographe de cette locution. 6 Parce que Clémence a un euro dans la poche de son jean.
Emporter : se dit pour des objets, que l’on transporte d’un lieu vers
un autre.
2 1 2 4.
Se casser : se rompre, se détruire. On peut dire aussi se briser.
Des normes de sécurité : des mesures, des règles de sécurité.
Écartez les bras : mettez les bras à l’horizontale. Réflexion
C’est bon : d’accord, ça va.
On s’arrête sur les actes de parole suivants : La com’
Exprimer sa gêne, son embarras Exprimer sa déception et rassurer quelqu’un
Clémence n’est pas très à l’aise dans cette situation, elle est Ces deux actes de parole ont été vus lors de l’explication des
embarrassée. Elle répond négativement, puis se corrige par deux dialogues. On peut les employer au cours de mini-dialogues
fois, en disant si : Vous avez des liquides. ? Non. Ah si. Puis : Rien... « comiques » : l’élève A annonce un fait catastrophique, et exprime
Ah si, j’ai un euro. sa déception, l’élève B le rassure, en minimisant. Par exemple : –
Exprimer le regret, s’excuser Zut alors ! On a volé ma moto toute neuve! – N’angoisse pas, tu
Clémence et l’agent expriment leur regret en disant : Désolé(e). verras, ça te fera du bien de marcher un peu !

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Étape 4
Les règles Communication
Les trois premiers points présentés sont des points de révision, sur
les pronoms personnels COD, le subjonctif et l’impératif (à la Phonétique
forme affirmative, avec les pronoms compléments). Les exercices d’écoute et de discrimination sont une révision des
nasales.
Le plus-que-parfait 2 Grammaire-Repères, p. 85 Activité supplémentaire :
La formation de ce temps composé ne pose pas de difficultés. On On dessine au tableau la grille avec les trois voyelles nasales, puis
revoit l’imparfait des auxiliaires être et avoir, et la formation des chaque élève énonce un mot ou une phrase contenant une ou
participes passés. plusieurs nasales. Un autre élève coche sur la grille les son(s)
qu’il a entendu(s).
Le conditionnel passé 2 Grammaire-Repères, p. 85
La formation de ce deuxième temps composé est elle aussi très
simple. Il est important que toutes ces conjugaisons soient bien
Actes de parole
acquises à ce niveau, pour que les élèves aient plus de facilités à Nous revoyons ici l’expression de la déception, à partir
aborder les règles de concordance des temps, à partir de l’unité d’illustrations. Comme dans l’unité précédente, on peut demander
suivante. aux élèves d’imaginer une histoire à partir de chaque illustration. Il
faudra naturellement que l’histoire imaginée fasse ressortir la
Corrigés déception des personnages.
1 1 / –la 2 les – s 3 les – es 4 les – es.
Parler DELF
3 1 N’emporte pas de liquides ! 2 Éteignez votre portable dans
On laisse peu de temps pour préparer ces dialogues, qui doivent
l’avion ! 3 Achète une autre bouteille ! 4 Ouvre ton sac pour
être très courts, au vu des situations représentées.
le contrôle ! 5 N’oubliez pas votre carte d’identité ! 6 Restez
chez vous pendant la tempête ! 7 Ne lui raconte pas cette Corrigés
histoire ! 8 Partons immédiatement !
4 1 avait offerte 2 avais conseillés 3 avions prises 4 avait Phonétique
entendu 5 t’avais dit 6 avait préparé. 1 34 Transcription de l’enregistrement :

5 Production libre. Propositions : 1 Ses enfants vont à l’étranger. 2 Tous ces contrôles, c’est
1 elle aurait pu prévenir ! 2 Il aurait pu s’offrir un voyage 3 il énervant ! 3 Demain, vous entendrez sa nouvelle chanson.
aurait fallu les acheter sur Internet ! 4 tu aurais dû te couvrir. 4 Les citoyens européens ont besoin de leur carte d’identité.
5 il aurait dû prendre plus d’heures de conduite. 6 Tu aurais 5 Avant de passer sous le portillon, enlevez votre ceinture !
pu acheter du lait. 6 La violence et la délinquance ont diminué.
Solution :
[ɑ̃] : 1 Enfant – Étranger 2 Énervant 3 Entendrez – Chanson
4 Identité 5 Avant – Enlevez 6 Violence / Délinquance.
pages 76-77
[ɔ̃] : 1 Vont 2 Contrôles 3 Chanson 4 Ont 5 Portillon
6 Ont.
Lexique [ε̃] : 1 / 2 / 3 Demain 4 Citoyens – Européens – Besoin
On découvre le lexique à l’aide des photos et de l’exercice 5 Ceinture 6 Délinquance.
d’association. 2 35 Transcription de l’enregistrement :
Chaque photo peut être décrite et commentée à travers une 1 Tous ces contrôles font perdre du temps ! 2 Nous avons
activité à laquelle toute la classe participe. Le professeur pose des
mangé des mangues excellentes ! 3 Il y a plein de monde à
questions pour guider cette discussion. Par exemple :
l’aéroport. 4 Rends-moi ce journal, ce n’est pas le tien !
Photo 1 : À quoi servent ces caméras ? Où se trouvent-elles en
5 Pendant notre enfance, nos parents étaient souvent absents.
général ? Pourquoi ?
6 Il aimerait bien rencontrer son correspondant estonien.
Photo 2 : les CRS. Que se passe-t-il ? Sans doute une
manifestation. Qui sont-ils en train d’affronter ? Solution :
Photo 6 : on peut expliquer ce qu’est le plan Vigipirate. Il a été 1 2 3 4 5 6
lancé en 1995, après une vague de graves attentats à Paris. Ce
plan comporte plusieurs niveaux, selon que le risque d’attentat est [ɑ̃] ✗ ✗ ✗ ✗ ✗
plus ou moins grand. À chaque niveau correspondent des [ɔ̃] ✗ ✗ ✗ ✗
mesures de sécurité plus ou moins strictes. [ε̃] ✗ ✗ ✗
Photo 7 : en cas d’accident, on appelle le SAMU (le numéro 15).
On pourra revenir sur ces photos, pour demander aux élèves Actes de parole
d’exprimer leur opinion, sur l’efficacité de certaines de ces
mesures, ou par les problèmes posés par certains appareils de
1 et 2 36 Transcription de l’enregistrement :

contrôle, comme les caméras ou les radars. 1 Dame 1 : C’est fermé ! Je voulais absolument visiter ce
musée ! C’est vraiment dommage !
Corrigés Dame 2 : Oui, on n’a pas de pot. Tant pis, on reviendra un
autre jour !
1 a 2 b 1 c 8 d 9 e 5 f 6 g 3 h 7 i 4.
2 Fille : Zut alors ! On a perdu à la dernière minute !
Garçon : C’est comme ça ! On n’y peut rien !

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Étape 4
3 Fille : Non ! Il pleut ! C’est vraiment pas de chance ! Un message : les messages envoyés avec les téléphones
Garçon : T’as raison ! Quelle poisse ! J’avais vraiment envie portables s’appellent des textos (ou des SMS).
de faire une balade à vélo ! Ce n’est pas le top : ce n’est pas très bien.
Solution : Au fait : à ce propos, n’oublions pas que...
Figurez-vous que : expression qui sert à attirer l’attention de
1 a 2 b 3 c 1. l’auditeur ou du lecteur.
2 A 3 B 1 C 2 D 1 E 3 F 2 G 1. Le prototype : le premier exemplaire d’un nouvel appareil.
Un capteur : un élément électronique permettant de détecter un
Parler DELF
phénomène.
1 Production libre. Propositions : Cérébral : du cerveau
Dialogue 1 : Conçu : participe passé du verbe concevoir.
– Oh, non ! C’est pas vrai, le train s’en va ! En fait : en réalité.
– Pour une fois qu’il était à l’heure ! Activités supplémentaires :
– Tu as raison, on n’a pas de chance ! – Donner son opinion sur les différentes inventions présentées :
– Tant pis, on prendra le train suivant mais c’est vraiment Laquelle est susceptible d’avoir du succès ? Pour quelles raisons ?
dommage, celui-ci était direct ! – Organiser une interview : l’élève A joue le rôle de l’inventeur
Dialogue 2 : d’un des objets présentés, les autres élèves l’interviewent. Il faudra
– Zut alors ! Il commence à pleuvoir ! faire en sorte que les élèves s’éloignent du texte présenté, et
– Quelle poisse ! Qu’est-ce qu’on fait ? laissent libre cours à leur imagination/curiosité : on les poussera à
– On range tout et on rentre… poser des questions par exemple sur les motivations de
l’inventeur, sur les circonstances qui lui ont donné cette idée, mais
aussi sur les risques de l’invention proposée, etc.
Unité 8 Corrigés
pages 78-79 1 Le portable bracelet : finlandais – Beau et ultrafin. Il
ressemble à un bracelet. – Les ondes. Le portable
Document – On n’arrête pas le projecteur : / – On peut projeter les photos sur un mur. – /.
L’avion à eau : américain – Limiter la pollution et voler à un
progrès ! tarif très bas – /. Le casque « intelligent » : / – Permet de
Mise en route jouer sans les mains – Pas très amusant.
Avant de lire le document dans son intégralité, on demande aux
élèves de l’observer, et d’émettre des hypothèses à partir du titre,
des sous-titres, et des illustrations.
On n’arrête pas le progrès : c’est une expression, une sorte de
Réflexion
proverbe. Quoi qu’il arrive, l’humanité progresse, envers et contre La com’
tout.
Puis, on regarde les titres de chaque paragraphe ainsi que les Dire les avantages et les inconvénients
photos, et on demande aux élèves s’ils ont déjà vu ces objets, s’ils Cette activité de repérage a déjà été faite au cours de l’explication
les connaissent. Ce sont toutes des inventions. du document.
On procède alors à la lecture collective. On lit chaque paragraphe,
et pour chaque objet présenté on demande de repérer les Les règles
informations demandées dans l’exercice de compréhension.
Les pronoms indéfinis 2 Grammaire-Repères p. 82
On passe ensuite à une seconde lecture, pour expliquer les termes
pouvant poser problème. Nous avons examiné au cours de l’étape précédente les adjectifs
indéfinis, nous relevons ici les pronoms correspondants.
Naturellement, il faudra s’assurer que la distinction entre adjectif
Lecture et explication et pronom est claire pour toute la classe.
On explique les mots et expressions suivants :
Le cerveau : le cerveau est l’organe siège de l’intelligence. Le mot Le pronom relatif dont 2 Grammaire-Repères p. 82
cervelle existe aussi. On l’emploie pour les animaux, ou alors dans C’est le dernier pronom relatif simple. C’est l’occasion de revoir
des expressions, qui ont en général une connotation péjorative : les autres pronoms relatifs simples et leur emploi (exercices 5 et 6
Une personne sans cervelle = une personne qui ne réfléchit pas ; de Grammaire-Repères).
Se creuser la cervelle = réfléchir pour trouver une solution.
Fourmiller : Ce verbe dérive du substantif fourmi. Il donne l’idée La voix passive 2 Grammaire-Repères p. 83
d’une activité frénétique. L’activité guidée permet de comprendre les modifications qui ont
Une firme : une entreprise lieu quand on passe de la voix active à la voix passive. Dans la
Ultrafin : très fin. On peut trouver le préfixe ultra devant d’autres grammaire, tous les cas particuliers sont abordés.
adjectifs : ultra(-)léger, ultra(-)chic.
La forme restrictive 2 Grammaire-Repères p. 84
La nonchalance : ce terme peut avoir une connotation négative
(synonyme de paresse, apathie), ou positive, quand il indique, La seule difficulté pour les élèves est de comprendre qu’il ne
comme ici, une certaine forme d’élégance naturelle. s’agit pas d’une forme négative. Pour reconnaître cette forme, il
On ne peut plus se passer de : c’est indispensable, on ne peut suffit de voir si on peut remplacer ne...que par seulement.
pas vivre sans.

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Étape 4
Le participe présent 2 Grammaire-Repères p. 84 Parler DELF
On découvre ici la formation du participe présent. Dans la Il va falloir amener petit à petit les élèves à une véritable
grammaire, l’accent est mis sur la différence entre la forme improvisation. Pour faciliter ce passage, le professeur peut décider
verbale invariable et l’adjectif verbal, qui s’accorde avec le de jouer un des personnages.
substantif. On découvrira dans les unités suivantes les différents
emplois de ce temps. Écrire DELF
Cet exercice pourra être donné comme travail à faire à la maison.
Corrigés Il pourrait faire l’objet ensuite d’une exposition en classe.
1 1 aucun 2 Aucun 3 Certains – aucun 4 Certains.
2 1 dont j’ai besoin. 2 dont il parle souvent. 3 dont nous Corrigés
avons toujours rêvé. 4 dont nous nous occupons. Phonétique
3 1 Le jury est présidé par l’acteur Gérard Depardieu. 2 Ce 1 37 Transcription de l’enregistrement :
modèle a été dessiné par un grand styliste. 3 Les élèves sont 1 Mes sœurs et ma mère adorent les fraises. 2 Vous aimez
accompagnés par le prof d’histoire. 4 Le projet est présenté ces nouveautés ? Moi, elles me font peur ! 3 Grâce à ce
par le chef d’équipe. 5 400 passagers sont transportés par casque, vous pouvez jouer aux jeux vidéo les mains dans les
cet avion. 6 Les clients sont reçus par le directeur de l’hôtel. poches. 4 Ils veulent venir nous attendre à l’aéroport. 5 Vous
4 1 Il n’utilise son portable que pour prendre des photos. 2 Les feriez mieux de rester à la maison. 6 Je suis heureuse que tu
végétariens ne mangent que des légumes. 3 Je n’ai vu qu’un viennes, c’est une bonne idée.
de ses films. 4 Il n’a que 5 ans ! Il ne sait pas encore lire. Solution :
5 Elle ne porte que des pantalons ! 6 Il n’a lu que deux livres
[e] : 1 Mes – Et – Les 2 Aimez – Ces – Nouveautés 3 Pouvez
cette année.
– Jouer – Vidéo – Les 4 Aéroport 5 Rester – Feriez 6 Idée.
5 1 Prenant 2 Allant 3 Finissant 4 Éteignant 5 Regardant [ε] : 1 Mère / Fraises 2 Elles 3 / 4 / 5 Rester – Maison
6 Voulant 7 Faisant 8 Agissant. 6 Viennes – C’est.
[ə] : 1 / 2 Me 3 Ce 4 Venir 5 Feriez 6 Que.
pages 80-81 [] : 1 Sœurs 2 Peur 3 / 4 Veulent 5 / 6 /.
[ø] : 1 / 2 / 3 Jeux 4 / 5 Mieux 6 Heureuse.
Lexique
2 38 Transcription de l’enregistrement :
Nous présentons ici une liste d’adjectifs servant à décrire des
1 Je viens te voir demain. 2 On pourrait aller à la mer. 3 Tu
objets. Pour certains, comme les couleurs, il s’agit d’un rappel.
manges trop de beurre, tu dois te mettre au régime. 4 Céline
Activités supplémentaires :
vit seule, elle est heureuse quand ses amis lui téléphonent.
On essaiera par différentes activités de faire utiliser ces termes, en
proposant par exemple des jeux de devinettes. 5 Décidément, tous ces objets sont inutiles !
– L’élève X choisit un objet visible par toute la classe, et essaie de Solution :
le faire deviner aux autres. [e] [ε] [ə] [] [ø]
– Le professeur demande à la classe de trouver un objet ayant
une ou plusieurs caractéristiques qu’il énonce. Par exemple : Je 1 ✗
voudrais un objet plat et rectangulaire : les élèves peuvent lui 2 ✗ ✗
apporter une règle, un cahier, etc.
3 ✗ ✗ ✗ ✗
4 ✗ ✗ ✗ ✗
Communication
5 ✗ ✗
Phonétique
Les exercices d’écoute et de repérage portent sur des sons très Actes de parole
proches. Ce sont les derniers exercices de phonétique présentés
dans la méthode.
1 et 2 39 Transcription de l’enregistrement :

1 Fille : Il avait promis de m’envoyer un texto ! Je n’ai rien


reçu… Ce n’est pas normal !
Actes de parole Fille : Ne te prends pas la tête ! Il a dû oublier son portable,
On présente ici les expressions pour exprimer son angoisse et tu le connais !
pour rassurer. Avant de faire l’exercice d’écoute et d’association,
2 Garçon : J’angoisse… Tu crois que j’ai réussi ?
on demande aux élèves de construire collectivement ou
individuellement une histoire à partir de chaque illustration. Par Fille : Mais oui, ne t’en fais pas !
exemple : 3 Père : Qui sait ce qu’il est en train de faire ? Je me fais du
Illustration b : Ce sont deux amies. Elles s’appellent Zoé et Léna. souci... Il pourrait nous appeler, pour nous dire qu’il est
Zoé regarde son portable parce qu’elle voudrait appeler son petit bien arrivé !
ami. Hier elle s’est disputée avec lui, et... Mère : Rassure-toi ! Comme on dit : pas de nouvelles,
Après avoir fait l’exercice 2, on fait remarquer que certaines bonnes nouvelles !
expressions sont relativement récentes, et appartiennent à un Solution :
registre plus familier. C’est le cas de j’angoisse et de l’expression
se prendre la tête.
1 a 2 b 1 c 3.

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Étape 4
2 Exprimer son angoisse : J’angoisse ! – Je me fais du souci ! – page 86
Ce n’est pas normal. Rassurer : Ne te prends pas la tête ! –
Ne t’en fais pas ! – Rassure-toi ! Pour réviser…
Lexique
pages 82-85
1 Production libre. Propositions :
1 C’est un globe terrestre. Il est rond. Il sert à situer les
Grammaire-Repères différents pays, océans, etc. 2 C’est un fer à repasser. Il est
triangulaire. Il sert à repasser le linge. 3 C’est un téléphone
Corrigés portable noir. Il est compact et fin. Il sert à téléphoner et à
1 1 c 2 b 3 b 4 a. prendre des photos. 4 C’est une carte de crédit, elle est plate
2 1 certaines/quelques unes 2 tous 3 aucune 4 certains/ et rigide. Elle est en plastique. Elle est bleue et elle sert à payer
quelques uns. ou à retirer de l’argent.
3 1 Le portable est une invention géniale dont on ne peut plus Les règles
se passer. 2 Pendant les vacances, elle a rencontré un jeune
1 1 b – Roméo et Juliette a été écrit par Shakespeare.
homme dont elle est tombée amoureuse. 3 Je vais lui offrir
Shakespeare a écrit Roméo et Juliette. 2 d – La Joconde a
un livre sur les Étrusques dont la couverture représente une
été peinte par Léonard de Vinci. Léonard de Vinci a peint la
tombe. 4 Au lycée, on a créé un journal en ligne dont
Joconde. 3 e – La tour Eiffel a été conçue par Gustave Eiffel.
Thomas est le responsable. 5 Cet avion, dont on attend
Gustave Eiffel a conçu la tour Eiffel. 4 f – La pyramide du
beaucoup, est construit dans plusieurs pays européens.
Louvre a été imaginée par Ieoh Ming Pei. Ieoh Ming Pei a
6 C’est ma cousine dont je t’ai parlé au téléphone. 7 Elle a
imaginé la pyramide du Louvre. 5 c – L’Amérique a été
acheté une robe dont elle avait envie depuis longtemps.
découverte par Christophe Colomb. Christophe Colomb a
8 C’est le prof de géographie dont j’apprécie les cours.
découvert l’Amérique. 6 a – Le vaccin contre la rage a été
4 1 d’où 2 dont 3 D’où 4 d’où 5 dont 6 d’où. trouvé par Pasteur. Pasteur a trouvé le vaccin contre la rage.
5 1 dont 2 où 3 où 4 qu’ 5 qui 6 que.
7 1 Le champagne a été inventé par un moine. 2 Dans deux
ou trois ans, l’usine sera rachetée par un groupe japonais. page 87
3 La vieille église a été restaurée. 4 Le concours a été
remporté par un jeune pianiste de 10 ans. 5 Des tableaux Pour aller plus loin…
seront vendus aux enchères. 6 Le voyage scolaire a été
organisé par le prof d’anglais. Les règles
8 1 Le maire a inauguré le nouveau métro. 2 Les 1 1 / 2 On a trouvé une maison donnant directement sur la
responsables paieront les dégâts. 3 Des hôtesses vont plage. 3 Toutes les personnes désirant participer à l’initiative
accueillir les visiteurs. 4 Les Chinois ont organisé les doivent nous appeler. 4 Cette association aide les enfants
derniers Jeux olympiques. 5 Le parlement vient de voter la n’ayant pas la possibilité d’aller à l’école. 5 /.
loi. 6 Des millions de téléspectateurs suivent en direct cet 2 1 aurais dû 2 étions en train de parler 3 avait eu – était –
événement. sommes allés – avait 4 déménageais – serions venus.
9 1 par 2 d’ 3 d’ 4 par 5 des 6 d’. 3 Production libre. Propositions :
10 1 Nous ne nous voyons que deux fois par mois. 2 À la télé, 1 Tu as pris toutes les feuilles ? 2 As-tu lu tous ses albums ?
on ne passe que des séries américaines. 3 Il ne prend 3 Est-ce qu’elles ont répondu à ton invitation ? 4 J’ai tous les
jamais sa voiture en ville, il ne se déplace qu’à vélo. 4 C’est Harry Potter. 5 J’ai acheté tous les romans de Pennac. 6 Est-
un petit avion, il ne peut transporter que cinquante ce que tu en veux un ?
personnes. 4 Production libre. Propositions :
11 1 Partant 2 Découvrant 3 Étudiant 4 Mangeant 1 Le parc est entouré d’arbres. 2 La fête sera organisée par
5 Dénonçant 6 Lisant 7 Ouvrant 8 Sachant. ma sœur. 3 Le concert a été apprécié du public. 4 Le
marathon a été suivi par des millions de téléspectateurs.
12 1 On cherche un appartement qui a trois chambres. 2 Je
vous appelle pour une affaire qui vous concerne. 3 Ici, vous
avez une fenêtre qui donne sur le jardin. 4 Les élèves qui
désirent participer au voyage doivent remplir le formulaire. pages 88-89
5 L’association recherche des personnes qui souhaitent
s’engager dans le bénévolat. 6 Les personnes qui n’ont pas Civilisation – Technique(s) et progrès
de formulaire doivent se rendre au 1er étage. Nous avons présenté ici quelques réalisations qui sont le fruit de
13 1 avait offert 2 avions décidé 3 avais prêté 4 avais mises. la technologie française et européenne : la Tour Eiffel, et des
réalisations plus récentes, comme le pont de Normandie, le viaduc
14 1 était parti 2 a appris 3 a effacé – avait oublié 4 avons vu.
de Millau, le TGV, la fusée Ariane et le nouvel Airbus. C’est le
15 1 Vous auriez dû prendre l’avion ! 2 Elle aurait pu m’en moyen de découvrir certains aspects de la civilisation plus
parler ! 3 Il n’aurait pas dû être si brusque ! 4 Vous auriez contemporaine, mais aussi de mettre en pratique des savoir-faire
pu faire moins de bruit ! acquis au cours de l’unité (savoir décrire un objet). Il s’agit

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Étape 4
naturellement d’un choix arbitraire, puisque dans le domaine de
l’architecture par exemple, les innovations ont été très
Corrigés cahier d’exercices
nombreuses au cours du XXe siècle.
Avant de lire, et d’expliquer les textes, on s’arrête sur les photos, et Unité 7
on demande aux élèves de décrire ces différentes réalisations.
Au cours de la lecture, on s’arrêtera sur les termes suivants : pages 52-53
La laideur : le contraire de la beauté. Comprendre DELF
Enjamber : passer au-dessus de.
L’estuaire : l’endroit où un fleuve se jette dans la mer. 2 1 F – Il faut présenter sa carte d’identité. 2 V 3 F – Non, les
Il surplombe : il domine. bouteilles par exemple, doivent être mises dans les valises.
Il relie (verbe relier) : il unit. 4 V 5 F – L’alarme sonne si on a des objets métalliques sur
Se multiplier : devenir de plus en plus nombreux(-ses). soi.
La vitesse de croisière : la vitesse habituelle, constante. 4 1 Clémence est très déçue parce qu’elle ne pourra pas offrir la
Ce n’est plus la peine de... : il n’est plus utile/indispensable de... bouteille de sucre de canne à sa mère. 2 Les produits
La Guyane française : autre département d’outre-mer, que l’on coûtent moins cher parce qu’ils sont détaxés. 3 Elle trouve
peut faire retrouver sur la carte. que c’est vraiment utile pour la sécurité des passagers.
Détenir un record : avoir établi un record. 4 L’avion fait escale à Paris. 5 Elle passe sa première nuit à
Supplanter : prendre la place de. l’internat dans trois jours. 6 La nuit dans l’avion l’inquiète.
L’envergure : au sens propre, c’est la distance du bout d’une aile
à l’autre. On utilise aussi ce terme dans l’expression de grande 5 a 1 b 18 c 10 d 16 e 3 f 7 g 5 h 2 i 4 j 6 k 8 l 13
envergure, pour dire simplement très ambitieux, très important. m 9 n 14 o 15 p 11 q 17 r 12.
Par exemple : un projet de grande envergure. Réflexion
Un pari : ici, un défi. La com’
1 a 4 b 7 c 1 d 3 e 5 f 8 g 6 h 2.
pages 90-91
2 Production libre. Propositions :
1 N’angoisse pas, il t’a déjà interrogé la semaine dernière !
Lire et s’entraîner – 2 Ne t’en fais pas, je t’appelle dès que j’arrive !
Au Lis des vallées Les règles
La lecture qui termine le volume 2 est tirée du livre « Au Lis des
vallées » de la collection Lire et s’entraîner, niveau B1. 1 1 t’ 2 les 3 moi 4 l’.
Comme pour les lectures précédentes, on observe l’illustration 3 1 Montrez-lui votre carte d’embarquement ! 2 Promène-toi au
avant de passer à l’écoute et à la lecture de l’extrait. Combien de bord de la mer ! 3 Soyez prudents et faites attention à vos
personnages voit-on ? Qui sont-ils ? Que font-ils ? Pour émettre affaires ! 4 Ne crois pas à ces histoires ! 5 Aie plus
des hypothèses, on observe l’attitude, et les vêtements de confiance en toi ! 6 Ne cueillons pas ces fleurs !
chacun : l’un, avec ses outils à la ceinture, vient de réparer un 4 1 avaient achetées 2 aviez tout prévu 3 avais prévenu
appareil. Les deux autres hommes portent un costume. Qui sont-
4 avais prêté.
ils ? Se connaissent-ils ? Enfin, on aperçoit une femme de profil :
Pourquoi, à votre avis, est-elle à l’écart ? Semble-t-elle contente ? 5 1 Vous auriez dû mettre un pull. 2 On aurait pu prendre le
Puis on passe à l’écoute, livre ouvert, et à l’exercice de bus. 3 Vous auriez été moins fatigués avec 20 ans de moins !
compréhension. 4 Tu aurais mieux vu avec de bonnes lunettes. 5 Il aurait fallu
Au cours de la lecture, on explique les termes posant des regarder la météo.
difficultés de compréhension. Puis, on passe aux autres activités :
le résumé (exercice 2) peut aussi être fait à l’oral. Sous une forme pages 54-55
plus ludique, il peut être construit par plusieurs élèves, chacun
ajoutant une phrase à ce que l’élève précédent a dit. Attention : Lexique
c’est un résumé, il faut donc imposer une limite, par exemple trois 1 Production libre. Propositions :
phrases pour chaque partie. 1 Nous sommes sur une route, il y a des caméras de
Les activités de production écrite et orale portent toutes sur le surveillance. 2 Nous sommes dans un aéroport, il y a des
même acte de communication : inviter, accepter, refuser. portiques de détection pour contrôler les passagers et éviter,
par exemple, les attentats terroristes. 3 C’est un digicode qui
Corrigés sert aux habitants d’un immeuble à ouvrir la porte en évitant
Compréhension écrite et orale que des personnes puissent entrer sans être invitée. 4 Ce
sont des maîtres chiens, peut-être lors d’un contrôle de la
1 1 F 2 V 3 V 4 V 5 F 6 F 7 F 8 V.
douane. Les chiens sont utilisés pour fouiller les voitures.
2 Production libre. 5 Ce sont des gendarmes, ils contrôlent la sortie d’une église.
Enrichissez votre vocabulaire 6 Ce sont des pompiers. Ils sont en train de lutter contre les
flammes d’un incendie.
1 1 se déclencher 2 cambriolage 3 hypocondriaque
4 chaîne 5 méfiant 6 rafale 7 volets 8 se plaindre Phonétique
9 soupçonner 10 modifier. 2 46 Transcription de l’enregistrement :

Production écrite et orale 1 Dans cette boulangerie, on fait du bon pain. 2 Montrez
votre carte d’identité au gendarme ! 3 Enlevez votre
1, 2 et 3 Production libre.

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ceinture ! 4 C’est un exemple édifiant ! 5 Il est mignon, ton Réflexion
chaton ! 6 Tiens, accompagne le chien dans le jardin ! 7 Je Les règles
me suis cassé une dent en mangeant un quignon de pain. 1 1 a 2 b 3 b 4 c 5 b 6 a.
Solution : 3 1 C’est un appareil extraordinaire dont les personnes à
1 2 3 4 5 6 7 mobilité réduite ne peuvent plus se passer. 2 Il a acheté un
[ɑ̃] ✗ ✗ ✗ ✗ ✗ ✗ appartement dont la terrasse donne sur la Seine. 3 La
réduction dont nous avons bénéficié est une réduction
[ɔ̃] ✗ ✗ ✗ ✗ ✗ spéciale pour les étudiants étrangers. 4 J’ai été voir le film
[ε̃] ✗ ✗ ✗ ✗ ✗ dont tu m’avais parlé. 5 Le portable dont elle a très envie est
très cher. 6 Le projet dont ils s’étaient occupés a finalement
3 [ɑ̃] [ɔ̃] [ε̃] été réalisé.
1 Une main 4 1 Ce pont a été construit par un grand architecte espagnol.
2 Des bonbons 2 Ce carrefour sera surveillé par des gendarmes. 3 Ces
3 Du pain voyages au Chili sont organisés par une agence de voyage
4 Un serpent spécialisée. 4 Ces colliers étaient confectionnés par des
artisans.
4 47 Transcription de l’enregistrement et solution : 5 1 Cet enfant ne fait que des bêtises ! – Cet enfant fait
1 Vous devez enlever votre ceinture avant de passer. 2 Les seulement des bêtises ! 2 Ma sœur est végétarienne : elle ne
citoyens européens ont fait une manifestation contre la mange que des légumes. – Ma sœur est végétarienne : elle
violence. 3 L’avion est plein d’enfants qui vont en mange seulement des légumes. 3 Ce réalisateur ne fait que
vacances. 4 Le vol est vraiment long, il dure quinze heures. des comédies. – Ce réalisateur fait seulement des comédies.
Comprendre DELF 4 La prof d’allemand ne porte que des tailleurs. – La prof
d’allemand porte seulement des tailleurs.
1 48 Transcription de l’enregistrement :
Présentateur : C’est un dimanche un peu étrange en Italie, 6 1 Venant 2 Écrivant 3 Ayant 4 Étant 5 Rougissant
non ? 6 Sortant 7 Peignant 8 Lisant.
Journaliste 1 : Eh oui, pas de foot ce dimanche, alors que c’est 7 Production libre. Propositions :
le sport préféré des Italiens ! Aucun match n’a été disputé ce Cet homme n’a qu’une chaussure, qu’une jambe, et qu’un
week-end : ce sont les autorités qui ont pris cette décision, car bras. Sa voiture n’a que deux roues, qu’un phare et qu’un
on veut arrêter les violences dans les stades. Notre envoyée essuie-glace.
spéciale en Italie, Marion Desclercs, nous en dit un peu plus.
Journaliste 2 : Les rencontres du championnat d’Italie pages 58-59
annulées, sans doute jusqu’au 18 février ; et des matchs sans
spectateurs durant toute la saison, en tout cas ceux qui
Lexique
doivent se jouer dans des stades non-conformes aux normes 1 Production libre. Propositions :
de sécurité, voilà les mesures draconiennes que le 1 de petite taille – très pratique – sur Internet – prendre des
gouvernement a prises pour en finir avec la violence dans les photos – téléphoner – écran – téléphone portable (iPhone).
stades, à la suite des affrontements en Sicile, qui ont causé la 2 un objet pratique – de petite taille – léger – utile –
mort d’un policier et ont fait plus de cent blessés. Selon le transporter beaucoup d’informations. 3 gros – lourd – épais –
sondage publié par un quotidien, 68% des Italiens approuvent très utile – et sert – dictionnaire. 4 pratique – non polluant –
ces mesures, et veulent responsabiliser les clubs de foot sur amusant – fibre de carbone – aller presque partout... à deux.
les actions de leurs supporters. 2 Production libre. Propositions :
Solution : 1 C’est un ours en peluche de taille moyenne. Il a un ruban
1 b 2 c 3 a 4 68%. autour du coup. Je l’offrirai à mon petit frère. 2 C’est un
fauteuil design de forme arrondie. Je l’offrirai à ma mère : elle
pourra s’y installer quand elle aura envie de lire. 3 C’est un
Unité 8 range CD original, il ressemble à un lézard... debout ! Je
l’offrirai à mon père. Il adore la musique et les objets un peu
pages 56-57 originaux… 4 C’est un ordinateur portable avec la mallette
pour le transporter. Je l’offrirai à ma meilleure amie.
Comprendre DELF
1 1 L’avion à eau 2 Le portable bracelet 3 Le portable
Communication
bracelet 4 Le casque « intelligent » 5 Le portable bracelet
Phonétique
6 Le portable projecteur. 2 50 Transcription de l’enregistrement :
1 Je le revois demain ou après-demain. 2 Tu connais
2 1 C’est le grand rendez-vous des inventeurs. 2 Il a lieu à
l’histoire du petit Poucet ? 3 Tu es en retard, dépêche-toi !
Paris. 3 Parce que certaines sont de véritables gadgets
4 Sa sœur est belle ! 5 Ne lui dis rien, il a le cœur fragile !
inutiles. 4 Parce que ce ne sont pas des objets
6 Tu peux m’aider à défaire ces nœuds ? 7 Quand on veut,
indispensables. 5 Réponse libre. 6 Réponse libre.
on peut ! 8 Il est superstitieux, il a toujours un porte-bonheur
sur lui.
Étape 4
Solution : 7 1 Une voiture à eau vient d’être lancée sur le marché. 2 J’ai
[e] [ε] [ə] [] [ø] été agressé par un chien féroce dans le jardin public. 3 La
manifestation pour la paix est autorisée par le préfet de
1 ✗ ✗
police. 4 Un nouveau règlement sera rédigé par le proviseur
2 ✗ ✗ ✗ du lycée. 5 Ces maisons écologiques en bois sont
3 ✗ ✗ ✗ construites par une société suédoise. 6 À l’embarquement,
4 ✗ ✗ les bagages de tous les voyageurs sont contrôlés par des
agents de sécurité. 7 Cette autorisation de sortie doit être
5 ✗ ✗
signée par vos deux parents. 8 Une journée portes ouvertes
6 ✗ ✗ ✗ va être organisée au lycée. 9 Une croisière sur le Nil est
7 ✗ proposée par l’agence de voyage de mon quartier.
8 ✗ ✗ ✗ 8 1 Le ministre de l’Intérieur a pris cette décision. 2 Une
compagnie nationale effectuera le vol. 3 On convoque les
3 51 Transcription de l’enregistrement et solution :
parents des élèves du lycée une fois par trimestre. 4 Ses
1 Attention, ces objets peuvent avoir des effets négatifs pour collègues l’appréciaient beaucoup. 5 Le mauvais temps a
la santé. 2 Avec un portable, tu peux envoyer des courriels à provoqué l’accident. 6 L’agence de voyages Sakado a
tes sœurs. 3 Ne laissez pas ces objets en pleine chaleur, organisé notre séjour. 7 La mairie a organisé la fête. 8 On
c’est dangereux. 4 Tu as mal à la tête, et moi j’ai mal au détruira tous les bagages abandonnés.
cœur ! On va chez le docteur ?
9 1 d’ 2 par 3 d’ 4 de 5 de 6 par 7 des 8 de.
Comprendre DELF 10 1 Qui a créé le parfum « n°5 » ? Le parfum « n°5 » a été créé
1 52 Transcription de l’enregistrement : par Chanel. 2 Qui a aboli la peine de mort en France ? La
La Foire de Marseille, c’est l’événement du mois d’octobre peine de mort en France a été abolie par François Mitterrand.
dans les Bouches-du-Rhône, avec cette année 1 400 3 Qui a peint la Joconde ? La Joconde a été peinte par
exposants, 42 pays représentés, et, en vedette, les énergies Léonard de Vinci. 4 Qui a construit le centre Pompidou ? Le
renouvelables et le développement durable. centre Pompidou a été construit par Richard Rogers et Renzo
Les amateurs l’attendaient… Marseille organise cette Piano. 5 Qui a détruit la Bastille ? La Bastille a été détruite
semaine son premier jumping national. Pendant trois jours, les par les révolutionnaires. 6 Qui a gagné la dernière Coupe du
meilleurs cavaliers français vont évoluer dans un Palais des monde de foot ? La dernière Coupe du monde de foot a été
sports entièrement aménagé pour l’occasion. Mercredi, gagnée par ....... .
l’entrée sera gratuite pour les enfants, avec une journée 11 1 a – b 2 a – b 3 a – c 4 a – c – d.
pédagogique autour du cheval et des disciplines équestres.
Quatre immenses silhouettes blanches se dressent face à la
12 Production libre. Propositions :
1 je ne mange que des légumes. 2 on ne peut y aller qu’à
Méditerranée. Ce sont les éoliennes du nouveau parc qui sera
pied. 3 nous ne l’avons fait qu’au rez-de-chaussée. 4 je
inauguré vendredi. Ces éoliennes, hautes de 120 mètres, vont
n’ai qu’une sœur. 5 n’a visité que le Vieux-Nice. 6 on ne
assurer la consommation électrique de 8 000 familles. Elles
trouve que des produits bio. 7 je n’ai visité que le Louvre et
vont contribuer à réduire l’effet de serre, alors c’est tout bon
le musée d’Orsay. 8 il ne vous reste que deux jours.
pour la planète !
Solution :
13 1 Finir 2 Dormir 3 Savoir 4 Payer 5 Être 6 Bouger
7 Commencer 8 Désirer 9 Vivre 10 Plaindre 11 Naître
1 a 2 c 3 a 4 b 5 c.
12 Entendre 13 Conduire 14 Voir.

pages 60-63 14 1 Toutes les personnes désirant témoigner sont priées de se


présenter au commissariat de police. 2 On a inventé un
Grammaire-Repères portable fonctionnant sous l’eau ? 3 Nous accueillons tous
1 1 b 2 c 3 a 4 a 5 a – b 6 c. les jeunes souhaitant agir pour la protection de
2 1 Chacun 2 Quelqu’un 3 Certains 4 toutes 5 aucun l’environnement. 4 On cherche une collaboratrice sachant
6 chacun 7 Certaines 8 aucun. utiliser ce nouveau programme de traitement des photos.
5 Cette association regroupe tous les éleveurs produisant des
3 Production libre. Propositions :
fromages bio. 6 Les témoins ayant assisté à l’accident sont
1 aucun. 2 quelques-uns. 3 j’ai lu tous les romans de
priés de se faire connaître.
Maupassant ! 4 quelques-unes 5 toutes ! 6 seulement
quelques-unes 7 aucune. 8 quelques-uns. 15 1 concernant 2 voyants 3 changeantes – chatoyantes
4 fonctionnant 5 prenante 6 polluant.
4 1 Vous devez voir le film dont on parle beaucoup en ce
moment. 2 La fille dont Gabriel est amoureux s’appelle Léa. 16 1 l’avions rencontré 2 l’avais perdue 3 avions décidé
3 On lui a offert une jolie robe pour Noël dont elle avait très 4 avaient promis 5 aviez tourné 6 avait été – avions passé.
envie. 4 Nous avons pris une décision dont nous sommes 17 1 Je n’ai plus trouvé les clés que j’avais laissées sur la table.
très fiers. 5 Il a eu de longues vacances dont il a bien profité. 2 Les enfants ont regardé le DVD que je leur avais acheté.
6 Le prof dont la femme est l’infirmière du lycée s’appelle 3 Elle a essayé de réaliser la recette qu’elle avait trouvée
M.Victor. dans son magazine de cuisine. 4 Je n’ai pas pu emporter
5 1 qui 2 dont 3 qui 4 dont 5 que 6 où 7 qu’ 8 où. les cadeaux que je t’avais achetés, parce que je n’avais plus
de place dans ma valise. 5 Il n’a pas pu participer au

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Étape 4
voyage scolaire parce que sa sœur se mariait juste cette 5 On a pris un petit avion pouvant transporter seulement
semaine-là. 6 Ton ordinateur a mal fonctionné parce qu’il quarante passagers. 6 Il faudrait faire des voitures ne
avait attrapé un virus. dépassant pas les 100km/h, ça limiterait le nombre
18 1 avons croisé – était 2 ont lu – avais conseillés 3 ai d’accidents de la route. 7 Toutes les personnes ayant acheté
retrouvé – y avait – me l’avait offerte 4 a essayé – faisait – une moto de ce modèle ont été contactées par le fabriquant.
l’a raté 5 n’avait jamais porté – était – avait 6 a rencontré 8 Le chasseur sachant chasser chasse sans son chien.
– venait de – avait passé. 9 Jeune femme cherche monsieur aimant la nature et le
calme. 10 Impossible.
19 1 auraient voulu 2 aurais pu 3 aurait dit 4 aurais dû –
aurais eu 5 aurait fallu 6 aurions aimé. 3 1 que 2 où 3 dont 4 que 5 dont 6 qui 7 dont 8 dont
9 qu’ 10 où.
20 1 Tu aurais dû être plus sévère ! 2 Vous n’auriez pas travaillé
à la SNCF, par hasard ? 3 Tu aurais pu nous aider ! 4 Vous 4 1 tu prendrais 2 que nous allions 3 elles seraient venues
n’auriez pas pris mon parapluie, sans le faire exprès ? 4 ils attendront 5 que tu finisses 6 tu aurais été 7 qu’ils
aient 8 je verrais 9 vous aviez regardé 10 elle pourra.
21 53 Transcription de l’enregistrement et solution :
1 Laquelle de ces inventions vous semble la plus importante …de vos connaissances lexicales
pour l’humanité ? 2 On n’a vu que deux musées, on n’a pas 1 1 Mou 2 Petit 3 Fin 4 Brillant 5 Gigantesque.
pu visiter la cathédrale, c’est dommage. 3 Les médecins ne
2 1 Pour rentrer chez soi. 2 Pour faire ralentir les
sont pas sûrs que les ondes des portables ne soient pas
automobilistes. 3 Il s’occupe de la sécurité routière et des
nocives ; ils conseillent d’être prudent. 4 Les voleurs ont été
enquêtes criminelles. 4 Il surveille les édifices, le plus
filmés par les caméras de surveillance, la police a pu les
souvent pendant la nuit. 5 Pour la sécurité.
retrouver facilement.
22 Production libre. Propositions : …de vos compétences
1 Lesquelles de ces inventions ont changé votre vie ? À l’oral
Celles qui font les choses ennuyeuses à ma place.
3 1 – Quelle horreur ! Je ne peux pas aller au lycée avec un
2 En été, elle ne mange que des fruits, des légumes, et du
gros bouton sur le front !
poisson. 3 On a voulu visiter le musée dont tu nous avais
– Ne t’inquiète pas ! Il va disparaître, il suffit de mettre un
parlé, mais il était fermé. 4 Vous devriez goûter ces glaces !
peu de fond de teint dessus !
Elles sont produites par une nouvelle marque qui fait
2 – Il ne reviendra jamais ! Qu’est-ce qui va lui arriver !
seulement des produits biologiques. 5 Quelqu’un a
– Ne t’en fais pas ! Avec toutes les affiches que tu as
téléphoné, mais il n’a pas dit son nom. 6 Pour le cadeau
collées, on va sûrement le retrouver.
d’anniversaire de François, on doit apporter chacun cinq
euros. Comme on est 15, ça fera 75 euros, on pourra lui faire
un beau cadeau. 7 D’où viens-tu ? De Marrakech, une ville pages 66-67
qui se trouve au sud du Maroc. J’y vais tous les ans en Civilisation
vacances. 8 Vous auriez pu me prévenir que vous ne
1 1 Elle a suscité à la fois l’admiration et le dégoût. 2 Ils ont
viendriez pas ! J’avais préparé le repas ! 9 Toutes les
été construits pour faciliter le trafic et les communications.
personnes parlant anglais sont priées de se mettre dans la
3 Oui, parce qu’il a contribué au développement économique
file de gauche.
de cette région et a mis fin à l’isolement dont souffrait le
Havre. 4 Parce qu’il a été construit en seulement 3 ans, qu’il
pages 64-65 fait 2460 mètres de long et plus de 270 m de haut. 5 Parce
Faites le bilan… que c’est un train très rapide et qu’il concurrence l’avion.
…de vos connaissances grammaticales 6 Le Brésil et le Suriname. 7 Ils servent à la
télécommunication. 8 Parce que l’avion a été supplanté par
1 1 La route est bordée d’une rangée de platanes. 2 Nous
le train pour les liaisons intérieures. 9 La France, l’Allemagne
avons été accompagnés par trois moniteurs en classe de
et l’Angleterre. 10 Il vaut mieux privilégier le train parce qu’il
neige. 3 Un fossile vieux de plusieurs millions d’années vient
pollue moins. Par contre, pour les longues distances un très
d’être découvert. 4 La minijupe a été lancée par Mary Quant
gros avion pollue moins que plusieurs petits.
au début des années soixante. 5 L’entrée de la banque est
surveillée 24 heures sur 24 par trois caméras. 6 Cet homme 2 1 V 2 V 3 V 4 F – Il franchit la vallée du Tarn 5 V 6 F –
a été suivi par un détective pendant trois semaines. 7 La Elle reliait Paris à Lyon. 7 V 8 V 9 F – Il est capable de
Palme d’or sera remise par Richard Gere. 8 Par qui le transporter 853 passagers. 10 F – Elle est la protagoniste du
téléphone portable a-t-il été inventé ? 9 Ce chanteur était programme spatial européen. 11 V.
adoré des enfants. 10 Ce film va être vu par plusieurs 3 1 liaison 2 Lyon 3 Ariane 4 ingénieur 5 fusées
millions de spectateurs. 6 estuaire 7 Guyane 8 orbite 9 câbles.
2 1 On a inventé un portable pouvant se transformer en Pour en savoir plus…
ordinateur. 2 Nous allons visiter une église remontant au XIe
1 1 b 2 b 3 a 4 a 5 c.
siècle. 3 Impossible. 4 Il cherche un collaborateur
connaissant le chinois, mais il n’arrive pas à le trouver.

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DELF A2
pages 68-79 Julie : Bien sûr que je vais t’aider, petite sœur ! Je vais
d’abord convaincre maman et après on passera à papa !
Compréhension de l’oral Compte sur moi !
Fanny : Merci, t’es cool !
1 54 Transcription de l’enregistrement :
Bonjour ! C’est le premier jour de l’été et malheureusement le Solution :
beau temps n’est pas au rendez-vous sur tout le pays. Eh oui, il 1 c 2 a 3 a 4 V.
va pleuvoir sur l’est de la France, en particulier sur la Lorraine 4 57 Transcription de l’enregistrement :
et la Bourgogne. Alerte rouge en Alsace, sur les Alpes et en Répondeur : Vous êtes sur la messagerie du 02 34 21 78 09,
Auvergne, où de très violents orages risquent d’éclater dans la je suis absente pour le moment, mais laissez-moi un message
soirée : des concerts prévus en plein air pour la Fête de la après le bip sonore, je vous rappellerai.
musique ont été annulés ou déplacés en salle. Vous aurez Secrétaire : Bonjour, madame Joly ! Ici la secrétaire du
plus de chance si vous habitez au nord-ouest du pays : Docteur Jounet. Je vous téléphone parce que le docteur ne
le soleil va briller sur la Bretagne. Sur la région parisienne, pourra pas vous recevoir comme prévu le jeudi 14 à 16h15.
le Midi-Pyrénées, le Languedoc-Roussillon et la Provence, le Vous êtes priée de me rappeler au 02 89 77 12 01 pour fixer
ciel sera couvert avec cependant de belles éclaircies. Bonne un autre rendez-vous. Le docteur vous prie de l’excuser pour
Fête de la musique à tous, mais n’oubliez pas votre parapluie ! ce désagrément. Merci.
Solution : Solution :
1b 2a 3c 4b 5 1–a 2–d 3–c 4–b 5–c 1 F 2 ? 3 V 4 F 5 F.
6 – b 7 – b 8 – d 9 – d 10 – d.
5 58 Transcription de l’enregistrement :
2 55 Transcription de l’enregistrement : 1 Attention ! Le train 342 de 22h13 en provenance de
Bonjour. Vous êtes sur le serveur vocal de la SNCF. Si vous Bordeaux, prévu voie P, entrera en gare voie R. 2 Madame
désirez avoir des renseignements sur les horaires, tapez 1. Laborie Josyane est priée de se présenter au guichet des
Si vous désirez faire une réclamation, tapez 2. Si vous désirez renseignements. Je répète, madame Laborie Josyane est priée
connaître en temps réel le parcours d’un train, tapez 3. Pour de se présenter au guichet des renseignements. 3 Pour votre
toute autre information, tapez 4. Nous vous rappelons que sur sécurité, nous vous rappelons que tous vos bagages doivent
le site WWW point voyages au pluriel tiret sncf point com obligatoirement être étiquetés. 4 Pour votre sécurité, il est
vous pouvez consulter nos horaires, réserver vos billets et interdit de vous éloigner de votre bagage ; si vous trouvez un
connaître toutes les offres SNCF Prem’s. Si vous désirez bagage abandonné, vous êtes priés de le signaler
réécouter ce message, tapez 5. immédiatement à nos agents de sécurité. 5 Nous vous
Solution : rappelons que vous devez composter votre billet avant de
1 b 2 1 – F 2 – V 3 – V 4 – F 3 www.voyages-sncf.com monter dans le train, sous peine d’amende.
3 56 Transcription de l’enregistrement : Solution :
Fanny : Dis, Julie, tu me prêtes ta jupe noire ? 1 b 2 c 3 a 4 a 5 c.
Julie : Ma jupe noire ? Dis donc, Fanny, qu’est-ce qui t’arrive ? 1 59 Transcription de l’enregistrement :
Tu ne portes jamais de jupe d’habitude ! Homme : Dans une semaine, c’est la rentrée. Dans les
Fanny : Bon, tu me la prêtes, oui ou non ? supermarchés, les caddies se remplissent de cahiers, de
Julie : D’abord, tu me dis pourquoi tu la veux ! Tu as un crayons, de stylos, de gommes et autres fournitures scolaires.
rendez-vous avec ton petit copain, c’est ça ? Bonjour, madame. Vous retournez à l’école ?
Fanny : Arrête ! Tu m’énerves ! Je n’ai pas de petit copain ! Je Femme : (rires) Pas moi ! Mes enfants.
suis invitée à l’anniversaire d’Ophélie. Homme : Vous en avez combien ?
Julie : Et alors, tu ne peux pas mettre un pantalon ? Femme : Deux : l’un est à l’école primaire, l’autre au lycée.
Fanny : Si, mais j’ai envie de changer ! Si tu ne veux pas me Homme : Qu’est-ce que vous avez acheté ?
prêter ta jupe, dis-le tout de suite ! Femme : Eh bien, regardez ! Il y a des cahiers, des cahiers de
Julie : Mais si que je veux… Alors, raconte, c’est quand cette brouillon, un cahier de musique, des copies doubles, des
fête ? classeurs, des stylos, des crayons, des crayons de couleur, des
Fanny : C’est samedi soir, en boîte. gommes et puis une règle, un rapporteur…
Julie : Une soirée en boîte ? Mais papa ne voudra jamais ! Tu Homme : Et le cartable ?
lui as demandé ? Femme : Non, le cartable, on garde celui de l’année dernière,
Fanny : Non, pas encore… Dis… tu ne pourrais pas m’aider à il est encore en bon état !
le convaincre ?
Solution :
1 c 2 b 3 a – c – d.

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DELF A2

Compréhension des écrits 6 Chloé Alice Jacob

1 1 b 2 1 – F 2 – V 3 – ? 4 – F 5 – ? 6 – F. Skate acrobatique

2 a 2 b 8 c 3 d 5 e 1 f 6 g 7 h 4. Marionnettes ✗

3 1 b 2 Le magazine des années collèges 3 F 4 b 5 b. Natation synchronisée ✗ ✗

4 1 b 2 Il est destiné aux enfants à partir de 8 ans. 3 1 – V Foot ✗ ✗


2 – F 3 – V 4 – ? 5 – F. Basket ✗ ✗ ✗
5 1 F 2 F 3 V 4 F. Gymnastique artistique ✗ ✗

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Une matière en français
pages 92-95 Géographie
Qu’est-ce que le CLIL ? On observe les trois documents. Il s’agit de trois planisphères. On
La didactique EMILE (Enseignement d’une Matière par peut demander aux élèves d’indiquer les noms des continents et
l’Intégration d’une Langue Étrangère) en français, se répand des océans : Amérique, Afrique, Europe, Australie, Asie ; océan
depuis plusieurs années, le plus souvent avec l’introduction de Atlantique, Pacifique et Indien.
modules de différentes matières véhiculées dans la langue Puis, on demande de citer les zones géographiques appartenant à
étrangère. Il ne s’agit donc pas d’une didactique qui se poursuit chaque domaine.
tout au long d’une année scolaire, mais de « moments » Pour la présentation de chaque domaine, on divise la classe en
particuliers, où la langue n’est pas vécue comme « matière » à trois groupes : chacun travaille sur un domaine particulier. On
proprement parler, mais comme langue véhiculaire pour demande uniquement de relever les indications essentielles pour
l’acquisition de connaissances dans des matières autres que la chaque domaine.
langue étrangère. Quelques lycées mettent en place un Zones géographiques : .............................................................
enseignement DNL (Discipline Non Linguistique enseignée dans
son intégralité en langue étrangère). Mais il s’agit de programmes Caractéristiques du climat : .....................................................
plus ambitieux, qui demandent un encadrement particulier. Paysage : ..................................................................................
Proposer des « modules » en langue étrangère est sans aucun
doute une voie dont la mise en place pose moins de difficultés. Le Faune : ......................................................................................
premier point est naturellement de décider quelle matière
Puis, on passe à la lecture et à l’explication des mots qui peuvent
enseigner, puis quel module. A priori, aucune matière n’est exclue. encore poser problème.
C’est le bon sens qui doit guider l’équipe pédagogique dans son Les précipitations : les pluies.
choix. Parmi les matières qui offrent le plus de « facilités » pour La fonte (du verbe fondre) : quand la glace devient de l’eau.
l’apprenant et pour l’enseignant, il y a l’éducation civique, De part et d’autre : d’un côté et de l’autre.
l’histoire et la géographie, l’histoire de l’art et les sciences. Quand Après cette leçon, on peut aborder une conversation en classe sur
on aborde un module « EMILE », l’important est naturellement le thème des changements climatiques : se demander, par
d’éviter à tout prix de tomber dans le « verbiage », où les élèves exemple, à partir de ce que l’on vient d’apprendre, pourquoi les
risquent très vite de décrocher et de se perdre. Mais il faudra changements climatiques menacent la biodiversité.
toujours partir de documents iconographiques, sur lesquels faire
parler les élèves, en leur demandant d’exercer les compétences Corrigés
acquises.
1 Il y a trois domaines représentés : le domaine chaud, le
domaine froid et le domaine tempéré. Le domaine chaud se
Une matière en français trouve au sud du tropique du Cancer (et à peine au-dessus) :
Ces deux doubles pages sont inspirées par l’EMILE, mais elles Amérique du Sud, Afrique, Australie, Asie, etc. Le domaine froid
n’ont en aucun cas la prétention de se présenter comme des se trouve au nord (Russie, Canada, Pôle Nord, etc.) et le long
pages d’EMILE ou de « DNL ». Il s’agit tout simplement de quatre de la Cordillère des Andes. Le domaine tempéré se trouve
pages « différentes », mêlant leçons et activités, et visant à faire surtout au nord du tropique du Cancer (Europe, États-Unis,
comprendre aux élèves qu’ils sont capables d’utiliser leurs Mongolie, etc.).
compétences et leurs connaissances en français pour acquérir
des connaissances dans d’autres matières : géographie et 2 1 Polaire : banquise, ours blancs. 2 Méditerranéen : mer,
littérature. végétation. 3 Tropical : faune, flore. 4 Désertique : désert,
chameaux.
Quand aborder ces pages ?
Ces pages peuvent être abordées à n’importe quel moment de
l’apprentissage, pour rompre avec la « routine » de la méthode.
Chaque leçon reprend un lexique particulier, vu au cours de
l’année.

60 © 2011 De Agostini Scuola SpA


Littérature
Nous présentons ici les trois genres littéraires (roman, théâtre et
poésie), et les premiers éléments essentiels de l’analyse textuelle.
Avant d’aborder la leçon, on laisse les élèves s’exprimer sur leur
rapport à la littérature et à la lecture.

Le roman
Les deux extraits présentés ont été choisis pour permettre
d’expliquer la figure du narrateur.
Dans le premier extrait (Philippe Grimbert, Un secret, 2004), le
« je » ne désigne pas « Philippe Grimbert » (l’auteur) mais le
narrateur : un personnage du roman qui raconte son histoire à la
première personne.
Dans le second extrait (Fred Vargas, Debout les morts, 1995), le
narrateur est extérieur à l’histoire, ce n’est pas un personnage de
l’histoire.

Le théâtre
L’extrait est tiré du Voyage de monsieur Perrichon, d’Eugène
Labiche, auteur de comédies de boulevard de la deuxième moitié
du XIXe siècle. Après avoir repéré les éléments caractérisant un
texte théâtral, on peut demander aux élèves de jouer ce court
extrait, en respectant toutes les indications données dans les
didascalies.

La poésie
Quelques éléments très simples de la versification sont illustrés
par la poésie de Rimbaud, Le dormeur du val.
On expliquera les mots difficiles, afin que les élèves puissent
accéder au sens du texte. Puis on peut organiser en classe un
concours de lecture.

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Exercices pour la diversité
Les classes regroupent rarement des élèves de niveau de préparation homogène : en début de cycle, les débutants se mêlent parfois aux
faux débutants ; plus tard, ce sont les rythmes d’apprentissage de chacun qui font la différence. Et il n’est pas toujours aisé pour
l’enseignant de « gérer » différents niveaux au sein d’une même classe. Quant aux élèves, certains assimilent facilement les
connaissances, maîtrisent rapidement les savoir-faire, ressentent la nécessité de se confronter à des activités plus complexes, alors que
d’autres auront besoin de s’exercer plus longtemps avant d’acquérir ces mêmes compétences. Voilà pourquoi nous proposons ces
« exercices pour la diversité » : une série de fiches photocopiables (une fiche de deux niveaux différents par étape, soit 8 fiches au total)
de niveau 1 pour les élèves débutants, ou ayant plus de difficultés, et de niveau 2 pour les autres.
Chacune de ces fiches propose des exercices sur le lexique, la grammaire et la communication. Les contenus sont toujours liés à l’étape.
Le professeur peut donc photocopier ces fiches, et les proposer pour un travail individuel ou collectif, pour aider les élèves à bien se
préparer au test d’évaluation de fin d’étape.

© 2011 De Agostini Scuola SpA 63


Étape 1 Exercices pour la diversité
Niveau 1
Lexique
1 Cet été, vous allez en vacances au bord de la mer. Que mettez-vous dans votre valise (5 vêtements) ?

2 Remplissez la grille de mots croisés à l’aide des images.

2 3
1

2 5 3
1 4
6
7
4
8

5
7 6

Grammaire 4 Conjuguez les verbes à l’imparfait ou au passé composé.

1 Complétez les phrases avec de ou des. 1 Nous (aller) ......................... au musée, mais c’ (être)
......................... le jour de fermeture. Nous (ne pas
1 Il n’y a déjà plus .......... gâteau ? Qui l’a mangé ? pouvoir) ......................... le visiter.
2 Nous avons reçu .......... cadeaux sympas. 2 Mes parents (se rencontrer) ......................... pendant
3 On a annoncé .......... orages violents dans la soirée. une fête d’anniversaire. Ils (fréquenter)
4 Elle a .......... jolis bijoux, c’est elle qui les fait. ......................... le même lycée, mais ils (ne pas se
connaître) ......................... . Ils (se marier)
2 Choisissez l’adjectif ou le pronom démonstratif qui ......................... juste huit ans après leur première
convient. rencontre.

1 Elle adore les chiens, en particulier ceux-ci/ceux/celui.


2 Toutes vos tartes ont l’air délicieux ! Je vais goûter Com’
cette/celle/celles aux cerises.
3 Lola adore cette/celle/ces chanson, celle/celle-ci/cette 1 Cette femme vous demande votre avis sur sa tenue.
qu’on entend tout le temps à la radio. Que lui dites-vous ?
4 J’ai horreur de cette/cet/ces émissions !

3 Complétez les phrases pour former des phrases


négatives.
1 Suzanne ne va .................... au lycée à pied, elle
prend toujours le bus.
2 Les enfants s’ennuient, ils .................... ont
.................... à faire.
3 Maintenant, il sait qu’il est allergique au lait, alors il
.................... en boit .................... .
4 C’est bizarre, la rue est complètement déserte, il
.................... y a .................... dehors !

64 © 2011 De Agostini Scuola SpA – Photocopiable


Exercices pour la diversité Étape 1
Niveau 2 4 Répondez aux questions à la forme négative (quand il y
a un complément direct ou indirect, remplacez-le par un
Lexique pronom personnel).

1 Décrivez les tenues de ces personnes. 1 Tu as déjà porté des leggings ?


Non, ............................................, j’ai horreur de ça !
2 Regarde, tu ne vois pas quelque chose de bizarre ?
Non, ....................................................................... .
3 Est-ce que quelqu’un a répondu à ton message ?
Non, ....................................................................... .
4 Vous faites encore de l’équitation ?
Non, ....................................................................... .

5 Que faites-vous, qu’avez-vous fait, ou qu’allez-vous faire...


1 ... depuis quelques mois ? ........................................
2 ... il y a cinq minutes ? ..............................................
1 2
3 ... dans trois jours ? ...................................................
4 ... depuis le jour de la rentrée ? .................................
Grammaire
1 De ou des ? Faites des phrases contenant les éléments Com’
suivants.
1 ................................... d’excellentes ....................... .
1 Racontez l’histoire de ces personnes à partir des photos
(4 phrases par personnes).
2 ................................... de rayures ........................... .
3 ................................... des chaussures ................... .
4 ................................... d’histoires ........................... .

2 Complétez les phrases avec un pronom démonstratif.


1 Quelle voiture voudrais-tu avoir ? ......................... ou
......................... ? La verte, elle n’est ni trop grande,
ni trop petite.
2 Nous ne savons pas quel chien adopter, moi je veux
prendre ........................., mais lui, il préfère 1 .................................................................................
......................... qui a une tache rousse sur le dos.
3 Si vous n’aimez pas les pantalons à taille basse, vous
pouvez essayer ......................... : ils sont beaucoup
plus classiques.
4 Ne prends pas ces chaussures, prends plutôt
......................... : elles sont moins chères !

3 Conjuguez les verbes entre parenthèses au temps qui


convient : présent, imparfait ou passé composé.
2 .................................................................................
1 Quand elle (voir) ......................... cette jupe verte, elle
(flasher) ......................... tout de suite. Elle (l’essayer),
........................., mais cette couleur (ne pas lui aller)
......................... du tout.
2 Autrefois, vous (ne pas penser) ......................... aux
problèmes d’énergie. Maintenant, vous (éteindre)
......................... les lampes, et vous (prendre)
......................... votre vélo plus souvent.
3 Quand nous (adopter) ......................... ce chien, il
(être) ......................... minuscule, et il (manger)
......................... très peu. Maintenant, il (devenir) 3 .................................................................................
......................... énorme, et il (peser) .........................
plus de 50 kilos !

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Étape 2 Exercices pour la diversité
Niveau 1 4 Complétez les phrases avec le pronom relatif qui
convient.
Lexique
1 C’est un restaurant ............... on mange des
1 Où va-t-on pour... spécialités indiennes.
1 ... acheter des fleurs ? ............................................... 2 Les élèves ............... ont la permission peuvent sortir
plus tôt.
2 ... envoyer une lettre recommandée ? ........................
3 Rends-moi le DVD ............... je t’ai prêté, j’en ai
3 ... voir un match de foot ? .........................................
besoin.
4 ... acheter des magazines ? ......................................
4 Tu as fait un choix ............... nous approuvons.
5 ... acheter de la viande ? ...........................................
6 ... acheter du pain ? .................................................. 5 Conjuguez les verbes entre parenthèses au futur.
1 Dans deux semaines, je (être) ......................... en
Grammaire vacances et je (pouvoir) ......................... enfin me
lever tard.
1 Transformez les phrases en remplaçant les mots 2 Qu’est-ce que vous (préparer) ......................... pour le
soulignés par un pronom personnel. repas de jeudi soir ?
1 J’adore cette actrice. ................................................ 3 L’année prochaine, nos enfants (jouer)
2 Vous pouvez parler de ce projet à votre prof. ......................... dans la même équipe de volley.
................................................................................. 4 Quand est-ce que tu (venir) ......................... me voir ?
3 Ne jetez pas ces papiers par terre ! ............................ 5 Je lui (envoyer) ......................... les photos quand il
4 Nous allons envoyer cette carte postale à Victoire. me (donner) ......................... son adresse.
................................................................................. 6 Dimanche, c’est ton anniversaire : nous (faire)
5 Mangez ces épinards ! .............................................. ......................... tout ce que tu (vouloir)
6 J’achète des gants à ma sœur. ................................. ......................... .

2 Choisissez le pronom démonstratif qui convient. 6 Conjuguez les verbes entre parenthèses à la forme qui
convient.
1 Quand nous lui avons parlé de ce/ça/celui, il a refusé
de nous écouter. 1 Si tu (manger) ......................... trop ce soir, tu ne
pourras pas dormir.
2 Ceci/Ça/C’est génial, il a eu son permis de conduire
du premier coup ! 2 Réservez une table, si vous (décider) .........................
de manger au resto.
3 Tout ceci/ce/ceux arrive parce que tu es trop distrait.
3 Tu (ne pas réussir) ......................... ton examen, si tu
4 Bonjour, ceci/cela/ça va ? ne travailles pas davantage.
4 Si tu ne vas pas voir les résultats, tu (ne pas savoir)
3 Pour chaque photo, faites une phrases avec un
......................... si tu passes dans la classe
superlatif de supériorité ou d’infériorité.
supérieure.
5 Si ça ne vous plaît pas, (aller) .........................
manger ailleurs !

Com’
1 Au restaurant : complétez le dialogue entre le serveur et
1 2 3 un client.
1 ................................................................................. – Bonjour, monsieur. Vous .............................. ?
................................................................................. – Oui ! Je vais prendre un menu à 15 €, s’il vous plaît.
2 ................................................................................. – Bien sûr, je vous écoute.
................................................................................. – Comme entrée, .............................., puis
.............................. .
3 .................................................................................
– Vous désirez .............................. ?
.................................................................................
– Oui, une tarte aux fraises maison.
– Et .............................. ?
– De l’eau, s’il vous plaît.

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Exercices pour la diversité Étape 2
Niveau 2 3 Complétez les phrases librement.

Lexique 1 .................................................... que tu as préparée


............................................................................... .
1 Votre menu idéal. Complétez le menu en indiquant les 2 ..................................... où son grand-père a travaillé
aliments que vous préférez. ............................................................................... .
3 .................................................... qu’il faut respecter
Entrée ............................................................................... .
........................................................................ 4 ................................................................. qui donne
........................................................................ ............................................................................... .
Plat principal
4 Formez des phrases au superlatif à partir des éléments
........................................................................ suivants.
........................................................................
1 Paris – capitale européenne – peuplée – (+).
Accompagnement .................................................................................
........................................................................ 2 Malte – pays européen – peuplé – (–).
........................................................................ .................................................................................
Dessert 3 Le Mont-Blanc – sommet – Alpes – (+).
.................................................................................
........................................................................
........................................................................ 5 Complétez les phrases hypothétiques librement.
1 Si tu n’as pas faim, ................................................. !
2 Qu’est-ce que vous achetez dans.... 2 Tu pourras venir me voir si, ...................................... .
1 ... une boulangerie ? ................................................. 3 Reposez-vous, si ..................................................... !
2 ... une boucherie ? .................................................... 4 On restera à la maison, si ........................................ .
3 ... une poissonnerie ? ................................................ 5 Si vous êtes d’accord, nous ..................................... .
4 ... une maison de la presse ? .....................................

Com’
Grammaire
1 Imaginez un dialogue entre la cliente et la serveuse.
1 Complétez les phrases avec les pronoms personnels qui
conviennent.
1 Sa tante a beaucoup aimé la tarte aux pommes qu’il a
préparée, elle ............... a repris deux fois.
2 Ses parents s’inquiétaient pour Marie, ils ...............
............... ont dit et elle ............... a expliqué ses
projets. Elle ............... a rassurés.
3 Si vous aimez les spécialités de notre région, nous
pouvons ............... ............... apporter quand nous
venons chez vous.
4 Ma cousine a oublié ses livres chez moi, je dois
............... ............... rapporter parce qu’elle ...............
a besoin demain.

2 Complétez les phrases avec un pronom démonstratif.


1 – Quel gâteau veux-tu ? – ............... aux pommes.
2 Avec tout ............... que tu manges, tu devrais peser
100 kilos ! .......................................................................................
3 ............... suffit, taisez-vous maintenant ! .......................................................................................
4 Si tu aimes les tartes, tu dois absolument goûter .......................................................................................
..............., elle est délicieuse.

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Étape 3 Exercices pour la diversité
Niveau 1 3 Conjuguez les verbes entre parenthèses à la forme qui
convient.
Lexique
1 Nous (vouloir) ......................... une bouteille d’eau
1 Complétez la grille de mots croisés à l’aide des photos. pétillante, s’il vous plaît.
2 Samedi dernier, mes copains (aller) ......................... à
un concert, mais ils (ne pas pouvoir) .........................
entrer parce qu’il (ne plus y avoir) .........................
plus de place.
3 Elle (aimer) ......................... beaucoup faire de grands
voyages, mais elle a peur de l’avion.
1 2 3
4 Il (y avoir) ......................... peut-être une grève des
trains demain. Il (valoir) ......................... mieux
s’informer avant de partir.

4 Complétez le tableau avec un adjectif ou un adverbe.

4 5 6 Adjectif Adverbe
1 ................................... Doucement
1
2 Facile ...................................
2 3 Naturel ...................................
4 4 Vif ...................................
3 5 ................................... Sérieusement
6 ................................... Patiemment
5

5 Cochez les phrases correctes grammaticalement, puis


corrigez celles qui sont incorrectes.
6
1 Nous pensons que ce soit une bonne idée.
.................................................................................
Grammaire 2 Il est inutile que vous insistiez.
.................................................................................
1 Complétez les phrases avec un pronom interrogatif 3 Elle voudrait que ses amis restent avec elle.
simple ou composé. .................................................................................
1 ............... veux-tu manger à midi, de la viande ou du 4 Il faut que vous respectiez l’environnement.
poisson ? .................................................................................
2 J’ai une bouteille d’eau pétillante, et une bouteille 5 Je ne crois pas qu’il est timide.
d’eau plate. ............... préfères-tu ? .................................................................................
3 ............... t’accompagne, ton père ou ta mère ? Com’
4 ............... de ces chaussures préfères-tu ? Les roses
ou les blanches ? 1 Imaginez un dialogue entre la serveuse et les clients.
5 – De ............... parlez-vous ? – De nos vacances,
naturellement !

2 Complétez les phrases avec un pronom possessif.


1 Hector a pris mon vélo : il a pris ............................... .
2 Il a mangé le sandwich de son petit frère : il a mangé
............................................................................... .
3 Il a emprunté les livres de ses copains : il a emprunté
............................................................................... .
4 Il a pris nos crayons : il a pris ................................... .
5 Il oublie toujours ses affaires : il oublie toujours
............................................................................... .

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Exercices pour la diversité Étape 3
Niveau 2 4 Complétez les phrases librement.

Lexique 1 ............................. que tout le monde fasse un effort.


2 .......................................................................... que
1 Trouvez les mots correspondant aux définitions. vous alliez à l’aéroport, il y a une grève des pilotes.
1 Un objet utile quand on ne sait pas nager : .............. . 3 Nous avons peur que .............................................. .
2 Il sert à se protéger du soleil sur la plage : ............... . 4 Ma grand-mère est persuadée que .......................... .
3 Des instruments utiles pour construire un château de
sable : ..............., ..............., ............... .
Com’
4 Transformer pour utiliser à nouveau : ....................... .
5 Récipient où l’on jette les déchets : .......................... . 1 Inventez l’histoire de ces personnes et dites pourquoi
6 Qui n’est pas pur, en parlant de l’air par exemple : elles sont exaspérées ou désolées.
............... .
7 Synonyme de « déchets » : ...................................... .
8 Rendre propre : ....................................................... .

Grammaire
1 Posez la question en employant un pronom interrogatif
simple ou composé.
1 .............................................................................. ?
Pour l’instant, elle en a parlé seulement à son copain.
2 .............................................................................. ?
Vous avez seulement besoin de bonne volonté ! On
vous fournit les gants et les sacs en plastique.
3 .............................................................................. ?
Il me semble que c’est Léonard de Vinci, mais je n’en
suis pas sûr.
4 .............................................................................. ?
Elles me plaisent toutes les deux, mais je crois que je
vais choisir la noire.

2 Complétez les phrases avec un adjectif ou un pronom


possessif.
1 J’ai perdu ............... livre de maths, alors Kevin m’a
prêté ............... .
2 Pourquoi est-ce que tu me demandes toujours
............... clés ? Prends ............... ! 2 Vous participez à ce forum.
3 En été, ma cousine et moi échangeons ...............
apparts : elle me prête ..............., à la montagne, et
moi, je lui laisse ..............., au bord de la mer.
Au lycée aussi, on peut adopter des
4 Allez à ............... place !
comportements respectueux de
l’environnement. Donnez-nous des idées
3 Complétez les phrases avec un adverbe. Parfois, concrètes pour éviter le gaspillage de
plusieurs solutions sont possibles. matériel et d’énergie dans votre vie de
1 Tu vas trop ........................., tu devrais conduire plus lycéen.
......................... .
2 Il pleut des cordes ! ........................., j’ai pris mon
parapluie.
3 C’est une vraie championne, elle battra
......................... ses adversaires.
4 Je l’ai vu ........................., il y a environ deux jours.

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Étape 4 Exercices pour la diversité
Niveau 1 4 Une barrière entoure la piscine.
.................................................................................
Lexique 5 Le chien du voisin a mordu le facteur.
.................................................................................
1 Décrivez les objets en indiquant leur forme, leur taille,
etc.
4 Dites si les phrases suivantes sont des phrases
négatives (N) ou restrictives (R).
N R
1 Cette invention n’a aucune utilité.
2 Il a une voiture sportive, mais elle n’a que
deux places.
1 2 3
3 Elles ne prennent jamais le bus.
1 ................................................................................. 4 Aujourd’hui, il n’y a que dix élèves
................................................................................. en classe.
2 ................................................................................. 5 C’est bientôt les vacances, il ne reste plus
................................................................................. que deux semaines de cours.
3 .................................................................................
................................................................................. 5 Conjuguez les verbes entre parenthèses au temps du
passé qui convient.
1 Je viens de retrouver la bague que mes parents
Grammaire
(m’offrir) .............................. pour mes vingt ans !
1 Choisissez le pronom indéfini qui convient. 2 Nous avons été très heureux de savoir que tu (devenir)
.............................. papa l’été dernier.
1 Si tu ne peux pas faire tous les exercices, fais-en au
moins quelques-uns/quelqu’un/aucun. 3 Quand ils (vivre) .............................. au bord de la
mer, il y a deux ans, nous (aller) ..............................
2 Vous avez vu beaucoup de dauphins en mer ? Non, on
souvent les voir. Une fois, nous (passer)
n’en a vu quelqu’un/certains/aucun. .............................. une semaine entière chez eux.
3 Il faudrait que certain/quelqu’un/personne m’aide à
4 Nous (s’inscrire) .............................. pour participer au
porter cette valise. voyage scolaire, mais nous n’avons pas pu partir à
4 Certains/Chacun/Tous doit porter ses propres affaires. cause d’une grève des transports.

2 Complétez les phrases avec le pronom relatif qui


convient. Com’
1 Elle a acheté une valise ............... est très légère.
1 Pour son anniversaire, Gaël espérait que ses parents lui
2 Léo a déjà cassé le jouet ............... ses parents lui offrent une nouvelle console de jeux vidéo, mais ils lui
avaient offert. ont acheté une encyclopédie interactive. Il est très
3 Je te présente Sally, c’est ma copine anglaise déçu. Il écrit à sa copine Judith pour lui raconter. Judith
............... je t’ai parlé. répond à Gaël, pour lui remonter le moral : elle lui
4 Il recopie tous les textos ............... sa copine lui montre les aspects positifs de ce cadeau.
envoie. Écrivez ces deux lettres.
5 Le portable, c’est vraiment un objet ...............
personne ne peut se passer. 2 Écrivez un dialogue à partir de cette illustration.
6 Nous allons au lycée ............... le président de la
République a fait ses études.

3 Transformez les phrases à la voix passive.


1 Des moines ont inventé la recette de ce fromage.
.................................................................................
2 Une délégation officielle nous accueillera à notre
arrivée.
.................................................................................
3 Une styliste anglaise a inventé la minijupe.
.................................................................................

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Exercices pour la diversité Étape 4
Niveau 2 3 Conjuguez les verbes entre parenthèses à la forme qui
convient. Parfois, plusieurs solutions sont possibles.
Lexique
1 Ce voyage est vraiment trop long : j’avais raison, on
1 Vous voulez vendre ces objets sur un site Internet. (devoir) .............................. prendre l’avion !
Écrivez un texte descriptif pour accompagner ces 2 Pardon monsieur, vous (ne pas voir)
photos. .............................. un petit garçon roux, de six ans ?
C’est mon petit frère, je (ne plus le trouver)
.............................. .
3 Tu as entendu les dernières nouvelles ? Quelqu’un
(photographier) .............................. des
extraterrestres ! Mais on n’est pas sûr que ce (être)
.............................. vrai !
1 2 3
4 Tu (pouvoir) .............................. me dire quand tu
1 ................................................................................. arrivais, je serais venue te chercher à la gare.
............................................................................... .
2 ................................................................................. 4 Complétez les phrases librement, avec une proposition
............................................................................... . relative ou principale.
3 ................................................................................. 1 .................................................................................
............................................................................... . que nous leur avons envoyées.
2 Tu nous avertiras, le jour ......................................... .
3 .................................................................................
Grammaire dont on a vraiment besoin.
1 Complétez les phrases avec un adjectif ou un pronom 4 Où est passé le livre ............................................... ?
indéfini. Parfois, plusieurs solutions sont possibles. 5 .................................................................................
où on a mangé la semaine dernière.
1 Nous sommes quatre, et nous avons deux valises
.................... ; je ne sais pas si elles vont
.................... rentrer dans la voiture. Com’
2 .................... élève n’a fait les devoirs de maths ! Le
prof va .................... les punir. 1 Vous participez à cette initiative. Vous décrivez le jouet
3 Je ne me souviens pas de toutes mes copines du que vous voulez envoyer, et vous écrivez un texte.
lycée, mais seulement de ...................., celles qui
étaient mes meilleures copines. Nous préparons une exposition intitulée : « Le
jouet de mon enfance ».
4 .................... restaurants utilisent des produits
biologiques, mais ils ne sont pas nombreux. Apportez-nous le jouet qui a marqué votre
enfance, et écrivez un texte pour nous
5 Je suis désolé, mais ce livre est épuisé : j’ai vendu
raconter pourquoi ce jouet a compté pour
.................... les exemplaires que j’avais.
vous. Les jouets et les textes les plus
originaux seront exposés du 15 décembre au
2 Répondez aux questions à la voix passive. 15 janvier, dans la salle polyvalente de la
1 Qui présente votre émission préférée à la télé ? mairie.
.................................................................................
2 Qui a inventé le cinéma ? 2 Écrivez un dialogue à partir de cette illustration.
.................................................................................
3 Qui vous accompagnera, la prochaine fois que vous
partirez en voyage ?
.................................................................................
4 Qui vous punissait le plus souvent quand vous étiez
petit(e) ?
.................................................................................

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Corrigés Exercices pour la diversité
ÉTAPE 1 Com’
1 Production libre. Propositions :
Niveau 1 – Bonjour, monsieur. Vous désirez un menu ?
Lexique – Oui ! Je vais prendre un menu à 15 €, s’il vous plaît.
– Bien sûr, je vous écoute.
1 Production libre.
– Comme entrée, je vais prendre un feuilleté aux petits
2 1 chat 2 cochon 3 poule 4 cheval 5 lapin 6 âne légumes, puis un steak tartare.
7 singe 8 requin. – Vous désirez un dessert ?
Grammaire – Oui, une tarte aux fraises maison.
– Et comme boisson ?
1 1 de 2 des 3 des 4 de.
– De l’eau, s’il vous plaît.
2 1 ceux-ci 2 celle 3 cette – celle 4 ces.
3 1 jamais 2 n’ – rien 3 n’ – plus 4 n’ – personne. Niveau 2
4 1 sommes allé(e)s – était – n’avons pas pu 2 se sont Lexique
rencontrés – fréquentaient – ne se connaissaient pas – se
sont mariés.
1 Production libre.
2 1 Du pain 2 De la viande 3 Du poisson 4 Des magazines,
Com’ des journaux.
1 Production libre.
Grammaire
Niveau 2 1 1 en 2 le lui – leur – les 3 vous en 4 les lui – en.

Lexique
2 1 Celui 2 ce 3 Ça 4 celle-ci/celle-là.

1 Production libre.
3 Production libre.
4 1 Paris est la capitale européenne la plus peuplée. 2 Malte
Grammaire est le pays européen le moins peuplé. 3 Le Mont-Blanc est le
1 Production libre. plus haut sommet des Alpes.
2 1 Celle-ci – celle-là 2 celui-ci/celui-là – celui 3 ceux-ci 4 5 Production libre.
celles-ci/celles-là.
Com’
3 1 a vu – a flashé – l’a essayée – ne lui allait pas 2 ne
pensiez pas – éteignez – prenez 3 avons adopté – était –
1 Production libre.
mangeait – est devenu – pèse.
4 1 je n’en ai jamais porté 2 je ne vois rien de bizarre
3 personne n’y a répondu 4 nous n’en faisons plus. ÉTAPE 3
5 Production libre. Niveau 1
Com’ Lexique
1 Production libre. 1 1 parasol 2 seau 3 papier 4 masque 5 ordures 6 verre.

ÉTAPE 2 Grammaire
1 1 Que 2 Laquelle 3 Qui 4 Lesquelles 5 quoi.
Niveau 1 2 1 le mien 2 le sien 3 les leurs 4 les nôtres 5 les siennes.
Lexique 3 1 voudrions 2 sont allés – n’ont pas pu – n’y avait plus
1 1 Chez le fleuriste 2 À la poste 3 Au stade 4 À la maison 3 aimerait 4 y aura – vaudrait.
de la presse 5 À la boucherie/Chez le boucher 6 À la 4 1 Doux 2 Facilement 3 Naturellement 4 Vivement
boulangerie/Chez le boulanger. 5 Sérieux 6 Patient.
Grammaire 5 1 Nous pensons que c’est une bonne idée. 2 Correcte
3 Correcte 4 Correcte 5 Je ne crois pas qu’il soit timide.
1 1 Je l’adore. 2 Vous pouvez lui en parler. 3 Ne les jetez pas
par terre ! 4 Nous allons la lui envoyer. 5 Mangez-les ! 6 Com’
Je lui en achète. 1 Production libre.
2 1 ça 2 C’ 3 ceci 4 ça.
3 Production libre. Niveau 2
4 1 où 2 qui 3 que 4 que. Lexique
5 1 serai – pourrai 2 préparerez 3 joueront 4 viendras 1 1 une bouée 2 un parasol 3 un seau – un râteau – une
5 enverrai – donnera 6 ferons – voudras. pelle 4 recycler 5 une poubelle 6 pollué 7 ordures
6 1 manges 2 décidez 3 ne réussiras pas 4 ne sauras pas 8 nettoyer.
5 allez.

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Exercices pour la diversité Corrigés
Grammaire 4 1 N 2 R 3 N 4 R 5 R.
1 Production libre. Propositions : 5 1 m’avaient offert 2 était devenu 3 vivaient – allions –
1 À qui a-t-elle parlé de ses problèmes ? 2 De quoi a-t-on avons passé 4 nous étions inscrits.
besoin pour aider à nettoyer les plages ? 3 Qui a peint La
Com’
Joconde ? 4 Laquelle tu préfères ?
2 1 mon – le sien 2 mes – les tiennes 3 nos – le sien – le
1 Production libre.
mien 4 votre. 2 Production libre.
3 Production libre. Propositions :
1 vite – doucement 2 Heureusement 3 facilement
Niveau 2
4 récemment. Lexique
4 Production libre. 1 Production libre.
Com’ Grammaire
1 Production libre. 1 1 chacun(e) – toutes 2 Aucun – tous 3 quelques-unes
2 Production libre. 4 Certains/Quelques 5 tous.
2 Production libre. Propositions :
1 Mon émission préférée est présentée par Julien Leroy. 2 Le
ÉTAPE 4 cinéma a été inventé par les Frères Lumière. 3 Un guide
nous accompagnera. 4 Quand j’étais petit(e), j’étais souvent
Niveau 1 puni(e) par ma mère.

Lexique 3 1 aurait dû 2 n’auriez pas vu – ne le trouve plus 3 a


photographié – soit 4 aurais pu.
1 Production libre.
4 Production libre.
Grammaire
Com’
1 1 quelques-uns 2 aucun 3 quelqu’un 4 Chacun.
1 Production libre.
2 1 qui 2 que 3 dont 4 que 5 dont 6 où.
2 Production libre.
3 1 La recette de ce fromage a été inventée par des moines.
2 On sera accueillis par une délégation officielle à notre
arrivée. 3 La minijupe a été inventée par une styliste
anglaise. 4 La piscine est entourée d’une barrière. 5 Le
facteur a été mordu par le chien du voisin.

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Fiches d’évaluation
Présentation
Les fiches d’évaluation complètent chaque étape d’À vrai dire...
Le professeur peut les photocopier telles quelles, ou faire une sélection des exercices et des activités qu’il souhaite proposer à ses élèves,
pendant le contrôle de fin d’étape.

Contenus
Chaque fiche présente :
– des exercices de grammaire qui portent sur toutes les structures abordées au cours de l’étape. Quelques exercices intègrent aussi des
points de grammaire vus dans des étapes précédentes, mais utiles pour la compréhension de la nouvelle règle. Les exercices de
grammaire reprennent les typologies présentes dans le livre et dans le cahier, pour que les élèves ne se sentent pas désorientés par une
nouveauté au moment du devoir.
– des exercices portant sur le lexique étudié au cours de l’étape : il s’agit d’exercices à trous, ou d’illustrations à commenter.
– des exercices de compréhension orale : une activité de compréhension orale, un exercice de reconnaissance phonétique, un exercice
de graphie (dans certaines étapes) et une dictée.
– un exercice de compréhension écrite : il s’agit d’un texte – en rapport avec les thèmes de l’étape – suivi d’un questionnaire de
compréhension.
– un exercice de production écrite : il permet de mettre en pratique une des compétences développées au cours de l’étape.
– un exercice de production orale (sur certaines unités seulement) : dialogue à composer ou à compléter. Vous trouverez peu d’exercices
de ce type, car il s’agit naturellement d’activités à privilégier à l’oral.

Voici, pour chaque étape, un récapitulatif des points grammaticaux/lexicaux sur lesquels portent les exercices :
Étape 1 Grammaire : de/des ; les pronoms démonstratifs ; les phrases négatives (plus, jamais, rien, personne) ; les prépositions en et
dans ; situer dans le passé ; l’imparfait ; l’accord du participe passé avec l’auxiliaire avoir ; l’emploi de l’imparfait et du passé
composé ; les verbes en -aindre, -eindre, -oindre.
Lexique : les animaux ; les vêtements.
Étape 2 Grammaire : les pronoms personnels groupés ; les pronoms démonstratifs neutres ; les pronoms relatifs (qui, que, où), le
superlatif, la phrase hypothétique, le futur.
Lexique : les lieux de la ville.
Étape 3 Grammaire : les pronoms interrogatifs ; les pronoms possessifs ; les adjectifs indéfinis ; la formation des adverbes de manière ;
le conditionnel présent ; le subjonctif présent.
Lexique : à la mer ; l’environnement et la protection de la nature.
Étape 4 Grammaire : les pronoms indéfinis ; le pronom relatif dont ; la voix passive ; la forme restrictive ; le participe présent ; le plus-
que-parfait ; le conditionnel passé.

Évaluation
Nous avons choisi de ne pas donner de « consignes » sur l’évaluation, car toute évaluation doit tenir compte de l’ensemble de la classe :
au professeur de décider si la moyenne se situe à 60% des exercices effectués correctement, ou plus haut ou plus bas. Au professeur de
décider aussi s’il veut donner plus de poids à la grammaire ou aux compétences (compréhension écrite, orale, production écrite, orale).
Le professeur peut aussi évaluer à part les connaissances grammaticales et lexicales. Cela permet au professeur et à l’élève de voir
rapidement si les problèmes se situent au niveau de l’acquisition de telle ou telle connaissance. En ce qui concerne les exercices de
production écrite, plusieurs critères doivent entrer dans leur évaluation : le respect de la consigne, la correction morphosyntaxique (car ces
exercices demandent l’application de structures connues), l’usage du lexique. L’élève pourra faire les exercices de grammaire (sauf les
dictées) directement sur la fiche.

@ Les enregistrements (dictées, phonétique et compréhension orale) sont téléchargeables sur notre site Internet.

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Fiche d’évaluation Étape 4
Grammaire
1 Complétez les phrases avec de ou des.
1 Elle a toujours ........................................... bonnes idées.
2 Tu as de la chance d’avoir ........................................... amis sincères.
3 Le prof nous donne toujours ........................................... devoirs trop longs.
4 Elle ne porte jamais ........................................... jupe, elle est toujours en pantalon.
5 Vous pouvez venir ? Il y a ........................................... personnes qui désirent vous parler.
6 Nous nous amusons à inventer ........................................... recettes originales !
7 On a passé ........................................... vacances formidables !
8 Je n’ai pas ........................................... nouveaux messages ; personne ne pense à moi.
9 J’ai acheté ........................................... jolis tee-shirts en coton.
10 Dans ce livre, il y a ........................................... photos de paysages exotiques magnifiques.

2 Complétez les phrases avec le pronom démonstratif qui convient.


1 Je n’aime pas beaucoup ce modèle, je voudrais essayer ............................................ .
2 Je peux te prêter mes chaussures blanches, ........................................... que j’avais achetées pour le mariage de ma sœur.
3 J’adore tes photos ! Tu peux me copier ........................................... de la Thaïlande ?
4 Je ne vous conseille pas cette marque de télé, prenez plutôt ........................................... ou ........................................... .
5 Je choisis bien mes magasins ! Je vais toujours dans ........................................... qui font des promotions intéressantes.
6 Ne touche surtout pas ce portable, c’est ........................................... de ma sœur !
7 Je voudrais essayer un pantalon, s’il vous plaît, comme ........................................... qui est en vitrine, mais en vert.
8 J’adore cette veste ! Non, pas ..........................................., ........................................... qui est en laine polaire !

3 Répondez aux questions à la forme négative.


1 Est-ce que tu as trouvé quelque chose d’intéressant ?
..............................................................................................................................................
2 Quelqu’un a téléphoné ce matin ?
..............................................................................................................................................
3 Il reste encore des biscuits ?
..............................................................................................................................................
4 Quelque chose de grave vous est arrivé ?
..............................................................................................................................................
5 Vous avez parlé de votre projet à quelqu’un ?
..............................................................................................................................................
6 Vos enfants font encore du judo ?
..............................................................................................................................................
7 Tu prends ta voiture pour aller travailler ?
..............................................................................................................................................

4 Complétez les phrases avec la préposition en, dans, avec, pour, chez ou à.
1 Tous les midis, ils vont manger à la cantine ........................................... leurs collègues.
2 Nous partons ........................................... vacances au bord de la mer ........................................... nous reposer !
3 Tu as fait ce travail ........................................... cinq minutes, et ça se voit !
4 Attendez-nous, nous sommes presque prêts, nous arrivons ........................................... dix minutes.
5 Nous avons trop de chapitres ........................................... étudier, c’est impossible.
6 Il est mignon, ce petit pull ........................................... coton. Où l’as-tu acheté ?
7 Quand je suis né, ........................................... 1980, Internet n’existait pas encore.
8 Tu peux dormir ........................................... moi, si tu veux : on a une chambre d’amis.

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Étape 1 Fiche d’évaluation
5 Complétez les phrases avec depuis ou il y a.
1 Nous nous connaissons ........................................... dix ans ! Nous allions au collège ensemble.
2 Notre lycée est tout neuf : on l’a construit ........................................... tout juste trois ans.
3 Elle est prof dans ce lycée ........................................... 2005.
4 Ils sont mariés ........................................... 49 ans ! Ils vont fêter leurs noces d’or l’année prochaine.
5 ........................................... quand est-ce que vous travaillez ici ?
6 ........................................... plus de quarante ans, un homme a marché sur la Lune pour la première fois.

6 Construisez des phrases pour indiquer la durée en employant l’expression entre parenthèses.
1 Il est arrivé dans cette maison en 1980. Nous sommes en 2010. (depuis)
..............................................................................................................................................
2 Ils se sont mariés en 2000. Nous sommes en 2003. (ça fait... que)
..............................................................................................................................................
3 Il a commencé à apprendre le russe en 1987. Nous sommes en 1998. (il y a)
..............................................................................................................................................
4 Il est parti au mois de juin. Nous sommes en octobre et il n’est pas revenu. (il y a... que)
..............................................................................................................................................
5 Nous avons rencontré Pierre en juin. Nous sommes en septembre. (il y a)
..............................................................................................................................................
6 Il a commencé à travailler dans cette banque le 1er février 2009. Nous sommes le 1er février 2010. (depuis)
..............................................................................................................................................

7 Transformez les formes verbales à l’imparfait.


1 Vous réussissez ..................................................................................................................
2 Je suis ..................................................................................................................
3 Tu prends ..................................................................................................................
4 Elles mettent ..................................................................................................................
5 Ils ont ..................................................................................................................
6 Il sait ..................................................................................................................
7 Vous faites ..................................................................................................................
8 Nous jouons ..................................................................................................................
9 Tu manges ..................................................................................................................
10 Elle commence ..................................................................................................................

8 Transformez les phrases au passé composé : attention à l’accord du participe passé !


1 Nous sommes heureuses de vous voir.
..............................................................................................................................................
2 Il donne rendez-vous à ma copine et il la retrouve devant le ciné.
..............................................................................................................................................
3 Les journalistes n’aiment pas beaucoup sa nouvelle collection, ils la critiquent sévèrement.
..............................................................................................................................................
4 Anaïs et Justine vont au théâtre, elles s’amusent beaucoup.
..............................................................................................................................................
5 Je fais la connaissance de jeunes Finlandais, et je les invite à dîner.
..............................................................................................................................................

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Fiche d’évaluation Étape 1
6 Son mari veut lui offrir cette bague pour leur anniversaire de mariage.
..............................................................................................................................................
7 Elle regarde un film intéressant à la télé.
..............................................................................................................................................
8 Il m’écrit une jolie carte postale du Sénégal. Je lui réponds immédiatement.
..............................................................................................................................................
9 Elles viennent avec vous à la plage ?
..............................................................................................................................................
10 Je visite le Maroc et la Tunisie cet été.
..............................................................................................................................................

9 Conjuguez les verbes entre parenthèses à l’imparfait ou au passé composé.


1 Quand nous (habiter) ........................................... en Afrique, un jour, nous (faire) ...........................................
un safari photo.
2 Qui (prendre) ........................................... le livre qui (être) ........................................... sur mon bureau ?
3 Dimanche dernier, on (vouloir) ........................................... faire un pique-nique, mais on (devoir)
........................................... renoncer à cause du mauvais temps.
4 Pour réussir, nous (travailler) ........................................... dur.
5 Hier soir, quand Clara (rentrer) ........................................... chez elle, elle (entendre) ...........................................
des bruits bizarres ; c’ (être) ........................................... le chat qui était enfermé dans l’armoire !
6 Quand ses enfants (être) ........................................... petits, elle leur (raconter) ...........................................
des histoires pour les endormir.
7 Nous (profiter) ........................................... de nos vacances à la montagne : il (faire) ...........................................
beau et nous (pouvoir) ........................................... skier tous les jours.
8 Hier après-midi, elles (vouloir) ........................................... faire les magasins, mais elles (ne rien dépenser)
........................................... : il (y avoir) ........................................... la grève des vendeuses, et tous les magasins
(être) ........................................... fermés !

10 Conjuguez les verbes entre parenthèses à la forme qui convient : présent, passé composé ou imparfait.
1 Si vous (éteindre) ........................................... la lumière quand vous quittez une pièce, vous (pouvoir)
........................................... faire des économies d’électricité.
2 Partez devant, nous vous (rejoindre) ........................................... dans dix minutes.
3 Autrefois, quand on (partir) ........................................... loin de sa famille, on (écrire) ...........................................
de longues lettres. Maintenant, on (envoyer) ........................................... des courriels.
4 La semaine dernière, nous (faire) ........................................... des travaux à la maison, nous (repeindre)
........................................... les murs du salon.
5 Il (avoir) ........................................... un accident hier soir ; heureusement, il (ne pas aller) ...........................................
vite et il (ne pas se faire) ........................................... mal, mais sa voiture (être) ................ détruite.
6 Qu’est-ce qu’elle (mettre) ........................................... dans ce gâteau ? Il est délicieux !
7 Nous en avons pour cinq minutes : nous (essayer) ........................................... ces chaussures, et c’est tout !
8 Qu’est-ce que vous (choisir) ........................................... ? Le pull à manches courtes ou celui à manches longues ?

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Étape 1 Fiche d’évaluation
Lexique
1 Écrivez un petit texte pour présenter ces trois modèles.

1 2 3

2 Écrivez le nom des animaux.

1 2 3

.......................................................... .......................................................... ..........................................................

4 5

............................................................................. .............................................................................

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Fiche d’évaluation Étape 1
Compréhension orale
@ 1 Écoutez l’enregistrement, puis cochez les affirmations exactes.
1 La cliente veut acheter une robe.
2 Elle demande une taille L.
3 Elle veut essayer la couleur grise.
4 Le vêtement qu’elle essaie est trop grand.
5 La vendeuse lui apporte une taille S.
6 La cliente voudrait aussi un pull.
7 La vendeuse lui conseille un chemisier à fleurs.
8 Finalement, la cliente choisit un chemisier à fleurs roses et vertes.

@ 2 Phonétique : écoutez l’enregistrement, puis dites si vous entendez le son [ɑ̃] ou le son [ε̃].
1 2 3 4 5 6 7 8
Le son [ɑ̃]
Le son [ε̃]

@ 3 Phonétique : écoutez l’enregistrement, puis complétez les phrases.


1 Le tr........... pour Berl........... part à c...........q heures.
2 Ton verre est encore pl........... .
3 Il faut ...........porter des vêtem...........ts chauds.
4 L’arg...........t de la v...........te aux ...........chères va à la b...........que alim...........taire.
5 Les Brésili...........s sont les v...........queurs du ch...........pionnat.

@ 4 Dictée : écoutez l’enregistrement, puis faites la dictée.

Compréhension écrite
1 Lisez le texte, cochez la bonne réponse, puis dites si les affirmations sont vraies (V) ou fausses (V).

Adopter un animal dans un refuge


Si vous désirez adopter un animal dans un refuge, vous devez prendre contact avec les responsables,
discuter avec eux et écouter leurs conseils : il est possible que l’animal qui vous intéresse ne convienne
pas à votre logement, à vos habitudes, à votre situation familiale, etc.
Prenez votre temps pour choisir votre animal : observez-le, promenez-vous avec lui, essayez d’établir un
premier contact.
Quand vous l’avez choisi, vous devez signer un contrat d’adoption. Attention ! Vous ne pouvez pas prendre
un animal pour quelqu’un d’autre : c’est vous qui adoptez, et c’est vous qui êtes responsables de l’animal
que vous choisissez.
Quand vous signez ce contrat, vous vous engagez à vous occuper de votre animal, à ne pas le revendre
ou le donner à d’autres personnes. Les responsables du refuge peuvent vous téléphoner, ou venir chez
vous pour voir comment se porte l’animal.
Tous les animaux présents dans les refuges sont vaccinés et tatoués. Ainsi, pour rembourser le prix
de ces opérations, le refuge vous demande une contribution, qui va de 50 à 200 euros selon l’animal que
vous choisissez.
Si l’animal ne réussit pas à s’adapter chez vous, vous disposez d’un délai d’un mois pour le ramener
au refuge.
Et naturellement, n’oubliez pas d’apporter avec vous une laisse pour emmener votre chien, ou une boîte
de transport pour votre chat !

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Étape 1 Fiche d’évaluation
1 Dans ce texte, on explique comment
a choisir et acheter un animal de compagnie.
b choisir et adopter un animal dans un refuge.
c s’occuper de son animal de compagnie.
2 La personne qui signe le contrat d’adoption
a s’engage à s’occuper de cet animal.
b peut offrir l’animal à quelqu’un d’autre.
c peut vendre l’animal à quelqu’un d’autre.
3 Quand on adopte un animal, il faut payer
a le transport de l’animal.
b la nourriture de l’animal.
c les dépenses du tatouage et des vaccinations de l’animal.
V F
4 On peut rendre l’animal s’il ne s’adapte pas bien chez nous.
5 Le personnel du refuge peut contrôler que l’adoption se passe bien.
6 Tous les animaux adoptables sont tatoués, mais ils ne sont pas tous vaccinés.
7 Au refuge, on n’a pas la possibilité de choisir calmement son animal.

Production écrite
1 Un magazine pour ados organise cette enquête. Vous écrivez pour participer. Votre texte doit faire de 150 à 180 mots.
Notre magazine organise une grande enquête auprès de jeunes de 14 à 17 ans, pour connaître leur relation à la mode.
Quel style de vêtement aimez-vous ? Suivez-vous rigoureusement la mode ou préférez-vous avoir un style bien à vous ?
Dites-nous tout ! Nous attendons vos lettres. Les plus significatives seront sélectionnées et publiées dans le numéro de mars.

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Fiche d’évaluation Étape 2
Grammaire
1 Transformez les phrases en remplaçant les compléments par des pronoms personnels compléments.
1 Donne ce jouet à ton frère !
..............................................................................................................................................
2 Nous parlons de nos prochaines vacances à nos grands-parents.
..............................................................................................................................................
3 Je vais téléphoner à ma mère ce soir.
..............................................................................................................................................
4 Vous devez rendre ce livre au prof d’anglais.
..............................................................................................................................................
5 Tu dois parler de tes problèmes à tes parents.
..............................................................................................................................................
6 Ne donnez pas de bonbons aux enfants !
..............................................................................................................................................

2 Répondez aux questions en remplaçant les compléments soulignés par des pronoms personnels.
1 Elle donne tous les jours de la viande à ses enfants ?
Oui, ..................................................................................................................................... .
2 Ils vont offrir cette tunique à leur copine ?
Non, .................................................................................................................................... .
3 Il boit beaucoup de café ?
Non, .................................................................................................................................... .
4 Vous avez apporté les devoirs à Marine ?
Oui, ..................................................................................................................................... .
5 Tu peux m’imprimer ces photos, s’il te plaît ?
Bien sûr, .............................................................................................................................. .
6 Tu as déjà parlé de tes projets à tes profs ?
Non, .................................................................................................................................... .
7 Quand allez-vous annoncer votre mariage à vos parents et à vos amis ?
............................................................................................................... dimanche prochain.
8 Pourquoi veut-il offrir ce collier à sa femme ?
......................................................................... parce que c’est leur anniversaire de mariage.

3 Complétez les phrases librement en remplaçant les pronoms personnels compléments par des substantifs.
1 ............................................................, mais je vais leur en parler ce soir.
2 ............................................................, je ne peux pas te le prêter.
3 ............................................................, je les apporte au lycée demain.
4 ............................................................, il n’a pas pu la visiter.
5 ............................................................, je vais en reprendre une part !
6 ............................................................, envoie-les-nous immédiatement !
7 ............................................................, mais il les lui donnera dimanche.
8 ............................................................, il y pense tout le temps.

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Étape 2 Fiche d’évaluation
4 Complétez les phrases avec un pronom démonstratif.
1 Maintenant, ......................... suffit ! Taisez-vous !
2 Ce restaurant ne m’attire pas. Par contre, ......................... a l’air sympa et pas cher.
3 Tu as gagné un voyage en Australie ? ......................... est fantastique !
4 Tout ......................... est ridicule !
5 C’est du norvégien. Qu’est-ce que ......................... veut dire ?
6 Il ne dit pas la vérité, tu ne dois pas croire tout ......................... qu’il raconte.

5 Complétez les phrases avec le pronom relatif qui convient.


1 L’idée ......................... vous avez eue est excellente.
2 Ne t’inquiète pas, ce sont des choses ......................... arrivent.
3 Je ne connais pas encore le nom de la ville ......................... je vais travailler cet été.
4 Elle a adoré le pull ......................... ses amies lui ont offert.
5 Tous les enfants ......................... aiment le chocolat seront contents : j’ai préparé un énorme gâteau au chocolat
pour leur goûter.
6 Le paris-brest, c’est le gâteau ......................... il préfère.
7 Il est né le jour ......................... le mur de Berlin est tombé.
8 Je n’arrive pas à ouvrir le message ......................... ma copine m’a envoyé.

6 Complétez les phrases librement.


1 Elle porte toujours des vêtements qui ................................................................................... .
2 C’est un plat qui .................................................................................................................. .
3 Nous avons perdu les livres qu’ ............................................................................................ .
4 Février, c’est le mois où ....................................................................................................... .
5 ....................................................................................................... que tu as reçus ce matin.
6 ........................................................................................................... où il fait le plus chaud.
7 ............................................................................................................. qu’il aime beaucoup.
8 .................................................................................................... que ses parents ont choisi.

7 Formez des phrases avec un superlatif d’infériorité ou de supériorité, à partir des indications.
1 Matière / intéressante / – /
...................................................................., c’est .................................................................... .
2 Jour / fatigant / + / semaine
...................................................................., c’est .................................................................... .
3 Acteur / bon / + /
...................................................................., c’est .................................................................... .
4 Le pays / beau / + / Europe
...................................................................., c’est .................................................................... .
5 Couleur / t’aller bien / – /
...................................................................., c’est .................................................................... .
6 Voiture / aller vite / + /
...................................................................., c’est .................................................................... .

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Fiche d’évaluation Étape 2
8 Unissez les propositions pour former des phrases hypothétiques.
1 Demain, il pleuvra peut-être ; nous prendrons la voiture.
..............................................................................................................................................
2 Tu as peut-être faim ; mange quelque chose !
..............................................................................................................................................
3 Le prof de physique sera peut-être absent vendredi ; dans ce cas, nous sortirons plus tôt.
..............................................................................................................................................
4 Tes parents ont peut-être téléphoné quand tu n’étais pas là ; dans ce cas, rappelle-les !
..............................................................................................................................................
5 Ce film sortira peut-être en DVD ; dans ce cas, achète-le ! Il est génial !
..............................................................................................................................................
6 Il y aura peut-être de la blanquette de veau au menu ; tu dois absolument en prendre.
..............................................................................................................................................

9 Conjuguez les verbes entre parenthèses au futur.


1 L’année prochaine, nous (aller) ........................................... en vacances au Brésil.
2 Tu (être) ........................................... mieux avec des baskets pour marcher.
3 Venez avec moi, vous (finir) ........................................... vos devoirs plus tard.
4 Ils (prendre) ........................................... le train ou l’avion pour venir ?
5 Quand il (avoir) ..................................... 18 ans, il (pouvoir) .................................... partir en vacances sans ses parents.
6 Vous (devoir) ........................................... prendre votre voiture pour aller en Espagne.
7 On (mettre) ........................................... de la musique pour danser.
8 Qu’est-ce que vous (faire) ........................................... l’année prochaine ?
9 Venez avec nous à Londres ! Nous (bien s’amuser) ........................................... .
10 Ils (boire) ........................................... seulement de l’eau et des jus de fruits.

10 Conjuguez les verbes entre parenthèses au temps qui convient : présent, futur, imparfait ou passé composé.
1 Avant, quand il (habiter) ........................................... dans ma rue, on (se voir) ........................................... tous les jours !
Maintenant, on (se voir) ........................................... deux fois pas mois.
2 Quand tu (être) ........................................... majeur, tu (faire) ........................................... ce que tu (vouloir)
............................... . En attendant, tu (devoir) ........................................... obéir à tes parents !
3 Où est-ce que vous (mettre) .......................................... mes lunettes ? Je (ne plus les trouver) .......................................... .
4 Elle (préférer) ........................................... une tunique plutôt qu’un pull. Elle en porte souvent.
5 Demain soir, nous (aller) ........................................... tous au ciné et après, nous (manger) ...........................................
des crêpes.
6 Je te promets que je t’ (envoyer) ........................................... un courriel tous les soirs. Comme ça tu (ne pas s’inquiéter)
........................................... pendant mon absence.
7 Je (lui envoyer) ........................................... un texto hier, mais elle (ne pas le lire) ........................................... .
Peut-être que son portable (ne pas marcher) ........................................... !
8 Hier, nous (avoir) ........................................... une excellente nouvelle : Théo, le fils de ma sœur, (naître)
........................................... à sept heures. Il (se porter) ........................................... très bien et sa mère aussi.
9 Tu (s’inscrire) ........................................ à l’université après le lycée ou tu (chercher) ........................................ du travail ?
10 Si vous (boire) ........................................... de l’alcool, vous (ne pas devoir) ........................................... conduire.

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Étape 2 Fiche d’évaluation
Lexique
1 Où faut-il aller pour...
1 prendre le train ? ...................................................................................................................
2 acheter de la viande ? ...........................................................................................................
3 admirer des œuvres d’art ? ....................................................................................................
4 assister à un spectacle ? ........................................................................................................
5 faire des études ? ..................................................................................................................
6 acheter des journaux ? ..........................................................................................................
7 aller voir un film ? ..................................................................................................................
8 faire un bon repas ? ...............................................................................................................
9 se faire opérer de l’appendicite ? ...........................................................................................
10 acheter du pain ? ..................................................................................................................

Compréhension orale
@ 1 Écoutez l’enregistrement, puis cochez les ingrédients cités par le docteur interviewé.

1 2 3 4 5

6 7 8 9

@ 2 Phonétique : écoutez l’enregistrement, puis cochez le(s) son(s) que vous entendez.

1 2 3 4 5 6 7 8
Le son []
Le son [o/]
Les deux sons

@ 3 Dictée : écoutez l’enregistrement, puis faites la dictée.

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Fiche d’évaluation Étape 2
Compréhension écrite
1 Lisez le document, cochez la bonne réponse, puis dites si les affirmations sont vraies (V) ou fausses (F).

Manger, tu le fais tous les jours, sans forcément y penser. Pourtant, pour être en forme, bien grandir,
bien réfléchir, être bien dans ta peau et ne pas grossir, il est important de choisir ce que tu décides
de mettre dans ton assiette...
C’est compliqué ? Pas tant que ça ! Faire les bons choix, c’est manger de tout, soit un peu, soit
beaucoup, selon le type d’aliments... C’est aussi faire le plein de fruits, de légumes, de produits laitiers et
de féculents, sans renoncer pour autant à aller de temps en temps dans un fast-food. C’est diminuer les
sucreries et les viennoiseries au quotidien, mais s’accorder de temps en temps un bon gâteau au
chocolat... C’est aussi bouger tous les jours, parce qu’en restant toute la journée derrière son ordinateur
ou devant la télé, on ne se dépense pas assez, on a tendance à grignoter, et on risque de grossir...
Ce petit guide va te donner toutes les clés pour bien manger, en te faisant plaisir et sans te priver. Tu es
prêt(e) ?

1 Il s’agit de la présentation d’un


a guide sur l’alimentation.
b livre de recettes.
c livre sur les régimes.
2 Ce texte s’adresse aux
a personnes âgées.
b adolescents.
c femmes.

V F
3 Pour rester en forme, il faut renoncer définitivement à tous les aliments sucrés.
4 Les fruits, les légumes, les féculents, et les produits laitiers sont des aliments essentiels.
5 Quand on reste devant la télé, on a moins faim, et on mange moins.
6 On peut bien manger sans forcément se priver.

Production écrite
1 Vous avez envie de participer à ce séjour, mais pas seul(e) ! Vous écrivez à un(e) ami(e) pour lui en parler, et pour lui
proposer de s’inscrire avec vous. Vous lui racontez où vous irez, ce que vous ferez au cours de ce séjour.
À la découverte des étoiles…
Du 8 au 15 août.
Le hameau des étoiles est entièrement dédié à l’astronomie. Il se trouve en pleine nature et c’est un lieu idéal
pour l’observation du ciel. Équipé d’une salle multimédia, d’un dôme d’observation de l’univers, il accueille
des groupes de jeunes pour les initier à l’astronomie.
Accueil en chambre de 2 ou 3 lits, en pension complète.
Activités :
observation des étoiles filantes (toute la nuit du 10 août)
fabrication d’un télescope
observation du système solaire
atelier sur la conquête de l’espace et le fonctionnement des satellites
excursions

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Étape 3 Fiche d’évaluation
Grammaire
1 Complétez les phrases avec un pronom interrogatif simple ou composé. Parfois, plusieurs solutions sont possibles.
1 Je dois préparer le dîner. ......................... veux-tu manger ce soir ?
2 Tu es toujours distrait ! Mais à ......................... penses-tu ?
3 ......................... t’a accompagné ?
4 J’hésite, ces deux films ont l’air bien. ......................... me conseilles-tu ?
5 À ......................... vas-tu envoyer cette jolie carte postale ?
6 ......................... font les enfants ? C’est bizarre, on ne les entend pas.
7 À ......................... voulez-vous jouer ? Aux cartes ou au Monopoly ?
8 Je voudrais acheter une crème solaire. ......................... me conseillez-vous, pour les peaux très fragiles ?

2 Posez les questions en employant un pronom interrogatif simple ou composé.


1 ........................................................................................................................................... ?
C’est un iPod.
2 ........................................................................................................................................... ?
Ça sert à écouter de la musique.
3 ........................................................................................................................................... ?
C’est pour mon petit copain.
4 ........................................................................................................................................... ?
Le bleu, parce que le vert ne te va vraiment pas.
5 ........................................................................................................................................... ?
Nous sommes restés à la maison, il pleuvait.
6 ........................................................................................................................................... ?
Benjamin. Il est en vacances aux Antilles.

3 Transformez les questions avec est-ce-que.


1 De quoi parlez-vous ?
..............................................................................................................................................
2 Lesquels voulez-vous ?
..............................................................................................................................................
3 Que s’est-il passé ?
..............................................................................................................................................
4 Qui t’a offert cette jolie bague ?
..............................................................................................................................................
5 Qu’avez-vous fait le week-end dernier ?
..............................................................................................................................................
6 Qui as-tu invité ?
..............................................................................................................................................

4 Complétez les phrases avec un pronom démonstratif ou interrogatif.


1 Tu ne connais pas cet acteur ? C’est ......................... qui a joué dans le dernier Harry Potter.
2 Alors, tu te décides ? ......................... tu veux ? Les blanches ou les noires ?
3 Cette carte postale est moche ! Envoie-lui plutôt ......................... !
4 Passe-moi mes livres, s’il te plaît ! ......................... ? ......................... qui sont sur mon lit.
5 ......................... c’est, son parasol ? On ne va jamais le retrouver, la plage est noire de monde.
6 Tous ......................... et toutes ......................... qui laissent leurs papiers sales par terre devraient être punis.

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Fiche d’évaluation Étape 3
5 Complétez les phrases avec un pronom possessif.
1 C’est la voiture de Julie : c’est ......................... .
2 Prends tes affaires : prends ......................... !
3 Payez votre repas : payez ......................... !
4 C’est la console vidéo de mes enfants : c’est ......................... .
5 Je partage cette chambre avec ma sœur : c’est ......................... .
6 Il défend ses idées : il défend ......................... .

6 Complétez les phrases avec un adjectif ou un pronom possessif. Parfois, plusieurs solutions sont possibles.
1 Si tu as oublié ......................... crème solaire, tu peux prendre ......................... .
2 Quand nous partons en vacances, chacun prépare sa valise : je prépare ........................., mon mari prépare
......................... et les enfants préparent ......................... .
3 Moi, je défends ......................... idées, lui, il défend ......................... : c’est normal.
4 Réservez ......................... billets, nous, nous réserverons ......................... .
5 Ils ont oublié ......................... crayons de couleur à la maison, tu peux leur prêter ......................... ?
6 Les policiers ont contrôlé les valises et les sacs de tous les voyageurs, mais pas ......................... .

7 Complétez les phrases avec un adjectif indéfini. Parfois, plusieurs solutions sont possibles.
1 Vous devez apporter ......................... vos affaires quand vous venez en classe.
2 Ramassez ......................... vos papiers gras et jetez-les dans la poubelle !
3 Le prof ne nous a donné ......................... devoir pour lundi ; on va passer un dimanche tranquille.
4 Elles font du sport ......................... les soirs, sauf le samedi et le dimanche.
5 Dans notre classe, il y a ......................... redoublants.
6 On a mangé ......................... le gâteau à midi, il n’en reste plus.
7 ......................... hôtels acceptent les chiens : renseignez-vous avant de partir.
8 Il faudrait mettre d’......................... poubelles dans le lycée, au moins une dans ......................... classe.

8 Dites-le d’une autre manière en employant un adjectif indéfini.


1 Quelques films sont déconseillés aux enfants.
..............................................................................................................................................
2 Dans notre quartier, il n’y a pas d’endroit pour se retrouver entre copains.
..............................................................................................................................................
3 Il faut manger au moins un fruit et un légume à tous les repas.
..............................................................................................................................................
4 Nous avons beaucoup de projets pour nos prochaines vacances, j’espère que nous pourrons les réaliser.
..............................................................................................................................................
5 Tu as une adresse électronique différente ?
..............................................................................................................................................
6 Vous avez des modèles différents à me proposer ?
..............................................................................................................................................

9 Écrivez les adverbes correspondant aux adjectifs.


1 Sportif ....................................................... 5 Banal .......................................................
2 Élégant ....................................................... 6 Premier .......................................................
3 Heureux ....................................................... 7 Vrai .......................................................
4 Solennel ....................................................... 8 Décent .......................................................

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Étape 3 Fiche d’évaluation
10 Faites des phrases en employant les adverbes formés à partir des adjectifs suivants.
1 Difficile
..............................................................................................................................................
2 Doux
..............................................................................................................................................
3 Malheureux
..............................................................................................................................................
4 Récent
..............................................................................................................................................
5 Régulier
..............................................................................................................................................
6 Certain
..............................................................................................................................................
7 Franc
..............................................................................................................................................
8 Élégant
..............................................................................................................................................

11 Conjuguez les verbes entre parenthèses au conditionnel présent.


1 Tu (devoir) ......................... manger plus de légumes.
2 Ils (accepter) ......................... de quitter leur pays ?
3 J’ (aller) ......................... volontiers voir ce spectacle. Tu m’ (accompagner) ......................... ?
4 Nous (s’inscrire) ......................... volontiers à un cours de chinois, mais il n’y en a pas dans notre lycée.
5 Leur projet est absurde, ils (faire) ......................... mieux d’y renoncer.
6 On (être) ......................... vraiment heureux de vous revoir !
7 Nous (pouvoir) ......................... aller au resto samedi soir. Ça vous dit ?
8 Avec des lunettes, elle (voir) ......................... mieux.
9 Il l’adore, il la (suivre) ......................... au bout du monde !
10 Il (falloir) ......................... faire des efforts.

12 Conjuguez les verbes entre parenthèses au subjonctif présent.


1 Il faut absolument que vous (répondre) ......................... à sa lettre.
2 Je voudrais tant qu’ils (être) ......................... heureux !
3 Le prof exige que nous (arriver) ......................... à l’heure en classe.
4 Il vaut mieux que tu lui (envoyer) ......................... un message pour l’avertir.
5 Leurs parents veulent qu’ils les (avertir) ......................... quand ils rentrent plus tard que prévu.
6 Avant de sortir, il faut que nous (faire) ......................... nos devoir et que nous (ranger) ......................... notre chambre.
7 Il faudrait que les élèves (aller) ......................... voir cette exposition, elle est très intéressante.
8 Elle exige que ses enfants lui (dire) ......................... toujours la vérité.
9 Avant de prendre des leçons de conduite, il faut que vous (savoir) ......................... parfaitement votre code.
10 Ses parents veulent qu’il leur (écrire) ......................... au moins une fois par semaine.

13 Conjuguez les verbes entre parenthèses au mode qui convient : indicatif ou subjonctif.
1 Il est important que tu (savoir) ......................... cette règle par cœur.
2 Je pense que vous (avoir) ......................... tort.
3 Il vaut mieux qu’il lui (dire) ......................... la vérité tout de suite.
4 Il faudrait que les gouvernements (prendre) ......................... des décisions radicales pour la protection de l’environnement.
5 J’espère que tu (ne pas regretter) ......................... d’avoir pris cette décision.
6 Ils ont toujours peur que leur fils (faire) ......................... des bêtises.

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Fiche d’évaluation Étape 3
14 Complétez les phrases librement.
1 Pour lutter contre la pollution, il faudrait que ........................................, et que ........................................ .
2 Quand je dois faire un devoir en classe, j’ai toujours peur que le prof ........................................, et qu’il
........................................ .
3 Pour ton anniversaire, je souhaite que tu ........................................, et j’espère que ........................................ .
4 Avec ce temps, il vaut mieux que ........................................ .
5 Je ne supporte pas que ........................................ .
6 Mon opinion sur ce film ? Eh bien, je trouve qu’........................................ .

Lexique
1 Sonia est en vacances au bord de la mer avec ses parents et son petit frère. Elle écrit une carte postale à sa grand-mère
pour lui raconter ce qu’elle fait. Inspirez-vous des illustrations.

1 2 3 4

5 6 7 8

2 Qu’est-ce qu’il faut faire, qu’est-ce qu’il ne faut pas faire pour protéger l’environnement ? Commentez les illustrations.

1 2

3 4 5

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Étape 3 Fiche d’évaluation
Compréhension orale
@ 1 Écoutez l’enregistrement, puis complétez le tableau.

1 2 3 4 5 6
Faire des reproches
S’excuser
Demander un service
Exprimer son exaspération

@ 2 Écoutez l’enregistrement, puis dites si les affirmations sont vraies (V) ou fausses (F).
V F
1 L’INRA est l’Institut national de recherche artistique.
2 Le chercheur interviewé est spécialiste des pucerons.
3 À l’INRA, on étudie ces insectes depuis environ dix ans.
4 En Europe, une espèce de petits insectes apparaît chaque année.
5 Ces insectes ont détruit des vignes au Portugal.
6 Ces nouveaux insectes peuvent être très dangereux pour l’homme.
7 En général, ces insectes sont mangés par d’autres insectes plus gros.

@ 3 Dictée : écoutez l’enregistrement, puis faites la dictée.

Compréhension écrite
1 Lisez l’article, puis répondez au questionnaire.

L’eau du robinet ou l’eau en bouteille ?


L’eau en bouteille est un des secteurs de l’industrie alimentaire qui se porte le mieux. En effet, la
consommation de ce produit ne cesse d’augmenter, malgré son prix : par exemple, un litre d’eau en
bouteille peut coûter jusqu’à mille fois plus cher qu’un litre d’eau du robinet !
Les Européens sont les plus grands consommateurs de ce produit, et parmi eux, c’est aux Italiens que
revient le titre de plus grands consommateurs d’eau en bouteille.
Pourquoi cela ? Pour les consommateurs, l’eau en bouteille (minérale ou de source) est plus sûre, a
meilleur goût, est de meilleure qualité et moins polluée que l’eau du robinet. Ce n’est pas toujours vrai :
dans les pays occidentaux, l’eau du robinet est soumise à de nombreux contrôles sanitaires, qui
garantissent sa qualité.
Ce choix des consommateurs est un véritable désastre pour l’environnement. D’abord parce que les
bouteilles d’eau sont en plastique, produit chimique polluant. Puis, pour faire arriver l’eau dans les
supermarchés, il faut des camions. Heureusement, la plupart des consommateurs préfèrent consommer
des eaux provenant de leur région, ce qui réduit les dégâts liés au transport. Enfin, les nombreuses
sources, exploitées sans retenue par les « industriels de l’eau en bouteille », pourraient un jour ne plus
donner d’eau.
Alors que faire ? Bien sûr, on peut recycler les bouteilles ; mais le mieux serait de revenir à la
consommation d’eau du robinet. Pourquoi ne pas filtrer l’eau du robinet si on n’est pas tout à fait
convaincus de sa qualité, ou si on veut éliminer le goût de chlore ? Avec les nombreux systèmes
aujourd’hui disponibles sur le marché, c’est faisable !

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Fiche d’évaluation Étape 3
1 Le but de cet article, c’est
a de prouver que l’eau en bouteille est meilleure que l’eau du robinet.
b d’inciter à consommer plus d’eau en bouteille.
c d’inciter à consommer moins d’eau en bouteille.
2 La consommation de l’eau en bouteille est
a en constante diminution.
b en constante augmentation.
c stable depuis plusieurs années.
3 Dans quel pays consomme-t-on le plus d’eau en bouteille ? ...................................................
4 Comment peut-on améliorer la qualité de l’eau du robinet ? ...................................................
5 Dites si les affirmations sont vraies (V) ou fausses (F), puis citez un passage de l’article pour justifier votre réponse.
V F
a L’eau du robinet et l’eau en bouteille ont à peu près le même prix.
Justification : ..............................................................................................
b Les Américains consomment moins d’eau en bouteille que les Européens.
Justification : ..............................................................................................
c Dans les pays occidentaux, des organismes sanitaires contrôlent la qualité
de l’eau du robinet.
Justification : ..............................................................................................
d Consommer de l’eau en bouteille, c’est un geste écologique.
Justification : ..............................................................................................

Production écrite
1 Antoine a promis à ses grands-parents d’aller passer le week-end chez eux, à la campagne, pour les aider à récolter les
pommes de leur jardin. Mais le prof d’allemand a fixé un devoir pour le mardi : Antoine décide de rester chez lui pour
réviser. Il écrit un courriel à ses grands-parents : il s’excuse et se justifie. Écrivez ce courriel.

2 En vacances au bord de la mer, Samuel a été scandalisé par l’état de la plage : il a trouvé des mégots dans le sable, des
déchets par terre, les poubelles pleines, etc. Il écrit à une association écologiste pour raconter son expérience et exprimer
son indignation ; il leur demande d’intervenir. Rédigez cette lettre.

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Étape 4 Fiche d’évaluation
Grammaire
1 Complétez les phrases avec un pronom indéfini.
1 Nous avons visité beaucoup de maisons, mais ......................... ne nous plaît vraiment.
2 J’adore les romans de Daniel Pennac, je les ai ......................... lus.
3 Si tu ne peux pas m’envoyer toutes les photos, essaie de m’en envoyer au moins ........................., les plus belles !
4 ......................... a téléphoné, c’était une femme, mais elle n’a pas dit son nom.
5 Tous les enfants ont participé à la fête de l’école ; ils ont reçu un petit cadeau ......................... en souvenir.
6 J’ai horreur des serpents, même s’ils ne sont pas ......................... venimeux.
7 Elle a beaucoup aimé les BD de cet auteur, elle va en chercher ......................... à la bibliothèque.
8 Ne vous disputez pas, il y a des bonbons pour tout le monde : vous pouvez en prendre cinq ......................... !

2 Transformez la partie de la phrase qui est soulignée en employant un pronom indéfini pour éviter les répétitions.
1 Le lycée a organisé un voyage pour les élèves ; seulement quelques élèves ont décidé de participer.
..............................................................................................................................................
2 Avant, on contrôlait seulement quelques passagers ; maintenant, on contrôle tous les passagers.
..............................................................................................................................................
3 Tu connais toutes les chansons de Charles Aznavour ? Non, je connais seulement quelques chansons, celles qu’il a
chantées aussi en italien.
..............................................................................................................................................
4 Toutes les plages sont libres, mais toutes les plages n’accueillent pas les chiens.
..............................................................................................................................................
5 Nous avons commandé trente livres pour nos élèves ; nous avons donné un livre à chaque élève.
..............................................................................................................................................
6 Elle n’aime pas beaucoup ces modèles, elle voudrait voir d’autres modèles.
..............................................................................................................................................

3 Unissez les propositions en employant le pronom relatif dont pour éviter les répétitions.
1 Elle rêve de ce voyage depuis des années ; elle va pouvoir faire ce voyage l’été prochain.
..............................................................................................................................................
2 On va voir ce nouveau magasin ? Je t’en ai parlé hier.
..............................................................................................................................................
3 La pollution, c’est un problème très grave ; on parle beaucoup de ce problème, mais on ne fait rien pour le résoudre.
..............................................................................................................................................
4 On a inventé un nouvel appareil électronique ; dans quelques années, on ne pourra plus se passer de cet appareil.
..............................................................................................................................................
5 Ce cahier a une couverture bleue ; c’est mon cahier de géographie.
..............................................................................................................................................
6 Ils viennent de terminer un projet ; ils sont très fiers de ce projet.
..............................................................................................................................................

4 Complétez les phrases avec un pronom relatif : qui, que, dont, où.
1 Mes amis ont adoré les souvenirs ......................... je leur ai rapportés.
2 Prenez tout ce ......................... vous avez besoin !
3 On a vu le cachot ......................... la reine Marie-Antoinette a passé ses derniers jours.
4 À la douane, on leur a confisqué les souvenirs ......................... ils avaient achetés.
5 C’est un avion ......................... peut transporter plus de deux cents personnes.

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Fiche d’évaluation Étape 4
6 Leur fille va dans le lycée ......................... lui et sa femme ont fait leurs études.
7 La place ......................... j’avais réservée est occupée, ce n’est pas normal !
8 Merci, c’est un cadeau ......................... j’avais vraiment besoin.

5 Complétez les phrases librement.


1 ................................................... où ils se sont rencontrés.
2 Le portable, c’est un objet que ................................................... .
3 ................................................... qui contrôlent les valises des passagers.
4 ................................................... dont tous les petits garçons rêvent.
5 Elle n’a pas pu acheter le cadeau que ................................................... .
6 Tous les voyageurs qui ................................................... .

6 Écrivez des phrases à la voix passive, à partir des éléments donnés.


1 Ces confitures – produire – des artisans locaux.
..............................................................................................................................................
2 L’année prochaine – la fête du lycée – organiser – des anciens élèves.
..............................................................................................................................................
3 Autrefois – James Dean et Marlon Brando – aimer – les jeunes du monde entier.
..............................................................................................................................................
4 La sécurité – assurer – des vigiles.
..............................................................................................................................................
5 La villa du président – entourer – de hauts arbres.
..............................................................................................................................................
6 La semaine dernière – le palais des congrès – détruire – un incendie.
..............................................................................................................................................

7 Complétez les phrases avec la préposition par ou de.


1 Ils ont été attaqués ......................... des chiens sauvages.
2 Le match sera suivi ......................... des millions de téléspectateurs.
3 Il y a quelques années, ce groupe était adoré ......................... public ; maintenant tout le monde l’a oublié.
4 La mode des lunettes rondes a été lancée ......................... le personnage d’Harry Potter.
5 Autrefois, les villes étaient entourée ......................... remparts.
6 La conférence sera suivie ......................... un débat avec le public.

8 Transformez les phrases en passant de la voix active à la voix passive ou vice versa.
1 Un journaliste sportif présentera les équipes qui participent au tournoi.
..............................................................................................................................................
2 Ce groupe pop était très apprécié des jeunes Français.
..............................................................................................................................................
3 Pendant le voyage scolaire, on sera accompagnés par trois professeurs.
..............................................................................................................................................
4 Un jury de lycéens va remettre le prix du meilleur roman pour la jeunesse.
..............................................................................................................................................
5 Un jeune architecte brésilien a projeté le nouveau pont sur la Seine.
..............................................................................................................................................
6 Les femmes se sont reposées, leurs maris ont préparé le repas.
..............................................................................................................................................

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Étape 4 Fiche d’évaluation
9 Conjuguez les verbes entre parenthèses au temps qui convient à la voix passive. Parfois, plusieurs solutions sont
possibles.
1 À la prochaine édition du festival, un prix spécial (attribuer) ......................... au meilleur documentaire sur les animaux.
2 Mon ordinateur (contaminer) ......................... par un virus : ça fait une semaine qu’il ne marche plus.
3 Notre séjour aux Antilles (organiser) ......................... par une agence spécialisée : nous avons été très satisfaits.
4 La loi (voter) ......................... par le parlement la semaine prochaine.
5 Nous avons eu cet accident il y a un an, et nous (ne pas rembourser) ......................... par notre assurance, c’est
scandaleux !
6 La pétition contre les discriminations (signer) ......................... par des centaines de milliers de personnes, nous l’avons
signée, nous aussi.
7 Ce phénomène (étudier) ......................... par de nombreux spécialistes, mais pour l’instant personne ne réussit à
l’expliquer.
8 Il (agresser) ......................... par un chien, il est encore sous le choc.

10 Répondez aux questions affirmativement ou négativement, en employant la forme restrictive.


1 Tu écoutes de la musique classique ?
..............................................................................................................................................
2 Vous avez visité tous les pays européens ?
..............................................................................................................................................
3 Tu as une grande famille ?
..............................................................................................................................................
4 Elle mange beaucoup de légumes ?
..............................................................................................................................................
5 Tu regardes beaucoup la télé ?
..............................................................................................................................................
6 Tes parents te laissent sortir tous les soirs ?
..............................................................................................................................................

11 Écrivez le participe présent des verbes suivants.


1 Savoir .................................................
2 Prendre .................................................
3 Pouvoir .................................................
4 Devoir .................................................
5 Finir .................................................
6 Connaître .................................................
7 Lire .................................................
8 Écrire .................................................
9 Boire .................................................
10 Ouvrir .................................................

12 Participe présent ou adjectif verbal ? Faites l’accord si nécessaire.


1 Les étudiants s’intéressant....... à ce sujet sont invités à la conférence.
2 Tu t’habilles de manière trop voyant....... .
3 Les jeunes ayant....... moins de 13 ans ne sont pas autorisés à sortir seuls le soir après 21 heures.
4 C’est une histoire très prenant......., j’ai hâte de connaître la fin.
5 Ses résultats sont vraiment décevant......., il ne travaille pas assez.
6 Il a une horloge parlant....... dans sa chambre : la nuit, c’est l’enfer !

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Fiche d’évaluation Étape 4
13 Complétez les phrases librement en mettant le verbe entre parenthèses au participe présent.
1 Les élèves (désirer) .............................................................................................................. .
2 Nous avons réservé une chambre (donner) .......................................................................... .
3 À cause de la grève, les passagers (souhaiter) ...................................................................... .
4 Pour l’été prochain, l’office de tourisme recherche des jeunes (parler) .................................. .
5 Nous cherchons des documents (concerner) ........................................................................ .
6 Dans le salon, il y a une porte (ouvrir) .................................................................................. .

14 Récrivez les phrases au plus-que-parfait.


1 Nous jouons au tennis.
..............................................................................................................................................
2 Vous ne pouvez pas partir.
..............................................................................................................................................
3 Tu dois sortir.
..............................................................................................................................................
4 Elles se promènent dans le parc.
..............................................................................................................................................
5 Tu montes au sommet de la montagne.
..............................................................................................................................................
6 Ils partent en vacances.
..............................................................................................................................................
7 On nous vole notre portable.
..............................................................................................................................................
8 Tu oublies de l’avertir.
..............................................................................................................................................

15 Conjuguez les verbes entre parenthèses au temps du passé qui convient.


1 Il n’a pas pu nous avertir parce qu’il (perdre) ......................... son portable, et qu’il (ne pas se rappeler) .........................
notre numéro de téléphone.
2 Pourquoi est-ce que tu ne mets jamais la cravate que je (t’offrir) ......................... pour ton anniversaire ? Elle ne te plaît pas
ou tu (la perdre) ......................... ?
3 J’ (acheter) ......................... une glace pour le dessert, mais le frigo (tomber) ......................... en panne, et elle a fondu.
4 Pendant les vacances, vous avez oublié presque tout ce que vous (apprendre) ......................... l’année dernière.
5 Elle a été très déçue de ne pas avoir son examen, parce qu’elle (beaucoup étudier) ......................... .
6 Il (réussir) ......................... à l’oublier, puis un jour il l’a rencontrée et depuis, il ne pense de nouveau qu’à elle !

16 Transformez les phrases au conditionnel passé, puis dites si elles expriment un souhait (S), un reproche (R) ou une hypothèse (H).
1 Tu pouvais me téléphoner !
........................................................................................................................................
2 Vous deviez réserver vos places !
........................................................................................................................................
3 Je voulais le rencontrer !
........................................................................................................................................
4 On part volontiers au bord de la mer.
........................................................................................................................................
5 On les a vus à Paris.
........................................................................................................................................
6 Tu n’as pas pris mes clés ?
........................................................................................................................................

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Étape 4 Fiche d’évaluation
Lexique
1 Écrivez les mots correspondant aux définitions.
1 Il y en a partout, elles nous filment dans la rue, dans les banques, etc. Ce sont ......................... .
2 Au bord des routes, ces appareils contrôlent la vitesse des voitures. Ce sont ......................... .
3 Il y en a à la sortie des magasins, par exemple. Ils risquent de sonner. Ce sont ......................... .
4 Il y en a de plus en plus à l’entrée des immeubles : ceux qui ne connaissent pas le code ne peuvent pas entrer.
Ce sont ......................... .
5 Pour l’assurer, il y a de plus en plus de contrôles. C’est notre ......................... .

2 Décrivez deux de ces objets : forme, consistance, matière, couleur (imaginez...), fonction, etc.

1 2 3

Compréhension orale
@ 1 Écoutez l’enregistrement, puis complétez le tableau.
1 2 3 4 5 6
Exprimer sa déception
Rassurer
Exprimer son angoisse

@ 2 Écoutez l’enregistrement, répondez au questionnaire.


1 Il s’agit d’un reportage sur
a la musique rock.
b les jeunes et la musique.
c les risques des lecteurs Mp3.
2 Le lecteur Mp3 peut provoquer
a la surdité.
b la démence.
c l’obésité.
3 La puissance maximum des lecteurs Mp3 en Belgique est de ........... décibels.
4 L’homme interviewé écoute son lecteur Mp3 trois heures par jour, au volume maximum. V F
5 Selon le médecin interviewé, les jeunes qui commencent à écouter leur lecteur Mp3 vers 13 ans auront des problèmes dans
a une trentaine d’années.
b dix ou quinze ans.
c un an.
6 Que doivent obligatoirement faire désormais les producteurs de lecteurs Mp3 ?
..............................................................................................................................................

@ 3 Dictée : écoutez l’enregistrement, puis faites la dictée.

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Fiche d’évaluation Étape 4
Compréhension écrite
1 Lisez le texte, puis répondez aux questions.

Black-out
Imagine ta ville ou ton village plongé soudainement dans la nuit noire ! Excitant pour certains, effrayant pour
d’autres… Eh bien, pour 50 millions de Brésiliens, soit un quart de la population, ce scénario est devenu réalité. À
22h15, toutes les lumières se sont éteintes, paralysant une grande partie du pays et ses deux plus grandes villes : São
Paulo et Rio de Janeiro.
On s’interroge encore sur les causes de ce phénomène : pourquoi le plus grand barrage du pays, Itaipu, situé au sud
du Brésil, est-il tombé en panne ? Peut-être à cause des conditions atmosphériques adverses : des orages très
violents ont éclaté sur la zone. Mais seule l’enquête demandée par le président brésilien permettra d’en savoir plus.
Il a fallu trois heures, avant que l’électricité ne revienne. En attendant, la police a appelé la population à rester chez
elle pour éviter des accidents et des agressions : un « couvre-feu » nécessaire dans des villes réputées pour leurs
violences. À São Paulo et Rio de Janeiro, plus de 2 millions de personnes vivent dans des favelas, des bidonvilles
géants où des gangs s’affrontent quotidiennement.
Cette nuit noire soudaine a été aussi l’occasion, pour certains, de terminer leur dîner à la bougie, de patienter dans les
nombreux ascenseurs tombés en panne ou de marcher sur les rails pour sortir des bouches de métro. Le black-out a
surpris tout le monde. Les rues de Rio n’étaient éclairées que par les phares des voitures et par les antennes
lumineuses situées sur le sommet des buildings.
En 2006, en Europe, le black-out a été évité de peu, lorsqu’une surconsommation d’électricité a privé 10 millions
d’Européens, dont 5 millions de Français, de lumière et de chauffage. À la différence des Brésiliens, la panne n’était
pas générale et l’éclairage est revenu plus vite effacer la nuit noire et les peurs qu’elle peut susciter.

1 Le but de cet article est


a de mettre en garde sur les risques de black-out.
b d’informer sur un fait d’actualité.
c de donner des conseils en cas de black-out.
2 Qu’est-ce qu’un « black-out » ?
..............................................................................................................................................
3 Dans quel pays cet événement s’est-il produit ?
..............................................................................................................................................
4 En combien de temps la normalité a-t-elle été rétablie ?
..............................................................................................................................................
5 Dites si les affirmations suivantes sont vraies (V), fausses (F) ou si on ne sait pas (?).
V F ?
a Ce black-out a touché tout le pays.
b Le président de la République a demandé une enquête pour connaître
les véritables causes de ce phénomène.
c Les deux plus grandes villes du Brésil ont été touchées par ce black-out.
d La police a lancé des messages pour inviter les gens à rester chez eux.
e Pendant ce black-out, il y a eu des crimes et des vols.
f En 2006, dix millions de Français ont été privés d’électricité pendant un
black-out.

Production écrite
1 « Dans quelques années, le télétravail sera généralisé : vous n’irez plus au bureau, mais vous travaillerez chez vous,
devant votre ordinateur ». Cette perspective vous tente ou vous fait peur ? Exprimez votre opinion sur ce sujet.

2 « Ça, c’est complètement inutile, je n’en aurai jamais ! ». À propos de quel objet pourriez-vous prononcer cette phrase ?
Pourquoi cet objet est-il selon vous complètement inutile ?

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Corrigés Fiches d’évaluation
Étape 1 Vendeur : Oui, vous avez raison. Je vais chercher une M.
Vendeur : Alors, ça va mieux ?
Grammaire Cliente : Oui, c’est parfait. Vous auriez des tee-shirts qui vont
1 1 de 2 des 3 des 4 de 5 des 6 des 7 des 8 de 9 de avec ?
10 des. Vendeur : Oui, mais à mon avis, un chemisier irait beaucoup
2 1 celui-là 2 celles 3 celles 4 celle-ci – celle-là 5 ceux mieux. Regardez, nous avons ces chemisiers à petites fleurs.
6 celui 7 celui 8 celle-ci/là – celle. Ils sont très jolis.
Cliente : Non, les petites fleurs, je n’aime pas. Vous n’avez
3 1 Non, je n’ai rien trouvé d’intéressant. 2 Non, personne
rien d’autre ?
n’a téléphoné ce matin. 3 Non, il ne reste plus de biscuits.
Vendeur : Si. Regardez, tous les chemisiers sont ici.
4 Non, rien de grave ne nous est arrivé. 5 Non, nous
Cliente : Je peux essayer celui-ci ?
n’avons parlé de notre projet à personne. 6 Non, ils ne font
Vendeur : Celui à rayures roses et vertes ?
plus de judo. 7 Non, je ne prends pas ma voiture pour aller
Cliente : Oui.
travailler.
Vendeur : Attendez, c’est un M. Je vais chercher un L.
4 1 avec 2 en – pour 3 en 4 dans 5 à 6 en 7 en Le voilà.
8 chez. Cliente : Oh, vous avez raison, il va très bien avec la jupe.
5 1 depuis 2 il y a 3 depuis 4 depuis 5 Depuis 6 Il y a. Alors, je prends le chemisier et la jupe ! Merci !
6 1 Il habite dans cette maison depuis trente ans. 2 Ça fait Solution :
trois ans qu’ils sont mariés. 3 Il a commencé à apprendre 2 3 4 7.
le russe il y a onze ans. 4 Il y a quatre mois qu’il est parti. 2 Transcription de l’enregistrement :
5 Nous avons rencontré Pierre il y a trois mois. 6 Il travaille 1 Cet enfant est très gentil. 2 Tiens, il reste du pain.
dans cette banque depuis un an. 3 Donne-moi la main ! 4 Il achète ses vêtements par
7 1 Vous réussissiez 2 J’étais 3 Tu prenais 4 Elles correspondance. 5 Ce pull sans manches est trop joli !
mettaient 5 Ils avaient 6 Il savait 7 Vous faisiez 8 Nous 6 Il n’y a rien dans ce magasin. 7 Maman, Manon a mangé
jouions 9 Tu mangeais 10 Elle commençait. le gâteau. 8 Il a apporté un vin italien.
8 1 Nous avons été heureuses de vous voir. 2 Il a donné Solution :
rendez-vous à ma copine et il l’a retrouvée devant le ciné. 1 2 3 4 5 6 7 8
3 Les journalistes n’ont pas beaucoup aimé sa nouvelle ɑ̃
Le son [ ] ✗ ✗ ✗ ✗
collection, ils l’ont sévèrement critiquée. 4 Anaïs et Justine
sont allées au théâtre, elles se sont beaucoup amusées. Le son [ε̃] ✗ ✗ ✗ ✗
5 J’ai fait la connaissance de jeunes Finlandais, et je les ai
invités à dîner. 6 Son mari a voulu lui offrir cette bague pour 3 Transcription de l’enregistrement et solution :
leur anniversaire de mariage. 7 Elle a regardé un film 1 Le train pour Berlin part à cinq heures. 2 Ton verre est
intéressant à la télé. 8 Il m’a écrit une jolie carte postale du encore plein. 3 Il faut emporter des vêtements chauds.
Sénégal. Je lui ai répondu immédiatement. 9 Elles sont 4 L’argent de la vente aux enchères va à la banque
venues avec vous à la plage ? 10 J’ai visité le Maroc et la alimentaire. 5 Les Brésiliens sont les vainqueurs du
Tunisie cet été. championnat.
9 1 habitions – avons fait 2 a pris – était 3 voulait – a dû 4 Transcription de l’enregistrement et solution :
4 avons travaillé 5 est rentrée – a entendu – était 6 étaient Autrefois, on s’habillait de manière beaucoup plus triste. Pour
– racontait 7 avons profité – faisait – avons pu 8 ont voulu aller travailler au bureau, les hommes devaient porter un
– n’ont rien dépensé – y avait – étaient. costume, avec une chemise blanche et une cravate. Les
10 1 éteignez – pourrez 2 rejoignons 3 partait – écrivait – femmes ne mettaient pas de pantalon : elles avaient toutes la
envoie 4 avons fait – avons repeint 5 a eu – n’allait pas – même jupe droite et un chemisier. Aujourd’hui, on peut
ne s’est pas fait – a été 6 a mis 7 essayons 8 choisissez. s’habiller comme on le désire : toutes les couleurs, toutes les
formes sont permises. C’est beaucoup mieux.
Lexique
Compréhension écrite
1 Production libre.
1 1 b 2 a 3 c 4 V 5 V 6 F 7 F.
2 1 un requin 2 une poule 3 un singe 4 un lapin
5 un mouton. Production écrite
Compréhension orale 1 Production libre.
1 Transcription de l’enregistrement :
Vendeur : Bonjour, je peux vous aider ?
Cliente : Oui, je voudrais essayer cette jupe.
Vendeur : Bien sur ! Quelle taille désirez-vous ?
Cliente : Une L, s’il vous plaît. Étape 2
Vendeur : Oui... Et quelle couleur vous préférez ? En L, je l’ai
en vert, en gris et en noir. Grammaire
Cliente : J’aime bien la grise. 1 1 Donne-le-lui ! 2 Nous leur en parlons. 3 Je vais lui
Vendeur : Voilà, les cabines sont au fond du magasin. téléphoner. 4 Vous devez le lui rendre. 5 Tu dois leur en
Vendeur : Alors, elle vous va ? parler. 6 Ne leur en donnez pas !
Cliente : Non, elle est trop grande... Regardez...

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Fiches d’évaluation Corrigés
2 1 Oui, elle leur en donne tous les jours. 2 Non, ils ne vont 2 Transcription de l’enregistrement :
pas la lui offrir. 3 Non, il n’en boit pas beaucoup. 4 Oui, 1 Quel bonheur ! Ma sœur s’est mariée ! 2 Les couleurs
nous les lui avons apportés. 5 Bien sûr, je peux te les foncées te vont mieux. 3 Que veux-tu ? 4 Tu as encore mal
imprimer. 6 Oui, je lui en ai déjà parlé. 7 Nous allons le au cœur ? 5 On se voit demain ou jeudi ? 6 Jeudi, je ne
leur annoncer dimanche prochain. 8 Il veut le lui offrir parce peux pas. 7 Il a deux sœurs. 8 Sors, au lieu de rester seul.
que c’est leur anniversaire de mariage. Solution :
3 Production libre. 1 2 3 4 5 6 7 8
4 1 ça 2 celui-là 3 C’ 4 cela 5 ça 6 ce.
Le son [] ✗ ✗
5 1 que 2 qui 3 où 4 que 5 qui 6 qu’ 7 où 8 que.
Le son [o/] ✗ ✗ ✗
6 Production libre.
Les deux sons ✗ ✗ ✗
7 1 La matière la moins intéressant, c’est ... 2 Le jour
le plus fatigant de la semaine, c’est ... 3 Le meilleur acteur, 3 Transcription de l’enregistrement et solution :
c’est ... 4 Le pays le plus beau d’Europe, c’est .... 5 La Chers amis,
couleur qui te va le moins bien, c’est .... 6 La voiture qui Nous vous écrivons pour vous annoncer une grande nouvelle :
va le plus vite, c’est ... l’année prochaine, nous irons vivre en Allemagne. Nous irons
8 1 Demain, s’il pleut, nous prendrons la voiture. 2 Si tu as à Berlin, où nous avons trouvé du travail. Vous pourrez venir
faim, mange quelque chose ! 3 Si le prof de physique est nous voir, si vous en avez envie. Nous vous ferons visiter la
absent vendredi, nous sortirons plus tôt. 4 Si tes parents ont ville et nous passerons de bons moments ensemble. Ce choix
téléphoné quand tu n’étais pas là, rappelle-les ! 5 Si ce film n’a pas été facile, mais on nous a proposé un travail vraiment
sort en DVD, achète-le ! Il est génial ! 6 S’il y a de la intéressant : nous ne pouvions pas refuser. Nous vous
blanquette de veau au menu, tu dois absolument en embrassons et nous vous attendons à Berlin.
prendre. Alexandre et Sophie
9 1 irons 2 sera 3 finirez 4 prendront 5 aura – pourra
Compréhension écrite
6 devrez 7 mettra 8 ferez 9 nous amuserons bien
10 boiront. 1 1 a 2 b 3 F 4 V 5 F 6 V.
10 1 habitait – se voyait – se voit 2 seras – feras – voudras – Production écrite
dois 3 avez mis – ne les trouve plus 4 préfère 5 irons – 1 Production libre.
mangerons 6 enverrai – ne t’inquiéteras pas 7 lui ai envoyé
– ne l’a pas lu – ne marche pas 8 avons eu – est né – se
porte 9 t’inscriras – chercheras 10 buvez – ne devez pas.
Lexique
1 1 À la gare 2 À la boucherie/Chez le boucher 3 Dans un
musée 4 Au théâtre 5 À l’école/Au lycée/À l’université Étape 3
6 Chez le marchand de journaux/À la maison de la presse
7 Au cinéma 8 Au restaurant 9 À l’hôpital 10 À la Grammaire
boulangerie/Chez le boulanger. 1 1 Que 2 quoi 3 Qui/Qui est-ce qui 4 Lequel 5 qui 6 Que
7 quoi 8 Laquelle.
Compréhension orale
2 Production libre. Propositions :
1 Transcription de l’enregistrement : 1 Qu’est-ce que c’est ? 2 À quoi ça sert ? 3 C’est pour qui ?
Journaliste : Bonjour, nous recevons aujourd’hui le docteur 4 Lequel me conseilles-tu ? 5 Qu’avez-vous fait/Qu’est-ce que
Petit, nutritionniste, qui nous donne quelques conseils pour le vous avez fait le week-end dernier ? 6 Qui t’a envoyé cette carte
petit-déjeuner. postale ?
Docteur : Oui, le petit-déjeuner, c’est un repas très important. 3 1 De quoi est-ce que vous parlez ? 2 Lesquels est-ce que vous
Il ne faut surtout pas le sauter ! voulez ? 3 Qu’est-ce qui s’est passé ? 4 Qui est-ce qui t’a offert
Journaliste Alors, que nous conseillez-vous ? cette jolie bague ? 5 Qu’est-ce que vous avez fait le week-end
Docteur : Eh bien, on a l’embarras du choix ! Par exemple, on dernier ? 6 Qui est-ce que tu as invité ?
peut prendre des céréales, du lait ou un yaourt, et puis un jus 4 1 celui 2 Lesquelles 3 celle-ci/là 4 Lesquels – Ceux 5 Lequel
de fruits. 6 ceux – celles.
Journaliste : Et un croissant, c’est permis ? 5 1 la sienne 2 les tiennes 3 le vôtre 4 la leur 5 la nôtre 6 les
Docteur : Oui, mais du pain avec de la confiture, c’est mieux siennes.
car c’est moins gras ! Ou alors, si vous préférez le salé, vous 6 1 ta – la mienne 2 la mienne – la sienne – la leur/les leurs
pouvez prendre du pain avec un œuf et une tranche de 3 mes – les siennes 4 vos – les nôtres 5 leurs – les tiens 6 les
jambon ! L’important, c’est de manger ! leurs.
Journaliste : Et un café ou un thé ? 7 1 toutes 2 tous 3 aucun 4 tous 5 quelques/plusieurs 6 tout
Docteur : Bien sûr, c’est évident ! Cela ne contient aucune 7 quelques/certains 8 autres – chaque.
calorie ! 8 1 Certains films 2 il n’y a aucun endroit 3 à chaque repas
Solution : 4 plusieurs 5 une autre adresse 6 d’autres modèles.
1 4 5 6 7 8 9. 9 1 sportivement 2 élégamment 3 heureusement
4 solennellement 5 banalement 6 premièrement 7 vraiment
8 décemment.

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Corrigés Fiches d’évaluation
10 1 difficilement 2 doucement 3 malheureusement 3 Transcription de l’enregistrement et solution :
4 récemment 5 régulièrement 6 certainement 1 Il faudrait que tous les pays acceptent de s’unir pour lutter contre
7 franchement 8 élégamment. la pollution. Alors, nous pourrions obtenir des résultats intéressants.
11 1 devrais 2 accepteraient 3 irais – m’accompagnerais 2 J’en ai assez de travailler pour vous ! J’aimerais bien me reposer
4 nous inscririons 5 feraient 6 serait 7 pourrions 8 verrait un peu, moi aussi ! 3 Ces magazines sont stupides, tu ferais mieux
9 la suivrait 10 faudrait. de les jeter à la poubelle, et de lire un bon roman. 4 Si vous
mettez cette crème régulièrement, vous aurez une peau douce et
12 1 répondiez 2 soient 3 arrivions 4 envoies 5 avertissent
magnifique. 5 Ne regardez pas le devoir de votre voisin, regardez
6 fassions – rangions 7 aillent 8 disent 9 sachiez 10 écrive.
le vôtre ! 6 Mes parents partiraient volontiers faire le tour du
13 1 saches 2 avez 3 dise 4 prennent 5 ne regrettes pas monde, mais ils ont peur de nous laisser seuls, mon frère et moi.
6 fasse.
Compréhension écrite
Compréhension orale 1 c 2 b 3 En Italie. 4 On peut la filtrer. 5 a F : un litre d’eau en
1 Transcription de l’enregistrement : bouteille peut coûter jusqu’à mille fois plus cher qu’un litre d’eau du
1 Professeur : Taisez-vous, ou je mets une heure de colle à toute la robinet. b F : les Européens sont les plus grands consommateurs de
classe ! 2 Femme : Tu n’es jamais à l’heure à nos rendez-vous, tu ce produit. c V : dans les pays occidentaux, l’eau du robinet est
ne réponds pas quand je t’appelle, tu ne fais rien à la maison ! J’en soumise à de nombreux contrôles sanitaires, qui garantissent sa
ai assez de toi ! 3 Professeur : Encore en retard ? Élève : Je suis qualité. d F : ce choix des consommateurs est un véritable désastre
désolé monsieur, mais ma moto est tombée en panne, j’ai dû venir pour l’environnement.
à pied ! 4 Mère : J’ai une réunion importante ce soir ! Tu pourrais
t’occuper de ton petit frère ? 5 Professeur : Vous êtes encore en
retard ! C’est la troisième fois cette semaine, ça suffit ! 6 Dame :
Pardon jeune homme, vous pourriez m’aider à porter ma valise s’il
vous plaît ?
Solution :
1 2 3 4 5 6 Étape 4
Faire des reproches ✗ ✗ Grammaire
S’excuser ✗ 1 1 aucune 2 tous 3 quelques-unes 4 Quelqu’un 5 chacun
6 tous 7 d’autres 8 chacun.
Demander un service ✗ ✗
2 1 certains/quelques-uns ont décidé de participer 2 on les
Exprimer son exaspération ✗ ✗ ✗ contrôle tous 3 j’en connais seulement quelques-unes/certaines
4 elles n’accueillent pas toutes les chiens/toutes n’accueillent pas
2 Transcription de l’enregistrement : les chiens 5 nous leur avons donné un livre chacun 6 elle
Journaliste : Bonjour, nous recevons aujourd’hui Michel Juliet, voudrait en voir d’autres.
chercheur à l’INRA, l’Institut national de recherche agronomique. 3 1 L’été prochain, elle va pouvoir faire le voyage dont elle rêve
Bonjour, monsieur Juliet. depuis des années. 2 On va voir le nouveau magasin dont je t’ai
Michel Juliet : Bonjour. parlé hier ? 3 La pollution, c’est un problème grave dont on
Journaliste : Alors, vous étudiez les insectes, et même les tout parle beaucoup, mais on ne fait rien pour le résoudre. 4 On a
petits insectes... inventé un nouvel appareil électronique dont on ne pourra plus se
Michel Juliet : Oui, c’est exact. J’étudie les pucerons, et passer dans quelques années. 5 Le cahier dont la couverture est
notamment les nouvelles variétés. Cela fait quarante ans que bleue est mon cahier de géographie. 6 Ils viennent de terminer
nous observons les pucerons à l’INRA. un projet dont ils sont très fiers.
Journaliste : Et vous avez fait des découvertes intéressantes ?
Michel Juliet : Oui... Nous avons constaté que tous les ans, une
4 1 que 2 dont 3 où 4 qu’ 5 qui 6 où 7 que 8 dont.
nouvelle espèce de pucerons apparaît en Europe. 6 1 Ces confitures sont produites par des artisans locaux.
Journaliste : Une par an, mais c’est énorme ! D’où viennent-ils ? 2 L’année prochaine, la fête du lycée sera organisée par des
Michel Juliet : Eh bien beaucoup arrivent avec des plantes anciens élèves. 3 Autrefois, James Dean et Marlon Brando
ornementales, que nous importons en particulier d’Asie, et des étaient aimés des jeunes du monde entier. 4 La sécurité est
pays tropicaux. assurée par des vigiles. 5 La villa du Président est entourée de
Journaliste : Mais ils ne peuvent pas résister à notre climat ! hauts arbres. 6 La semaine dernière, le palais des congrès a été
Michel Juliet : Mais si, ils s’adaptent à notre climat à cause des détruit par un incendie.
modifications climatiques. 7 1 par 2 par 3 du 4 par 5 de 6 d’.
Journaliste : Mais est-ce que tous ces pucerons représentent un 8 1 Les équipes qui participent au tournoi seront présentées par un
danger ? journaliste sportif. 2 Les jeunes Français appréciaient beaucoup
Michel Juliet : Pour l’homme, non. Pour l’agriculture, on a eu ce groupe pop. 3 Pendant le voyage scolaire, trois professeurs
des problèmes en Espagne : des pucerons ont détruit des vignes. nous accompagneront. 4 Le prix du meilleur roman pour la
Mais en général, la nature règle elle-même le problème. jeunesse va être remis par un jury de lycéens. 5 Le nouveau
Journaliste : De quelle manière ? pont sur la Seine a été projeté par un jeune architecte brésilien.
Michel Juliet : Et bien, d’autres insectes, plus gros, se chargent 6 Les femmes se sont reposées, le repas a été préparé par leurs
de manger ces nouveaux pucerons ! maris.
Journaliste : Comme on dit : « La nature fait bien les choses ! ».
Merci, Monsieur Juliet de nous avoir fait découvrir ces minuscules
9 1 sera attribué 2 a été contaminé 3 a été organisé/était
organisé 4 sera votée 5 n’avons pas été remboursés 6 a été
animaux.
signée 7 est étudié/a été étudié 8 a été agressé/vient d’être
Michel Juliet : Merci à vous. Au revoir.
agressé.
Solution : 1 F 2 V 3 F 4 V 5 F 6 F 7 F.

100 © 2011 De Agostini Scuola SpA


Fiches d’évaluation Corrigés
10 Production libre. Propositions : Journaliste 2 : Oui, 110 décibels, c’est énorme, c’est le bruit
1 Non, je n’écoute que du pop. 2 Non, nous n’avons visité que que fait un scooter qui démarre... Eh bien, 110 décibels, c’est le
l’Espagne et le Portugal. 3 Non, je n’ai qu’une sœur. 4 Oui, volume maximal des lecteurs MP3 en Belgique. Mais la plupart
elle ne mange que des légumes, elle est végétarienne. 5 Non, des utilisateurs ne s’en préoccupent pas, n’est-ce pas monsieur ?
je ne la regarde qu’une heure par jour. 6 Non, ils ne me Homme : Non, je ne fais pas attention. Je mets la musique au
laissent sortir que le samedi. maximum.
Journaliste 2 : Et vous l’écoutez longtemps ?
11 1 sachant 2 prenant 3 pouvant 4 devant 5 finissant
Homme : En moyenne trois heures par jour. Je prends le train
6 connaissant 7 lisant 8 écrivant 9 buvant 10 ouvrant.
donc vous savez les trajets...
12 1 s’intéressant 2 voyante 3 ayant 4 prenante 5 décevants Journaliste 2 : Et à quel volume écoutez-vous la musique ?
6 parlante. Homme : Au maximum ! C’est comme ça que j’aime écouter de
13 Production libre. Propositions : la musique. On dit qu’il y a des risques à long terme... mais je
1 désirant s’inscrire doivent remplir ce formulaire 2 donnant m’en moque un peu.
sur un grand jardin 3 souhaitant se faire rembourser doivent se Journaliste 2 : Pourtant, 110 décibels, c’est énorme, comme
présenter au guichet 4 parlant anglais 5 concernant les nous l’explique le professeur Dubout.
koalas 6 ouvrant directement sur le jardin. Professeur Dubout : Oui. Je suis professeur en clinique et,
14 1 Nous avions joué au tennis. 2 Vous n’aviez pas pu partir. effectivement, il y a de gros risques. Plus on est exposé au bruit,
3 Tu avais dû sortir. 4 Elles s’étaient promenées dans le parc. plus on court des risques : des récepteurs sensoriels situés dans
5 Tu étais monté au sommet de la montagne. 6 Ils étaient l’oreille sont détruits de façon irréversible. Si on s’expose peu de
partis en vacances. 7 On nous avait volé notre portable. 8 Tu temps, et pas tous les jours, pas de problèmes... Mais si on
avais oublié de l’avertir. s’expose tous les jours, et qu’on met le volume au maximum,
alors là, le risque de surdité est très très élevé. Le problème, c’est
15 1 avait perdu – ne se rappelait pas 2 t’ai offerte – l’as perdue
que les adolescents commencent vers 13, 14 ans à écouter leur
3 avais acheté – est tombé 4 aviez appris 5 avait beaucoup
MP3. Et à cet âge-là, on ne pense pas au danger… mais dans 10
étudié 6 avait réussi.
ou 15 ans, ils auront des problèmes, de gros problèmes s’ils
16 1 Tu aurais pu me téléphoner ! – R 2 Vous auriez dû réserver ! – continuent à ne pas faire attention !
R 3 J’aurais voulu le rencontrer ! – S 4 On serait partis Journaliste 2 : La Communauté européenne voudrait limiter la
volontiers au bord de la mer ! – S 5 On les aurait vus à Paris. – H puissance des MP3, et le temps d’écoute : pas plus de 40 heures
6 Tu n’aurais pas pris mes clefs ? – H. par semaine. Mais naturellement, il est impossible de contrôler ce
que font les usagers. Alors, à l’avenir, les producteurs de MP3
Lexique devront informer les usagers sur les risques qu’ils courent : les
1 1 les caméras de surveillance 2 les radars 3 les portiques de utilisateurs sont prévenus, libres à eux de prendre des risques ou
sécurité 4 les digicodes 5 sécurité. de baisser le volume !
Compréhension orale Solution :
1 c 2 a 3 110 4 V 5 b 6 : ils doivent informer les usagers
1 Transcription de l’enregistrement :
sur les risques qu’ils courent.
1 Ne t’en fais pas, ça ira mieux la prochaine fois ! 2 Mais
pourquoi est-ce qu’il n’appelle pas ? Il a dû lui arriver quelque 3 Transcription de l’enregistrement et solution :
chose ! 3 Ne te prends pas la tête, il va arriver, ou il va t’envoyer 1 Quand elle a passé les portiques de sécurité, l’alarme a sonné.
un texto. 4 Zut alors ! Je me suis donné tout ce mal pour Elle n’avait pas enlevé son collier en argent. 2 Aujourd’hui, on
préparer un bon pique-nique, et il pleut des cordes ! 5 Tout le peut tout faire avec les nouveaux portables, même écouter de la
devoir était sur le seul chapitre que je n’avais pas étudié. C’est musique et projeter des photos. 3 On a construit un nouveau
vraiment pas de chance ! 6 Soyez tranquille madame, ce n’est pont qui permet de gagner une demi-heure pour traverser la ville.
rien ! Juste un peu de fatigue. C’est fantastique ! 4 Elle a retrouvé des objets qui appartenaient
à ses grands-parents : un vieil appareil photo et une machine à
Solutions :
écrire. Elle voudrait les faire réparer pour pouvoir s’en servir.
1 2 3 4 5 6
Compréhension écrite
Exprimer sa déception ✗ ✗
1 b 2 C’est une panne de courant électrique qui touche un grand
Rassurer ✗ ✗ ✗ territoire, et qui est assez longue. 3 Au Brésil. 4 En trois heures
Exprimer son angoisse ✗ 5 a F b V c V d V e ? f F.

2 Transcription de l’enregistrement :
Journaliste 1 : Lecteurs MP3 danger ! La Communauté
européenne veut diminuer le volume de ces appareils pour éviter
les risques de surdité chez les jeunes. Reportage de notre
envoyée spécial en Belgique.

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