BIMESTRE III

ESCOLA MUNICIPAL PROFESSOR ARISTIDES NOVIS

ANO/TURMA: 1º A PROFESSORA: LUCIANA MOREIRA
OBJETIVOS: Desenvolver a consciência fonológica, por meio da exploração dos sons iniciais das
palavras (aliterações) ou finais (rimas); Estabelecer relações fonológicas através de brincadeiras com
trava-língua.
RODA de LEITURA (Práticas de leitura e desenvolvimento da linguagem oral)

ESTRATÉGIA: Trazer para o grupo uma caixa (decorada com a imagem de um menina com língua dada
um nó) com diferentes travas-língua dentro associado a uma ilustração do texto. Realizar sondagens
sobre os conhecimentos prévios dos alunos sobre essa modalidade textual. Solicitar que o aluno tire um
dos textos de dentro da caixa e que tente identificar palavras, letras, sílabas e contexto. Inicialmente
realizar uma leitura coletiva com todos os trava-línguas, para os alunos se apropriarem melhor e
conhecerem os trava-línguas; Sortear um trava-língua, lendo cada um várias vezes e pedindo para os
alunos repetirem, primeiro devagar, depois, rapidamente; Após explorar bem cada trava-língua, pedir
para os alunos tentarem falar sozinhos, sem ajuda; Analisar com os alunos as facilidades e as
dificuldades de pronunciar e explorar as características principais como a repetição e a rapidez da
pronúncia.
RECURSO: Atividades caixa mágica e cartazes dos textos
LEITURA DELEITE (Estimular o hábito e o gosto pela leitura)
ESTRATÉGIA: Desafiar os alunos a pronunciarem o trava-língua na brincadeira DUELO DO TRAVA-
LÍNGUA usando um microfone acompanhando o texto no cartaz (com a ajuda do professor)
RECURSO: microfone de brinquedo e cartazes
COMPREENSÃO LEITORA (Leitura com intervenções que fomentem a compreensão do que se lê)
Na atividade do projeto Alfaletramento Cantado, letra R (O RATO ROEU A ROUPA DO REI DE ROMA ),
interpretação . Organizar texto recortado do trava-língua do REI DE ROMA com palavras embaralhadas.

RECURSO: Atividade Xerografa

LINGUAGEM ESCRITA (Análise estrutural e fonológica)
ESTRATÉGIA: Registrar em cartaz os trava-línguas que obteve maior identificação ou que representou
maior desafio para o grupo, solicitando que as crianças identifiquem as “palavras chaves” dos textos
sublinhando no cartaz e registrem através de desenho cada parte, para facilitar a memorização.
Identificar qual letra inicial dos principais personagens do trava- língua e listar tendo como base a
ordem alfabética: Aranha, casa suja, doce, gato/rato/pato, limão, pinto, rato, sapo, tatu, tigre...
RECURSO: Papel metro, piloto e lápis cera
ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA (Escrita espontânea)
ESTRATÉGIA: Na atividade do projeto Alfabetização Cantada letra R (O RATO ROEU A ROUPA DO
REI DE ROMA). Destacar palavras com r inicial, no meio de sílabas, no meio da palavra, no final e RR.
(Pagina 126 e 127 do livro do PNLD). Colagem do jogo das sílabas da Monica com a letra R, destacando
quantidade e sons das sílabas.
RECURSO: atividade impressa, tesoura, cola, cotonete.
OBSERVAÇÕES
Esse tipo de poema se mostrou um ótimo recurso para trabalhar a oralidade, escrita, leitura, a percepção de
regularidades fonológicas e ortográficas, além de ser um momento prazeiroso e de grande envolvimento do
grupo, por desafiar seus conhecimentosa e habilidades em todas as etapas do desenvolvimento da escrita e da
aquisição do letramento, por fazer parte do acervo cultural do país.

ATIVIDADES

1- TEXTO RECORTADO
2- Atividade do jogo da Mônica 3- figura da caixa

4-ditado de trava-língua seguindo a ordem alfabética

"O que tem dentro do saco?" Foi assim que a turma do 3º Ano B, professora Cibele, iniciou a
sequência didática do Sapo Dentro do Saco. A professora passou um pacote fechado e cada
criança pode apalpar e tentar adivinhar o que tinha lá dentro.
Foram levantadas as hipóteses e registradas, em seguida o saco foi aberto e os estudantes
descobriram que havia um SAPO de pelúcia lá dentro, a partir disso a professora contou a história
"Um sapo Dentro do saco".
O próximo passo foi o desenvolvimento de atividades com trava-línguas, curiosidades sobre o
sapo, produção de texto, cantiga de roda, tirinhas.
A finalização do trabalho se deu por meio da montagem de um sapo usando recorte e
colagem,atividade que contou com o auxílio da professora Meiri de Arte.
Parabéns a todos pelo excelente trabalho !

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Atividades complementares:

Leitura feita pelo professor e posteriormente pelos alunos:

TEMPO
O TEMPO PERGUNTOU AO TEMPO,
QUANTO TEMPO O TEMPO TEM,
O TEMPO RESPONDEU AO TEMPO,
QUE NÃO TINHA TEMPO,
DE VER QUANTO TEMPO,
O TEMPO TEM.
Em seguida, exibirá as imagens abaixo (seria interessante xeroca-la em tamanho grande) com o
objetivo de incentivar o raciocínio do aluno no que diz respeito a relacionar a imagem ao trava-
língua "TEMPO" e o CAJU DO JUCA.

Então, pedir aos alunos que façam a associação entre o texto que oralizaram e a imagem. Para
isso, informalmente, solicitará aos alunos que se sentem em círculo para conversarem sobre o
trava-línguaoralizado anteriormente e a imagem.
Sugestões de questões que poderão subsidiar a discussão.
Sobre o trava-línguaoralizado:
1) Qual palavra mais se repete? E qual letra?
2) Por que isso acontece? A repetição facilita ou dificulta a fala?
3) E se substituíssemos a palavra tempo por outra palavra? O que ocorreria?
4) Se repetíssemos mais devagar, será que a dificuldade seria a mesma?
Sobre a imagem:
1) O que mais chama a atenção nessa imagem?
2) Por que o nó na língua? Isso nos leva a pensar em quê?
3) E os olhos arregalados, o que nos sugere?
Aula 2
Atividade 1
Feitas e respondidas as perguntas, o professor entregará aos alunos (em xerox) uma lista de
trava-línguas. Por exemplo:

MARIA-MOLE É MOLENGA, SE NÃO É MOLENGA,

NÃO É MARIA-MOLE. É COISA MALEMOLENTE,
NEM MALA, NEM MOLA, NEM MARIA, NEM MOLE.
• O SABIÁ NÃO SABIA.
QUE O SÁBIO SABIA.
QUE O SABIÁ NÃO SABIA ASSOBIAR.
• O DOCE PERGUNTOU PRO DOCE
QUAL É O DOCE MAIS DOCE
QUE O DOCE DE BATATA-DOCE.
O DOCE RESPONDEU PRO DOCE
QUE O DOCE MAIS DOCE QUE
O DOCE DE BATATA-DOCE
É O DOCE DE DOCE DE BATATA-DOCE.
• OLHA O SAPO DENTRO DO SACO
O SACO COM O SAPO DENTRO,
O SAPO BATENDO PAPO
E O PAPO SOLTANDO O VENTO.
• LALÁ, LELÉ E LILI
E SUAS FILHAS,
LALALÁ, LELELÉ E LILILI
E SUAS NETAS
LALELÁ, LELALÉ E LELALI
E SUAS BISNETAS
LILELÁ, LALILÉ E LELALI
E SUAS TATARANETAS
LALELI, LILALÉ E LELILÁ
CANTAVAM EM CORO
LALALALALALALALÁ.
• A ARANHA ARRANHA A RÃ.
A RÃ ARRANHA A ARANHA.
NEM A ARANHA ARRANHA A RÃ.
NEM A RÃ ARRANHA A ARANHA.
• LARGA A TIA, LARGATIXA!
LAGARTIXA, LARGA A TIA!
SÓ NO DIA QUE SUA TIA
CHAMAR LARGATIXA
DE LAGARTINHA!
• BOTE A BOTA NO BOTE E TIRE O POTE DO BOTE.
• QUEM A PACA CARA COMPRA, PACA CARA PAGARÁ.
• O TEMPO PERGUNTOU PRO TEMPO
QUANTO TEMPO O TEMPO TEM.
O TEMPO RESPONDEU PRO TEMPO
QUE O TEMPO TEM TANTO TEMPO
QUANTO TEMPO O TEMPO TEM.
• GATO ESCONDIDO COM RABO DE FORA
TÁ MAIS ESCONDIDO QUE RABO ESCONDIDO COM GATO DE FORA.
• TANTO FEDE O VELHO FELIX, QUANTO O FOLE VELHO NAS COSTAS DO VELHO FELIX,
FEDE
• SE O PAPA PAPASSE PAPA
SE O PAPA PAPASSE PÃO,
SE O PAPA TUDO PAPASSE
SERIA UM PAPA-PAPÃO
• A VACA MALHADA FOI MOLHADA POR OUTRA VACA MOLHADA E MALHADA.
• A VIDA É UMA SUCESSIVA SUCESSÃO DE SUCESSÕES QUE SE SUCEDEM
SUCESSIVAMENTE, SEM SUCEDER O SUCESSO…
• ATRÁS DA PORTA TORTA TEM UMA PORCA MORTA.
• A BABÁ BOBA BEBEU O LEITE DO BEBÊ.
• BOTE A BOTA NO BOTE E TIRE O POTE DO BOTE.
• CAIXA DE GRAXA GROSSA DE GRAÇA.
• COZINHEIRO COCHICHOU QUE HAVIA COZIDO CHUCHU CHOCHO NUM TACHO SUJO.
• CHEGA DE CHEIRO DE CERA SUJA.
• É PRETO O PRATO DO PATO PRETO.
• É MUITO SOCÓ PARA UM SOCÓ SÓ COÇAR.
• ESSA TRAVA É UMA TROVA PRÁ TE ENTRAVAR. ENTRAVAR COM UMA TROVA É UMA
TRAVA DE LASCAR!
• ESSA PESSOA ASSOBIA, ENQUANTO AMASSA E ASSA A MASSA DA PAÇOCA DE
AMENDOIM.
• FIA, FIO A FIO , FINO FIO, FRIO A FRIO.
• FAROFA FEITA COM MUITA FARINHA FOFA FAZ UMA FOFOCA FEIA.
• GATO ESCONDIDO COM RABO DE FORA TÁ MAIS ESCONDIDO QUE RABO ESCONDIDO
COM GATO DE FORA.
• NÃO SEI SE É FATO OU SE É FITA,
NÃO SEI SE É FITA OU FATO.
O FATO É QUE VOCÊ ME FITA
E FITA MESMO DE FATO.
• O MARTELEIRO ACERTOU MARCELO COM O MARTELO. MARTELO, MARTELEIRO,
MARTELADA, MARCELO, DOR QUE NÃO QUERO!
• O PADRE POUCA CAPA TEM, PORQUE POUCA CAPA COMPRA.
• O QUE É QUE CACÁ QUER? CACÁ QUER CAQUI. QUAL CAQUI QUE CACÁ QUER? CACÁ
QUER QUALQUER CAQUI.
• O TATUADOR TATUADO TATUOU A TATUA DO TATU. TATUA TATUADA ENFEZADA,
TATUOU O TATU E O TATUADOR JÁ TATUADO!
• PARDAL PARDO, POR QUE PARLAS? PARLO PORQUE SEMPRE PARLEI, PORQUE SOU
PARDAL PARDO, PARLADOR DEL-REI.
• PARA OUVIR O TIQUE-TAQUE, TIQUE-TAQUE, TIQUE-TAQUE, DEPOIS QUE UM TIQUE
TOCA E QUE SE TOCA UM TAQUE.
• PÔR O RABO DE BARRO NUM BURRO SEM RABO.
• SABIA QUE A MÃE DO SABIÁ NÃO SABIA QUE O SABIÁ SABIA ASSOBIAR?
Atividade 2
Depois de os alunos brincarem/lerem os trava-línguas, o professor perguntará: “Por que o nome
trava-línguas?”; “O que há de comum nestes trava-línguas?”.
Diante das respostas, o docente levará os alunos ao conhecimento do que seja um trava-línguas
e escreverá no quadro o conceito elaborado com a ajuda dos discentes.
Sugestão de conceito: o trava-língua faz parte da literatura oral no Brasil e consiste em um jogo
de palavras, no qual versos ou frases com grande concentração de sílabas difíceis de pronunciar
ou formadas com o mesmo som, mas em ordens diferentes, são pronunciadas com rapidez. O
objetivo do trava-línguas é propiciar diversão, além de desenvolver a oralidade.

Os trava-línguas são pequenos textos difíceis de pronunciar. E as crianças geralmente se

divertem, tentando. Repetem, repetem e isso rende horas de brincadeiras e por que não
aprendizado? Aí vai uma sugestão da Escola Municipal Shakespeare para trabalhar o trava-
línguas abaixo:

OLHA O SAPO DENTRO DO SACO

O SACO COM O SAPO DENTRO
O SAPO BATENDO PAPO
E O PAPO SOLTANDO VENTO.

Atividade 1 - Texto fatiado: O professor apresenta o texto impresso e recortado, para que
eles organizem.

Atividade 2 - As turmas em fase de alfabetização podem anotar palavras com a letra S,

recortar e colar ou ainda criar textos com a palavra SAPO.

Atividade 3 - Pesquisar sobre a vida e desenvolvimento dos anfíbios. Assistir a vídeos e

conversar sobre o tema em sala de aula.

Atividade 4 - Realizar a atividade de recorte e colagem "o sapo dentro do saco". Veja a
ilustração abaixo: