Rúbrica- seguimiento avances de los Proyectos de Primer Ciclo.
En proceso Medio
Dificultades para construir el
problema, redactar objetivos
Componentes del y delinear las
proyecto (existe línea intervenciones.
de coherencia) No se optimiza ni gestionan
los recursos desde la
planificación del PPC
Considera solo los
Macro secuencia (eje contenidos del PEIP en el
vertebrador) Manejo del eje vertebrador
PEIP - DBAC - MC seleccionado
(Lengua/Matemática)
Estrategias Aula tradicional: no se
pedagógicas (tiempos, considera la planificación de
espacios, contextos tiempos, espacios, contexto
lúdicos, propuesta lúdico y atención a la
DUA) diversidad
Avanzado
No se visualizan todos los
componentes, aunque hay
coherencia y gestión de los
recursos
Presenta la macro secuencia
considerando PEIP, DBAC Y
MC en el eje vertebrador
seleccionado. (Lengua y
Matemática)
0
Dificultad en explicitar tiempos-
espacios o no se consideran
propuestas en contextos lúdicos
o DUA.
Consta de Diagnóstico, problema
identificado y construido, fundamentación,
justificación, Objetivos (generales y
específicos), líneas de acción, líneas de
intervención, calendarización, recursos,
evaluación.
Los desarrolla en forma coherente
gestionando tiempos espacios y capitales:
material y social.
Presenta la macro secuencia teniendo en
cuenta el PEIP, el DBAC y el MC. y el eje
vertebrador seleccionado
(Lengua/Matemática)
Plantea el desagregado de los conceptos
en sus atributos y establece redes.
Se considera en el PPC la planificación de
tiempos, espacios, contextos lúdico y
propuestas DUA.

Metodología (talleres,
Plantea una propuesta de
rincones, tutorías,
trabajo frontal a todo el
estaciones,
grupo. Propuestas
reorganización de
tradicionales.
grupos)
Las aulas están alfabetizadas, o
Las aulas carecen de
Aula
elementos alfabetizadores
alfabetizada/alfabetizad
que evidencien el trabajo en
ora
el PPC para la enseñanza
(papelógrafo,
de la matemática y para la
carteleras)
enseñanza de la Lengua
Existen pocos registros y
Producciones de los
evidencias de las
niños
producciones de los niños.
(carpetas, cuadernos,
Solamente hay
portfolios, PC)
reproducciones (copias).
Incluye la planificación y puesta en
práctica de trabajo en talleres, rincones,
Se planifican algunas
estaciones y tutorías.
propuestas diversas, rincones
También presenta frecuencia de
y/o reorganización de grupos.
reorganización de los grupos teniendo en
cuenta el nivel conceptual.
Las aulas son aulas alfabetizadoras donde
sea que cuentan con distintos se constata la presencia de distintos
elementos para la enseñanza elementos para la enseñanza de la
de la matemática y para la la matemática y para la enseñanza de la
enseñanza de la lengua y lengua, así como sectores en los cuales
sectores con los cuales los los niños interactúan con frecuencia
niños no interactúan y no han cuando se les plantea un conflicto
sido elaboradas por ellos. cognitivo
Se visualiza recorrido del proyecto y
Existen tímidamente algunos
avances en las evidencias de las
registros y evidencias de las
producciones de los niños: en cuadernos,
producciones de los niños
portfolios
 Lista de cotejo . Escuela Nº ……….

INDICADOR julio agosto setiembre OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

O M A O M A O M A O M A O M A O M A

Componentes del proyecto

(existe línea de coherencia )

Macrosecuencia (eje
vertebrador) Manejo deL
PEIP - DBAC - MC

Estrategias pedagógicas
(tiempos, espacios, contextos
lúdicos, propuesta DUA)

Metodología (talleres,
rincones, tutorías, estaciones,
reorganización de grupos)

Aula alfabetizada-
alfabetizadora (papelógrafo,
cartelera)

Producciones de los niños

(carpetas, cuadernos,
portfolios, PC