EVALUACIÓN MÓDULO V

MENCIÓN EN TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE

1) Refiérase a los instrumentos para evaluar estilos de aprendizaje y motivación, especificando

evaluador, método, además de señalar un ejemplo de este tipo de instrumentos.

Evaluación Método de evaluación Evaluador Ejemplo

de
aprendizajes
Observación Lista de cotejo. Profesores u
Instrumento que permite otros
identificar especialistas.
comportamientos
relacionados a las
actitudes, habilidades y
destrezas.

Entrevistas Forma especializada de Profesores u

conversación que se otros
sostiene con un propósito especialistas.
determinado, se realiza La entrevista
una serie de preguntas puede
que el entrevistado realizarse de
responde. forma
individual o a
un grupo de
personas.

Cuestionarios Instrumento que consiste Profesores u

en una serie de otros
preguntas con el especialistas.
propósito de obtener Su aplicación
información de los puede ser
consultados. individual o
grupal.
Análisis de Trabajos realizados por Profesores u
tareas los estudiantes otros
especialistas.

2) En cuanto a la entrevista con los padres o personas responsables del alumno, señale y explique
lo siguiente:

a) Aspectos a considerar: hábitos y pautas educativas, actitudes y expectativas ante el

niño y el conocimiento de su problemática.

b) Momentos de la entrevista.

Momento inicial: Su finalidad es lograr un clima acogedor que disminuya la tensión natural
que el alumno o los padres puedan tener en un primer momento para favorecer su
cooperación, así como establecer el encuadre de lo que va a tratarse.
Se debe también introducir el tema, estableciendo de modo breve el motivo de la
entrevista, lo que en ella se persigue y su posible duración.
Momento central: Es el núcleo de la entrevista, en el que se comienza tomando contacto
con el tema o problema en general, para después ir centrando el diálogo, en el aspecto
concreto que interesa tratar.
Momento final: En este momento, el objetivo es hacer un resumen de lo tratado, aclarar
algún punto incompleto si es preciso y finalizar con el compromiso de realizar alguna tarea
concreta que pueda revisarse en una entrevista posterior.

c) Objetivos de la entrevista: Conseguir la interacción entre el entrevistador-entrevistado,

que permita la comunicación entre ambos y el intercambio de puntos de vista, para la
comprensión y análisis de una situación en concreto.

3) Como especialista de una unidad educativa, le han pedido la colaboración para realizar una
campaña de “Prevención de los Trastornos del Lenguaje”, planteándole las siguientes preguntas:

a) ¿Por qué es importante realizar una evaluación diagnóstica del trastorno en la

comunidad educativa?

Porque de esta forma se puede clarificar un escenario respecto a los posibles trastornos
del lenguaje que los niños del establecimiento puedan poseer, una vez realizada la
 evaluación diagnóstica se puede recoger la información,
analizarla e interpretarla y basados en los resultados de ésta poder tomar decisiones
acerca de la forma de abordar los diferentes aprendizajes de la o los menores dentro del
contexto educativo y así elaborar un plan de trabajo individual y/o grupal.

b) ¿Qué información consideraría importante entregar a fin de detectar tempranamente un

Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)?

 Información respecto al entorno familiar donde se desenvuelve.

 Información relevante acerca del contexto escolar, acá debe incluir fortalezas y
debilidades que puedan afectar el proceso de enseñanza aprendizaje.
 Información que determine la situación curricular en la que el/la alumno (a) se
encuentre.

c) ¿Cómo sería la planificación o pasos a seguir en la realización de ésta campaña de

modo de clarificar sus posibles causas?

La campaña tiene como objetivo invitar a la familia a realizar una evaluación diagnóstica
para detectar o prevenir tempranamente trastornos del lenguaje.

Paso 1: contactar a un médico pediatra para trabajar durante dos jornadas dónde se
derivarán a todos los estudiantes cuyos padres quieran participar de la actividad.

Paso 2: informar a los apoderados por medio de afiches acerca de la importancia de

detectar de forma temprana problemas relacionados al lenguaje.

Paso 3: enviar comunicaciones indicando el día que el médico asistirá a las jornadas
programadas, los apoderados deberán indicar si quieren o no participar de esta actividad,
para así poder agendar una hora médica.

Paso 4: Una vez coordinada la actividad y durante la jornada, el equipo multidisciplinario

conformado por educadoras diferenciales, kinesiólogos, fonoaudiólogos, terapeutas
ocupacionales y psicólogos realizarán charlas informativas acerca de los trastornos del
lenguaje y de qué forma se puede abordar y apoyar desde el hogar, se entregan tips,
actividades, se enseñan canciones, etc.

Paso 5: El médico realiza pesquisaje, diagnósticos, derivaciones y/o entrega ordenes de

exámenes si algún menor lo requiriese.

4) Explique por qué un niño debe acudir a un especialista de lenguaje, y señale a qué síntomas
probables se debe estar atento.
 Un menor debe acudir a un especialista de lenguaje cuando
manifiesta alguna de estas señales o síntomas:

- No habla.
- No comprende de manera correcta (pese a hablar)
- No respira de manera adecuada al momento de emitir fonemas.
- No utiliza el lenguaje para informar, informarse, participar en juegos o ejercicios que
requieren el uso del lenguaje oral.
- No es capaz de verbalizar sentimientos o actuaciones.
- No logra interpretar la doble intención (lenguaje figurado) de algunas frases, refranes,
ironía, parábolas, chistes u otros.
- No aplica las palabras y conocimientos adquiridos o escuchados a situaciones nuevas.
- No distingue entre lo que se debe decir o callar.
- No hace uso de las palabras para aclarar, responder, preguntar, orientar o narrar.
- No logra expresar manifestaciones complejas del lenguaje tales como describir, narrar,
analizar y sintetizar.
- Habla con un tono de voz inadecuada (demasiado fuerte o despacio).

5) Refiérase a la estimulación temprana, indicando a quién va dirigida y bajo qué circunstancias.

En base a ello, explique la relevancia de su desarrollo en la escuela.

La estimulación temprana busca desarrollar las capacidades motoras, cognitivas, emocionales y

sociales de un menor de manera temprana. Está dirigida a niños (as) de entre los 0 y 5 años de
vida que se encuentren con riesgo de trastornos en su desarrollo ya sea por deprivación socio
cultural o familiar, niños prematuros, con retrasos madurativos, niños con mal formaciones
congénitas, menores que pudieron haber sufrido algún tipo de lesión cerebral, niños con síndrome
de Down, etc.

La importancia de la estimulación temprana en estos casos, se debe a que los mayores procesos
de maduración cerebral ocurren durante esta etapa, por lo tanto, todo el trabajo de estimulación
guiada que se realice durante este tiempo, tendrá un resultado favorable para el desarrollo del
menor. El grupo de profesionales que realizan las actividades de estimulación temprana está
compuesto por educadoras diferenciales, kinesiólogos, fonoaudiólogos, terapeutas ocupacionales y
psicólogos, debido a esto es la docente quién más puede aportar en un buen diagnóstico y
tratamiento, ya que es ella quien interactúa diariamente y ve la evolución del menor en este
proceso.