Introducción

El presente trabajo que tiene como titulo infancia tratara acerca de esta etapa tan importante en
el desarrollo del ser humano. Este tema es muy importante , ya que nos da pautas para poder
conocer y definir las necesidades que poseen los niños en sus primeros años de vida . Para
poder relacionarnos y educarlos , es importante que los conozcamos y entendamos sus
necesidades y motivaciones . En esta etapa veremos el desarrollo fisico, motor ,destrezaas
motricez , desarrollo cognitivo , desarrollo del lenguaje y la comunicacion ,desarrollo moral y el
juego .Me voy a centrar en el juego para poder ver como el niño va evolucionando al pasar los
años. Los niños de 3 a 6 años siguen repletos de energía, quieren jugar y siguen aprendiendo
jugando. Pero en esta etapa, está a punto de dar un gran salto: dejar el preescolar e iniciar la
escuela primaria.

Es importante que sepamos en qué momento evolutivo están los niños para saber cómo
piensan, cómo sienten y qué es lo que podemos esperar de ellos. Sólo de este modo podremos
comprenderles y ayudarles en caso que sea necesario. Solo de este modo lograremos no
desesperarnos ante ciertas conductas o ante ciertas respuestas que puede que en principio no
entendamos.

Un niño de esta edad es inagotable, deseoso de aprender por sí mismo y con ganas de participar
en las tareas de casa ayudando en todo lo que pueda. Pero a pesar de su gran energía y
vitalidad, entramos en una etapa de más tranquilidad.

Elegí esta etapa por el motivo de tener una hija de 5 años y me interesa saber mas sobre el
crecimiento que va teniendo así poder saber seguir los pasos adecuados sobre el crecimiento
de la etapa que lleva a cabo y poder contenerla en los momentos que me necesite . Siempre me
llamo la atención las distintas etapas q fue pasando y ver como se va desenvolviendo cada ves
mas me lleva a seguir esta etapa y seguir disfrutando de las infinitas maravillas q tiene una
niña/o para ofrecer.
 Desarrollo físico

Es el desarrollo del crecimiento durante los años escolares , niños y niñas comienzan a tener
una apariencia mas estilizada, perdiendo la barriga redondeada de la infancia . El tronco ,brazos
y pies se asen mas largos, aunque la cabeza sigue siendo proporcionalmente grande . Los
varones son ligeramente mas altos y pesados que las niñas y tienen mas músculos por
kilogramo de peso , mientras que las niñas tienen mas tejidos grasosos.

Desarrollo motor

En esta etapa el niño desarrolla movimientos y destrezas mas diferenciados y sutiles de las
extremidades , ellos tienden a volverse mas rápidos , mas fuertes y coordinan mejor.

Lateralidad y coordinación motora : comienzan a tener conciencia de sus manos como

herramientas y experimentan los materiales que están bajo su dominio. Empieza a entender
izquierda y derecha; coordina los movimientos oculares , pues logra desplazar su mirada con
mas facilidad mientras trabaja dibuja o juega .

DESTREZAS MOTRICES

2 A 3 AÑOS

Correr, en contraposición con el andar rápido del 2º año

Mantenerse sobre un pie un par de segundos

Tirar una pelota con la mano sin mover los pies del sitio

Utilizar la cuchara para comer

3 A 4 AÑOS

Subir escaleras sin apoyo, poniendo un pie en cada escalón

Andar unos pasos a la pata coja

Saltar entre 40 y 60 centímetros de longitud

Montar en triciclo

Usar tijeras para recortar papel

Cepillarse los dientes

Ponerse una camiseta

Abrochar y desabrochar botones

Dibujar líneas y hacer dibujos con contornos

Copiar un círculo

4 A 5 AÑOS

Bajar escaleras sin apoyo y un pie en cada escalón

Correr a la pata coja

Saltar entre 60 y 80 centímetros de longitud

Mayor control para comenzar a correr, pararse y girar

Cortar una línea con tijeras

Doblar papel, usar punzón para picar, colorear formas simples

Utilizar el tenedor

Vestirse sin ayuda

Copiar un cuadrado

5 A 6 AÑOS

Caminar sobre una barra de equilibrio

Buen control de la carrera: arrancar, pararse y girar

Saltar unos 30 cm. en altura y cerca de un metro en longitud

Aprender a montar en bicicleta y patinar

Marchar al ritmo de sonidos

Usar cuchillo, martillo, destornillador

Escribir algunos números y letras

Copiar un triángulo y, posteriormente un rombo

Desarrollo cognitivo

El niño es capaz de razonar durante todo este periodo solo sobre lo que puede percibir y
manipular . Comienza a interesarse por cosas que antes parecía ignorar debido a su
egocentrismo . Surge el pensamiento representativo , el niño puede usar palabras o imágenes
para referirse a entidades que existen en su entorno; imitan gestos y movimientos de distintos
modelos. Etapa pre operacional de Piaget; el uso de los símbolos es más elaborado (gráficos,
números), lo que genera y aumenta las identidades, el espacio y la causalidad, por lo que van
generando sus propias respuestas de por que ocurren las cosas. Esto ocurre debido a que van
ocurriendo variables y tienen una mirada más egocéntrica, también aumenta la capacidad de
retener imágenes e interpretarlas a través del lenguaje escrito o hablado.

Las propiedades del pensamiento infantil son :

*Animismo: concibe las cosas como si estuvieran vivas y dotadas de intenciones .

*Egocentrismo: solo puede captar una situación desde su punto de vista .

*Prelogica: Inteligencia intuitiva.

*desarrollo del lenguaje.

*Búsqueda del orden y de la constancia.

Entre las características de este desarrollo se presentan :

*Comprensión de identidades: desarrollan el concepto de que ciertas cosas son las mismas
aunque puedan cambiar de forma, tamaño o aspecto son consientes de que las alteraciones
superficiales no cambian las cosas .

*Comprensión de causa y efecto: comprenden que una cosa causa otra y que pueden hacer que
sucedan cosas . Las interminables preguntas del por que indican su deseo de conocer las
causas de las cosas.
*Empatía: ponerse en el lugar de otro

Aunque Piaget pensó que la empatía se presenta más adelante, los niños más pequeños
parecen mostrarla. Por ejemplo, a los 10-12 meses los bebés lloran cuando ven a otro bebé
llorar. Hacia los 13 o 14 meses le dan palmaditas o le abrazan; a los 18 meses pueden darle un
juguete nuevo para reemplazar a otro que se ha roto. No obstante, al principio de la niñez
temprana le empatía se manifiesta cada vez má

Desarrollo del lenguaje y la comunicación

Las capacidades verbales de los niños durante la infancia intermedia continúan aumentando.
Ahora son mas capaces de interpretar la comunicación y de hacerse entender mejor . Hacen
preguntas constantemente sobre cualquier cosa , en parte porque desean aprender cosas y en
parte porque han aprendido que sus preguntas pueden iniciar una conversación. Tienen una
hipótesis del significado de las palabras, mejoran la gramática y la sintaxis, de los 3 a 4 años
hay dificultades en la comprensión y en el orden de las frases, además comienzan a realizar
preguntas, para confirmar sus propias hipótesis.

Habla social: Comienza ha interactuar con más personas, son muy dispersos debido a que no
terminan sus temas de conversación.

Habla interna: es el hablar en voz alta sin tener la intención de comunicarse con otros.

Desarrollo moral de Piaget

Primer estadio: moral de presión adulta, es de 2 a 6 años, los niños se motivan a realizar una
conducta, por el castigo que pueden recibir por parte de un adulto. El niño aun no tiene noción
del bien o el mal, sino que solo de las consecuencias que produce la acción que el vaya a
realizar. Para ellos las reglas son irrompibles (heteronomía: normas que otra persona dice que
tengo que cumplir).

EL JUEGO

El juego siempre se ha considerado una actividad placentera y voluntaria por lo que todos los
niños/a han sido libres para elegir su manera de jugar, así como la forma de presentarlos. Todo
juego tiene una finalidad en sí mismo y es la de ser autónomos, la de expresar sus propias
emociones y sentimientos, así como establecer relaciones con aquellos que les rodean, ya sea
en el ámbito familiar como en el ámbito escolar. Es bueno que a través del juego se fomente la
comunicación y pueda desenvolverse por sí solos.
El juego espontáneo está lleno de significado porque surge con motivo de procesos internos que
aunque nosotros no entendamos debemos respetar. Si se desea conocer a los niños -su mundo
consciente e inconsciente- es necesario comprender sus juegos; observando éstos descubrimos
sus adquisiciones evolutivas, sus inquietudes, sus miedos, aquellas necesidades y deseos que
no pueden expresar con palabras y que encuentran salida a través del juego.

El niño:

Inicia jugando solo.

Alrededor de los 2 años el juego sigue siendo individual aun cuando parece que los niños
interactúan con otros.

A partir de los 4 años se hace más frecuente el juego social.

Tipos de juego

Conforme los niños van creciendo, sus juegos van cambiando. Inicialmente los niños exploran su
entorno a través de estímulos que perciben por medio de sus sentidos y más adelante cuando
despierta su interés por el mundo de los adultos, juegan a ser bomberos, maestros, doctores,
etc.

Jean Piaget describió los principales tipos de juego de acuerdo al desarrollo del niño, cada uno
de los cuales se va perfeccionando conforme éste va creciendo.

Juego funcional

El niño realiza acciones motoras para explorar diversos objetos y responder a los estímulos que
recibe. Este tipo de juego promueve el desarrollo sensorial, la coordinación motriz gruesa y fina,
la permanencia del objeto y la posibilidad de reconocer causa-efecto.

Algunos juegos representativos en este estadio son: dejar caer objetos, encontrar un objeto que
está aparentemente escondido, alcanzar algún objeto apoyándose de otro, agitar una sonaja,
gatear, correr, saltar, encender un juguete presionando un botón.

Juego de construcción

Surge a partir del primer año de vida y permanece durante todo el desarrollo del niño a la par del
juego funcional. A través de este tipo de juego se promueve la creatividad, la motricidad fina
(coordinación óculo-manual), la solución de problemas y la ubicación temporo-espacial.
Algunas actividades que representan este tipo de juegos son: apilar y alinear objetos para formar
caminos, torres o puentes, armar rompecabezas o crear una casita con sábanas y sillas.

Juego simbólico

El niño simula situaciones y representa personajes de la vida cotidiana y de su entorno. A través

de este juego el niño comprende y asimila lo que observa, escucha y siente, desarrolla su
creatividad, imaginación, fantasía y convivencia con sus iguales.

Juego de reglas

Este tipo de juego surge antes de los 6 años, en él los niños establecen las normas necesarias
para jugar, sin embargo pueden cambiar las reglas siempre y cuando el resto de los integrantes
estén de acuerdo. Es a través del juego de reglas que los niños aprenden a respetar normas, a
esperar turnos, desarrollan tolerancia a la frustración y viven valores como el respeto. Algunos
juegos tradicionales son: el lobo, las escondidillas, memorama, lotería, boliche entre otros.

El juego visto desde las neurociencias

El movimiento, los objetos, las palabras, personas y juguetes son elementos importantes del
juego y van evolucionando con el proceso de desarrollo cerebral.

El juego es una actividad que estimula el desarrollo cerebral pues contribuye directamente a la
creación de nuevas conexiones neuronales y desarrolla el pensamiento y el razonamiento, al
mismo tiempo que experimenta y regula las emociones en el niño .

Cuando el niño juega se envían una gran cantidad de impulsos al lóbulo frontal; área encargada
de que ejecutemos acciones y que posteriormente las relacionemos en otras situaciones a partir
de la memoria contextual. Es por esto que es importante relacionar el juego con cualquier
enseñanza que se le dé al niño.

Las conexiones cerebrales de un niño se desarrollan mientras lo miramos, le cantamos, lo

arrullamos, le hablamos, lo sostenemos y jugamos con él; estableciendo una mejor relación
consigo mismo, con los demás y con el mundo.

Beneficios del juego en el desarrollo

Desde un enfoque cognitivo, Piaget afirma que el juego es la actividad más agradable que todo
ser humano experimenta desde la etapa inicial, creando un cúmulo de experiencias para formar
aprendizajes significativos, adquirir conocimientos, habilidades, destrezas, hábitos y normas con
la finalidad de ayudar a las niñas y los niños a alcanzar metas propias de la edad en la que se
encuentran.- El juego es necesario para el desarrollo intelectual, emocional y social.

- Permite tres funciones básicas de la maduración psíquica: la asimilación, comprensión y

adaptación de la realidad externa.

- Exige ofrecer al niño el tiempo y los medios favorables para que lo pueda realizar a su modo.

- Favorece las adquisiciones sociales tempranas, las habilidades de comunicación social. Es una
preparación para la vida adulta.

- Como conducta exploratoria, impulsa la creación de campos de acción y la creatividad.

- Tiene un sentido para el niño. Cuando se le interrumpe cualquier juego, se le priva del
desenlace de un argumento creado por él mismo con una finalidad que no siempre alcanzamos a
comprender.

A través del juego las niñas y los niños:

Desarrollan la coordinación de sus movimientos.

Conocen su cuerpo y sus posibilidades de acción en un espacio determinado.

Desarrollan su capacidad para dar nuevos significados a los objetos, lo que les permite adquirir
nuevos aprendizajes.

Comprenden su entorno y desarrollan habilidades de pensamiento como: lógica, análisis,

síntesis, memoria, entre otras.

Desarrollan su creatividad e imaginación

Se relacionan entre sí a través de las diferentes formas de expresión.

Adquieren gradualmente autonomía al explorar su mundo familiar y social.

Respetan turnos y desarrollan tolerancia a la frustración.

Manifiestan sus necesidades, emociones e intereses.

Adquieren hábitos y valores.

Manujlenko e Istomina, precursores de Vygotsky, afirman que el juego influye en el desarrollo del
niño en tres formas:

Favorece la zona de desarrollo : es la diferencia que existe entre el nivel de desarrollo real del
niño que puede determinarse por la resolución independiente de un problema y el nivel más
elevado de desarrollo potencial, determinado por la resolución de problemas bajo la guía del
adulto.

Facilita la separación del pensamiento, de las acciones y de los objetos: en el juego los niños
actúan conforme a ideas interiores, más que a la realidad y esto favorece su pensamiento
abstracto.

Facilita el desarrollo de la autorregulación: a través del juego el niño inhibe y contiene su

conducta de acuerdo al rol que adquiere en el mismo.

Jugando, una caja de cartón se convertirá en una reluciente nave espacial con la cual iniciarán
un largo viaje.

Jugar para un niño es la posibilidad de recortar un trocito de mundo y manipularlo (Francesco

Tonucci, s.f.)