EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADA POR TIC

TIPOS DE EVALUACIÓN

MANUEL GUILLERMO BERRÍO GARCÍA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

SAN JOSÉ DE CÚCUTA

2018
 EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADA POR TIC

TIPOS DE EVALUACIÓN

MANUEL GUILLERMO BERRÍO GARCÍA

Profesor Consultor

RAÚL OCTAVIO HERNÁNDEZ MARTÍNEZ

Ingeniero de sistemas, Magister en informática

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

SAN JOSÉ DE CÚCUTA

2018
 Tabla de contenido

Introducción ............................................................................................................................ 4

1. Analizar los diferentes tipos de evaluación adoptados y aplicados en la institución educativa

CER Florentino Blanco ...........................................................................................................5

Conclusiones ........................................................................................................................... 9

Referencias ............................................................................................................................ 11
 Introducción

Según el Diccionario de la Real Academia Española hay dos definiciones de evaluación:

“1. Señalar el valor de una cosa. 2. Estimar, apreciar, calcular el valor de una cosa”.

Los profesionales de la educación son los que más utilizan este término, que puede estar

asociado a los exámenes, calificaciones o valoración de los productos del aprendizaje.

La evaluación permite descubrir que los objetivos planteados se han cumplido o no, lo

que sirve para retomar aquellos que no fueron asimilados por los estudiantes y realizar un

mejoramiento o refuerzo, implementando diversas estrategias para cumplir tal fin.

 1. Analizar los diferentes tipos de evaluación adoptados y aplicados en la

institución educativa CER Florentino Blanco

En la Institución Educativa donde laboro se encuentra planteado en el PEI la evaluación

formativa, y analizando los tipos de evaluación que realiza cada docente con su grado, se

encuentra que cada educador toma un tipo de evaluación de acuerdo a las necesidades que se

determinen.

La finalidad de la evaluación dentro del centro educativo es analizar y valorar en función

de los objetivos con el propósito de mejorar la calidad educativa. Por ello podemos señalar los

siguientes pasos: recoger información, analizar, informar, tomar decisiones y actuar.

Con la evaluación buscamos en nuestro centro educativo también, entre otras cosas,

valorar el conocimiento, las habilidades y destrezas que han adquirido y desarrollado los

alumnos en el programa académico que se están desarrollando en nuestra institución. Es por

eso por lo que tenemos que ver la evaluación como un aspecto integral del proceso enseñanza-

aprendizaje y parte esencial de las tareas que como docentes debemos lleva a cabo en nuestras

clases.

La evaluación de los aprendizajes es un proceso a través del cual se observa, recoge y

analiza información del aprendizaje en los estudiantes, con la finalidad de reflexionar y emitir

juicios de valor para tomar decisiones que sean pertinentes y oportunas en el proceso de

enseñanza-aprendizaje. Por lo tanto en la institución educativa CER Florentino Blanco la

evaluación se realiza mediante diferentes tipos:

Tabla 1
Diferentes tipos de evaluación adoptados y aplicados en la institución educativa CER Florentino
Blanco
TIPOS DE
CARACTERÍSTICAS
EVALUACIÓN
Al iniciar el año escolar, los
docentes harán en su área o
asignatura de enseñanza, una
evaluación diagnóstica, la cual
permitirá conocer el nivel en que se
EVALUACIÓN encuentran los estudiantes respecto
DIAGNÓSTICA de los aprendizajes requeridos. De
igual manera este proceso le
permitirá a los docentes adelantar
nivelaciones o refuerzos a los
estudiantes que presenten mayores
dificultades
Al finalizar cada temática y cada
periodo se realiza una evaluación a
los estudiantes teniendo en cuenta
las oportunidades de mejoramiento.
EVALUACIÓN Se realiza un proceso de
FORMATIVA retroalimentación permanente para
superar las falencias detectadas. Se
realiza coevaluación y
autoevaluación.
Se realiza durante el periodo,
EVALUACIÓN
acumulando notas de trabajos,
CONTINUA
talleres, exposiciones, revisión de
cuaderno, pruebas escritas.
ASPECTOS PARA EL
MEJORAMIENTO DE LA
EVALUACIÓN
Para este tipo de evaluación se debe
tener en cuenta las consideraciones
acerca del contexto en el cual se
desempeña el alumno, se centrará en
la valoración del quehacer del
alumno en el aula y que ponga en
evidencia su nivel de aprendizaje.
Sería más productivo para los
alumnos, si este tipo de evaluación
fuera institucional en donde todos los
docentes la aplicarán.
Este tipo de evaluación es importante
si los docentes realizan las diferentes
evaluaciones estipuladas en el
sistema de evaluación institucional.
Para ello debe existir el
acompañamiento y la veeduría de los
directivos docentes en su
cumplimiento.
Es importante si se utilizan diferentes
estrategias y técnicas de evaluación
por parte del docente, que le permitan
al alumno manifestar de diversas
maneras el aprendizaje que este ha
 adquirido.

Se realiza al finalizar cada periodo Actualmente la institución le está

lectivo. Tomando como base el tipo apuntando a este tipo de evaluación
EVALUACIÓN de preguntas planteado por el para que los docentes cambien ese
POR ICFES en la aplicación de las paradigma de la evaluación
COMPETENCIAS pruebas SABER. Se tiene en tradicional y por contenidos y pasen a
cuenta el manejo del Saber para la evaluación por competencias, en
lograr el saber hacer en diferentes donde se le evalué al estudiante el
niveles y contextos. ser, el saber y el saber hacer.
El sujeto es agente activo en su
propia formación.

Durante el desarrollo de cada La evaluación del proceso permite la

periodo académico, se aplicarán a adaptación de los programas
los estudiantes, diferentes educativos a las características
EVELUACIÒN estrategias o técnicas de individuales de los estudiantes.
POR PROCESOS evaluación, que permitan tener Es flexible no tiene un tiempo
evidencias sobre el progreso en el determinado en el que se implementa.
aprendizaje y su desarrollo Promueve el rendimiento de los
personal. estudiantes a través del
conocimiento.

Se establece un proceso de El alumno es capaz de valorar su

autoevaluación, para que cada
estudiante en un cuaderno o
agenda, consigne sus compromisos
y sus desempeños, tanto en lo
académico como en la convivencia
AUTOEVALUACIÒ social y el cumplimiento o no de
N los mismos. Esta será una
evidencia que servirá para el
análisis de las fortalezas y
propia labor y el grado de
satisfacción que le produce; pero la
complejidad con que lo haga
dependerá de su madurez. Es
importante que tomen conciencia de
la influencia que su juicio tendrá en
la valoración global que
posteriormente se realice sobre su
actuación y progresos.
 dificultades que haya tenido en sus
procesos de aula.

La tabla 1 muestra los diferentes tipos de evaluación adoptados y aplicados en la institución

educativa CER Florentino Blanco.

En los procesos de evaluación se tendrán en cuenta las dimensiones de la formación de los

estudiantes:
El saber, constituye la dimensión del aprendizaje o del conocimiento.
El saber hacer, como dimensión de lo laboral, del emprendimiento, de la aplicabilidad de los
conocimientos.
El saber ser, dimensión de lo personal y social.

2. Aspectos que se deben tener en cuenta para el mejoramiento de la evaluación.

Que la evaluación realizada en la institución provea elementos que apoyen la toma de decisiones
de acuerdo con las necesidades para optimizar los procesos de enseñanza - aprendizaje,
diseñando e implementando acciones globales y focales que impulsen el logro de los estudiantes,
y que se constituyan en mecanismos esenciales para el mejoramiento continuo.

Que los docentes encuentran en los resultados de la evaluación orientaciones conceptuales, por
niveles de logro de competencias y por componentes disciplinares, que les permiten participar
activamente en la revisión del currículo y del plan de estudios, lo que tendrá implicaciones
directas en sus prácticas de aula.

los Que resultados obtenidos incentiva la reflexión y los acuerdos acerca de los enfoques
pedagógicos, las metodologías de enseñanza y los sistemas de evaluación así como sobre el
seguimiento y la articulación de los ciclos educativos de la educación Inicial, Básica y Media.

Que los estudiantes, con la orientación de los docentes, pueden identificar puntos fuertes y
débiles en el desarrollo de sus competencias para la vida, y participar así de los procesos de
mejoramiento continuo y de evaluación en el aula.
Con la evaluación las autoridades educativas debe servir para recoger información para medir
el los proceso de calidad y mejoramiento de la institución.
 CONCLUCIONES

Al finalizar este escrito, se concluye que:

 Aunque existe un tipo de evaluación planteado en el PEI de la Institución, cada

docente adopta el tipo de evaluación que necesita.

 Se realizan evaluaciones continuas pero no se realiza el análisis pertinente para

mejorar la práctica pedagógica.

 El cambio y la mejora de la calidad de nuestro centro educativo es un objetivo

alcanzable si se mejoran los procesos de gestión, de organización. Una de las

herramientas que posibilitan esta mejora en la gestión es la evaluación.

 La evaluación facilita la información necesaria sobre el estado del centro,

potenciando mecanismos de discusión, reflexión y participación de todos

los agentes implicados.

 La evaluación perderá su sentido si no está enfocada a analizar la eficiencia y la

efectividad del sistema para lograr un determinado perfil de centro y una

determinada posición del mismo en el entorno.

 La evaluación nos sirve para analizar la puesta en marcha y el desarrollo del

proyecto educativo.

 La evaluación es una herramienta idónea para constatar el grado de cumplimiento

de diversas metas y objetivos del Proyecto Educativo.

 Referencias

CV-UDES. (2018).Libro Electrónico Multimedial: Evaluación de Aprendizajes

Mediados por TIC, Capítulo 1: Evaluación para la Educación. Recuperado de:
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/librov2.html

De Arias Peñaloza, M L; Arias Lara, S A; (2011). Evaluar los aprendizajes: un

enfoque innovador. Educere, 15 () 357-368. Recuperado de: http://redalyc.org/articulo.oa?
id=35621559006

Pérez Rivera, G; (2007). La evaluación de los aprendizajes. Reencuentro, () 20-26.

Recuperado de: http://redalyc.org/articulo.oa?id=34004803

PEI. Centro Educativo Rural Florentino Blanco No. 2. 2018. El Zulia. Norte de
Santander.

Bravo, A .Evaluación del aprendizaje. Recuperado de:

https://www.monografias.com/trabajos93/la-evaluacion-aprendizaje/la-evaluacion-
aprendizaje.shtml#caracteria

MinEducaciòn. (2006). Evaluar y promover el mejoramiento .Recuperado de:

https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-107321.html