PLAN DE CLASE

NIVEL EDUCATIVO: Nivel medio básico en secundaria con la Modalidad de Telesecundaria.

Matemáticas tercer grado: secuencia 2: Triángulos congruentes y cuadriláteros.
ASIGNATURA: Propósito: Aplicar los criterios de congruencia de triángulos en la justificación de propiedades de los
cuadriláteros.
COMPETENCIA (S) A Resolver problemas de manera autónoma, Comunicar información matemática, Validar procedimientos y
DESARROLLAR: resultados, Manejar técnicas eficientemente
AUTOR (ES): Profa. María Elia Villordo Luna
FECHA DE ELEBORACION: 18 de Septiembre del 2017
POBLACION DE ALUMNOS A 23 alumnos del tercer grado grupo “A” del curso escolar 2017-2018 integrado por 12 hombres y 11
QUIEN SE DIRIGE: mujeres
Plan de estudios 2011 de educación básica
PROGRAMA Y UNIDAD PARA LA Programa de estudios 2011 para el Maestro, Educación Básica Secundaria Matemáticas.
QUE SE ELABORA ESTA BLOQUE 1
SECUENCIA DIDACTICA: SECUENCIA 2: Triángulos congruentes y cuadriláteros.
Sesión 1: Los Cuadriláteros (sesión de inicio)
TIEMPO ESTIMADO EN HORAS Sesión 2: Lados opuestos iguales (sesión de desarrollo)
POR SESION Y ESTRA CLASE: Sesión 3: Puntos Medios (sesión de cierre)
(tres sesiones de 60 minutos cada una)
Que los alumnos determinen, al observar, al medir o por las características que ya conocen de los
cuadriláteros, cuáles de ellos tienen cualesquiera de sus lados opuestos iguales e identifiquen una
propiedad en común de los cuadriláteros y que identifiquen si esa propiedad es suficiente para que un
cuadrilátero tenga sus lados opuestos paralelos, que experimenten y se familiaricen con el argumento
que se va a utilizar para justificar la propiedad de los paralelogramos, entendiendo que al dividir el
OBJETIVOS:
paralelogramo por una de las diagonales se obtienen triángulos congruentes.
Que los alumnos puedan justificar que los triángulos son congruentes utilizando un criterio de
congruencia, e identificar el cuadrilátero que se forma con dos segmentos que se intersecan en su punto
medio, explorando mediante la geometría dinámica cuadriláteros y sus diagonales para comprobar que
las diagonales se intersecan en su punto medio si y sólo si el cuadrilátero es un paralelogramo.
Explica la diferencia entre eventos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes.
Que el alumno aplique los criterios de congruencia para la justificación de propiedades sobre los
cuadriláteros.
Que los alumnos aprendan a clasificar las figuras en base a sus características y propiedades y así
APRENDIZAJES ESPERADOS:
poderlas aplicar en su entorno.
 EJE: Forma espacio y Medida
TEMA: Figuras y Cuerpos
CONTENIDOS: Construcción de figuras congruentes o semejantes (triángulos, cuadrados y
rectángulos) y análisis de sus propiedades.
ESTANDARES CURRICULARES A TRABAJAR: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: Utiliza la regla y el
compás para realizar diversos trazos, como alturas de triángulos, mediatrices, rotaciones, simetrías,
etcétera.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS: Aplica el razonamiento matemático a la
CONTENIDOS TEMATICOS A
solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos
ABORDAR:
procedimientos para resolver los problemas particulares.
COMPETENCIAS MATEMATICAS: Comunicar información matemática. Comprende la posibilidad de
que los alumnos expresen, representen e interpreten información matemática contenida en una situación
o en un fenómeno. Requiere que se comprendan y empleen diferentes formas de representar la
información cualitativa y cuantitativa relacionada con la situación; se establezcan nexos entre estas
representaciones; se expongan con claridad las ideas matemáticas encontradas; se deduzca la
información derivada de las representaciones y se infieran propiedades, características o tendencias de
la situación o del fenómeno representado.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS Se sugiere utilizar el libro del alumno para su análisis y en base a los momentos de la secuencia y en
PARA LOGRAR APRENDIZAJES cada una de las dos sesiones realizar: Trabajo individual, Trabajo colaborativo por binas o por
SIGNIFICATIVOS: equipo, Realizar lectura de análisis del tema, escribir resúmenes de datos importantes, hacer uso del
juego de geometría, involucrar a los alumnos a que participen activamente en su libreta y en el
pizarrón así como responder cuestionamientos directos relacionados con el tema y proponer formas
de solución, hacer exposiciones individuales y en equipo.
MATERIALES, RECURSOS Y materiales: rol de asistencias, libro del docente, libro del alumno, planeación didáctica, libro estrategias
HERRAMIENTAS TIC: para fortalecer el razonamiento matemático.
recursos: red edusat, televisión, pizarrón, computadora, cañón, bocinas, mediateca didáctica de tercer
grado, biblioteca de aula.
herramientas: juego de geometría para pizarrón, plumones, papel bong, borrador, juego de geometría
del alumno, colores, tijeras, lápiz adhesivo, Hojas blancas.
 Sesión 1: Los Cuadriláteros
SESION DE
APRENDIZAJE PROPOSITO: Identificar las características de los diferentes cuadriláteros y paralelogramos.

MOMENTOS ACTIVIDADES
DIDACTICOS
DEL CICLO DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA/ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJES EVIDENCIAS EVALUACION (INSTRUMENTOS)
APRENDIZAJE

El docente saluda al grupo con una frase motivadora y Actividades desarrolladas

realiza el pase de lista. en el libro del alumno con
Después de leer el título de la sesión 1, y de escribir en su calificación y sugerencias
cuaderno el propósito de la sesión, el docente presenta un del docente.
video introductorio titulado los cuadrilateros y su clasificación Libreta de Apuntes del
(https://www.youtube.com/watch?v=NlO1toqBvQ4) alumno con calificación y
INICIO/PARA Posteriormente el docente entrega una hoja que contiene sugerencias del docente
EMPEZAR: diferentes cuadriláteros y pide a los alumnos que en parejas Portafolio de evidencias
contesten los cuestionamientos como: que cuadriláteros son, del alumno con el dibujo
en que se parecen cada uno entre si, como son sus lados, de los cuadriláteros y sus
que tipos de ángulos tienen, como son los lados opuestos recortes.
entre si, etc.

El docente propone el trazo de cuadriláteros, como Libreta de Apuntes del

cuadrado, rectángulo, trapecio, rombo, romboide y alumno con calificación y
trapezoide. sugerencias del docente
Una vez trazados los cuadriláteros, vuelve a preguntar cómo Portafolio de evidencias
DESARROLLO/
son sus lados entre si. del alumno con el dibujo
MANOS A LA
Posteriormente pide a los alumnos propongan palabras con de los cuadriláteros.
OBRA:
las que podrían definir la palabra paralelogramo.
El docente pide identificar la clasificación de paralelogramos:
Figuran con 2 pares de lados paralelos, figuras con un par de
lados paralelos y figuras sin lados paralelos.
CIERRE: A LO Los alumnos escriben en su cuaderno mediante un cuadro Libreta de Apuntes del
QUE sinóptico la clasificación de los cuadriláteros mediante el uso alumno con calificación y
LLEGAMOS: del concepto de paralelogramos. sugerencias del docente
Por ultimo el docente pide a los alumnos realizar el siguiente Libreta de Apuntes del
CIERRE: LO ejercicio: alumno con calificación y
QUE sugerencias del docente
APRENDIMOS:
 TIPO MOMENTO PONDERACION
De acuerdo a la suma de conocimientos
ESTRATEGIA
Formativa: se pretende considerar el nivel de aprendizaje del previos y con la capacidad de
DE
alumno de acuerdo con la destreza para desarrollar las cierre razonamiento para responder y realizar
EVALUACIÓN
actividades propuestas en la sesión. las actividades propuestas se determinan
el logro de los aprendizajes esperados.
 Sesión 2: Lados opuestos iguales
SESION DE
APRENDIZAJE PROPOSITO: Formular argumentos para justificar que cualesquiera de los lados opuestos de un paralelogramo son iguales.
Tiempo: 60 minutos.

MOMENTOS ACTIVIDADES
DIDACTICOS
DEL CICLO DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA/ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJES EVIDENCIAS EVALUACION (INSTRUMENTOS)
APRENDIZAJE

El docente saluda al grupo con una frase motivadora y Rol de asistencias del
realiza el pase de lista, posteriormente hace la recuperación docente
de conocimientos previos mediante la escritura de preguntas Rol de asistencias del
PARA
clave sobre la geometría y figuras geométricas en las que se alumno
RECORDAR:
incluyen a los cuadriláteros y solicita por medio de la lluvia Lamina con preguntas
de ideas emitir respuestas que el docente va escribiendo en detonadoras
el pizarrón.
Después de leer el título de la sesión 2, y de escribir en su Actividades desarrolladas
cuaderno el propósito de la sesión, el docente pide a los en el libro del alumno con
alumnos que en parejas contesten los cuestionamientos calificación y sugerencias
propuestos en su libro donde identifican algunas de las del docente.
propiedades y características que tienen en común los Libreta de Apuntes del
cuadriláteros, también les pide que dibujen dos cuadriláteros alumno con calificación y
INICIO/PARA
en donde describan e identifique las propiedades de los sugerencias del docente
EMPEZAR:
cuadriláteros que encontraron en la actividad anterior. Portafolio de evidencias
Posteriormente después de dibujar sus cuadriláteros los del alumno con el dibujo
alumnos hacen una reflexión a la pregunta de análisis de los cuadriláteros y sus
propuesta por el docente: ¿Será cierta la siguiente recortes.
afirmación? Todos los paralelogramos tienen sus pares de
lados opuestos iguales.
El docente les solicita a los alumnos que en equipo de 4 Libreta de Apuntes del
alumnos, en una hoja dibujen un cuadrilátero o alumno con calificación y
paralelogramos, lo recorten y que posteriormente le tracen sugerencias del docente
una diagonal, y les den nombres con letras a cada uno de los Portafolio de evidencias
DESARROLLO/
vértices, después lo recortaran sobre la diagonal para del alumno con el dibujo
MANOS A LA
obtener dos triángulos, una vez que los tengan los de los cuadriláteros y sus
OBRA:
sobrepondrán y determinaran si los triángulos obtenidos son recortes.
correspondientes o iguales para así recordar las propiedades
de congruencia de triángulos (LLL,ALA,LAL), y así poder
identificar las propiedades de los cuadriláteros.
CIERRE: A LO Los alumnos determinan y analizan la conclusión de que Actividades desarrolladas
QUE “Los lados opuestos de un paralelogramo son iguales, pues en el libro del alumno con
LLEGAMOS: si se traza una de sus diagonales, se obtienen dos triángulos calificación y sugerencias
 congruentes. del docente.
Para reforzar los conocimientos los alumnos observan el Libreta de Apuntes del
video de la mediateca de aula titulado: La diagonal de un alumno con calificación y
Paralelogramo (Geometría dinámica) sugerencias del docente
CIERRE: LO Se pide a los alumnos que analicen la siguiente figura: Actividades desarrolladas
QUE en el libro del alumno con
APRENDIMOS: calificación y sugerencias
del docente.
Libreta de Apuntes del
Y justifique respuestas como: si los ángulos alumno con calificación y
correspondientes son iguales, si los ángulos alternos sugerencias del docente
internos son congruentes a los lados opuestos.
El Docente Comenta al grupo que,
con la justificación que se hizo en la sesión, se puede afirmar
que todos los paralelogramos tienen la propiedad de que sus
lados opuestos son iguales, no sólo por lo que se ve en una
figura o porque se puede medir en un ejemplo.
ESTRATEGIA TIPO MOMENTO PONDERACION
DE De acuerdo a la suma de conocimientos
EVALUACIÓN Formativa: se pretende considerar el nivel de aprendizaje del previos y con la capacidad de
alumno de acuerdo con la destreza para desarrollar las cierre razonamiento para responder y realizar
actividades propuestas en la sesión. las actividades propuestas se determinan
el logro de los aprendizajes esperados.
 Sesión 3: Puntos Medios
SESION DE PROPOSITO: Que los alumnos formulen argumentos para mostrar que, si las diagonales de un cuadrilátero se cortan por el punto
APRENDIZAJE medio, entonces el cuadrilátero es un paralelogramo.
Tiempo: 60 minutos.

MOMENTOS ACTIVIDADES
DIDACTICOS
DEL CICLO DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA/ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJES EVIDENCIAS EVALUACION (INSTRUMENTOS)
APRENDIZAJE

El docente saluda a los alumnos con gentileza y realiza el Rol de asistencias del
pase de lista, posteriormente hace la recuperación de docente
conocimientos adquiridos en la sesión anterior pidiendo que Rol de asistencias del
de manera libre los alumnos mencionen las actividades, así alumno
como los conocimientos que se adquirieron en la sesión Lista de participaciones
PARA
anterior. en oraciones escritas en
RECORDAR:
el pizarrón y que se
transcriben en la libreta
del alumno.

Después de leer el título de la sesión 2, y de escribir en su Transmisión de videos de

cuaderno el propósito de la sesión, el docente pide a los la red edusat.
alumnos que observen el video de transmisión de la red Actividades desarrolladas
edusat que se muestra como en la geometría existen en el libro del alumno con
muchos cuadriláteros y se clasifican en varios tipos, tales calificación y sugerencias
como cuadrados, rectángulos y paralelogramos. Los del docente.
alumnos toman nota de los puntos más sobresalientes Libreta de Apuntes del
observados en el video y después los mencionan de manera alumno con calificación y
verbal ante todo el grupo, posteriormente en el apartado del sugerencias del docente
libro del alumno “consideremos lo siguiente” los alumnos
INICIO/PARA
desarrollan la actividad propuesta que consiste en clasificar a
EMPEZAR:
los cuadriláteros, y posteriormente mediante la unión de los
extremos de dos segmentos que se cortan en un punto
medio identifican que figura geométrica de 4 lados se forma.
Identificando los tipos de cuadriláteros que se pueden
obtener.
 El docente traza un segmento de recta en donde marca su Actividades desarrolladas
punto medio y pide a los alumnos lo copien en su libreta y en el libro del alumno con
que además le tracen otro segmento que se interseque en calificación y sugerencias
ese punto medio, con esta actividad el docente pretende del docente.
guiar a los alumnos en la elaboración de la justificación de Libreta de Apuntes del
DESARROLLO/ que un cuadrilátero en el que sus diagonales se cortan por el alumno con calificación y
MANOS A LA punto medio es un paralelogramo. Después los alumnos sugerencias del docente
OBRA: contestan la actividad en su libro en donde se determinan los Portafolio de evidencias
criterios de ALA de correspondencia de la congruencia de del alumno con el dibujo
ángulos en lados opuestos, después se divide la figura o de los cuadriláteros y sus
cuadrilátero obtenido en triángulos y bajo criterios de análisis recortes.
comparativo de lados se determinan la correspondencia de
LLL Y LAL.
El docente hace uso de la mediateca didáctica de tercer Interactivo de la
grado en matemáticas y proyecta para desarrollar el mediateca didáctica de
interactivo titulado: Cómo verificar la congruencia... tercer grado
(Geometría dinámica) Actividades desarrolladas
CIERRE: A LO
Esta actividad se desarrolla para fortalecer el conocimiento en el libro del alumno con
QUE
de reafirmación de que, si un cuadrilátero satisface que sus calificación y sugerencias
LLEGAMOS:
diagonales se intersecan en su punto medio, entonces este del docente.
cuadrilátero debe ser un paralelogramo. Para justificar esta Libreta de Apuntes del
propiedad de manera formal se pueden emplear los criterios alumno con calificación y
de congruencia. sugerencias del docente
El docente traza en el pizarrón la siguiente figura: Actividades desarrolladas
en el libro del alumno con
calificación y sugerencias
del docente.
Y escribe el siguiente cuadro: Libreta de Apuntes del
alumno con calificación y
sugerencias del docente

CIERRE: LO
QUE
APRENDIMOS:

Mediante esta actividad el alumno realiza la justificación de

razones de acuerdo a la preguntas de análisis propuestas en
su libro.
 TIPO MOMENTO PONDERACION
De acuerdo con la suma de
ESTRATEGIA conocimientos previos y con la capacidad
Formativa: se pretende considerar el nivel de aprendizaje del
DE de razonamiento para responder y
alumno de acuerdo con la destreza para desarrollar las cierre
EVALUACIÓN realizar las actividades propuestas se
actividades propuestas en la sesión.
determinan el logro de los aprendizajes
esperados.
Referencias bibliográficas.
Sobre la justificación de los hechos geométricos en la historia, consulta:
Ruíz, Concepción y Sergio de Régules. “ Geometría práctica y geometría deductiva” en Crónicas geométricas. México: SEP/
Santillana. Libros del Rincón, 2003.
Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática,23 agosto 2003( recuperado el 3 de abril de 2008 de
http://www.inegi.gob.mx).
SEP. Fichero. Actividades didácticas. Matemáticas. Educación Secundaria. México, 2000.
Libro para el maestro. Matemáticas. Educación Secundaria. México, 2000.
REFERENCIAS 24 septiembre 2007 ( recuperado el 3 de abril de 2008 de http://www.reformassecundaria.sep.gob.mx/matematicas/index.htm).
CONSULTADAS
SEP/ILCE. Matemáticas con la hoja electrónica de cálculo. Enseñanza de las Matemáticas con Tecnología (EMAT). Educación
Secundaria. México, 2000.
SESIÓN 1,2 Y 3 Biología. Enseñanza de las Ciencias a través de Modelos Matemáticos (Ecamm). Educación Secundaria.México,2000.
Mediateca didáctica de tercer grado, Matemáticas III, Bloque 1 CD1.
Libro para el alumno Matemáticas. Educación Secundaria. México, 2000.
24 septiembre 2007 ( recuperado el 3 de abril de 2008 de http://www.reformassecundaria.sep.gob.mx/matematicas/index.htm).
Transmisiones de la red Edusat, educación Telesecundaria canal 17, Programa 3, Televisión Mexicana.
Plan de estudios 2011 de educación básica, que pertenece a la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación
Pública.
Programa de estudios 2011 para el Maestro, Educación Básica Secundaria Matemáticas, Dirección General de Desarrollo Curricular
(DGDC) y de la Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio (DGFCMS), que pertenecen a la Subsecretaría de
Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública.

Autora: Profa. María Elia Villordo Luna