Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
Página 1
PALABRAS CLAVE
Abuso sexual infantil; Terapia de Artes Creativas; Investigación cualitativa.
ABSTRACTO
Este estudio de investigación fue diseñado para evaluar el uso de las clases de artes creativas como un complemento de la terapia,
para mejorar la recuperación de los niños a los que se les ha denunciado una agresión sexual infantil.
Los niños que asistían a la terapia en una ciudad rural de Australia fueron invitados a la escuela después de la escuela gratuita
clases de modelado en arcilla, danza africana y tambores, mosaicos y Aikido. Veintidós entrevistas
se llevaron a cabo con padres y maestros no infractores. Los maestros y el terapeuta observaron
el comportamiento de los niños durante cada clase. Los datos fueron analizados usando un enfoque temático. los
programa resultó ser muy popular entre los niños, padres y maestros por igual. Hubo muchos beneficios
para los niños, que crecieron en confianza en sí mismos, demostraron habilidades sociales mejoradas, se formaron confiando
relaciones, y experimentó una sensación reducida de aislamiento. La posibilidad de mayores divulgaciones
y se discute el impacto de eventos externos en la recuperación.
página 39
Página 2
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 2/13
02-07-2018 Evaluar un programa de artes creativas diseñado para niños que han sido abusados sexualmente
se tuvo en
y cómo cuentalalasituación
manejar cuestión poco
del tacto
probable en
Página 3
Evaluando un programa de artes creativas diseñado para niños que han sido abusados sexualmente - Hunter & Rosevear
Sophie (7)
RECOMENDACIONES
Sophie presenció la muerte de un hermano cuando
Los hallazgos se presentan en forma de
ella era más joven. También hubo alegatos de
tres casos de estudio que demuestran el rango
asalto sexual infantil contra algunos de su familia
del progreso hecho por los niños. El principal
miembros. Durante el año, Sophie dejó el programa de crianza temporal
los temas a emerger se discuten en detalle.
cuidado y se reunió con su hermano y su
Las edades de los niños se dan al comienzo de la
padre natural
proyecto: Belinda 6; Sophie 8; Bea 13; Helene
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 3/13
02-07-2018 Evaluar un programa de artes creativas diseñado para niños que han sido abusados sexualmente
14; Nina 14; Tania 14; Ruby 18; Shakia 18; Al igual que Tania, Sophie fue inicialmente retirada y
Serena 18; Chris 7; Dean 7; Ollie 9; Wayne 11. desconfiado. Ella demostró cierto temor a la
página 41
Página 4
maestros masculinos y parecían ser disociativos, crear grandes cantidades de piezas en arcilla, y
incapaz de recordar su edad a veces. su control de impulso y regulación de afecto
mejorado.
Sophie asistió a todas las clases y disfrutó
el centro comercial. Ella experimentó una significativa Según su madre, Ollie se convirtió
avances en varias clases. En el agitado en la danza africana y tambores
clase de batería, como uno de tres niños clases Le resultó difícil seguir
asistiendo regularmente, ella tenía un montón de personal
instrucciones y decidió dejar de asistir.
atención y aliento. Ella gradualmente Su decisión fue tomada con una autoconfianza
ganado en confianza y concentración, que anteriormente faltaba. Poco después de
se volvió más cooperativo y confió en esto, se mudó a vivir a una nueva área y se fue
los maestros, y ganando un sentido de orgullo en el programa.
su trabajo.
É
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 4/13
02-07-2018 Evaluar un programa de artes creativas diseñado para niños que han sido abusados sexualmente
papel. Él trabajó de manera prolífica y asistir, pero se sintió fortalecido al hacer esto
disfruté muchísimo las clases. Él fue permitido elección para sí mismo.
Página 5
Evaluando un programa de artes creativas diseñado para niños que han sido abusados sexualmente - Hunter & Rosevear
página 43
Página 6
Fue bueno que hubiera otros niños varones Oportunidad de ser mentor de niños más pequeños
en las clases Se da cuenta de que no está solo. La persona más anciana que asistía a las clases era
Hay otros niños de mi género que tienen
Serena que tuvo un bebé después de la primera
tenía estas experiencias también. No estoy solo ...
término. Serena vio su trabajo como cuidar el
me entristece ver a otros niños allí pero alegra
niños más pequeños y tomaron una tutoría
yo también, porque él puede ver que no está solo
papel. Ella creía que era un papel positivo
(La mamá de Wayne).
modelo, haber sobrevivido a la agresión sexual infantil.
Muchos padres creían que era beneficioso Ella explicó: "Porque yo era probablemente el
que todos los niños habían pasado más antiguo allí, me gustaría pensar que era un buen
eventos similares en sus vidas. Mamá de Dean influencia en los niños más pequeños. Pienso que ellos
explicó: "no son los únicos que están necesita ver a alguien que está haciendo bien y
sufriendo de algo ... les ayuda a alguien a quien admirar "(Serena).
superarlo ... no tiene que afectarlos
Incluso los niños más pequeños a veces asumieron
por el resto de sus vidas "(madre de Dean).
el papel de mentor dentro de las clases. Dean
Oportunidad de formar un vínculo de confianza con madre describió cómo Dean había establecido un buen
profesores (masculinos) ejemplo a Ollie: "había otro niño pequeño"
La oportunidad surgió para desarrollar nuevos allí en particular, que tenía un poco de problemas
relaciones, especialmente con hombres adultos como establecerse y centrarse y Dean tendía a
tres de los cuatro maestros eran hombres. Cuando lo derribó y lo hizo sentir más estable "
(La madre de Dean).
preguntado directamente sobre este tema, ninguno de los
los padres estaban preocupados y muchos vieron tener
Disfrute de la libertad de autoexpresión
los maestros varones como positivo. Fue visto como
"Una gran oportunidad para que encuentren eso Los padres creían que las clases ayudaban principalmente
todavía puedes sentirte cómodo alrededor de un adulto sus hijos al permitirles la libertad de
varones, que no todos van a causarte expresión, dándoles "un absoluto
problemas "(mamá adoptiva de Tania y Sophie). salida brillante "(madre adoptiva de Sophie) para
emoción reprimida. Las clases permitieron
Serena estaba cómoda con un maestro:
creatividad espontánea sin las limitaciones
"He tenido más tiempo para superar mis cosas y impuesto en la escuela. La madre de Ollie descrita
... Yo también soy mayor. Y he aprendido más este proceso.
los últimos años no asociar el ...
Le gustaba ensuciarse las manos y hacer
toda la comunidad masculina ... "(Serena). Wayne
cosas que son creativas y un poco más espontáneas
mamá creía que era muy importante
... le dieron instrucciones sobre lo que era
tener maestros hombres como buenos modelos a seguir.
va a hacer, pero en realidad no se dice "oh eso es demasiado
Es importante tener maestros hombres. Muestra grande o eso es demasiado pequeño ". Tenía mucha libertad para
él que no todos los hombres son virus. Hay algunos ser él mismo (la mamá de Ollie).
modelos a seguir decentes, hombres que son fuertes y
poderoso y tiene buenos límites, realmente bueno Beneficioso para todos los niños
ejemplos de humanidad (la madre de Wayne). Los padres estaban encantados con los avances
hecho por sus hijos y fueron unánimes en
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 6/13
02-07-2018 Evaluar un programa de artes creativas diseñado para niños que han sido abusados sexualmente
su apoyo para el programa. Muchos creyeron
Página 7
Evaluando un programa de artes creativas diseñado para niños que han sido abusados sexualmente - Hunter & Rosevear
que beneficiaría a todos los niños y debería ser La posibilidad de mayores divulgaciones
en el plan de estudios escolar más amplio. La madre de(de
Ollie
maltrato infantil) fue destacado por
lo resumió bien. el terapeuta Se reconoce que estos
Los niños han pasado por un montón de terribles revelaciones pueden haber sido hechas en la normal
cosas. En realidad, para verlos sonreír, eso tiene quecurso
ser de terapia No es posible proporcionar
se una buena cosa Los niños así no sonríen si evidencia de que se hicieron como resultado de la
no lo digo en serio No puedes pretender ser feliz si programa de artes creativas. Sin embargo, el terapeuta
eres un niño Tú eres o no eres. Una sonrisa genuina,creía que podrían haberse vuelto posibles
Sentido del corazón, riendo, al ver sus ojos iluminarse,
debido a la mayor confianza que el
viéndolos felices (la mamá de Ollie). niños desarrollados o como resultado del desarrollo
un vínculo de confianza con un maestro.
Respuesta de los profesores
Los tres maestros entrevistados a fondo Después de asistir a las clases, Helene reveló
alegaciones de agresión sexual infantil no previamente
disfrutó del programa y sintió que había sido
revelado. Me preguntaba hasta qué punto ella
una experiencia que vale la pena Todos estaban ansiosos por
experiencias en las clases, como ser tratado
continuar su participación Ellos lo pensaron
con respeto por un hombre adulto, podría tener
importante que el terapeuta asista a cada clase. provocó sus revelaciones ... que yo sepa, el
Fue tranquilizador saber eso, si los niños maestra fue el primer varón adulto que se sintió segura
se angustió, ella estaba disponible. Ofreció con (informe del terapeuta).
tanto los maestros como los niños algunos
proteccion. Los niños podrían abandonar la clase Asuntos Gerenciales
Problemas de gestión anticipados
temporalmente, si es necesario. Los maestros encontraron
la sesión de debriefing con el terapeuta altamente incluido: comportamiento desafiante que requiere
beneficioso, desde la revisión y el monitoreo límites firmes; comportamiento sexualizado y
el progreso de cada niño no era algo que conversaciones en clase; el problema del tacto; y
lo hizo de forma rutinaria. la importancia de preparar a todos los involucrados.
De hecho, me gusta tener la oportunidad de marcar Problemas de gestión que surgieron y no fueron
necesariamente
los niños en cada clase. Creo que eso es realmente bueno, para anticipados fueron: la necesidad de cuidado
saber cómo van ... y es muy bueno en la elección de los profesores; y la necesidad de
controlar la publicidad del proyecto para
que el terapeuta es parte de cada clase, para observar
y en realidad tienen esa salida si encuentran cosas para proteger el anonimato de todos los involucrados. Es
ser demasiado exigente (profesor de Aikido). más allá del alcance de este artículo para discutir estos
problemas en mayor detalle.
Respuesta del terapeuta
El terapeuta se sintió iluminado e inspirado
RESUMEN
como resultado de observar el progreso de los niños
Los resultados de este proyecto piloto de investigación
y conocer a los niños de una manera diferente
sugieren que en general el programa de artes creativas
contexto. Ella obtuvo una idea de lo social
tuvo éxito en mejorar la recuperación de
desarrollo de los niños, que no es
niños a los que se les acusa de
normalmente disponible en terapia. Ella fue capaz de
asalto sexual infantil, la mayoría de los cuales también fueron
integrar su trabajo en terapia con eventos como
asistiendo a la terapia. Estos niños, incluyendo
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 7/13
02-07-2018 Evaluar un programa de artes creativas diseñado para niños que han sido abusados sexualmente
se desarrollaron en las clases.
página 45
Página 8
dos niños aborígenes, vinieron de relativamente para que los maestros mantengan límites firmes,
fondos familiares privados y vivían en una e intervenir temprano si los niños recurrieron
pequeña ciudad rural. El programa fue popular a la conducta sexualizada o comenzó inapropiada
con los niños, y tanto el no ofensor conversaciones Los maestros deben ser hechos
los padres y los maestros pueden ver genuina consciente del tema del tacto y del vital
beneficios para los niños de asistir a la importancia de mantener la confidencialidad
clases de todos los involucrados.
Los niños ganaron en confianza en sí mismos
en el transcurso del proyecto. Ellos disfrutaron DISCUSIÓN
ganando un sentido de dominio sobre cada creatividad Hay una evidencia creciente del impacto
arte y se enorgulleció de su trabajo. Ganaron de eventos traumáticos en el desarrollo de
habilidades sociales y algunos niños con experiencia el cerebro en niños pequeños. Van der Kolk
una reducción de la ansiedad y la angustia. Muchos y sus colegas recomendaron el uso de
los niños disfrutaron el hecho de que el otro terapias de artes creativas que no dependen de
los niños en las clases habían tenido similares idioma para ayudar a niños y adultos
experiencias propias, que parecían expresar sus respuestas somáticas (van der Kolk,
reducir sus sentimientos de aislamiento. Esto puede tener
McFarlane, y van der Hart, 1996). Creativo
sido particularmente cierto para los chicos involucradoslasenterapias de artes se pueden usar para ayudar a los traumatizados
el proyecto. Los niños también se beneficiaron de los niños aprenden a: regular sus emociones;
la oportunidad de formar una relación de confianza experimentar un sentido de dominio; reparar trauma-
con el maestro (masculino), para ser mentor de los jóvenes
dificultades relacionadas con el desarrollo; proceso
niños, y para disfrutar de la libertad de auto- recuerdos traumáticos; aprende a calmarse a sí mismo; y
expresión que se les ofrece en las clases. encontrar un nuevo significado en sus vidas (Crenshaw,
2006). La terapia de arte se ha usado con niños
Hubo alguna evidencia de un aumento en
experimentando dolor y pérdida (Santo Tomás y
revelaciones de maltrato infantil durante
Johnson, 2007), con jóvenes en riesgo (Camilleri,
el proyecto. Sin embargo, es difícil saber
2007), con niños abusados sexualmente (Gil, 2003;
si estas divulgaciones tendrían o no
O'Brien, 2003), y con niños indígenas
hecho de todos modos durante la terapia. Debería
cuidado (Linnell, 2009) y puede trabajar en el
ser reconocido que la mayor influencia en
nivel inconsciente (Karkou y Sanderson, 2006).
el proceso de recuperación de los niños fue externo
eventos, en lugar de terapia o asistencia La terapia de las artes creativas puede ser efectiva para
el programa. Eventos como el resultado de un niños traumatizados, en parte porque
audiencia en la corte, la muerte de un miembro de la familia,
les permite jugar de forma espontánea en una caja fuerte
o fuga de un hogar de crianza tenía lejos ambiente donde se sienten libres de expresar
mayor impacto en los niños en este estudio. ellos mismos (Levine, 1999). Stirling (2006)
Algunas lecciones importantes han sido aprendidas. argumenta que los educadores y terapeutas
Estos incluyen la importancia del terapeuta deberían trabajar juntos porque los padres ven
asistiendo a todas las clases y al semanario terapia artística realizada en las escuelas como no
monitoreo del progreso de cada niño tanto por el intrusivo y no estigmatizador. En este proyecto
maestros y el terapeuta. También fue importante utilizamos las artes creativas como complemento de la terapia
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 8/13
02-07-2018 Evaluar un programa de artes creativas diseñado para niños que han sido abusados sexualmente
con niños desfavorecidos, que no
Página 9
Evaluando un programa de artes creativas diseñado para niños que han sido abusados sexualmente - Hunter & Rosevear
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 9/13
02-07-2018 Evaluar un programa de artes creativas diseñado para niños que han sido abusados sexualmente
2006a, 2006b). La terapia de baile se ha utilizado para
página 47
Página 10
Figura 4: Bea, 13, hizo este mosaico con Aboriginal Figura 7: Estos tambores se encontraban entre los utilizados en el
colores. Clase de Batería y tambores africanos.
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 10/13
02-07-2018 Evaluar un programa de artes creativas diseñado para niños que han sido abusados sexualmente
Página 11
Evaluando un programa de artes creativas diseñado para niños que han sido abusados sexualmente - Hunter & Rosevear
Camilleri, VA (Ed.). (2007). Sanando el interior Lacy, J., Michaelson, R., y van Laar, C. (2007).
Unaendistancia
niño de la ciudad: terapias de artes creativas con jóvenes riesgo. segura: un enfoque intermodal para
Londres, Reino Unido: Jessica Kingsley. creando un refugio rural para las chicas de la ciudad que
han sido abusados En VA Camilleri (Ed.),
Carey, L. (2006). Terapia Sandplay con un
Sanando al niño de la ciudad: terapias de artes creativas
niño traumatizado. En L. Carey (Ed.), Expresivo
con jóvenes en riesgo (pp.282-300). Londres, Reino Unido:
y terapia artística para sobrevivientes de trauma. (pp.153-
Jessica Kingsley.
163). Londres, Reino Unido: Jessica Kingsley.
Lamont, S., Sutton, D., y Brunero, S. (2009).
Crenshaw, D. (2006). Neurociencia y
Un breve informe de la terapia de arte en un paciente hospitalizado
tratamiento de trauma: implicaciones para la creatividad
unidad de salud mental: retroalimentación del consumidor y
terapeutas de arte. En L. Carey (Ed.), Expresivo
experiencia. Revista de Australia y Nueva Zelanda
y métodos de artes creativas para sobrevivientes de trauma.
de Art Therapy, 4 (1), 68-74.
(pp.21-38). Londres, Reino Unido: Jessica Kingsley.
Levine, EG (1999). En el área de juegos:
Dripchak, VL (2007). Juego postraumático:
Child psychotherapy and expressive arts
Hacia la aceptación y la resolución. Clínico
terapia. In SK Levine & EG Levine (Eds.),
Social Work Journal, 35, 125-134.
Foundations of expressive arts therapy: Theoretical
Frey, D. (2006a). Intervenciones de marionetas para and clinical perspectives. (pp.257-273). Londres,
clientes traumatizados En L. Carey (Ed.), Expresivo UK: Jessica Kingsley.
y métodos de artes creativas para sobrevivientes de trauma.
Linnell, S. (2009). Becoming 'otherwise':
(pp.181-191). Londres, Reino Unido: Jessica Kingsley.
A story of a collaborative and narrative
Frey, D. (2006b). Video play terapia. En L. approach to art therapy with indigenous kids
Carey (Ed.), Terapia de artes expresivas y creativas 'in care'. Australian and New Zealand Journal of
para víctimas de trauma (pp.193-205). Londres, ReinoArt Unido:
Therapy, 4 (1), 15-26.
Jessica Kingsley.
Miller, A. (1991). Banished knowledge: Facing
Gil, E. (2003). Arte y terapia de juegos con childhood injuries. (L. Vennemitz, Trans.).
niños abusados sexualmente. En CA Malchiodi London, UK: Virago Press.
(Ed.), Manual de arteterapia. (pp.152-166).
O'Brien, F. (2003). Bella and the white water
Nueva York, NY: The Guilford Press.
rapids. International Journal of Art Therapy, 8 (1),
Glass, J. (2006). Trabajando hacia la estética 29-41.
distancia: terapia de baile para adultos víctimas de
Rogers, N. (2000). The creative connection:
trauma. En L. Carey (Ed.), Expresivo y creativo
Expressive arts as healing. Ross-on-Wye, UK:
métodos de artes para sobrevivientes de trauma. (pp.57-71).
PCCS Books.
Londres, Reino Unido: Jessica Kingsley.
Schaverien, J. (2001). Art and analytical
Hansen, S. (2006). Una terapia de artes expresivas
psychology. In Y. Searle & I. Streng (Eds.),
modelo con grupos para el estrés postraumático
Where analysis meets the arts: The integration
trastorno. En L. Carey (Ed.), Expresivo y
of arts therapies with psychoanalytic theory.
métodos de artes creativas para sobrevivientes de trauma.
(pp.27-40). London, UK: Karnac Books.
(pp.73-91). Londres, Reino Unido: Jessica Kingsley.
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 11/13
02-07-2018 Evaluar un programa de artes creativas diseñado para niños que han sido abusados sexualmente
página 49
Pagina 12
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 12/13
02-07-2018 Evaluar un programa de artes creativas diseñado para niños que han sido abusados sexualmente
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 13/13