Curso de Actualización y Capacitación

Examen de Nombramiento Docente y Ascenso de Escala Magisterial 201

Procesos Pedagógicos
Se define a los Procesos Pedagógicos cómo "actividades que desarrolla el docente de manera intencional con el objeto
de mediar en el aprendizaje significativo del estudiante" estas prácticas docentes son un conjunto de acciones
intersubjetivas y saberes que acontecen entre los que participan en el proceso educativo con la finalidad de construir
conocimientos, clarificar valores y desarrollar competencias para la vida en común.

Estos son los procesos pedagógicos que deben tomarse en cuenta en el desarrollo de una sesión de aprendizaje:

PROBLEMATIZACION
M E
O V
T PROPOSITO Y ORGANIZACION A
I L
V U
SABERES PREVIOS
A A
C C
I GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO DEL I
Ó DESARROLLO DE LAS Ó
COMPETENCIAS
N N

 Problematización: Es el desequilibrio de las estructuras mentales, se produce cuando el docente hace que el
estudiante se enfrente con algo que no puede comprender o explicar con sus propios saberes. Para ello el
docente puede partir planteando a los alumnos por ejemplo: una situación problemática de su entorno. Este
proceso crea en los estudiantes la necesidad de aprender nuevos conocimientos y solucionar problemas. Para
lograr esto el docente debe poner en práctica diversas estrategias, situaciones que generen en el estudiante esta
necesidad. Por ejemplo si el tema a tratar es: La célula, podríamos crear conflicto cognitivo, planteándoles las
siguientes situaciones problemáticas:¿Por qué la células tienen diversas formas?¿ si nuestra célula origen es
una, porque tenemos billones de células?,etc.
 Propósito y Organización:: Implica dar a conocer a los estudiantes los aprendizajes que se espera que
logren el tipo de actividades que van a realizar y como serán evaluados.
 Motivación:: Es proceso permanente a través del cual el docente crea las condiciones, despierta el interés de
los estudiantes para su aprendizaje. Se puede motivar de muchas formas, como por ejemplo: mostrándoles una
imagen, haciéndoles escuchar una música, con dinámicas grupales, con un experimento, etc.

 Recuperación de los saberes previos: Los saberes previos son los conocimientos que los estudiantes han
logrado a través de sus experiencias, tanto en la escuela como en su vida diaria y se activan cuando el
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estudiante los relaciona con un nuevo conocimiento y trata de darle sentido. De tal manera que al ser vinculados
o enlazados con el nuevo conocimiento producen aprendizajes significativos·

Los aprendizajes previos no siempre tienen sustento científico. Muchas veces los estudiantes buscan sus
propias explicaciones para comprender un hecho a un fenómeno. Estos conocimientos previos se activan a
través de preguntas relacionadas con la intención pedagógica, de tal forma que el estudiante trae a su mente lo
que sabe. Las preguntas realizadas deben ser abiertas para que permita a los estudiantes plantearse hipótesis y
además que estén relacionadas con el tema a tratar.

 Gestión y Acompañamiento del Desarrollo y la Competencia: es la ejecución de la capacidad en situaciones

nuevas para el estudiante. Por ejemplo en el tema de la célula, los estudiantes aplicaran lo que han aprendido
cuando comprendan que cada una de sus células tiene que nutrirse y que necesitan por lo tanto que uno les
provea de los nutrientes a través de una adecuada alimentación. Anticipación de estrategias a utilizar en el
proceso de enseñanza aprendizaje.
 Evaluación: es el proceso que permite reconocer los aciertos y errores para mejorar el aprendizaje y es un
proceso permanente y continuo. Esto se realiza a través de los indicadores preestablecidos de acuerdo a la
capacidad seleccionada.
Para la evaluación se deben formular los indicadores en función de los criterios establecidos, de manera que
permitan evaluar los aprendizajes logrados en la sesión.
Es preciso indicar además que en cada sesión se debe evaluar, pero no es necesario otorgar calificaciones en
cada una de ellas.
Siendo la EVALUACION un proceso fundamentalmente educativo, destinado a controlar y asegurar la calidad de
los aprendizajes, en el Currículo de Formación Docente debe acusar las siguientes características:
a. Debe apoyar el logro de aprendizajes de calidad, evitando todo carácter represivo y toda acción que
tienda a desalentar a quien aprende.
b. Debe ayudar a ubicar a cada estudiante en el nivel curricular que le permita tener éxito.
c. Debe ser permanente, constituyendo un proceso continuo en su previsión y desarrollo, facilitando una
constante y oportuna realimentación del aprendizaje.

Tipos de Evaluación:
Evaluación Diagnostica: Se realiza antes de los nuevos aprendizajes, para conocer las ideas previas de los
alumnos (saberes y competencias) sobre los que anclarán los conocimientos nuevos.
Evaluación Sumativa: Es la que se efectúa al final de un ciclo, abarcando largos períodos temporales, para
comprobar si han adquirido las competencias y saberes que permitan promover de curso al alumno, o acreditar
conocimientos mediante certificaciones.
Evaluación Formativa Se da dentro del proceso para obtener datos parciales sobre los conocimientos y
competencias que se van adquiriendo y permite dicha información la toma de decisiones pedagógicas (avanzar
en el programa o retroceder, cambiar estrategias metodológicas, quitar, simplificar o agregar contenidos,
etcétera).

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