Términos importantes del tema 12 (descripción de las herramientas de evaluación

estandarizadas)

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Términos importantes del tema 12 (descripción de las herramientas de evaluación
estandarizadas)

Herramientas de evaluación estandarizadas: son aquellas que tienen procedimientos

específicos de aplicación y puntuación. Se proveen los materiales de las pruebas y
formularios para el registro en un equipo junto con un manual de la prueba. Son
importantes y proveen datos objetivos acerca del desempeño de una persona. Estos
datos pueden ser usados para:
- Diagnosticar
- determinar la naturaleza y la magnitud o severidad de las dificultades
- evaluar y documentar los cambios en el desempeño a través del tiempo, como el
progreso
- calificar a una persona para un programa o servicio específico
- predecir el desempeño en una tarea relacionada o en una función futura
- planificar programas
- propósitos de la investigación

Algunas pruebas estandarizadas requieren un proceso de certificación, o que los

terapeutas lleven a cabo un programa de entrenamiento formal. Sin embargo, muchas
pruebas no lo necesitan; sobre todo si se tiene una base de conocimiento del desarrollo
del niño y de medición de pruebas.

Manuales de las pruebas: describen en detalle el o los objetivos de la prueba y la

población para la cual fue diseñada
Tipos de herramientas de evaluación estandarizadas:
 Herramientas de evaluación normativas: Proveen puntuaciones que se
comparan con las puntuaciones de niños de una muestra específica o grupo
normativo. Las características del grupo normativo deben ser relevantes para
las personas a quienes se les presta el servicio. Comúnmente evalúan una
gama amplia de habilidades y son particularmente buenas para diagnosticar y
para propósitos de investigación, para evaluar modificaciones en el
desempeño y para examinar la magnitud o la severidad de los retrasos o
disfunciones identificados. Dependiendo de la prueba en particular, las
pruebas normativas pueden ser útiles o no serlo para el desarrollo de
programas de intervención.
 Herramientas de evaluación referidas al contenido: Este tipo de pruebas
ayuda a describir específicamente las habilidades que un niño puede realizar o
no, y compara el desempeño del niño con un conjunto de criterios en lugar de

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hacerlo con el desempeño de otros. Proporcionan información relacionada con

el grado de ayuda o los métodos que usan los niños para completar una
actividad en particular. La progresión o secuencia de habilidades que un niño
desempeña es más importante que los niveles de años según el grupo etario.
El equipo de materiales para la prueba también provee tarjetas de actividad
que pueden usarse para los propósitos de intervención.
Factores a tener en cuenta para la elección de una herramienta de evaluación
estandarizada :
o El propósito específico o áreas medidas en la prueba
o Si esa prueba fue diseñada para la edad del niño y sus habilidades
o Sus propiedades psicométricas, inclusive los datos normativos, la confiabilidad
y la validez
o Factores prácticos como el tiempo requerido, su competencia en la realización
de la prueba, los requerimientos de espacio y el costo
Herramientas usadas con mayor frecuencia por los terapeutas ocupacionales por
categorías:
Evaluaciones del desarrollo y herramientas de cribado
Herramientas que miden AVD, habilidades funcionales y juego
Herramientas de evaluación de habilidades sensorio-motoras, que incluyen las
habilidades motoras finas y gruesas, control postural, procesamiento sensorial
y funciones de integración sensorial
Herramientas de evaluación que miden habilidades visuomotoras y visuales
perceptivas, y la escritura a mano
Herramientas de evaluación que miden funcionamiento
Herramientas de evaluación contextuales, incluídos los inventarios ecológicos.
Responsabilidades y consideraciones éticas del examinador: las responsabilidades
incluyen tópicos relacionados con la competencia y la ética. La competencia en la
aplicación de las pruebas estandarizadas a los niños requiere la comprensión del
desarrollo de éste, el conocimiento de los principios de medición y la habilidad de
interactuar en forma efectiva y establecer su relación de confianza con niños de
distintas edades y personalidades.
Guías o estándares de la práctica: se proveen a través de;
Asociación Americana de TO (AOTA) 1998: Los métodos de evaluación deben
ser apropiados a la edad del individuo ya su nivel de desarrollo; género;

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educación; realidad socioeconómica y étnica; cuadro cínico y habilidades

funcionales. En TO profesional debe seguir los protocolos aceptados cuando se
usan las pruebas estandarizadas. Las pruebas estandarizadas son pruebas en
las que sus puntuaciones se basan en acompañar daos normativos que pueden
reflejar rangos de edad, género, grupos étnicos, regiones geográficas y estatus
socioeconómico. Si las pruebas estandarizadas no están disponibles o no son
apropiadas, los resultados deben comunicarse en informes descriptivos y las
escalas estandarizadas no deben ser usadas.
Ley de educación para individuos con discapacidad 1997: al conducir la
evaluación, el centro educativo local debe usar una variedad de estrategias y
herramientas de evaluación para reunir información funcional y del desarrollo
relevante; usar herramientas de evaluación técnicamente solidas que puedan
evaluar la contribución relativa de los factores cognitivos y de
comportamiento, además de los factores físicos o del desarrollo. Cada centro
educativo local debe asegurar que las pruebas y otros materiales de
evaluación se seleccionen y apliquen de manera que no sean discriminatorios
en los aspectos raciales ni culturales; y deben entregarse y realizarse en la
lengua nativa del niño o con otros modos de comunicación siempre que sea
posible hacerlo; y cualquier prueba estandarizada que se aplique al niño debe
estar validada para el propósito específico por el cual se utiliza; se aplican por
el personal entrenado y experto y en concordancia con cualquier instrucción
entregada por los productores de estas pruebas.