NEUROCIENCIA & APRENDIZAJE

LA TRANSFORMACIÓN DE LA EXPERIENCIA EN CONOCIMIENTO

Prof. Dr. Sergio Mora G.

Facultad de Medicina de la
Universidad de Chile
Santiago de Chile 2013
 NEUROCIENCIAS Y
APRENDIZAJE
La transformación de la
Experiencia en Conocimiento

Prof.&Dr.&Sergio&Mora&G.&
Facultad&de&Medicina&
11-07-13
Universidad&de&Chile&
2
2
“Aprendizaje y memoria son
funciones cerebrales
fundamentales que
permiten al individuo
adaptarse al medio
ambiente, construir su
propia historia como
criatura única, ampliar su
bagaje cultural personal y,
finalmente, la cultura de la
población” (Fa
bio Benfenati, 2007) 3
¡Conócete a ti mismo!
!
Para conocernos a nosotros mismos debemos convertirnos en buenos
observadores de nosotros mismos, y aprender acerca de ese objeto que es
el motor de nuestra lógica, nuestra imaginación y nuestra pasión
Las neurociencias y la Educación
Las neurociencias nos muestran la manera como el
!
cerebro humano aprende, recuerda y olvida, los
rasgos esenciales de la educación.

Al aplicar la neurociencia a la educación, lo que se intenta

es desarrollar estrategias, métodos y herramientas que
permitan que la enseñanza y el aprendizaje estén de
acuerdo con el desarrollo neurobiológico del individuo.

Adecuar los métodos de enseñanza a la realidad

neurobiológica es la mejor manera de garantizar la
eficacia del proceso educativo. 6
¿Qué es el Cerebro?
! Un órgano PLASTICO,
complejo, altamente
evolucionado, que crece y
se desarrolla gracias a la
EXPERIENCIA y el
APRENDIZAJE, que está
formado por subsistemas
que funcionan en paralelo
con alta conectividad y
redundancia.
 ¿Para qué sirve?
SUPERVIVENCIA

APRENDIZAJE SEXO Y COMIDA

Recompensa
MOTIVACIÓN PLACER

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11-07-13 8
8
 Estructura de la neurona
Dominio
Dominio Transmisor Enseña

!
Receptor Aprende

Dominio
Conductor

Dominio
Integrador

El dominio integrador decide si se genera o no el potencial de acción. El dominio transmisor

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transduce el impulso nervioso todo o nada en una liberación de neurotransmisor altamente
regulada-
Las neuronas hablan entre ellas…

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 y forman redes neuronales
!

11-07-13 11
 " El cerebro humano posee dos
características que lo diferencian del resto
de los cerebros en la escala zoológica:

I) Una maduración lenta y laboriosa, que se lleva

a cabo durante los primero 25 años de vida.

II) Una sorprendente capacidad de cambiarse a

si mismo como consecuencia del aprendizaje
y la experiencia (NEUROPLASTICIDAD) .
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 Hace algunos años…
!
"  “En el cerebro adulto las células nerviosas son fijas
e inmutables; todo puede morir, nada puede
regenerarse” (Ramón y Cajal, 1928).
"  Nuestro cerebro es estático e inmutable.
"  Nacemos con un número determinado de neuronas
que se van perdiendo con el paso del tiempo.
"  Nuestros genes heredados condicionan nuestra
inteligencia
El cerebro crece con la experiencia
!
" Nuestro no es estático sino que es un òrgano capaz
de crecer y desarrollarse.
"  Crecen nuevas neuronas y se desarrollan nuevas
conexiones entre ella, constantemente.
"  El ejercicio aeróbico y el aprendizaje, acompañados
de placer, promueven el crecimiento de nuevas
neuronas.
"  Nuestra inteligencia depende en mayor medida de la
experiencia que de los genes. 14
 Santiago Ramón y Cajal
Premio Nobel Medicina 1906
!
"  Las neuronas (“las mariposas del
alma”) son células individuales y
no un continuo.
"  La neuronas se comunican entre sí
en sitios concretos (que Sherrington
llamó sinapsis).
" El establecimiento de nuevas
conexiones sinápticas es el sustrato
neural del aprendizaje y la
11-07-13 memoria.
 El cerebro, según Ramón y Cajal
!
" “Un jardín lleno de
árboles que, en
respuesta al cultivo
inteligente, pueden
aumentar el número de
ramas, extender raíces
sobre mayor superficie
y producir flores y
frutos más variados y
exquisitos”
 Neuroplasticidad
!
“ la propiedad por virtud de la cual se
producen cambios funcionales
sostenidos en sistemas neuronales
particulares luego de la aplicación de
estímulos ambientales apropiados o la
combinación de diferentes estímulos”
Ramón y Cajal
17
 “El cerebro puede cambiar su
estructura y su función dependiendo de
lo que hagamos… dependiendo de cómo
reaccionamos a lo que estamos sintiendo
o percibiendo… dependiendo de
nuestros actos… y dependiendo de lo
que pensamos o imaginamos”

Los factores genéticos, el ambiente

en el cual la persona vive y las
acciones de esa persona, juegan un
rol en la neuroplasticidad.
19
Norman Doidge
 Plasticidad, aprendizaje y memoria
!
" La neuroplasticidad es la capacidad del cerebro de
cambiar con el aprendizaje.
" El cerebro nunca para de cambiar gracias al
aprendizaje.
" Los cambios ocurren principalmente a nivel de las
sinapsis.
"  Se pueden formar nuevas conexiones o cambiar la
estructura interna de las sinapsis existentes.
" Cuando nos volvemos expertos en un campo
especifico, las áreas del cerebro responsables de esa
destreza crecen.
Evidencias en animales
!
 Evidencias en humanos
!
" El hipocampo de los taxistas de Londres
(Maguire, 2006).
" La corteza parietal inferior en los cerebros
bilingûes (Mechelli, 2004)
" La corteza cerebral de músicos
profesionales (Gaser, 2003).
" El aprendizaje de información abstracta
provoca cambios plásticos en zonas
relacionadas con aprendizaje y memoria
(Dagansky, 2006)
22
 Los pensamientos pueden
cambiar el cerebro
!
" Tocar piano con los 5 dedos aumenta
regiones de la corteza motora; pero,
… imaginar que se toca, también.
(Pascual-Leone).
" La practica mental (pensar) es
suficiente para promover
neuroplasticidad
" Mediante un entrenamiento mental
adecuado, nuestro perfil emocional
puede cambiar y afectar de forma
positiva nuestra vida.
 ¿Qué es el Aprendizaje?
!
" Un CAMBIO relativamente PERMANENTE en
el COMPORTAMIENTO, generado por la
EXPERIENCIA (Feldman, 2005).

!  UnSUBPRODUCTO DEL
PENSAMIENTO (Schmeck,1988).

!  Procesopor el cual el CONOCIMIENTO es

creado a través de la transformación de la
EXPERIENECIA (Kolb, 2005).
•  Para que haya aprendizaje debe haber un
cambio en el cerebro, por lo tanto la
enseñanza debería ser el arte de cambiar el
cerebro, o al menos crear las condiciones para
que se produzca el cambio en el cerebro del
estudiante”

“El cerebro es el órgano del

aprendizaje. Lo que hace es aprender.
La principal tarea del profesor es
ayudar al aprendiz a encontrar
conexiones. Una vez que el estudiante
identifica cosas que conectan con su
vida, sus emociones, sus experiencias o
su entendimiento, aprenderá…
Su cerebro cambiará” James Zull (2002) 25
Aprender es generar nuevas conexiones
Recordar permite mantenerlas vivas

!
“Para una mente que no puede
hacer conexiones, un hecho es
un evento aislado; cada
pensamiento, una idea
alienada; cada afirmación, un
sin sentido; cada persona, un
extraño”

Aprendemos de la experiencia
pero también aprendemos
pensando y la calidad de
nuestro aprendizaje dependerá
11-07-13
de la calidad de nuestros26
pensamientos
 El aprendizaje es un factor
“neuroprotector”
!
" Aumenta conexiones entre las
neuronas
" Aumenta el metabolismo
neuronal.
" Aumenta la producción de
factores neurotróficos, que
protegen y reparan las neuronas.
" Favorece la neurogénesis y la
sobrevivencia de las nuevas
neuronas.
 Las claves del aprendizaje

El aprendizaje depende del nivel de atención del que aprende, de su

estado motivacional y emocional y de sus conocimientos previos,
28
algunos guardados aun desde antes del nacimiento.
 Teoría del Aprendizaje
Experiencial (Kolb, 1984)
!
" El aprendizaje es “el proceso por el
cual el conocimiento se crea a través
de la transformación de la
experiencia”.
" “El conocimiento resulta de la
combinación de la obtención y
transformación de la experiencia”
" El cerebro se apropia de la
experiencia, la procesa, la almacena
y, al conocerla, la transforma.
11-07-13 29
 El ciclo del aprendizaje de Kolb
!
Crear
Actuar

Explorar
Analizar

11-07-13 30
El ciclo del aprendizaje y la corteza
cerebral
!

El ciclo del aprendizaje surge naturalmente de la estructura del cerebro. El 31

aprendizaje se inicia a partir de una experiencia sensorial
 4) Experimentación
Activa

3) Conceptualización
Abstracta
1) Experiencia
Concreta

2) Observación
Reflexiva

Amígdala
Amígdala

11-07-13 32
 El aprendizaje humano consiste en adquirir,
procesar, comprender y aplicar una información

INFORMACION CONOCIMIENTO
Hechos, conceptos, Representaciones mentales
procedimientos, valores significativas y funcionales

El aprendizaje siempre conlleva

cambios en la estructura física del
cerebro y su organización funcional

11-07-13 33
 La modulación emocional
del aprendizaje
!

La emoción y los sentimientos

constituyen los mejores energizantes de
la atención y la memoria
11-07-13 34
 ¿Qué es la Educación Basada en el
Cerebro?
!
" Aplicación de un grupo de principios que
representan nuestro entendimiento de cómo
trabaja el cerebro cuando está aprendiendo.
" Considera a la persona como un sistema
integrado en el cual todo interactúa con todo.
Cuerpo, cerebro y mente participan en el
proceso de aprendizaje.
Eric Jensen, 1998:
" “El avance en el conocimiento del “Teaching with the brain in
funcionamiento del cerebro durante el
mind”.
proceso de aprendizaje ha permitido elaborar
hipótesis acerca de las condiciones óptimas 35

para obtener un aprendizaje significativo”.

¿Qué necesita el cerebro para aprender?
! "   Ejercicio
"   Emociones
"   Humor
"   Agua
"   Dieta balanceada
"   Música
"   Repetición
"   Novedad
11-07-13 "   Sueño 36
 Ejercitar el cerebro
" “El aprendizaje es el
!
resultado de la
repetición, de la
experiencia reiterada
una y otra vez. En otras
palabras, es una suerte
de ejercicio y el cerebro
es algo que tiende a
mejorar con el uso”. 37

11-07-13 John Pfeiffer (1955)

 ¿La educación necesita realmente de la
neurociencia? (Salas Silva, 2003)
!
" El sistema escolar actual es abiertamente
atentatorio contra el cerebro.
" Prioriza contenidos: la información crece en
progresión geométrica.
" Adquirir una buena base de información
científica sobre el cerebro, sobre cómo
aprende el cerebro.
" Profundizar en la teoría del aprendizaje
compatible con el cerebro.
" Introducir cambios en los currículos y hacer
uso
11-07-13de la información de la investigación
38
cerebral.
 ¿Puede haber conexión entre
neurociencia y educación?
#  La neurociencia y la educación han marchado por
sendas paralelas, sin aportarse mutuamente y sin
interesarse la una por la otra.
#  La educación es la neurociencia llevada a la sala de
clases (Perry, 2005).
#  El estudio del aprendizaje une a la educación con la
neurociencia (Goswani, 2004).
#  Existe un abismo entre la ciencia actual y las
aplicaciones directas en la sala de clases. (Goswani,
2006).
#  Es un puente demasiado largo (Bruer, 1999).
#  Una de las mayores contribuciones que pueden hacer
la neurociencia es iluminar la naturaleza del
aprendizaje (Blakemore, 2000). 39

11-07-13 39
 Conclusiones
!
" La comprensión del cerebro puede ayudarnos a responder la
pregunta de cómo aprendemos y que podemos hacer para
enseñar mejor.
" Los educadores deberían abordar su tarea desde la doble
perspectiva psicológica y neurocientífica..
" La aproximación neurocientífica podría favorecer la búsqueda de
estrategias para conseguir el aprendizaje óptimo para toda la
vida.
" Debemos reflexionar acerca de si nuestras prácticas docentes ,
modelos educativos o estilos de enseñanza están de acuerdo con
el funcionamiento del cerebro y con los estilos de aprendizaje de
nuestros
11-07-13
estudiantes. 40
 smora@med.uchile.cl

www.educacionyneurociencias.cl