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Dirección Universitaria de Educación

a Distancia
EAP PSICOLOGÍA HUMANA

Dirección Universitaria de Educación a Distancia


EAP PSICOLOGIA HUMANA

REFLEXOLOGIA

Docente: IVAN LA ROSA RAVELO


Ciclo: III Módulo II

Datos del alumno:

CLAUDIA REVILLA HUIÑOCANA

CODIGO 2014146913

2015

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TRABAJO ACADÉMICO

Estimado(a) alumno(a):
Reciba usted, la más sincera y cordial bienvenida a la Escuela de PSICOLOGIA
HUMANA de Nuestra Universidad Alas Peruanas y del docente – tutor a cargo del
curso.
En el trabajo académico deberá desarrollar las preguntas propuestas por el tutor, a
fin de lograr un aprendizaje significativo.
Se pide respetar las indicaciones señaladas por el tutor en cada una de las
preguntas, a fin de lograr los objetivos propuestos en la asignatura.

PREGUNTAS:

I. La presentación adecuada del trabajo considera la evaluación de la redacción,


ortografía, y presentación del trabajo en este formato.
Valor: (02 puntos).
II. Estimado alumno, usted ha sido elegido para liderar un proyecto educativo en un
colegio particular o estatal; el público objetivo son los padres de niños de 4 a 6
años de ambos sexos. Los objetivos del taller son los siguientes: (08 puntos).
a. Dar a conocer a los padres, la forma como aprenden los niños.
b. Permitir a los padres identificar los componentes del proceso de
comunicación; precisando el segundo sistema de señales.
c. Brindar en el taller ejemplos de comunicación entre niños.
d. Realizar una presentación en vivo, grábela; y, adjunte el video, el
archivo Power Point utilizado como parte de la tarea académica.
Se sugiere considerar el capítulo dos de la unidad IV.

La Comunicación efectiva con los niños, contribuye a crear un clima de confianza


y seguridad, fundamental para su sano desarrollo y crecimiento. Si la
comunicación es efectiva los niños y niñas se sienten comprendidos, su
autoestima mejora y sus habilidades sociales también.

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1. Saber Escuchar. La escucha no es un proceso pasivo, para la
comunicación efectiva es fundamental la escucha activa. Si el niño percibe que
está siendo escuchado, se sentirá atendido.
• Mírarlo a los ojos
• Asentir mientras te habla
•Abandonar lo que estés haciendo y presta toda la atención a lo que te dice.
• No interrumpas cuando hablen, espera a que termine para hablar.
•Sonríe cuando sea oportuno

2.. Comunicación no verbal. Implica una comunicación más reflexiva, que va más
allá del contenido literal y alcanza el contenido emocional. •Observa los gestos,
miradas y movimientos.
•Cuidar los gestos, tratar de mostrar actitud positiva (abrir los brazos, mirar a
los ojos)

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3. Hablar
• Antes de hablar reflexionar. Recordar cuando tenías su edad y ponerse en su
lugar. Reflexionar las palabras.
• Hablar con ellos y no a ellos, es decir no centrar en ti la comunicación.
• Hacer preguntas abiertas (las que no se responden con un si o un no), como
cuéntame…. ¿qué piensas de…?
• Responder clara y directamente a sus preguntas.
• Utilizar los mensajes YO en lugar de los mensajes TÚ. En lugar de decir tú te
portas mal…prueba a decir
• Yo me siento preocupado por….
• Da importancia a lo positivo, intenta usar palabras positivas como bien, genial,
adelante.
•Evitar ordenar, rechazar, mandar, criticar o juzgar.

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La comunicación es un acto por el cual un individuo establece con otro un
contacto que le permite transmitir una información. Esta comunicación tiene
diversos elementos que facilitan o mejoran ese acto:
•Emisor: la persona que emite un mensaje.
•Receptor: la persona que recibe el mensaje.
•Mensaje: la información que quiere ser transmitida.
•Canal: medio por el que se envía el mensaje.
•Código: signos y reglas que se emplean para enviar el mensaje.
•Contexto: situación en la que se produce la comunicación.
Elementos de la comunicación :

La comunicación solo tendrá éxito si el receptor interpreta la información en el


sentido que pretende el emisor.

Dentro de la comunicación existen interferencias y las más habituales son:


•Percepción: se relaciona con los factores psicológicos del receptor (valores,
opiniones, personalidad, necesidades...) No será lo mismo tratar a la mascota de
una persona mayor que la de alguien que la tenga como herramienta de trabajo
u ocio.
•Rol y estatus: como profesionales, está claro nuestro rol; aún así, el receptor
puede no asumirlo inmediatamente porque no nos conoce, por ejemplo.
•Sentimientos: el receptor de nuestra información puede sentirse estresado,
culpable, asustado... Debemos entender todas estas circunstancias.
•Personalidad: es más sencillo comunicarse con un conocido, puesto que este ya
sabe de tu forma de expresarte.
•Conocimiento: depende de la educación y formación del receptor podemos
utilizar unos término u otros
•Negativismo: existen palabras, gestos o situaciones que pueden provocar en el
receptor un efecto contrario al que producen en el emisor. Si un test vuelve
negativo, lo que es una buena noticia para la mascota, el dueño puede verlo como
haber malgastado el dinero.

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III. Seleccione a un deportista que practique un deporte individual; Converse con
ésta persona e identifique lo siguiente: (06 puntos)
a. ¿Cómo realiza el proceso de aprendizaje de sus movimientos? ¿Cómo
lleva el control de sus tiempos?
R=Mediante técnicas y un entrenador que me dirige. El tiempo lo
controlo haciendo mi programación temprano y con una adecuada
supervisión.
b. ¿En qué horarios practica y aprende más?
R=A partir de las 5 am , porque el cuerpo reacciona mejor durante todo
el día.
c. ¿Cómo identifica los mejores alimentos para el mejor desarrollo físico
y mental?
R=Dejando un poco las carnes rojas, harinas y grasas, aumentando el
consumo de frutas y verduras.
d. ¿Tiene un Coach deportivo? ¿Realiza un Biofeedback?
R=Si, una coach con la que trabajo hace años.
e. Finalmente prepare una ficha personal del deportista; indicando,
deporte, sexo, edad, tiempo que practica el deporte, dirección de
correo, empresa donde labora, logros deportivos obtenidos. Presente
la grabación de la entrevista.

Ficha Personal del Deportista


Nombre:Isabel Vela Revilla
Deporte : Atletismo
Edad: 40
Correo :isabelvr@hotmail.com
Logros obtenidos:Participación
en importantes maratones.

IV. Lea el siguiente articulo y elabore un resumen del mismo. Brinde su apreciación
personal sobre el artículo; indique al menos dos fuentes adicionales de consulta.
(04 puntos).

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Link: http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-
07052002000100010

Resumen
La conciencia fonológica se entiende como la toma de conciencia de los
componentes fonéticos del lenguaje oral, como la adquisición de diversos procesos
que se pueden efectuar sobre el lenguaje oral, como segmentar las palabras omitir
o agregar fonemas, etc. Sin olvidarse que esta posee niveles de complejidad que
van de niveles de sensibilidad para reconocer los sonidos diferentes que distinguen
las palabras y otros más complejos, como segmentarlas o pronunciarlas omitiendo o
añadiendo fonemas. Las cuales en el caso del primer nivel antecede el aprendizaje
de la lectura y el otro nivel va de manera conjunta con este aprendizaje.
Es preciso mencionar que la conciencia fonológica no es el único proceso cognitivo
que influye en el aprendizaje lector inicial, si no que procesos como: visual-
ortográfico, la identificación de letras, etc. También lo hacen. Sin embargo el más
alto grado de correlación con la lectura inicial que tienen los procesos que forman la
conciencia fonológica sobre las otras variable, indican que ella como mencione a lo
largo de esta síntesis, una mayor variabilidad común con los procesos que forman la
decodificación.

Apreciación Personal

Yo pienso, para que esta zona de desarrollo próximo sea efectiva y el adulto logre
entregar a los niños una verdadera guía para ellos, es necesario que se creen planes
de trabajo, basadas en las necesidades reales de los niños, las cuales pueden
determinarse gracias a un diagnóstico inicial que el educador o el adulto que va a
impartir la instrucción efectúe a los niños en su totalidad y poniendo mayor énfasis
en los niños que presenten ciertas dificultades en el área de la iniciación de la lectura
y escritura derivada de ciertos problemas de aprendizaje.
Según Sylvia Defior existen 15 procesos para evaluar o mejorar las habilidades
fonológicas mediante el entrenamiento. Estas son:

1. Juzgar la duración acústica de las palabras: diferenciar si la pronunciación de una


palabra es más larga que otra.

2. Identificar las palabras de una frase: puede ser mediante palmadas, contándolas,
etc.

3. Reconocer una unidad de habla (sílaba o fonema) en palabras: señalar la


posición de una unidad dentro de una palabra mediante fichas, bloques, etc.
4. Reconocer o producir rimas: se usan pares de palabras buscando que sean de
alta frecuencia para los niños y les parezcan familiares.

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5. Clasificar palabras por sus unidades (sílabas o fonemas): si dos o más palabras
empiezan con el mismo fonema inicial, si comparten algún sonido intermedio, etc.

6. Sintetizar o mezclar unidades (sílabas o fonemas) para formar palabras: deletrear


palabras para que el niño las secuencie y asigne significado.

7. Aislar una unidad (sílaba o fonema) de una palabra: consiste en agregar una
unidad a la palabra. Por ejemplo si agregamos la p al comienzo de la palabra lata.
¿Qué ocurre?

8. Contar Unidades (sílaba o fonema): por ejemplo: ¿cuántos sonidos escuchas en


SOL?

9. Descomponer en unidades (sílaba o fonema): por ejemplo: ¿Qué sonidos


escuchas en la palabra baño?

10. Añadir unidades (sílaba o fonema): por ejemplo: ¿Que palabra resultara si le
agregamos s a alto?

11. Sustituir una unidad (sílaba o fonema) de una palabra por otra: ejemplo: ¿cómo
quedaría la palabra gato si cambiamos las g por la p?

12. Suprimir una unidad (sílaba o fonema) de una palabra: ejemplo: que palabra
resultaría si decimos la palabra pato sin la letra p?

13. Especificar que unidad (sílaba o fonema) ha sido suprimida en una palabra: por
ejemplo. ¿Qué sonido escuchas en caro que no está en aro?

14. Invertir el orden de las unidades de una palabra: por ejemplo: ¿Qué palabra
resultaría si decimos sol al revés?

15. Escritura inventada: que los niños escriban series de palabras, donde relacionen
los elementos fónicos con los elementos escritos.

El hecho de ofrecerles variadas experiencias, les permitirá lograr asociar o identificar


los componentes del lenguaje oral con el lenguaje escrito y que esto conlleva a un
significado, van generando las bases para el desarrollo temprano de la lectura, crear
instancias donde los niños sean conscientes del proceso y logren crear relaciones
en cuanto a las silabas, fonemas y ritmo. También es importante no olvidar que a la
hora de crear actividades que fomenten la conciencia fonológica en los niños, se
deben tener en consideración el tipo de material que se utilice, es decir, que sea
dinámico, concreto y atractivo para el niño.

Fuentes de Consulta

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a) Defior, S. (1996). una clasificación de las tareas utilizadas en la evaluación de las
habilidades fonológicas y algunas ideas para su mejora. universidad de granada.

b) Martínez, E. (2004) El desarrollo de la conciencia fonológica en el jardín de niños.


Problemática y retos. Observatorio Ciudadano de la Educación, Volumen IV Nº
729, México. Consultado en enero 2011.
http://www.observatorio.org/colaboraciones/martinez/eligiomartinez3.html

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