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On ne s'occupe pas du texte, seulement du paratexte: en

tête, pied de page signature... Texte flouté. Emettre des


hypothèses
A votre avis.....? essayer de faire dégager la matrice

Texte visible dans son ensemble. lecture individuelle en


silence

synthèse des réponses; récapitulatif par un A, confirmer les


hypothèses:
Alors qui....?Qui? Pourquoi, Pourquoi faire....?
E note les mots clefs, les occurences
Modalités: 20/30 min confirmer la matrice.
mise en place: SG Faire résumer la situation par un A
expliquer mise en place du
tableau, E montre le tableau consignes: vous allez travailler en SG/Ind/GG un groupe
vierge. donner consignes relève les informations/mots/expresssions que
sans métalangage, utiliser donne/demande Untel sur tel sujet. Vous avez 10 min
des éléments déjà identifies
lors de la CG MenC en bînome puis en GG
que voyez vous? qu'entendez-vous?
Relevé en GG sous la dictée des As + Outils cognitifs
qui écrit? qui parle?

Modalités; GG 5/10 min U A qui?


synthèse: corpus explotable pour conceptualisation autour TBI
Où?
2. Compréhension Gobale pertinence et fluidité du guidage Pourquoi?
3. Compréhension finalisée quand?

questions bien formulées cf niveau de langue des As


/12 1/ Modalités
2/ Présenter le tableau/ Intitulé des colonnes
/6
Pertinences des tâches qui permettent le relevé du corpus
3/ Consignes
consignes claires, bien formulées et adaptées au niveaude
4/ MenC tableau/outils congnitifs
la langue du groupe
5 / présenter le tableau rempli/ faire amplifier

activité brève, introduction de la théméatique. Utiliser un autre


doc.
/4 pertinence de l'activité de MenR faire une phrase de transition: très bien nous allons voir ça
aujourd'hui.
-La tâche ou le
questionnement est 1.Mise en Route, Sensibilisation c'est où?

Modalité: pertinent et permet que voyez-vous?


SG pour faire les exercices puis MenC GG, remplir l'établissement d'un consignes adéquates et adaptées à l'objectif
champ sémantique pourquoi faire?
tableau sous la dictée des As + outils cognitifs/élargir
faire faire une synthèse du tableau des contenus. ou lexical /4 E fait appel au vécu des As
E s'assure que le vocabulaire est bien compris par tous
les As
4. Conceptualisation lexicale élargir à d'autres cultures
clarté précision des consignes
Modalité GG U autour TBI 5/10 min
consignes:
-nous allons maintenant nous intéresser à...
-essayer de les classer.
-Regardez/observez la colonne....
-quels mots on peut utiliser pour exprimer.... /6 noter les abréviations As, E, SG, GG, Ind, TBI,
Doc. MenC
démarche pertinente et
efficace. règle correcte conseil de répartition du temps:
et présentée de 1/ lecture complète 2-3 min,
manière synthétique et Adéquation avec le niveau
claire (mise ne relief 2/ Lecture + souligner dans le doc les
par outils cognitifs) Objectifs: Aligner les les objectifs
occurences (gram et voc)5min
Modalités: Binômes. MenC GG.
/5 3/ phonétique 15-20 min
5/conceptualisation grammaticale Pertinence: Pas de métalangage
5 minutes aux As par tâche
du : sens vers la forme.
4/ objectifs 10 min
cf objectifs grammaticaux indiqués
5/ MenR 10 min
consignes: Cf tableau CG
regardez/observez la colonne.... Soulignez/surlignez.... que 6/ CG 15-20 min 8
remarquez-vous? T1 /6 7 prod finale 10-15 min
guidage pour dégager la règle GG métalangage du connu (faire
dire par As) vers l'inconnu ( faire dire par E) tâche est pertinente et permet 8/ CF 30-45 min
l'atteinte des objectifs. la 9/ conceptualisation lexicale et gram 60
tableau: pour parler de..... pour exprimer.... consigne est précise et bien
forme clée: règles générales formulée (en adéquation avec min
formes particulières: règles particuliaires le niveau) contexte - tâche à
outils cognitifs effectuer - précision actes de
P complète le tableau et vérifie la bonne compréhension de
la règle en demandant des exemples.
/6 parole
modalités sont détaillées et identifier les objectifs de l'activité de production orale
activité claire et
pertinente. Consignes
/4 adaptées à la tâche.
formuler la consigne de production:
claires et pertinentes. Présentation des traits
et des sons. repérage déterminer le contexte et le scontraintes de production ainsi que
modalités de travail et les modalités de travail
de correction sont en et formulation des
différences. définir les modalités de présentation d'évaluation et de correction
adéquations avec la Production orale de la production: correction en priorité des objectifs de la séance
finalité de l'activité proposition de
à aucun moment les As ne voient les mots prononcés syllabes facilitantes et puis ceux censés être acquis. 1ere autocorrectio npar les acteurs,
répétition, de puis par le reste du groupe classe/ SG, puis par E si difficultés.
exercices de correction gestuelle, 7.Production
discrimination: de correction
phonétique identifier les objectifs de l'activité de production écrite

6.Phonétique
8 paires de mots production écrite A1 30 -40 mots A2 40-50 mots B1 60/80 mots B2 90 mots. 20
minutes
support écrit: grille vierge
formuler la consigne de production:
déterminer le contexte et les contraintes de production ainsi que
consignes:vous allez écouter 8
les modalités de travail: temps, nombre de mots, ind. Pendant la
paires de mots. Mettezune croix correction production, E se met en retrait mais disponible pour aider.
dans la colonne = si les mots sont identification: phonétique: identification. A prononce... au lieu de... définir les modalités de présentation d'évaluation et de correction
identiques et une croix dans la supports audio : liste de 8 mots ou Diagnostic.
expressions de la production; correction en binôme puis MenC en GG. E
colonne # si les mots sont traits caractéristiques du son fautif et de son recherché: A +/-,
tirés du trexte avec X ou Y + 1 exemple corrige toutes les copies pour ne laisser aucune faute écrite et les
différents T+/-, L+/-.
support écrit: grille vierge rendra à la prochaine séance.
modalités: individuel; E distribue une grille à chaque As, puis traits qui différencie le son fautif et le son recherché
donne la consigne. E vérifé que la consigne a été bien comprise trait à renforcer
par tous les As en donnant 1 exemple. 2 écoutes sont à prévoir traitement:
consignes "vous allez entendre 8 mots (ou expression ) mettez contexte facilitant
modalités de corrections: une croix dans la colonne X si vous entendez le son X ou dans la prosodique:
E propose aux As d'échanger leurs grilles par binômes puis deuxième colonne y si vous entendez le son Y" intonation montante /descendante.
procède à une dernière écoute séquentielle. position: accentuée/non accentuée (sauf labilalité)
E note les réponses sur une grille identique à elle des As visible modalités : Individuel. E distribue une grille à chaque A puis phonématique: consonne:voyelle
des tous sous la dictée des As donne la consigne. E vérifie que la consigne a bien été comprise il faut replacer le son recherché dans des syllabes contenant
par tous len donnant 1 exemple. 2 écoutes sont à prévoir; Ier des voyelles:consonnes que l'on ferra répéter sur une
séquentielle (arrêt après chaque mot ou expression) 2em écoute intonation montante:descendante en position accentuée/non
en continu (éventuellement accentuée + code gestuel. puis revenir au contexte initial +
3em partielle.) intonation/ position + code gestuel
modalités de conrrection: E propose Aux As d'échanger leurs
grilles par binômes puis procède à une dernière écoute
séquentielle. E note les réponses sur une grille identique à celle
des As, visible par tous , sous la dictée des As.