ISNTITUCION EDUCATIVA SUPERIOR PEDAGOGICA

“NUESTRA SEÑORA DE LOURDES”

CARRERA PROFECIONAL
MATEMATICA
APLICACIÓN DEL SOFTWARE ALGEBRATOR COMO RECURSO DIDÁCTICO EN
EL APRENDIZAJE DE LA POTENCIACIÓN Y RADICACIÓN EN LOS
ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICO “LOS LICENCIADOS” AYACUCHO- 2017

AUTORES:

DIRECTOR: Manuel Meneses Torres

AYACUCHO – PERU
1017
I. INFORMACIÓN GENERAL

1.1. Título

aplicación del software algebrator como recurso didáctico en el aprendizaje de la

potenciación y radicación en los estudiantes del segundo grado de Educación
secundaria de la institución Educativa público “LOS LICENCIADOS” periodo 2017-
2018.

1.2. Autores
Juscamaita Ñaccha Ruth Negumi
1.3. Carrera Profesional

Matemática

1.4. Enfoque de investigación

Cuantitativa por el tratamiento de la información demandará el uso de las
técnicas y modelos estadísticos para obtener el resultado esperado.
1.5. Asesor

1.6. Delimitación Espacial

Institución Educativa Pública “ Los Licenciados”Ubicación en el Distrito de
Ayacucho Provincia de Huamanga, Departamento de Ayacucho.

1.7. Delimitación temporal:

Inicio: Agosto 2017
Finaliza: Diciembre 2018
 II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.1. Sistematización problemática

Actualmente se vive en constante cambio a nivel mundial, aparecen

paradigmas que obligan a modificar en el país la estructura de los
contenidos de enseñanza – aprendizaje. Para ello el conocimiento necesita
ser actualizado de manera constante cambio.
La sociedad demanda a los docentes que apliquen los diferentes aportes
de la tecnología, especialmente aquellas que faciliten la enseñanza y
Párrafo
¿qué? aprendizaje.

En la actualidad se pueden encontrar diferentes recursos didácticos a la

matemática como (software), lo cual la realidad Ayacucho, muestra que
algunos docentes desconocen de estos recursos didácticos que son
accesibles. Esto se pudo percibir claramente como resultado de las
diferentes prácticas pre- profesionales realizadas en zonas urbanas y
rurales de la región Ayacucho.
Según Blanca Buitrago Universidad Experimental Politécnica de la FAB,
VENEZUELA blancaemmabuitrago@gmail.com. El presente ensayo
tiene como finalidad resaltar la importancia de la didáctica de la
matemática mediante la tecnología. El ensayo se apoya en la temática
que ofrecen estudiosos en el área quienes presentan reflexiones alusivas
a la educación por medio de las nuevas tecnologías de la información y
las comunicaciones. Al respecto, se revisaron artículos que plantean
temas fundamentales y relevantes como: la perspectiva de la didáctica
de la matemática como disciplina científica, las investigaciones sobre la
misma, el aporte de Internet y las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) al cambio pedagógico en la Educación Superior. En
el desarrollo, se hace un análisis crítico bajo la figura del ensayo sobre el
papel que juegan las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la
matemática, frente al método tradicional conocido y la importancia que se
desprende de la urgencia para la generación de nuevos modelos de
enseñanza y aprendizaje en el área. Se concluye con la relevancia de
introducir la matemática en el currículo escolar, la problemática del
paradigma metodológico en estas investigaciones y el valor que tienen
las TIC e Internet en la educación universitaria.

porque limita el desarrollo de su capacidad cognitivo, reflexiva y crítica.

Efectivamente como podemos apreciar, este organismo internacional

corrobora el problema de bajo rendimiento académico en el área de
matemática, realidad que se evidencia en el área de estudio, reflejándose
en las dificultades que tienen los estudiantes en la resolución de
problemas matemáticos.
La Matemática es una asignatura fundamental en la vida de cualquier
estudiante y tradicionalmente se le ha considerado difícil, sin embargo,
ese calificativo no es totalmente justo. Para transformar ese pensamiento
negativo deben adoptarse nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje
desde que se inicie la formación del individuo. Las tecnologías
informáticas pueden ayudar en esa labor, en este trabajo se presentó el
sistema multimedia “El Circo de las Matemáticas” que se concibió
específicamente para enseñar los números naturales del 1 al 5. La
herramienta despliega un ambiente, ameno e interactivo que utiliza un
lenguaje adecuado a las edades de los niños a los que va destinado. El
experimento se realizó en una institución de la ciudad de Bogotá y se
validó con una prueba de tipo prePrueba-PostPrueba que arrojó una
mejora significativa en la calidad del aprendizaje. Se usó un diseño de
investigación quasi-experimental (Mateo Lezcano Brito, Luz Mary
Benítez, Alix Adriana Cuevas Martínez)
 Según Ackermann (2015), los educadores necesitan establecer
alternativas para que “ellos mismos y sus alumnos abandonen los
senderos trillados de forma segura y exitosa”, sin embargo, muchos
docentes se resisten al cambio y persisten en usar los métodos que se
han utilizado por siglos. Es por eso que investigaciones como la que se
presenta en este artículo pueden ayudar a romper barreras, de manera
que la tecnología entre el aula desde edades tempranas, teniendo en
internacional

mente que debe respetarse el lenguaje de los educandos.

El Circo de las Matemáticas (Autoras, 2015) es un software educativo

especialmente concebido para la enseñanza de los números del 1 al 5 en
el grado preescolar (niños de cinco años) y está implementado en forma
de multimedia. La presentación del sistema comienza con la aparición de
un asistente, denominado el Mago JJ, que les da la bienvenida a los
educandos y los invita a repasar los números (parte izquierda de la
figura.
En el diario correo publicado el jueves 05 de octubre 2017, en una
entrevista realizada al especialista de la unidad de medición de la calidad
del ministerio de educación, se registró que en nuestra región ocho de
cada diez niños tienen dificultades para resolver ejercicios matemáticos
que requieren operaciones básicas.

Cómo lo podemos apreciar.

 En nuestra sociedad actual, caracterizada por un desarrollo tecnológico
avanzado y de permanente cambio; las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TICs) hacen sentir su necesidad en la educación. Consideramos
que no es posible desarrollar actividad educativa al margen de estas
tecnologías; por tanto, no está en tela de juicio si incorporar o no las TICs; más
bien creemos que es indispensable su utilidad en el proceso educativo. Su
incorporación sin embargo, debe orientarse al cómo elevar la calidad del
proceso de enseñanza aprendizaje y cómo integrarlas de manera tal, que lo
educativo trascienda lo tecnológico.

Para lograr este fin; es necesario garantizar algunas “condiciones importantes”

para que el uso de las TICs, sean realmente eficientes y útiles al proceso
educativo. En ese sentido es bueno recordar que la educación actual,
definitivamente está en un proceso de transición de metodologías de
aprendizaje y enseñanza tradicionales a metodologías activas;
fundamentalmente basadas en el uso de herramientas y tecnologías
informáticas y virtuales. Por ello pensamos que son muchas las tareas que la
gestión educativa debe de abordar en la escuela. A nuestro juicio proponemos
las siguientes “condiciones importantes” a tener en cuenta, para garantizar una
adecuada y exitosa inserción de las TICs en la labor educativa:

:
La Unidad de Gestión Educativa Local de Huamanga en coordinación con el
Ministerio de Educación realizó el segundo taller de Fortalecimiento de
capacidades de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) en
Robótica educativa y Tablet dirigido a docentes de nivel primaria.

Este evento se desarrolló del 24 al 28 de octubre en el centro educativo “Señor

de Agonía”, en la cual participaron 18 instituciones educativas públicas de la
ciudad de Huamanga que cuentan con Kits de Robótica educativa.

El taller se llevó a cabo con mucha expectativa puesto que asistieron

activamente docentes de todas las instituciones convocadas, quienes fueron
capacitados por especialistas en TICs de la UGEL Huamanga sobre el tema de
Robótica y uso de tablets.

Al respecto, el especialista en tecnologías educativas de la UGEL Huamanga,

Lic. Walter Tito Cuadros, declaró que esta actividad tuvo la finalidad de
empoderar a los docentes con el uso de las TICs para que integren este tema a
sus sesiones de aprendizaje y que desarrollen competencias y capacidades en
los estudiantes. Agregó también que la currícula actual exige que los profesores
utilicen materiales educativos tecnológicos.

Cabe mencionar que el Ministerio de Educación a través del Sistema Digital

para el Aprendizaje Portal Perú Educa otorgará certificados a los docentes que
participaron en dicho evento. Así como este taller, la UGEL Huamanga viene
desarrollando diversas actividades en beneficio de la educación huamanguina.
 En total tiene que haber 3 citas y opiniones propias de
internacional, luego 3 citas y opiniones propias nacionales y al
final 3 citas y opiniones propias locales o regionales. Por lo
tanto, en total tiene que haber 18 citas y opiniones.

2.2. Formulación del problema

2.2.1. Problema general

¿Cuál es la eficacia del software Algebrator como recurso didáctico en el

aprendizaje de la potenciación y radicación en los estudiantes del segundo grado de
la Institución Educativa Secundaria Los Licenciados en el año 2017?
 2.2.2. Problemas específicos
 ¿Cuál es la eficacia del Software Algebrator como recurso didáctico en el
aprendizaje de la potenciación y radicación en Resolución de Problemas?

 ¿Cuál es la eficacia del Software Algebrator como recurso didáctico en el

aprendizaje de la potenciación y radicación de Razonamiento y
Demostración?

 ¿Cuál es la eficacia del Software Algebrator como recurso didáctico en el

aprendizaje de la potenciación y radicación en Comunicación Matemática?

2.3. Objetivos de la investigación

2.3.1. Objetivo general

Determinar la eficacia del software Algebrator como recurso didáctico en el

aprendizaje de la potenciación y radicación en los estudiantes del segundo grado de
la Institución Educativa Secundaria en el año 2017

2.3.2. Objetivos específicos

• Determinar la eficacia del Software Algebrator como recurso didáctico en el

aprendizaje de la potenciación y radicación en Resolución de Problemas.

• Determinar la eficacia del Software Algebrator como recurso didáctico en el

aprendizaje de la potenciación y radicación en Razonamiento y Demostración.
• Determinar la eficacia del Software Algebrator como recurso didáctico en el
aprendizaje de la potenciación y radicación en Comunicación Matemática.

2.4 Justificación de la investigación.

Este trabajo de investigación realizada, conlleva a proponer alternativas de

solución a la problemática del aprendizaje académico de los estudiantes en el
área de matemática del segundo grado de la Institución Educativa Los
Licenciados, en el aprendizaje de potenciación y radicación con la aplicación
del Software Algebrator como recurso didáctico.
Nos llama la atención abordar sobre la aplicación de la tecnología didáctica en
el campo de la educación, específicamente la utilización de software educativo
como recurso didáctico para apoyar el aprendizaje y enseñanza en el área de
matemática en la etapa de educación básica regular, dando así al docente un
recurso más para enfrentar su tarea de una forma motivadora y creativa, a los
estudiantes la posibilidad de aprender nuevos y amplios conocimientos de la
matemática, con el objetivo de aprender e indagar mucho más acerca de la
maravillosa que es la matemática.

2.5 Importancia.

2.6. Limitación ( tiempo)

III.MARCO TEORICO

3.1. Antecedentes de la investigación

Antecedentes Internacionales

Antecedentes Nacionales

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

Enrique Guzmán y V aJJe
"ALMA MATER DEL MAGISTERIO NACIONAL"
ESCUELA DE POSGRADO
SECCIÓN DOCTORADO
TESIS:
EL USO DE LOS SOFTWARES EDUCATIVOS COMO ESTRATEGIA
DE ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA GEOMETRÍA EN LOS
ESTUDIANTES DE CUARTO GRADO DEL NIVEL SECUNDARIO EN
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA PROVINCIA DE
TAMBOPATA-REGIÓN DE MADRE DEDIOS -2012
PRESENTADA POR:
ELISEO PUMACALLAHUI SALCEDO
- ASESOR:
Dr. MARCELINO PAUCAR ÁL V AREZ
Para optar el Grado Académico de Doctor con mención en Ciencias de la Educación
Lima-Perú
2015

Resumen
El trabajo de investigación trata de contribuir a la mejora del aprendizaje de la
matemática en especial en el área de la geometría, en los estudiantes de las
fustituciones
educativas de nivel secundario y de las universidades públicas; en tal sentido el
objetivo
general es, determinar el uso de los software educativos como estrategia para
mejorar la
enseñanza y el aprendizaje de la geometría en los estudiantes de cuarto grado del
nivel
secundario en las instituciones educativas, "Señor de los Milagros" y "Nuestra
Señora de
las Mercedes" de la provincia de Tambopata- Región de Madre de Dios -2012. El
trabajo
de investigación es cuasi experimental, y a una muestra de 154 estudiantes de las
instituciones educativas, "Señor de los Milagros" y "Nuestra Señora de las Mercedes"
se
le impartieron las clases distribuidos de la siguiente manera: tres grupos del control y
tres
grupos del grupo control, y luego para medir la variable dependiente se aplicó la
prueba
de test. El marco teórico se fundamentó en las teorías del aprendizaje y la
enseñanza, el
uso de los software educativos, los antecedentes del presente trabajo de
investigación, y
los fundamentos teóricos de la geometría. La prueba de hipótesis se realizó,
mediante la
prueba de hipótesis para la diferencia entre dos medias poblaciones normales y el
estadístico de prueba que se utilizó es la distribución t de Student. Se comparó el
grupo
experimental con el grupo control mediante la prueba de hipótesis y se llegó a la
siguiente
conclusión de que, si existe la influencia del uso de los softwares educativos como
estrategia en la enseñanza y el aprendizaje de la geometría, con respectos a
aquellos
estudiantes que no utilizaron el software educativo. El grupo experimental se obtuvo
un
promedio de 13.47619 puntos, mientras el grupo control se obtuvo de 11.028571
puntos.
Palabras claves: Software educativo, estrategias de la enseñanza, aprendizaje.

IV .Conclusiones.
1) Los resultados de la investigación demuestran que en los estudiantes de las
instituciones
educativas, "Señor de los Milagros" y "Nuestra Señora de las Mercedes" del distrito y
provincia de Tambopata-Región de Madre de Dios, el uso de los software educativos
como la estrategia de enseñanza y el aprendizaje de la geometría mejoró
significativamente en el aprendizaje de la geometría, con respecto a los estudiantes
que
no utilizaron como la estrategia de enseñanza a los software educativos, donde los
estudiantes del grupo experimental y control obtuvieron un puntaje promedio de
13.4762 y 11.02857 puntos respectivamente, dando la diferencia entre medias de
ambos
grupos en 2.4476 puntos.
2) En cuanto del aprendizaje de las propiedades del triángulo, los resultados de la
prueba
de hipótesis nos permite concluir, que el uso de los software educativos Geogebra y
Cabri Geometre II mejoró significativamente en la enseñanza y el aprendizaje de las
propiedades del triángulo en los estudiantes de cuarto grado del nivel secundario en
las
instituciones educativas, "Señor de los Milagros" y "Nuestra Señora de las Mercedes"
del distrito y provincia de Tambopata-Región de Madre de Dios. Donde los
estudiantes
del grupo experimental y control obtuvieron la nota promedio de 4.65476 y 4.01428
puntos respectivamente, dando la diferencia entre las medias 0.64048 puntos.
3) Al respecto del aprendizaje de las propiedades del cuadrilátero, los resultados de
la
prueba de hipótesis nos permite concluir, que el uso de los software educativos
Geogebra y Cabri Geometre II mejoró significativamente en la enseñanza y el
aprendizaje de las propiedades del cuadrilátero en los estudiantes de cuarto grado
del
98
nivel secundario en las instituciones educativas, "Señor de los Milagros" y "Nuestra
Señora de las Mercedes" del distrito y provincia de Tambopata-Región de Madre de
Dios. Donde los estudiantes del grupo exRerimental y control obtuvieron la nota
promedio de 4.63095 y 3.92875 puntos respectivamente, dando la diferencia entre
las
medias 0.7022 puntos a favor del grupo experimental.
4) En cuanto del aprendizaje de las propiedades de la circunferencia, los resultados
de la
investigación nos permite concluir que el uso de los software educativos Geogebra y
Cabri Geometre II mejoró significativamente en la enseñanza y el aprendizaje de las
propiedades de la circunferencia en los estudiantes de cuarto grado del nivel
secundario
en las instituciones educativas, "Señor de los Milagros" y "Nuestra Señora de las
Mercedes" del distrito y provincia de Tambopata-Región de Madre de Dios. Los
estudiantes del grupo experimental y control obtuvieron la nota promedio de 4.16666
y
3.02857 puntos respectivamente, dando la diferencia entre las medias 1.13809
puntos

Universidad Nacional de La Plata

Facultad de Informática
Tesis de Magíster en Tecnología Informática Aplicada en Educación
Las TICs en la enseñanza de las
Matemáticas. Aplicación al caso de
Métodos Numéricos.
Autor
Rubén A. Pizarro
Director
Ing. Armando De Giusti
Co Director
Mag. María Eva Ascheri
Marzo 2009

En el presente trabajo, se propone el diseño e implementación de un

software educativo para facilitar y mejorar la enseñanza y el aprendizaje de un
tema concerniente a Cálculo Numérico, considerando que la Informática en la
Educación, sobre todo en la Educación Matemática, es un medio poderoso para
desarrollar en el alumno sus potencialidades, creatividad e imaginación.
Utilizar la computadora supone una simbiosis de nuestra inteligencia con
una herramienta externa, sin la cual la mente contaría sólo con sus propios
medios y no funcionaría igual (Salomon et al., 1992). Las computadoras proveen
un aprendizaje dinámico e interactivo que permiten la rápida visualización de
situaciones problemáticas. La posibilidad de visualizar gráficamente conceptos
teóricos como así también la de modificar las diferentes variables que intervienen
en la resolución de problemas, favorece el aprendizaje de los alumnos (Aleman
de Sánchez, 1998/1999 y Rivera Porto, 1997).
Tomando como base los principios anteriores surge este trabajo, a partir
del cual se pretende incrementar el desarrollo de las destrezas y habilidades de
los alumnos para que logren una mejora en su rendimiento académico; aumentar,
además, su motivación, permitiéndoles que exploren las características de los
diversos algoritmos numéricos interactuando con el software, para que logren
aprendizajes significativos (Ausubel et al. , 1997). No obstante, se debe tener en
claro que si bien la tecnología educativa es un elemento importante para mejorar
los procesos de enseñanza - aprendizaje, esta mejora no depende solamente de
la utilización de un software educativo, sino de su adecuada integración curricular,
es decir, del entorno educativo diseñado por el profesor.
Se analizarán las diferentes etapas en el desarrollo de materiales
educativos computarizados (Gómez et al., 1997; Galvis Panqueva, 1992 y Cataldi,
2000), y los trabajos existentes en los que se han desarrollado software aplicados
a un tema de Cálculo Numérico: resolución de ecuaciones no lineales. Se
buscarán, seleccionarán e implementarán ejemplos que resulten más adecuados
para la aplicación de los métodos numéricos involucrados en este tema. Se

5.6 Conclusiones
Las actividades desarrolladas para la concreción del presente trabajo,
entre las que se encuentra el diseño y desarrollo de un software educativo, su
implementación en las clases de Cálculo Numérico para la resolución de
ecuaciones no lineales y el posterior análisis de los resultados obtenidos,
demandaron la realización de actividades complementarias.
Entre estas actividades podemos mencionar el análisis de bibliografía
relacionada con la elaboración de software educativo. Sin lugar a dudas, la
elaboración de software educativo es un tema analizado por diversos autores que
coinciden en la importancia del mismo y su rol determinante en el proceso de
enseñanza - aprendizaje. Las diferentes teorías sobre la forma en que se logra el
aprendizaje incluyen en su análisis el rol del software educativo y las distintas
formas de incluirlo.
Esto, sin lugar a dudas, aumenta el valor que posee la inclusión de las
computadoras en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Este mismo software educativo tendrá de cara al futuro mayor
importancia aún si consideramos los avances tecnológicos que están modificando
la forma de comunicarnos, de producir información y de acceder a la misma.
Es así que diferentes autores han desarrollado metodologías para el
diseño, desarrollo y evaluación de software educativos, surgiendo una ingeniería
de software especialmente desarrollada para cuando estos son de carácter
educativos.
Las Matemáticas fueron, en el ámbito educativo, la primera actividad que
incorporó recursos tecnológicos que facilitaron significativamente las tareas que
esta Ciencia desarrolla. También son muy amplios los estudios que analizan la
forma en que se debe desarrollar la enseñanza y el aprendizaje de los contenidos
de esta Ciencia. Es así que surgen trabajos destinados al estudio de la Didáctica
de la Matemática, los que mencionan, entre otros aspectos, la importancia de la
Capítulo 5 – Aplicación del software educativo
86
visualización. Para lograr este objetivo, los diferentes software educativos son
herramientas muy valiosas ya que permiten representar gran cantidad de
situaciones con diversas características con un mínimo esfuerzo y gran velocidad.
Es así que parece indiscutida la utilidad de los software en la enseñanza
de la Matemática. Pese a esta situación, como sucede con la inclusión de las
tecnologías en la educación en general, este proceso se da en muy pocas
oportunidades. La mayoría de las clases se continúan desarrollando con los
métodos tradicionales de tiza y pizarrón.
Desde hace varias décadas existen paquetes especializados en hacer
tareas específicas en diferentes áreas de Matemática; muchos de ellos incluyen
un lenguaje de programación. Estos paquetes informáticos, muy poderosos para
el desarrollo de diferentes actividades, son utilizados especialmente en centros de
investigación y desarrollo. No existen, sin embargo, muchas aplicaciones
desarrolladas con fines netamente educativos y orientados a la enseñanza y
aprendizaje de unidades temáticas de Matemática.
Software como el que desarrollamos en este trabajo, cobran un gran valor
por la posibilidad que brinda de ser aplicado a la solución de diversas ecuaciones
no lineales, sin tener demasiados conocimientos adicionales de computación.
El trabajo de elaboración de software educativo es muy amplio y se
necesita dedicarle importante cantidad de tiempo para su elaboración y
aplicación, más aún cuando los equipos de trabajo son pequeños y en muchos
casos, no se encuentran dedicados exclusivamente a ello. Sin embargo, el
tiempo dedicado se encuentra compensado claramente al momento de desarrollar
las diferentes clases prácticas o teóricas, ya que en las mismas se pueden
mostrar una gran cantidad de ejemplos y situaciones problemáticas que en otras
condiciones sería imposible implementar.
Los alumnos reciben además, la experiencia de incorporar software
educativo en sus actividades de una forma muy positiva, ya que manifiestan gran
expectativa por las posibilidades de experimentar nuevas alternativas a las que no
están acostumbrados en el desarrollo de sus carreras. También, se manifiesta
rápidamente en ellos cierta inquietud para saber la forma en que el software se
utilizará en las clases y de qué manera influirá en su evaluación. En muchos
casos, los alumnos se manifiestan más preocupados por los resultados de sus
evaluaciones que por lo novedosas que pueden resultar las clases de las que
Capítulo 5 – Aplicación del software educativo
87
participan. Está claro que se encuentran condicionados por el proceso de
evaluación. Además, el hecho de no haber experimentado en otras ocasiones con
la inclusión de software en el desarrollo de sus evaluaciones, crea cierto grado de
ansiedad o incertidumbre que debemos tratar de contrarrestar como docentes
responsables del dictado de Cálculo Numérico.
Analizando las diferentes investigaciones que estudian la incorporación
de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de
enseñanza aprendizaje, observamos que coinciden en la importancia que tiene el
hecho de que el alumno de diferentes profesorados incorpore tecnologías durante
sus actividades como estudiante. De lo contrario, no le podemos pedir que luego
lo haga como profesional docente ya que no tiene experiencia o desconoce la
forma de cómo hacerlo. Por tal motivo, creemos que el aporte de la incorporación
de software educativo durante el desarrollo de Cálculo Numérico es muy positivo,
ya que aporta experiencia a los futuros Profesores de Matemática. También, los
futuros Ingenieros y Licenciados en Física deberán incluir software en sus
actividades, pues de no hacerlo no podrán desarrollar sus trabajos. Por lo tanto,
esta experiencia favorecerá también el futuro profesional de estos estudiantes.
Es necesario señalar que el aporte de Cálculo Numérico es importante al
incluir software educativo tanto en el desarrollo de sus clases como en las
evaluaciones parciales. De todas formas, no es suficiente. Experiencias como las
desarrolladas en nuestra materia, se deberían reiterar en la mayoría de las
Cátedras de las diferentes carreras. De esta manera, creemos que se obtendrían
mejores logros educativos, tanto para los docentes como para los estudiantes

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
APLICACIÓN DEL SOFTWARE ALGEBRATOR COMO RECURSO DIDÁCTICO EN
EL APRENDIZAJE DE LA POTENCIACIÓN Y RADICACIÓN EN LOS ESTUDIANTES
DEL TERCER GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA LEONCIO
PRADO RAMIS TARACO
TESIS
PRESENTADO POR:
HUMBERTO ISAAC TAPIA CALLATA
RUDY HENRRY CARREON CCANSAYA
PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE LICENCIADO EN EDUCACIÓN, CON
MENCIÓN EN LA ESPECIALIDAD DE MATEMÁTICA, COMPUTACIÓN E
INFORMÁTICA
PROMOCIÓN: 2015 – I
PUNO – PERÚ
2016

RESUMEN
El trabajo de investigación que se presenta, se ha desarrollado con estudiantes del tercer grado de
las secciones “A” y “B” de la Institución Educativa Secundaria Leoncio Prado Ramis del Distrito
de Taraco, Provincia de Huancané. El objetivo de la investigación fue determinar la eficacia del
Software Algebrator como recurso didáctico en el aprendizaje de la potenciación y radicación, en
el desarrollo de los criterios de calificación del área de matemática. La investigación es de tipo
experimental y el diseño cuasi – experimental con dos grupos (control y experimental), con prueba
de entrada y salida; utilizando la técnica del examen y como instrumento la prueba escrita.
Después del experimento, se concluye afirmando que con la aplicación del Software Algebrator
como recurso didáctico en el aprendizaje de potenciación y radicación en los estudiantes del tercer
grado de la Institución Educativa Secundaria Leoncio Prado Ramis Taraco es significativo, ya que
permite mejorar el desarrollo del aprendizaje significativo de los estudiantes del tercer grado de la
sección “A” correspondientes al grupo experimental, en el área de Matemática, porque su diseño
desarrolla los criterios de: Razonamiento y Demostración, Comunicación Matemática y
Resolución de Problemas; la confirmación de esta afirmación se comprueba con la prueba de
hipótesis estadística después de la prueba de salida, donde en la determinación de las regiones se
acepta la hipótesis alterna (Ha) y se rechaza la hipótesis nula (Ho) con un valor de 𝑍𝑐 = 3,79 en la
toma de decisión.
PALABRAS CLAVES: Aplicación, Software Algebrator, recurso, didáctico, aprendizaje,
potenciación, radicación, estudiantes.

CONCLUSIONES
PRIMERA: Después de la investigación y experimento realizado en la Institución Educativa
Secundaria Leoncio Prado Ramis, con los estudiantes del tercer grado “A” (grupo experimental) y
“B” (grupo control). Se llega a una conclusión general que, la aplicación del Software Algebrator
como recurso didáctico es significativo en el aprendizaje de potenciación y radicación, ya que los
estudiantes del grupo experimental, tienen un mejor desarrollo del aprendizaje de potenciación y
radicación que el de grupo control, según los resultados que se muestran en la tabla Nº 16 y el
gráfico Nº 16 y con la prueba de hipótesis estadístico en los promedios finales después de la
prueba de salida de ambos grupos, con la 𝑍𝑐 = 3,79 que pertenece a la región de rechazo, donde se
acepta la hipótesis alterna (Ha) y se rechaza la hipótesis nula (Ho).
SEGUNDA: Se llega a una conclusión específica, según los resultados que se muestran en la tabla
Nº 15 y en el gráfico Nº 15, que: La aplicación del Software Algebrator como recurso didáctico es
significativo en el aprendizaje de la potenciación y radicación, en el criterio de Razonamiento y
Demostración, ya que los promedios obtenidos después de la prueba de salida, por los estudiantes
del grupo experimental es mayor al promedio de las notas obtenidas de los estudiantes del grupo
control, tal como se muestra con la prueba hipótesis estadístico con la 𝑍𝑐 = 3,19 que pertenece a la
región de rechazo, por lo tanto se acepta la hipótesis alterna (Ha) y se rechaza la hipótesis nula
(Ho).
TERCERA: Se llega a una conclusión específica, según los resultados que se muestran en la tabla
Nº 15 y en el gráfico Nº 15, que: La aplicación del Software Algebrator como recurso didáctico es
significativo en el aprendizaje de la potenciación y radicación, en el criterio de Comunicación
Matemática, ya que los promedios obtenidos después de la prueba de salida, por los estudiantes del
grupo experimental es mayor al promedio de las notas obtenidas por los estudiantes del grupo
control, tal como se muestra con la prueba hipótesis estadístico con la 𝑍𝑐 = 2,80 que pertenece a la
región de rechazo, por lo tanto se acepta la hipótesis alterna (Ha) y se rechaza la hipótesis nula
(Ho).
CUARTA: Se llega a una conclusión específica, según los resultados que se muestran en la tabla
Nº 15 y en el gráfico Nº 15, que: La aplicación del Software Algebrator como recurso didáctico es
significativo en el aprendizaje de la potenciación y radicación, en el criterio de Resolución de
Problemas, ya que los promedios obtenidos después de la prueba de salida, por los estudiantes
del grupo experimental es mayor al promedio de las notas obtenidas por los estudiantes del
grupo control, tal como se muestra con la prueba hipótesis estadístico con la 𝑍𝑐 = 3,07 que
pertenece a la región de rechazo, por lo tanto se acepta la hipótesis alterna (Ha) y se rechaza la
hipótesis nula (Ho).

3.2. Bases Técnicas

3.2.1. teoría de Aprendizaje significativo de David Ausbel.

3.3. Marco conceptual ( mis variables )

3.3.1. Aplicación de Software

3.3.1.1. Estrategias
3.3.1.2. Procedemiento.

3.3.1.3. Aprendizaje Matemática

3.3.1.4. Recursos

3.3.2. Aprendizaje de la Matemática

3.3.2.1. Razonamiento y Demostración

3.3.2.2. Resolución de matemática

3.4. Glosario de término.

IV . MARCO METODÓLOGICO.

4.1.1. Hipótesis General

La aplicación del Software Algebrator como recurso didáctico es significativa en el

aprendizaje de la potenciación y radicación de los estudiantes 2°D de la institución
Educativa secundaria público “LOS LICENCIADOS” Ayacucho- 2017

4.1.2. Hipótesis Específico

• Determinar la eficacia del Software Algebrator como recurso didáctico en el

aprendizaje de la potenciación y radicación en Razonamiento y Demostración.

• Determinar la eficacia del Software Algebrator como recurso didáctico en el

aprendizaje de la potenciación y radicación en Comunicación Matemática.

• Determinar la eficacia del Software Algebrator como recurso didáctico en el

aprendizaje de la potenciación y radicación en Resolución de Problemas.

4.2. Variables

4.2.1. Identificación de Variables

4.2.2. Operacional de Variables.(la hoja en horizontal)

4.3. Tipos de Investigación

4.4. Nivel de Investiación