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2 0 1 7
m i n i
INTRODUCCIÓN
1. La Reforma Educativa.
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INTRODUCCIÓN
INTRODUCCIÓN
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LOS FINES DE LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI
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LOS FINES DE LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI
y proyecto de vida
11. Habilidades digitales
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LOS FINES DE LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI
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LOS FINES DE LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI
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LOS FINES DE LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI
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-Flexibilidad curricular
-Relación escuela-familia
-Materiales educativos
-Infraestructura y equipamiento
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PROGRAMA DE ESTUDIOS
Aspirar a que todos los niños tengan oportunidades y experiencias como las
anteriores da significado a la función democratizadora de la educación preescolar;
contribuye a que quienes provienen de ambientes poco estimulantes encuentren en
el jardín de niños oportunidades para desenvolverse, expresarse y aprender. La
interacción entre iguales permite que los niños se escuchen, expresen sus ideas,
planteen preguntas, expliquen lo que piensan acerca de algo que observan y llama su
atención, se apoyen, colaboren y aprendan juntos
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PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
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PERSONAL Y SOCIAL
En congruencia con los propósitos educativos, la función de la
educación preescolar es favorecer en los niños el desarrollo del
lenguaje y el pensamiento, de las capacidades para aprender
permanentemente y la formación de valores y actitudes
favorables para la sana convivencia y la vida democrática.
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CARACTERÍSTICAS DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
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ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO
*Bienvenida a la escuela:
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ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO
-La inclusión como forma de relación. La convivencia en el aula está
caracterizada por la diversidad de los niños en cuanto a su cultura,
capacidades y condiciones; por ello es indispensable establecer
reglas básicas que regulen (y promuevan) relaciones de respeto
entre compañeros, la organización del trabajo y la distribución de
responsabilidades compartidas. Actuar en apego a estas reglas
favorece la autorregulación de los niños, así como el ejercicio de los
valores necesarios para convivir en sociedad.
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ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO
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ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO
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ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO
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ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO
*Decisiones pedagógicas:
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*La consigna:
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ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO
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ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO
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-Para preservar el ritmo de la clase, este espacio debe ser ágil, pues
el objetivo es poner sobre la mesa las ideas principales que utilizaron
los niños. No es necesario ni recomendable discutir todos los
procedimientos o todos los hallazgos.
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ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO
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ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO
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ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO
*Atención a la diversidad:
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PROCESO DE PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN
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PROCESO DE PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN
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PROCESO DEPLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN
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-Aprendizajes esperados;
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*Organización de la jornada:
*Evaluación:
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PROCESO DE PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN
*¿Cuándo evaluar?
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establecidos
en el Programa.
PROCESO DE PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN
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EVOLUCIÓN CURRICULAR
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
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CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
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CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA
para casa).
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CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA
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-Leer textos en voz alta para los niños como parte de procesos de
indagación, para saber más acerca de algo, para consultar
diversas fuentes y propiciar la comparación de la información que
se obtiene de ellas; para disfrutar, conocer diversas versiones del
mismo cuento, historias y lugares reales y fantásticos; para saber
cómo seguir procedimientos; para felicitar, saludar, compartir
información.
-Escribir los textos que son de autoría de los niños y revisarlos con
ellos para mejorarlos. Ellos son autores cuando aportan los
mensajes y la información que quieren dejar por escrito; el docente
debe escribir tal como lo dicen.
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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
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PENSAMIENTO MATEMÁTICO
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CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
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PENSAMIENTO MATEMÁTICO
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PENSAMIENTO MATEMÁTICO
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PENSAMIENTO MATEMÁTICO
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CAMPOS FORMATIVOS
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PENSAMIENTO MATEMÁTICO
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CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA
Las experiencias que hay que ofrecer a los niños son, por un lado,
aquellas que se realizan directamente sobre los objetos, como
observar, experimentar, registrar, representar y obtener
información complementaria; otras acciones de construcción y
reflexión se realizan durante y después de la exploración directa de
los objetos, al pensar, hablar y dialogar, ya que favorecen la
organización mental de la experiencia, el intento por encontrarle
sentido y elaborar una explicación a lo que han indagado y conocido.
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CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA
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CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA
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CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA
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EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
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EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
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EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
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EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
A veces las respuestas de los niños son cortas porque les falta
vocabulario para expresar todo su pensamiento, pero esas pocas
palabras pueden indicar si están involucrados o no.
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ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
A R T E S
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A R T E S
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ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
ENFOQUE
-Descubran y mejoren progresivamente sus posibilidades de
movimiento, desplazamientos, comunicación y control corporal
como parte de la construcción de la imagen corporal.
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ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
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A R T E S
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A R T E S
Aprendizajes esperados:
•Representa la imagen que tiene de sí mismo y expresa ideas
mediante modelado, dibujo y pintura.
•Combina colores para obtener nuevos colores y tonalidades.
•Reproduce esculturas y pinturas que haya observado.
•Representa historias y personajes reales o imaginarios con
mímica, marionetas, en el juego simbólico, en dramatizaciones y
con recursos de las artes visuales.
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A R T E S
A R T E S
-Trabajar en colaboración.
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ENFOQUE PEDAGÓGICO
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ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Los niños ingresan a preescolar con aprendizajes sociales influidos
por las características particulares de su familia y del lugar que
ocupan en ella. La experiencia de socialización que se favorece en la
educación preescolar implica iniciarse en la formación de dos
rasgos constitutivos de su identidad que no están presentes en su
vida familiar: su papel como alumnos, es decir, su participación para
aprender en actividades sistemáticas, sujetas a formas de
organización y reglas interpersonales que demandan nuevas
formas de relación y de comportamiento, y como miembros de un
grupo de pares con estatus equivalente, diferentes entre sí, sin
vínculos previos, al que une la experiencia común del proceso
educativo y la relación compartida con otros adultos.
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ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
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ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
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-Ser una figura en quien se puede confiar para favorecer que los
niños hablen, expresen lo que sienten y viven cuando enfrentan
situaciones de maltrato, violencia o que les causan miedo e
inseguridad. Esto es especialmente importante al asumir que la
seguridad emocional que desarrollen es una condición para lograr
su bienestar y una disposición más efectiva ante las oportunidades
de aprendizaje.
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EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
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EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
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EDUCACIÓN FÍSICA
EDUCACIÓN FÍSICA
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ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
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ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
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EDUCACIÓN FÍSICA
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EDUCACIÓN FÍSICA
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EDUCACIÓN FÍSICA
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EDUCACIÓN FÍSICA
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