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Convivencia Escolar
Documento Valoras UC - Cecilia Banz1 2008
este tipo de instituciones es que las personas se organizan e y adultos son considerados partícipes de la convivencia
interactúan en forma permanente. adscribiéndoseles derechos y responsabilidades, tal como
plantea la Política de Convivencia Escolar del Ministerio de
Educación.
1 Con la colaboración de: Isidora Mena, Claudia Romagnoli y Ana María Valdés
algunos establecimientos educativos han homologado o particulares de sus miembros y de las interrelaciones que entre
simplemente reemplazado el término “disciplina” o “conducta” ellos se establecen. Por ello, el MINEDUC señala que su gestión
por el de “convivencia”. Si bien esto permite introducir el no admite modelo único (MINEDUC, 2005). Sin embargo, es
término convivencia a un quehacer propio de la escuela importante explicitar cuál es la convivencia que deseamos,
(gestionar la disciplina que se requiere para crear un ambiente en razón de los resultados que esperamos obtener a partir de
de aprendizaje), no incluye elementos fundamentales de la dicha convivencia.
criterios o modos predominantes de toma de las decisiones, dar luces respecto a su contribución al tipo de convivencia
el grado de participación que los diversos actores de la que se gesta al interior de las instituciones educativas.
escuela tienen frente a estas decisiones, la manera en que se Las maneras en que se premia o sanciona el desempeño
reparte el poder para el funcionamiento mismo y cotidiano influyen en el modo de convivir. Es diferente si esto se
de la escuela. Por ejemplo, escuelas en que la toma de hace sobre la base de un sistema de evaluación en base a
decisiones es realizada por la autoridad, sin consulta a los criterios claros y conocidos por todos, incluyendo modos
distintos actores, generarán formas de convivencia en las de retroalimentación permanente, vs. un modo errático
que la participación, el respeto y valoración de la opinión de evaluación más centrada en el error o en los malos
2 Banz, C. (2008) “ La disciplina y la convivencia como procesos formativos”. Documento Valoras UC.
(2005), “School factors related to quality and equity” del rendimiento académico, sino muy por el contrario, se
demostraron, a través de un estudio cuantitativo, que el clima convierte en una acción preocupada por una formación
escolar tiene una mayor incidencia en el rendimiento escolar integral del alumno, lo que a su vez tendrá efectos positivos
de los alumnos que los recursos materiales y personales. en los aprendizajes académicos del estudiante (Ruz, 2003).
De igual forma, estudios que han intentado explicar el Por otra parte, estudios también muestran que
nivel de logros educativos de aquellos países considerados los programas que intervienen sobre la convivencia de
3 Dicha investigación se centró en el Primer Estudio Internacional comparativo (PEIC) en Lenguaje, Matemáticas y Factores Asociados
y se aplicó a toda América Latina.
Valdivia, G., Avendaño, C., Bastías, G., Milicia, N., Morales, A.,
Sharager, J. (2001). Estudio de la salud laboral de los profesores
en Chile. Chile