UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE PSICOLOGÍA

TALLER DE PSICOLOGÍA DUCATIVA III

Docente: Dra. Valentina Rosario Alarcón
Lic. Ninoska Villegas

INFORME
TALLERES PSICOEDUCATIVOS - UNIDAD EDUCATICA COLOMBIA
NIVEL PRIMARIO
6to de Primaria
Estudiantes:
Univ. Aleyda Gutiérrez
Mónica Chanel Apaza Vásquez
Roxana Beatriz Mamani Kasa

OCTAVO SEMESTRE
NOVIEMBRE 2017

LA PAZ – BOLIVIA
 INFORME

TALLERES PSICOEDUCATIVOS - UNIDAD EDUCATICA COLOMBIA

TERCERO DE PRIMARIA

1. ANTECEDENTES.

En fecha 30 de Agosto del presente año se llevó a cabo la primera reunión y entrevista
con la Lic. Doris Rivera Ferrufino directora de la Unidad Educativa Colombia, en dicha
reunión se identificaron las distintas temáticas a desarrollar según las necesidades en
todo el nivel primario que contemplan 6 cursos.

Posterior a lo ya mencionado se prosigue a la elaboración del plan de trabajo

mediante el desarrollo de talleres psicoeducativos según las temáticas requeridas, bajo
la programación de las siguientes actividades descritas en el cronograma a
continuación:

FECHA N° DE TEMÁTICA/ACTIVIDAD
SESIÓN
8 de septiembre 1 Rompe hielo
15 de Septiembre 2 Autoestima y autovaloración
22 de septiembre 3 La comunicación de estudiantes a padres
29 de septiembre 4 La comunicación y valores
6 de octubre 5 Prevención al abuso sexual infantil
13 de octubre 6 Aptitudes emocionales
20 de octubre 7 Contexto familiar
27 de octubre 8 Bullying
3 de noviembre 9 Inteligencia múltiple
10 de noviembre 10 Refuerzo general
17 de noviembre 11 Entrega de Invitaciones para el cierre final
24 de noviembre 12 Cierre final

La finalidad de cada sesión fue desarrollada y guiada bajo el siguiente

objetivo general “Fortalecer las distintas habilidades y aptitudes en cada
niño y niña, para coadyuvar en el desarrollo cognitivo, psicomotriz,
afectivo – emocional, conductual y social del nivel primario de la Unidad
Educativa Colombia”
 2. DESARROLLO.

El desarrollo del proceso de intervención en la Unidad Educativa Colombia

mediante talleres educativos fue desarrollado por nuestras personas:
Aleyda, Mónica y Roxana, en el sexto grado de primaria, siguiendo un
objetivo general para cada sesión y actividades específicas adaptadas y
adecuadas según la edad del grado correspondiente. Hasta la fecha se
realizaron 10 sesiones con la participación de un estándar de 14 jovencitos
inscritos oficialmente en el tercer grado de primaria. Las mismas sesiones
fueron realizadas cada viernes en el horario de 15:00 a 18:00.

Se dio inicio con la primera sesión que fue exclusivamente de socialización

y de primer encuentro con los niños y niñas en la cual se destacaron
distintas actividades lúdicas y la elaboración de membretes personalizados
por cada niño con su propia construcción de identidad.

En posteriores sesiones se caracteriza el desarrollo de las distintas

actividades mediante la reflexión y participación de los estudiantes, en
cada una de las sesiones se utilizaron diferentes materiales, como ser:
hojas de colores, títeres, música, hojas bond, hojas adhesivas , cartulinas,
ruleta, marcadores, lápices, entre otros, material que sirvió para alcanzar
el objetivo propuesto en cada temática, también dichas actividades se
realizaron fuera del aula.. Se destacan actividades sobresalientes como :
Comunicación de estudiantes a padres, mediante la utilización de títeres y
música, el tema principal de esta técnica fue la relación entre padres e
hijos y la necesidad de mantener una relación cercana, luego se les pidió
que pensaran en aquello que quisieran decirles a sus padres, expresando
así sus principales emociones y sentimientos sobre sus necesidades de
afecto y cariño, a través de una carta. Aptitudes emocionales fue otra de
las actividades que sobresalió, los estudiantes participaron de forma activa
con las consignas de: ¿Como te sientes? ¿En que soy bueno?

Sera importante destacar que en el transcurso de los talleres hasta la

fecha también se realizaron actividades conjuntas con otros grados de
primaria, específicamente cuarto y quinto grado, dicha actividad mediante
la proyección de videos cortos con reflexiones acerca de valores y
comunicación donde también es importante resaltar la participación activa
de Gustavito (un estudiante con autismo)esta es la actividad donde
estudiante tuvo un avance significativo en relación al compañerismo, no
presento ningún acto o conducta negativa ante los juegos didácticos .

Finalmente otras dos actividades sobresalientes se manifestaron a través

de la elaboración de cartas de los niños a los padres de familia
fortaleciendo la comunicación asertiva en la familia. La última sesión que
se llevó a cabo fue prevención de abuso sexual, la cual fue desarrollada
con la presencia y charla del licenciado Montaño y en el cual se tuvo una
respuesta bastante favorable.

En las actividades de la última sesión donde se hizo todo un resumen de

los temas aplicados los estudiantes mostraron sus destrezas y mostraron
todo que les habíamos enseñado dando un resultado favorable y
satisfactorio hubo estudiantes que empezaron a participar y no lo hacían
regularmente esto muestra un avance en las relaciones sociales con sus
pares y un inicio de adaptación escolar.

3. ABORDAJE.
Todas las sesiones se llevaron a cabo mediante diferentes actividades
preparados para cada temática, en donde se dio la utilización de diferentes
materiales mencionados ya anteriormente, y la manera en como se abordo
cada temática fue mediante una previa introducción al tema, el desarrollo
de la misma (con dinámicas, participación por parte de los estudiantes,
preguntas, respuestas, anécdotas, entre otros), seguido por una
conclusión y sus respectivas recomendaciones y reflexión que ameritaba
cada caso.

4. RESULTADOS
Área Cognitiva.-
La forma de pensar de los jóvenes y señoritas estudiantes de sexto de
primaria, es bastante concreta, algo egocéntricos, sin embargo con cada
una de las sesiones llevadas a cabo, cambiaron esa forma de pensar,
progresivamente comenzaron a comprender conceptos tanto abstractos
como simbólicos, realizando preguntas, analizando y reflexionando, y así
satisfaciendo sus dudas y curiosidades.

Área Psicomotriz.-
Los estudiantes responden con facilidad y responden de manera positiva a
la consigna mediante la manipulación de objetos u hojas de papel, puesto
que, ya tienen desarrolladas todas las habilidades motrices tanto fina como
gruesa

Área Afectiva Emocional.-

Existen conflictos emocionales no resueltos en su debido momento, a
medida que se desarrollaban las sesiones se pudo observar la falta de
afecto sea por sus padres, tutores e incluso la pareja, les inquietaba de
alguna forma es justamente esta etapa donde hay una confusión cognitiva
donde la parte emocional será variante.

Área Conductual
Aspiran a tener cualidades estéticas, fuerza física, y habilidades para el
baile, dibujo y deportivas, son activos, inquietos, originales, sin embargo
existen críticas sobre el comportamiento de alguno de sus compañeros y
se entiende que todas estas inquietudes son parte de su desarrollo natural.

Área Personal y Social.-

Se pudo observar que los estudiantes están en edad de establecer su
propia identidad, volviéndose mas independientes de su familia, existen
lazos de amistad en el aula, lo cual se pudo percibir a la hora de realizar
las actividades, pues buscan a su compañero o compañera a quienes
consideran su mejor amiga o amigo, también existen casos y momentos en
que están silenciosos y distantes.

5. Observaciones.

Durante todo el proceso que abarcaron estas 10 sesiones, hasta la fecha

se registran importantes observaciones que se refieren a casos
particulares dentro del aula

 …Gustavo : un estudiante con autismo donde se vio la dificultad de

comunicación, de sociabilización de parte de sus compañeros como
de el. A lo largo de las sesiones vimos como Gustavito participaba y
tenía las ganas de participar en ciertas actividades tales como:
comunicación de los estudiantes hacia los padres, comunicación y
valores, y en la última actividad donde se unió todas las actividades.
  …Brighit: es una estudiante muy callada donde en las primeras
actividades fue muy costoso que participara al cien por ciento, pero
luego en cada sesión se fue soltando de manera positiva.
 …Pablo: es un estudiante con signos de agresividad sabemos que
detrás de estos signos hay una frustración de por medio
lamentablemente pablo no estuvo en actividades como el bullyng
para de alguna forma bajar o disminuir esta conducta.
 …Alex es un estudiante con signos de agresividad pero al contrario
de pablo este es un niño introvertido que le cuesta sociabilizar con
sus pares y a la vez es un niño muy sensible.

6. CONCLUSIONES.

Las temáticas que se desarrollaron en cada sesión tuvieron un alto nivel de

receptividad por parte de los estudiantes, hubo dialogo y participación, se
despejaron dudas y curiosidades, es decir, se cumplieron los objetivos
propuestos para cada temática tomando en cuenta la gran satisfacción que
se tuvo al trabajar con los estudiantes de 6to de primaria.

7. RECOMENDACIONES.
Hay temas que se necesitan ser abordadas con delicadeza, debido a la
sensibilidad de los mismos estudiantes, porque cada uno de ellos es un
mundo diferente, por ende sería bueno seguir reforzándolos más que todo
en lo que es “aprender a saber ser” y darle pautas de cómo pueden seguir
desarrollando sus habilidades sociales con sus pares y con la sociedad
que lo rodea.