1

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 Introducción.
Cuando hablamos de madurez escolar esta se refiere a la posibilidad que un niño(a), al
momento de su ingreso al sistema de educación formal, posea un nivel de desarrollo físico,
psicológico y social que le permita enfrentarse adecuadamente a la situación escolar y sus
exigencias asociadas, junto con la posibilidad de apropiarse de los valores tradicionales y
de la cultura de su entorno.

Es importante destacar que el ingreso al colegio significa para cada niño(a) un verdadero
acontecimiento. Gran parte de su mundo y de vida adquiere una nueva dimensión,
significado emocional y psicológico.

La madurez escolar se construye, progresivamente, debido a la interacción de factores

internos y externos, el dinamismo interior asegura al menor una madurez anatómica,
fisiológica en la medida que le sean proporcionadas las condiciones nutricionales, afectivas
y de estimulación indispensables para su desarrollo integral.

Es así como factores también juegan un papel trascendental. La edad es punto de partida
para iniciar el aprendizaje, el ritmo de desarrollo, las diferencias de sexo aparecen
marcadas en relación al crecimiento y maduración para el aprendizaje, la estimulación
psicosocial que recibe del ambiente constituye un factor altamente relacionado con la
madurez para el aprendizaje escolar, dado que afecta a la motivación, lenguaje y desarrollo
general.

Paralelamente al desarrollo físico e intelectual se da un desarrollo emocional, el menor pasa

por una serie de etapas a través de las cuales va configurando su personalidad, para que
su crecimiento emocional se de forma natural necesita recibir afecto, comprensión,
seguridad, su individualidad sea respetada.

El apresto es la preparación que el niño(a) debe tener para enfrentar la etapa escolar, donde
se hace especial énfasis en las habilidades básicas para el aprendizaje escolar.

Este proceso se propone un plan de desarrollo de las funciones básicas con el fin de lograr
la madurez necesaria para el aprendizaje de la lectura, escritura y calculo. Al lograr un
adecuado estado de madurez, permite al menor aprender a leer sin mayor dificultad.

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Objetivo General:
Estimular, incrementar y desarrollar las habilidades motoras, lingüísticas, auditivas,
visuales, espaciales y cognitivas de niños y niñas en la edad pre-escolar.

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Habilidades Motoras.

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 Independencia Segmentaria

Actividad 1: Se mostrará el video de la Canción infantil: Cabeza, hombros, rodillas,

pies, u otro que se escoja. Usarán su propio cuerpo para la
identificación de los segmentos corporales. Al final, se incorporarán al
movimiento con la música del video presentado.
Actividad 2: Se invitará a los estudiantes a colocarse en una línea, en la que
comenzarán a caminar. Después, pasarán a marchar siguiendo líneas
rectas, curvas, perpendiculares, de forma rápida, mediana y lenta.
Luego pasarán a realizar un desplazamiento a trote suave por el
espacio donde se encuentren. Los movimientos realizados en la
actividad anterior se coordinarán para hacerlos en parejas, luego en
tríos, desplazándose por el espacio donde se encuentren al mismo
ritmo, tiempo y velocidad.

Actividad 3: Se invita a los estudiantes a realizar círculos grandes y pequeños con

el brazo, estando la mano extendida, estos ejercicios se pueden
realizar en sesiones de 5 movimientos grandes acompañados de 5
movimientos pequeños, realizando pausas para no generar
cansancio. Seguidos de ejercicios donde se ejecuten círculos grandes
y pequeños solo con la muñeca.
Actividad 4: Se solicita al alumno que, mientras con una mano frota sobre su mesa,
con la otra realice golpes coordinados en la misma superficie, estos
golpes pueden ir guiados con las palmas del docente.

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Actividad 5: Se realiza movimientos con una cinta, primero con el brazo derecho,
para posteriormente utilizar el brazo izquierdo, se pregunta que
movimientos ha realizado con la cinta, estos movimientos pueden ser
en diferentes direcciones idealmente formando figuras diferentes con
la cinta.

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 Lateralidad definida.

Actividad 1: Se trabaja con la mano dominante del alumno, se ubican

objetos como por ejemplo una mochila, libro, o estuche se
invita a indicar con su mano dominante que elementos se
encuentran a su derecha o izquierda, otra forma de trabajar
esta actividad es situar objetos a la derecha y a la izquierda se
pide cerrar los ojos e identificar objetos que se encuentren
tanto a su derecha, como a su izquierda.
Actividad 2: Localizar un objeto según su ubicación respecto al alumno, se
debe describir que tipo de objeto es al que se está haciendo
alusión, por ejemplo, dime qué objeto que sirve para colgar la
ropa se encuentra a tu izquierda.

Actividad 3 Esta actividad se pude realizar en forma individual, parejas o

tríos, evitarán chocar con los otros alumnos, a la señal que de
el docente, por ejemplo: ¡izquierda!, los jugadores se pararán
manteniendo el equilibrio sobre la pierna izquierda. Con una
nueva señal se reiniciará el paso hasta otra indicación.
Actividad 4: En esta actividad se sugiere trabajar en grupo. Sentados en
círculo el docente en el centro dirige el juego.
Cuando el docente dice "izquierda" todos tocan con la mano
izquierda la punta de la nariz de su compañero de la izquierda.
Cuando dice "derecha", todos tocan con la mano derecha la
punta de la nariz del compañero de la derecha. El que se
equivoque pasa a dirigir el juego.
Actividad 5: A través de una ficha, se solicita que pinte de verde todos los
autos que van hacia la izquierda y de rojo todos aquellos que
van hacia la derecha.
Las fichas pueden llevar elementos que sean del agrado del
alumno.
Actividad 6 Sentados en el suelo, deben imaginarse que tienen una pera
en la mano derecha y un plátano en la mano izquierda. Cuando
el docente dice "pera", se han de llevar la mano derecha a la
boca, cuando dice "plátano", se llevan la izquierda. Se deben
realizar cambios rápidos y repeticiones.

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Pintar de verde todos los autos que van hacia la izquierda y de rojo todos aquellos que
van hacia la derecha.

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 Toma adecuada del lápiz
Actividad 1: Se presenta una serie de bolitas en un pocillo, las cuales deben
enhebrar de una en una a través de un cordón, debe de utilizar
el dedo pulgar y el indicie para sostener la bolita y lograr
enhebrarla.

Actividad 2: Mediante una plantilla se solicita que esta debe ser pintada con
tempera solo con el dedo índice de la mano dominante. En la
cual debe cubrir por completo la lamina

Actividad 3: Se entrega una almohadilla de plumavit cubierta con paño lenci

y un punzón, acompañada de una serie de plantillas en las
cuales deben pre-picar de manera libre y otras con figuras ya
establecidas

Actividad 4: Se presenta un colgadero de ropa, pinzas y ropa pequeña la

cual deben ir colgando de una en una en el colgadero, utilizando
de forma adecuada la pinza correspondiente al dedo pulgar y el
dedo índice.

Actividad 5: A través de un panel en cual se encuentran una serie de

elementos como, por ejemplo: botones, cierres, ojetillos,
cordones, broches, los cuales debe abotonar o desabotonar
según la indicación que sede.

Actividad 6: Mediante la manipulación de un cuenta gotas y unos pocillos de

tinta se solicita tomar una pequeña muestra con el cuentagotas
y dejar caer de una en una las gotas presionando el extremo
superior del elemento en si con los dedos pulgar e índice.

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Plantilla pintar con el dedo índice el dibujo.

11
 Esquema corporal
l
Actividad 1: Se invita a expresar sentimientos y emociones con la cara y el
cuerpo: estas pueden ser alegría, tristeza, enfado, seriedad,
sorpresa.

12
Recortar y pegar las siguientes partes del cuerpo; cabeza – tronco – brazos y piernas,
en una imagen, debe nombrar las partes indicadas y ubicarlas en su propio cuerpo.

13
Debe pintar, recortar y armar un muñeco articulado, nombrar las diferentes partes del cuerpo.

14
15
Pintar de color rojo los brazos y de color azul las piernas.

16
Observar los rostros incompletos, completa las partes faltantes de cada uno de los
rostros.

17
 Direccionalidad
Actividad 1: El juego de los obstáculos. Se colocan botellas en el suelo en
forma de zig-zag. Se invita al alumno a caminar despacio,
superando las botellas, y los demás alumnos han de dibujar
sobre un papel en el que previamente están marcadas las
botellas y su situación, el itinerario recorrido por su compañero.

Actividad 2: A través de material concreto confeccionado con cartón y

tornillos de ojo cerrado para enroscar. En forma de círculo se
enroscan los tornillos en diferentes lugares, luego se dibujan
flechas donde indican la dirección. Amarrar un pasador en el
tornillo donde dice inicio y desde ahí pasarlo paso por paso por
los orificios de acuerdo a la dirección de las flechas.

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Pinta de color azul los pájaros que vuelan hacia abajo, de rojo, los que vuelan hacia la
derecha, de verde, los que vuelan hacia arriba y de amarillo los que vuelan hacia la
izquierda.

19
Encerrar en un circulo aquellos dragos que van a en la misma dirección que el modelo.

20
Dibujar con un lápiz el camino que debe recorrer la mamá gallina para encontrar a sus
polluelos.

21
Repasar con el dedo índice, el recorrido que hará el caracol para llegar a su hoja. Luego
trazar la trayectoria con un lápiz de color a elección.

¡Que lindo el caracolito!

En el pastito se ve
Se arrastra de a
poquitito
Porque quiere ir a
comer

22
Unir con una línea vertical cada pincel son su tempera correspondiente.

23
Habilidades Lingüísticas y Auditivas.

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 Conciencia Fonológica.

Actividad A través de material concreto se construye una

serie de círculos con variados dibujos a su
alrededor y una letra en el medio (mayúscula y
ligada). Se debe buscar los dibujos cuyo nombre
comienza con la letra indicada en el centro del
circulo y marcarlos con una pinza.

Actividad Mediante un tablero que contiene una palabra de 4

letras, representada con un dibujo y también de
forma escrita. Debajo de cada una de sus letras
hay una casilla en blanco. En ella se debe colocar
una tarjeta, el nombre de cuyo dibujo comience con
la misma letra.

25
Une con una línea los dibujos que riman.

26
Observa y encierra los elementos que tiene el mismo sonido final que el modelo.

27
Marcar los elementos que tengan la misma cantidad de silabas que el modelo.

28
 Contar las silabas de los 3 dibujos; Pinta de rojo (1 silabas), azul (2 silabas) y verde ( 3
silabas)

29
Cuenta las silabas de los dibujos y pinta según corresponda

Verde Amarillo

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 Desarrollo del Lenguaje.

Actividad Tarjetas con siguientes imágenes; sapos, escobas, nariz

aguileña, sobrero de bruja, gatos, varita mágica, bonete con
tul, vestido de hada, caperuza, canastita con pasteles, cara
de lobo asombrado detrás de un árbol, bosque, sendero.
Se invita a adivinar a que personajes de cuentos pertenece,
si logra adivinar cual es, se saca otra tarjeta de la misma
serie, por ejemplo, la varita mágica, y aguardar a que se
hable del personaje, hasta que se descubra de quien e trata.
En otro momento se narra los cuentos conocidos por los
niños haciendo pausas de silencio para que ellos completen
la historia, por ejemplo; “Había una vez una niña que lleva
una caperuza roja. Se llamaba….. Llevaba galletas en una
canasta para ……..En el bosque se encontró con….”
Se incentiva la conversación para completar los datos y
recrear la narración ¿conoces este cuento? ¿Cómo se llama
la niña del cuento? ¿Por dónde caminaba cuando va a la
casa de su abuelita? ¿Quién quiere terminar de contarlo?

Tarjetas con distintas adivinanzas sobre animales, objetos o

frutas. Se leen en voz alta con la finalidad de adivinar que es,
se comenta las diferentes respuestas

Con tarjetas en las que hay imágenes de personas

comunicándose a través de diferentes canales.

1. Una mujer hablando por teléfono.

2. La mano de una persona escribiendo.

3. Una niña enviando una carta.

4. Un hombre con un megáfono.

5. Una persona frente al computador utilizando la red social.

31
Se permite que las observe y se formulan las preguntas
acerca de la situación representada. Se anima a que
enuncien otras formas de comunicación.

Se guía para que piense en las formas en que el/ella se

comunica.

32
Crear una historia con la imagen que toque en el dado. sale, por ejemplo: una bruja, se
pregunta ¿Cómo es el personaje? ¿Qué está haciendo la bruja?, dejando que los niños
den sus ideas. Luego se guía para que concreten solo una historia. Enuncian las
oraciones, se corrigen y se toma nota de ellas. Se lee lo escrito, preguntando si hay
alguna modificación. Si así lo indican, se realiza.

33
34
35
Máscaras de animales, describir las caracterizas de ese animal, si ¿es grande o
pequeño?, ¿qué sonido hace?, ¿qué come?, o ¿dónde vive?

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37
38
 Descripción.

Actividad Mediante una lámina que se presenta, se

solicita describir que está sucediendo en
cada una de ellas.

Actividad Se muestra una lámina y a partir de esta

se deben describir los sucesos de esta,
nombrar los elementos que se
encuentran en la lámina.

Actividad Se entrega una lámina de un personaje

de cuentos, el cual deben describir
características de este, como, por
ejemplo, si es grande o pequeño, como
es su ropa, si es una persona o animal.

Actividad Con un rompecabezas de animales, se

solicita que vayan describiendo que tipo
de características tiene el animal.

Actividad A través de fichas que se entregan cada

uno, debe describir a su familia y dibujar
las características mencionadas.

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 ME PAREZCO A
Dibuja los rostros de tu papá, mamá y a ti. Después describe
en que te pareces a cada uno de ellos.

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 Articulación.

Actividad Se trabaja frente a un espejo una serie de

ejercicios de praxias, estos van a
acompañados de una ilustración y su
descripción.

Actividad Mediante un dado de ejercicios de soplo,

se debe lanzar el dado y realizar la
actividad que se indique.

Actividad Se trabaja con un dado de praxias

linguales, estas se deben de realizar de
acuerdo al lanzamiento del dado.

Actividad Se realiza una serie de ejercicios en los

cuales se debe de repetir ciertas letras,
frases o palabras. Con la boca abierta
como si dijéramos una “a”, sin mover la
mandíbula, solo mover la lengua; se debe
decir varias veces;

- La la la la
- Tele tele tele
- Tol tol tol tol
- Tra tra tra tra

Actividad Con una serie de láminas se realizan una

serie de ejercicios praxicos, las láminas
se eligen al azar.

41
 Juguemos con las mejillas.

1. Inflar las mejillas

simultáneamente.

2. Inflar las mejillas,

alternadamente,
pasando por la
posición de reposo,
realizando
alternativamente, en
cuatro tiempos.

3. Entrar las mejillas

entre las mandíbulas.

4. Inflar las mejillas, a

pesar de la posición de
los dedos del adulto.

42
 Juguemos con la lengua.

1. Sacar la lengua y moverla de

un lado a otro (de izquierda
a derecha y de arriba abajo)

2. Mover la lengua en forma

circular, como si tuviera
dulce y la limpiara.

3. Colocar la punta de la
lengua en distintos puntos
del paladar y luego volverla
a su posición natural.

4. Tocar con la punta de la

lengua la parte interior de las
mejillas (alternadamente)

43
DADO DE SOPLO.

44
 Percepción auditiva.

Actividad Se tapan los ojos con una cinta, debiendo colocar

atención y reconocer el sonido u onomatopeya que se
reproducirá (cerrar la puerta, mover la silla,
ambulancia, pato, león, gato, perro, serpiente,
elefante, auto, barco, avión, estornudo, beber agua,
sonido de beso).

Actividad Juego de identificación de sonidos realizados con

instrumentos musicales; se debe jugar libremente con
los instrumentos que se les proponga y familiarizarle
con sus sonidos. Luego con los ojos tapados, deberá
identificar el sonido que escuche en ese momento.
Iremos complicando el juego progresivamente,
introduciendo más instrumentos musicales.
Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos a la vez.

Actividad Mediante la reproducción de un video, en cada

diapositiva se ven 3 imágenes de objetos, animales,
transportes entre otros, el niño debe adivinar cuál de
ellos hace sonido, en la siguiente diapositiva se ve la
solución y se escucha el sonido que hace

Actividad Discriminar el sonido/silencio. El niño se moverá en

diferentes direcciones al oír un sonido y se
inmovilizará al cesar estos.

Actividad Discriminación de sonido, se muestra una lámina con

en la cual se encuentran pares de imágenes
correspondientes. Debiendo de identificar si entre las
2 imágenes siestas riman.

45
 RIMA Y COLOREA.

De las dos imágenes que te presentamos cuales riman.

46
47
Organización Visual y Espacial.

48
 Agudeza visual.

Actividad 1: Por medio de una lámina debe de descubrir las diferencias

entre dos imágenes

Actividad 2: Mediante una lámina, en la cual se encuentran una serie de

objetos, debe de descubrir aquellos que se indican al pie de
la página.

Actividad 3: A través de una lámina debe de identificar aquellos

elementos escondidos en la imagen.

Actividad 4: Realizar una serie de ejercicios para relajar la visión y

mejorar la agudeza visual.

Abrir y cerrar los ojos de manera exagerada, relaja la vista

y reducir los efectos de las luces, aumenta la lubricación
natural ¿Cómo hacerlo? Cierra los ojos fuertemente durante
5 segundos y, en seguida, ábrelos tanto como puedas, otros
3 o 5 segundos. Realiza de 10 a 12 repeticiones seguidas.

Actividad 5: Realizar un ejercicio de enfoque. En este caso nos

ayudaremos con un lápiz, pero también se puede hacer con
muchos otros objetos.

¿Cómo hacerlo?

Toma un lápiz con una de tus manos y estira el brazo hacia

el frente tanto como te sea posible. Mueve la mano de forma
lenta, acercando el lápiz hacia la nariz sin dejar de mirarlo.

Ahora muévelo hacia los lados y el frente, siempre

manteniendo el enfoque. Realiza entre 10 y 20 repeticiones.

49
 Percepción Visual

Actividad Descubrir y pintar la imagen que esta

oculta en la primera imagen el barco, en
la segunda la casa.

Actividad Elige y repasa el camino que debe seguir

la camioneta para llegar a la bomba de
bencina

Actividad Encierra aquellos objetos que sirven para

estudiar.

Actividad Encierra en un circulo aquellos seres

vivos que habitan en el mar.

Actividad

Actividad A través de una lámina, debes dibujar el

camino que sigue el conejo para llegar a
la zanahoria.

Actividad Completa los dibujos de la derecha

observando el modelo de la izquierda.

Actividad Marca, con lápiz de color rojo, el camino

que recorre la mariposa para llegar a la
flor.

Actividad Observa el dibujo que está en el

recuadro de la izquierda, luego observa
aquellos que están a la derecha,
selecciona y pinta el que es igual al del
recuadro

Actividad Recorta las piezas de abajo y con ella

forma la figura que se encuentra arriba

50
Pinta el Barco en el primer dibujo, en el segundo pinta la casa.

51
Elige y repasa el camino que debe seguir el auto para llegar a la bomba de bencina.

52
Encierra aquellos objetos que sirven para estudiar.

53
Observa las láminas y encierra en un circulo los medios de transporte que aparecen en
cada una de ellas.

54
 Coordinación óculo-manual.

Actividad A través de una oruga de cinta debe

enhebrar mediante un botón las figuras
de paño lenci.

Actividad Mediante un pocillo que tenga una ranura

debe pasar las fichas de una en una.

Actividad Por medio de cubos de madera debe de

realizar una torre, solo utilizando la mano
dominante.

Actividad Sujetar una serie de pinzas en una marca

determinada

Actividad Se entrega una serie de fichas las cuales

deben de recortar siguiendo los
diferentes tipos de línea.

55
Sigue con la vista el recorrido que hace tu dedo, para encontrar la comida de los
animales.

56
 Estructuración espacial.

Pintar las pelotas que están arriba de la mesa.

57
Encierra en un circulo aquellos perros que se encuentren abajo la mesa

58
Pinta los dibujos que están atrás.

59
Encierra los dibujos que están delante

- Dibuja una pelota debajo de la mesa

60
- Dibuja una flor arriba de la mesa
- Dibuja un huevo a la izquierda de la gallina.
- Dibuja una flor a la derecha de la gallina.
- Pinta lo que está atrás.
- Pinta lo que está adelante.

61
Arriba pinta de azul el perro que mira hacia la izquierda y rojo el que mira a la derecha.
Abajo recorta los animales y pega según si están mirando a la derecha o a la izquierda.

62
 Estructuración temporal.

De estos cuadros cuál de ellos es el primero, marca con una X el cuadro

correspondiente.

63
Encierra el dibujo que va primero

64
Observa los dibujos y pinta de color rojo lo que ocurre primero y de azul lo que ocurre
al final.

65
Recortar y ordenar lo que está haciendo Doña Ester.

66
Ordena las estaciones del año

67
Ordena a la tía rosita a través del tiempo

68
Habilidades cognitivas

69
 Atención.

Colorea en los cuadros de la izquierda el objeto que falta en los cuadros de la

derecha.

70
Colocar atención a las instrucciones para poder seguir el laberinto y descubrir que
alimento comerá pepe.
INSTRUCCIONES
Tres abajo - Cinco izquierda - Dos abajo - Cuatro derecha. - Uno abajo - Cinco derecha. -
Dos abajo
Coloca atención y encierra los dibujos que son diferentes.
Señala la silueta igual al modelo.
Realiza las siguientes acciones, siguiendo las instrucciones que te den.

1. Dibuja un cuadrado encima del sol

2. Dibuja un triángulo debajo de la luna

3. Colorea de naranja el sol

4. Dibuja una flor a ambos lados de la luna

5. Colorea la luna de amarillo

6. Dibuja un círculo en cada esquina

7.Dibuja un árbol debajo del triángulo

Memoria

Actividad De entre 5 a 10 imágenes, colocadas sobre la mesa, dejar

un tiempo para memorizarlas y después ponerlos boca
abajo, teniendo que nombrar los que más recuerde.

Actividad Se dará una serie 5 a 10 palabras las cuales debe repetir

en el mismo orden.

Actividad Se muestra una imagen la cual se deja un tiempo para

memorizarla, luego de eso debe de reproducirla.

Actividad Se leen trabalenguas y se pide que los repitan.

Actividad Observa la secuencia y luego reprodúcela en la ficha

siguiente.
 Conclusión.

El aprestamiento es primordial ya que es un proceso que permite desarrollar las habilidades

tanto cognitivas, perceptivas, psicomotoras del niño(a) en la edad preescolar, es a través
del apresto que se pueden planear y ejecutar actividades destinadas a alcanzar un
desarrollo y maduración lingüístico, psicomotriz, y perceptivo por mencionar algunas, las
actividades del aprestamiento se organizan de forma secuenciada de lo simple a lo
complejo como una estrategia para el desarrollo del pensamiento , lenguaje, sensorio-
perceptivo, organizaciones lógicas, desarrollo motriz, la organización espacio-temporal,
resolución de problemas.

De una adecuada ejecución del conjunto de actividades dependerá el éxito o fracaso de la

lectura, escritura y otros aprendizajes. Estas actividades deben ser desarrolladas los niños
y niñas bajo la orientación del docente. El aprestamiento implica en el caso de la escritura
una maduración visual que permita ver con claridad objetos tan pequeños como una letra
o palabra.

Es por esto que los niños(as) al momento de egresar de la educación pre-escolar deben
poseer el aprestamiento necesario para desarrollar las destrezas básicas para la lectura y
escritura a partir de primero básico. Estas herramientas le permiten acceder a la
información, ya que el aprender a leer y escribir implica un enriquecimiento cognitivo,
afectivo y social.