Se inicia el día retomando el listado de medios elaborado en el encuentro anterior para

clasificarlos en el siguiente cuadro. El mismo será confeccionado por los alfabetizandos

por ESCRITURA POR SÍ MISMOS Y/O EN PAREJA.
El alfabetizador utiliza nuevamente el texto periodístico trabajado y se focaliza en el
tema de las redes sociales, haciendo hincapié en los párrafos en que se desarrolla
dicha temática.
Se abre el espacio de intercambio proponiendo identificar y reflexionar sobre los
aspectos positivos y negativos del uso de las redes sociales.
Se sugiere que en la instancia de debate el alfabetizador ayude a problematizar la
cuestión del uso de las redes, ya que no siempre se realiza de un modo seguro. El
intercambio de experiencias y opiniones ayudará a cuestionarlo y a incorporar los
cuidados necesarios.
Luego en pequeños grupos se registra a través de ESCRITURA POR SÍ MISMOS, los
aspectos trabajados.
Con la finalidad de obtener mayor información sobre las redes sociales en el barrio, se
propone a los integrantes del grupo que para el próximo encuentro realicen un
relevamiento sencillo con sus familiares, amigos y vecinos, tratando de identificar los
problemas o dificultades que encuentran en su uso.
DÍA 3:
Se inicia la actividad compartiendo la información obtenida por el grupo, señalando
especialmente los aspectos negativos que se encontraron en el uso de las redes
sociales (por ej. uso excesivo, exposición a imágenes o textos inadecuados para los
niños, información falsa que pueda ocasionar riesgos, entre otros).
A partir de la puesta en común del relevamiento realizado, se propone reconocer esos
aspectos negativos y las problemáticas frecuentes sobre el texto informativo trabajado
en los primeros días.
Como actividad sugerida se propone que los alfabetizandos:
Subrayen las problemáticas identificadas.
Realicen una ESCRITURA POR COPIA de las mismas, con el objeto de guardar memoria
para posteriormente armar el afiche de prevención.
Como tarea para compartir el DÍA 4, continuar el trabajo de relevamiento comunitario
indagando con personal docente, no docente y alumnos de la EEPA de referencia, qué
acciones se podrían realizar en el barrio para prevenir los riesgos en el uso de las redes
sociales. Para realizar dicha actividad se sugiere la elaboración previa de, por lo menos,
tres preguntas por parte de los alfabetizandos por ESCRITURA A TRAVÉS DEL
MAESTRO.
DÍA 4:
Se repite la dinámica del día anterior: puesta en común de la información obtenida,
mientras el alfabetizador registra en un afiche las acciones de prevención sugeridas.
Luego, se propone registrar con ESCRITURA POR COPIA esas acciones y agregar a
través de la ESCRITURA POR SÍ MISMOS alguna otra que no ha sido considerada y que
creen necesaria incluir.
Para la lectura del día se sugiere que el alfabetizador comparta con el grupo diferentes
diarios y/o revistas.
Para el próximo encuentro el alfabetizador deberá traer un texto literario en sintonía
con el clima de trabajo e intereses que expresa el grupo en este momento del proceso.
MÓDULO 3
Se inicia el día retomando el listado de medios elaborado en el encuentro anterior para
clasificarlos en el siguiente cuadro. El mismo será confeccionado por los alfabetizandos
por ESCRITURA POR SÍ MISMOS Y/O EN PAREJA.
El alfabetizador utiliza nuevamente el texto periodístico trabajado y se focaliza en el
tema de las redes sociales, haciendo hincapié en los párrafos en que se desarrolla
dicha temática.
Se abre el espacio de intercambio proponiendo identificar y reflexionar sobre los
aspectos positivos y negativos del uso de las redes sociales.
Se sugiere que en la instancia de debate el alfabetizador ayude a problematizar la
cuestión del uso de las redes, ya que no siempre se realiza de un modo seguro. El
intercambio de experiencias y opiniones ayudará a cuestionarlo y a incorporar los
cuidados necesarios.
Luego en pequeños grupos se registra a través de ESCRITURA POR SÍ MISMOS, los
aspectos trabajados.
Con la finalidad de obtener mayor información sobre las redes sociales en el barrio, se
propone a los integrantes del grupo que para el próximo encuentro realicen un
relevamiento sencillo con sus familiares, amigos y vecinos, tratando de identificar los
problemas o dificultades que encuentran en su uso.
DÍA 3:
Se inicia la actividad compartiendo la información obtenida por el grupo, señalando
especialmente los aspectos negativos que se encontraron en el uso de las redes
sociales (por ej. uso excesivo, exposición a imágenes o textos inadecuados para los
niños, información falsa que pueda ocasionar riesgos, entre otros).
A partir de la puesta en común del relevamiento realizado, se propone reconocer esos
aspectos negativos y las problemáticas frecuentes sobre el texto informativo trabajado
en los primeros días.
Como actividad sugerida se propone que los alfabetizandos:
Subrayen las problemáticas identificadas.
Realicen una ESCRITURA POR COPIA de las mismas, con el objeto de guardar memoria
para posteriormente armar el afiche de prevención.
Como tarea para compartir el DÍA 4, continuar el trabajo de relevamiento comunitario
indagando con personal docente, no docente y alumnos de la EEPA de referencia, qué
acciones se podrían realizar en el barrio para prevenir los riesgos en el uso de las redes
sociales. Para realizar dicha actividad se sugiere la elaboración previa de, por lo menos,
tres preguntas por parte de los alfabetizandos por ESCRITURA A TRAVÉS DEL
MAESTRO.
DÍA 4:
Se repite la dinámica del día anterior: puesta en común de la información obtenida,
mientras el alfabetizador registra en un afiche las acciones de prevención sugeridas.
Luego, se propone registrar con ESCRITURA POR COPIA esas acciones y agregar a
través de la ESCRITURA POR SÍ MISMOS alguna otra que no ha sido considerada y que
creen necesaria incluir.
Para la lectura del día se sugiere que el alfabetizador comparta con el grupo diferentes
diarios y/o revistas.
Para el próximo encuentro el alfabetizador deberá traer un texto literario en sintonía
con el clima de trabajo e intereses que expresa el grupo en este momento del proceso.
MÓDULO 3
¿ Luego de la participación de todos los grupos; se eligen las palabras más nombradas
y se dejan en el ambiente alfabetizador a modo de ESCRITURAS SEGURAS.
DÍA 3:
Al comienzo del día 3 , se realiza la lectura del artículo periodístico “Sufrí mucho por
ser boliviana” del diario La Voz del interior, de Córdoba (Se puede optar también por
las otras dos noticias que presenta el Material de lectura)
Luego de cada lectura se da apertura al espacio de intercambio habitual. Es muy
importante considerar que la temática de discriminación impacta en todos nosotros
evocando situaciones personales, familiares y/o comunitarias. Por esta razon resultará
adecuado que los alfabetizadores y el grupo esten dispuestos a contener a sus
integrantes, generando un clima de confianza y evitando adjetivar o calificar los relatos
que puedan surgir.
Luego del intercambio y en función de lo trabajado se confeccionará un listado -por
ESCRITURA A TRAVÉS DEL MAESTRO- de las situaciones identificadas y/o de las
características que han propiciado la discriminación (en relación a lo relevado en la
tarea domiciliaria y lo escuchado en el artículo leído).
Antes de concluir el día se solicita que investiguen entre los vecinos y familiares sus
lugares de origen y costumbres típicas.
DÍA 4:
En el inicio de esta jornada será importante poner el eje del trabajo -y por
contraposición a la cuestión de la discriminación- el valor de la diferencia como
atributo para el desarrollo y crecimiento de los sujetos y las comunidades.
La idea entonces es compartir con los alfabetizandos la tarea de relevamiento
realizada en el barrio. Será bueno poder indagar cómo se sintieron realizando esta
investigación y qué cosas descubieron que no conocían hasta ese momento.
A continuación, y retomando la información obtenida, se elabora por ESCRITURA A
TRAVÉS MAESTRO un cuadro donde figuren el origen y las costumbres típicas de cada
lugar relevado.
Al finalizar el día y con el propósito de profundizar de un modo colectivo el
reconocimiento del barrio y vincularlo con la temática eje del módulo, se les solicita
que consulten a familiares o vecinos sobre sus costumbres en relación a su origen a
través de fotos, videos, canciones y posteriormente invitarlos a la escuela a compartir
estos relatos (comidas, bailes típicos, rituales, creencias, fiestas tradicionales). Se les
propone tomar nota de quiénes participarán, cuál es su origen y con qué actividad lo
harán.
DÍA 5:
Este día va a estar dedicado íntegramente a organizar la información obtenida.
Para ello se solicita a los integrantes del grupo que realicen una clasificación, a través
de la ESCRITURA POR SÍ MISMOS, del material conseguido para guardar memoria de lo
relevado, eligiendo las comunidades mayormente representativas.
DÍA 6:
Siguiendo el propósito comunicativo del módulo, las situaciones de lectura y escritura
realizadas están al servicio, tanto de crear conciencia critica de las prejuicios que
alimentan la discriminacion, como de poner en valor la diversidad cultural. La
realización de un producto final a modo de Feria de las colectividades con participación
de la comunidad pretende alcanzar ese fin, generando el encuentro de las diversas
culturas del barrio.
El sexto día de trabajo va a estar dedicado a la planificación de la Feria de las
Colectividades.
Para ello se les solicita que realicen los carteles con la siguiente información.
Comunidades que participarán
Actividad que presentará cada comunidad en la muestra.