INTRODUCCIÓN

La educación es considerada como un proceso social permanente y sistemático, tiene la responsabilidad de preservar y
provocar el proceso de aculturación de las generaciones, mediante el cual los individuos y grupos se apropian de éste y las aplicaran
para mejorar las condiciones de vida.

La siguiente planeación se hace con la finalidad de prevenir actividades en sus diferentes fases, estándares dentro de sus
cuatro dimensiones; distinguiendo aquellas que se consideran prioritarias de las que tienen función complementaria, a la vez implica
considerar los recursos materiales y humanos pertinentes, con el fin de prever en forma razonable y bien calculada cada una de las
etapas que integran la labor educativa y sobre todo para que los aprendizajes sean seguros, eficientes y significativos, es decir, se
señalaran actividades específicas encaminadas a lograr que se alcancen objetivos educativos propuestos.

FUNDAMENTACIÓN

El presente plan de trabajo para el ciclo escolar será el instrumento que guie los proyectos, acuerdos y compromisos que como
profesor realizaré junto con la comunidad escolar. Para su integración se basa en: documentos normativos, programa del servicio
educativo, planes y programas de estudio 2011, materiales de apoyo. Para ello, se pretende que los alumnos sean la pieza
fundamental para obtener los mejores resultados al finalizar el ciclo escolar, dejando en ello una plena integración de sus aprendizajes;
así mismo que adquieran una manera diferente de ver la vida y la escuela.

LAS FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

Los lineamientos establecidos en el artículo 3° de la constitución política de los estados unidos mexicanos, la ley general de
educación y el programa nacional de educación concretan el compromiso del estado mexicano de ofrecer una educación democrática,
nacional, intercultural, laica y obligatoria que favorezca el desarrollo del individuo y de su comunidad, así como el sentido de
pertenencia a una nación multicultural y plurilingüe, y la conciencia de solidaridad internacional de los educandos. En dichos
documentos se encuentran los propósitos generales y se describen las características de una educación básica considerada
plataforma común para todos los mexicanos.
 o
México es un país que se reconoce como multicultural y diverso (artículo 2 de la constitución política de los estados unidos
mexicanos), por lo que asume la existencia de diferentes culturas, etnias y lenguas, y requiere, por tanto, impulsar una educación
intercultural para todos, que identifique y valore esta diversidad y, al mismo tiempo, afirme su identidad nacional.
Los cambios educativos deben responder al avance continuo de la sociedad y a las necesidades de adaptación que exige, y no
pueden ni deben limitarse a revisiones esporádicas de planes y programas de estudio; por el contrario, la profundidad y la velocidad de
estos cambios nos obliga a construir mecanismos graduales y permanentes, que permitan evaluar y reformular los contenidos cu-
rriculares y las formas de gestión del sistema y de las escuelas en atención a una demanda cada día más diversa.
El cumplimiento del carácter obligatorio de la secundaria implica, en primer lugar, que el estado proporcione las condiciones para
que todos los egresados de primaria accedan oportunamente a la escuela secundaria y permanezcan en ella hasta concluirla
(idealmente, antes de cumplir los 15 años). En segundo lugar, significa que la asistencia a la secundaria represente, para todos los
alumnos, la adquisición de los conocimientos, el desarrollo de habilidades, así como la construcción de valores y actitudes; es decir, la
formación en las competencias propuestas por el currículo común, a partir del contexto nacional pluricultural y de la especificidad de
cada contexto regional, estatal y comunitario.
Ya sea que continúen con una educación formal o ingresen al mundo laboral, la escuela secundaria asegurará a los adolescentes la
adquisición de herramientas para aprender a lo largo de toda su vida. En la actualidad, las necesidades de aprendizaje se relacionan
con la capacidad de reflexión y el análisis crítico; el ejercicio de los derechos civiles y democráticos; la producción y el intercambio de
conocimientos a través de diversos medios; el cuidado de la salud y del ambiente, así como con la participación en un mundo laboral
cada vez más versátil.
Esta educación constituye la meta a la cual los profesores, la escuela y el sistema educativo nacional dirigen sus esfuerzos y
encaminan sus acciones. De manera paralela, este proceso implica revisar, actualizar y fortalecer la normatividad vigente, para que
responda a las nuevas necesidades y condiciones de la educación básica. Es importante subrayar que la decisión, tomada, de definir
la secundaria como el último tramo del ciclo obligatorio, fue un paso fundamental para dar un sentido claro al papel de este nivel
educativo; pero tal medida, por sí sola, no podía resolver los problemas relativos a la definición del tipo de necesidades sociales que el
nivel puede atender, ni hacerla más pertinente para los jóvenes. La reforma de 1993 planteó una formación general, única y común
para todos los alumnos; sin embargo, en la práctica no se ha logrado una efectiva vinculación con los niveles previos de la educación
básica. Como último tramo de escolaridad básica obligatoria, la educación secundaria debe articularse con los niveles de preescolar y
primaria para configurar un solo ciclo formativo con propósitos comunes, prácticas pedagógicas congruentes, así como formas de
organización y de relación interna que contribuyan al desarrollo de los estudiantes y a su formación como ciudadanos democráticos.
 PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

Para avanzar en la articulación de la educación básica se ha establecido un perfil de egreso que define el tipo de ciudadano que se
espera formar en su paso por la educación obligatoria; asimismo, constituye un referente obligado de la enseñanza y del aprendizaje
en las aulas, una guía de los maestros para trabajar con los contenidos de las diversas asignaturas y una base para valorar la eficacia
del proceso educativo.
El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deberán tener al término de la educación básica para
desenvolverse en un mundo en constante cambio. Dichos rasgos son resultado de una formación que destaca la necesidad de
fortalecer las competencias para la vida, que no sólo incluyen aspectos cognitivos sino los relacionados con lo afectivo, lo social, la
naturaleza y la vida democrática, y su logro supone una tarea compartida entre los campos del conocimiento que integran el currículo
a lo largo de toda la educación básica.

COMPETENCIAS PARA LA VIDA

En todo el mundo cada vez son más altos los niveles educativos requeridos a hombres y mujeres para participar en la sociedad y
resolver problemas de carácter práctico. En este contexto es necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de
competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez más compleja. Esto exige considerar el
papel de la adquisición de los saberes socialmente construidos, la movilización de saberes culturales y la capacidad de aprender
permanentemente para hacer frente a la creciente producción de conocimiento y aprovecharlo en la vida cotidiana.
Las competencias movilizan y dirigen todos estos componentes hacia la consecución de objetivos concretos; son más que el saber,
el saber hacer o el saber ser. Las competencias se manifiestan en la acción integrada; poseer conocimiento o habilidades no significa
ser competente: se pueden conocer las reglas gramaticales, pero ser incapaz de redactar una carta; se pueden enumerar los derechos
humanos y, sin embargo, discriminar a las personas con necesidades especiales.
La movilización de saberes (saber hacer con saber y con conciencia respecto del impacto de ese hacer) se manifiesta tanto en
situaciones comunes de la vida diaria como en situaciones complejas y ayuda a visualizar un problema, determinar los conocimientos
pertinentes para resolverlo, reorganizarlos en función de la situación, así como extrapolar o prever lo que falta. Algunos ejemplos de
estas situaciones son: diseñar y aplicar una encuesta; organizar un concurso, una fiesta o una jornada deportiva; montar un
espectáculo; escribir un cuento o un poema; editar un periódico. De estas experiencias se puede esperar una toma de conciencia de la
existencia misma de ciertas prácticas sociales y comprender, por ejemplo, que escribir un cuento no es cuestión de inspiración, pues
demanda trabajo, perseverancia y método.
Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de
su vida, de integrarse a la cultura escrita y matemática, así como de movilizar los diversos saberes culturales, científicos y tecnológicos
para comprender la realidad.
Competencias para el manejo de la información. Se relacionan con: la búsqueda, evaluación y sistematización de información; el
pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar y utilizar información; el conocimiento y manejo de
distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales.
Competencias para el manejo de situaciones. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida,
considerando diversos aspectos como los sociales, culturales, ambientales, económicos, académicos y afectivos, y de tener iniciativa
para llevarlos a cabo; administrar el tiempo; propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus
consecuencias; enfrentar el riesgo y la incertidumbre; plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución
de problemas, y manejar el fracaso y la desilusión.
Competencias para la convivencia. Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia;
trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; manejar armónicamente las relaciones personales y
emocionales; desarrollar la identidad personal; reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística que
caracterizan a nuestro país.
Competencias para la vida en sociedad. Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las
normas sociales y culturales; proceder en favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar
considerando las formas de trabajo en la sociedad, los gobiernos y las empresas, individuales o colectivas; participar tomando en
cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; actuar con respeto ante la diversidad sociocultural; combatir la
discriminación y el racismo, y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.
VISIÓN
Preparar a los alumnos de primer grado, donde demuestren aprendizajes en los subsecuentes años escolares e integrarlos para
enfrentar los desafíos globales del siglo XXI
MISIÓN
Desarrollar íntegramente al alumno, motivándolo a describir y lograr su pleno potencial para formar su propia identidad, el respeto a sí
mismo y a su entorno.
OBJETIVOS

1.- Preparar ciudadanos responsables con sentido de autoestima, de tal modo que puedan influir positivamente en su comunidad
mediante valores, actitudes de servicio y respeto hacia el medio ambiente.
2.- Proveer a los alumnos una educación integral relacionada con su vida presente y futura, estableciendo una relación armónica entre
maestro y padre de familia, con el objeto de apoyar coordinadamente su desarrollo.
3.- Fomentar mentes que no se satisfagan con la memorización sino que investiguen y razonen.
4.- Desarrollar hábitos, tales como honestidad, perseverancia, autodirección y autodisciplina, con el fin de poseer las cualidades
necesarias para alcanzar las metas que se fijen.
5.-Construcción de estrategias de aprendizaje que garanticen el derecho de aprender en los casos en que hubiere dificultades.
6.- Valorar todas las estrategias pedagógicas y didácticas para posibilitar el aprendizaje no solo al servicio de la acreditación y la
promoción, sino también al servicio de la identidad individual y social.
DIAGNOSTICO ESCOLAR - DESCRIPCIÓN DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN -

La escuela telesecundaria es un medio de transmisión de cultura, desarrollo del individuo en sus tres dimensiones: biológico,
psicológico y social; es el espacio donde interactúa, aprende y redefine en parte la orientación de su vida.

El docente de telesecundaria, por las exigencias de la sociedad, tiene que tener una responsabilidad ante el grupo y en general
a la comunidad, puesto que sus habitantes buscan el apoyo en el maestro, piensan y platican que él todo lo sabe. El alumno de
telesecundaria, por atravesar la etapa de la adolescencia, busca definir su personalidad; el docente debe conocer ciertas
características de esta fase para canalizar emociones, y así mismo, dar un paso a invitarlo a que se siente en el salón de clase,
tranquilo y dispuesto a construir aprendizajes significativos para que los relacione con el medio en el que se encuentra.

La motivación es un concepto fundamental en el aprendizaje, no visto desde la teoría conductista, más bien constructivista,
donde el docente tiene que abrir espacios de confianza para incitar al alumno a participar y adquirir aprendizajes significativos.

Dentro de esas exigencias se puede determinar que en algunos de los siguientes estándares existen pequeñas o grandes
deficiencias que se pueden enmarcan para visualizar la situación en que la comunidad escolar se encuentra actualmente, y que se
pueden redirigir para lograr un mejor nivel educativo.

DIMENSIÓN ORGANIZATIVA

1.- Planeación institucional: se necesita establecer en colegiado un plan estratégico que este encaminado a un propósito o finalidad
en común.

2.-Comunicación del desempeño: tomando en cuenta que se debe reunir para compartir aspectos sobre nuestra labor docente, hace
falta que cada actividad con carácter educativa se vea analizada y compartida en tiempo y forma para lograr su efectividad y tomar
decisiones acertadas y oportunas que vayan encaminadas al logro de los aprendizajes o incremento del nivel académico institucional,
tanto director- docente, docente- padre de familia y alumno.

3.-Red escolar: es importante compartir con otras instituciones las actividades, estrategias, etc. Que beneficien en primer lugar al
alumno; y es segundo plano visualizar la organización y proyección que tienen ante una comunidad escolar en el desarrollo de estas
mismas; de esta manera aun cuando se tiene dentro de nuestra modalidad: demostración de lo aprendido y vinculación escuela
comunidad; nos hace falta experimentar para aprender intercambios colegiales tanto alumno-alumno, docente – docente como
institución – institución.
4.- Funcionamiento efectivo del consejo técnico escolar: carecemos de tiempos específicos para llevar y abarcar temas de interés,
sobre todo que se enfoquen en el logro del incremento del nivel educativo de la institución, ya que a veces se quiere abarcar
demasiados temas en muy poco tiempo o una sola sesión y; esto da como resultado que no se logre el cierre del análisis concreto y
adecuado del tema y sobre todo el reflexionar sobre el impacto que tiene en nuestra institución. Muchas de las veces se quedan al aire
y no se logra concretar o definir cualquiera de los aspectos a tratar.

DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA

1.- Optimización de recursos: considero que hasta la actualidad se cuenta con los recursos necesario, así como los bienes
materiales y humanos que hacen posible el desarrollo de las actividades escolares, pero nos hace falta optimizar los recurso con los
que se tienen en un plano de inhabilitados, dotal manera que se pudiera recurrir a un proyecto de trueque con diversas acciones que
permitan el logro de otros bienes o incremento de ellos.

2.- Infraestructura: nuestra institución cuenta, y así lo considero, con los recursos básicos como antena, sesión televisada, algunos
recursos que apoyan y complementan las tics como lo es el televisor, DVD, grabadora, cañón, retroproyector, etc. Así como sus
edificios que están destinados para una dirección, orientación, grados escolares, sanitarios, biblioteca, auditorio; no obstante estos
últimos requieren algunas reparaciones leves o equipamientos para su mayor efectividad. No obstante cada uno de ellos funciona
según sus características y adaptaciones que se han recurrido para su funcionamiento. Anexaría la falta de un aula de laboratorio y de
actividades artísticas o tecnológicas, así como una computadora para el profesorado.

DIMENSIÓN DE PARTICIPACIÓN SOCIAL

1.-Participacion de los padres de familia y el apoyo al aprendizaje en el hogar: considero dentro de este diagnostico que la
participación del padre de familia en las actividades escolares es de suma importancia sobre todo para el crecimiento y desarrollo del
alumno en el nivel de secundaria, dándole la fuerza y potencia para alcanzar los propósitos escolares basados en el nivel académico
de los alumnos.

Por eso es importante crear un proyecto donde se establezca la participación del tutor de manera equitativa dentro de nuestra
comunidad escolar, es decir que todos los miembros del profesorado integren al padre de familia en alguna actividad programada de
manera institucional con el propósito de reflejar ante estos un trabajo realmente comprometido y en beneficio de sus hijos.
 DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR

1.- Fomento al perfeccionamiento pedagógico: la escuela, aun cuando brinda espacios para realizar talleres o cursos de
actualización, difícilmente se logra concretar una serie de temas específicos a desarrollar, considerando los resultados de avances o
logros, así como las deficiencias y obstáculos que se tienen con el alumno de manera institucional. Falta un plan estratégico que se
aboque a las necesidades en conjunto y sobre todo de personal especializado en la materia que brinde el apoyo directo al profesorado
de la institución.

2.- Planeación pedagógica compartida: la tarea mas enriquecedora es cuando los maestros comparten sus saberes, habilidades y
competencias con el único propósito de que otro compañero retome, adopte o sugiera estrategias, métodos, corrientes filosóficas,
teorías que puedan servir en su practica docente para alcanzar los objetivos de una educación de calidad; desgraciadamente dentro
de nuestra institución se llega únicamente al dialogo efímero de algunos casos en común y de cómo se han trabajado sin presentar
seguimiento de estos mismos, dado que falta mucho por trabajar en la parte de compartir, sugerir, proponer y adoptar o retomar
estrategias que sean funcionales y que posteriormente se analicen sus logros u obstáculos.

3.- Compromiso de aprender: las programas y proyectos motivan al alumno a expresar sus habilidades y competencias al resolver o
aceptar cualquier reto, sin embargo, nos hace falta como institución y profesorado motivar el logro de aprendizajes de los retos que el
programa vaya marcando en el desarrollo de la vida escolar del alumno. Es bien cierto que cuando existe el reconocimiento por
cualquier miembro escolar ante un logro del alumno este se ve reflejado en su aprendizaje y cambio de actitud positiva por seguir
perteneciendo a una institución donde se enmarcan los logros de cada uno de ellos.

Para finalizar es necesario remarcar que es muy importante tener un plan de acción basado en objetivos claros e instrucciones
precisas acordes a la comunidad escolar a la que prestamos un servicio. Muchas de las veces perdemos el piso o se nos olvida lo que
hacemos pues exigimos cuando nos toca servir y organizar. Para poder llegar a los estudiantes necesitamos replantear cual es
nuestro papel en el engranaje de la educación de los jóvenes, pues parece que el único que tiene esta responsabilidad es el maestro,
pero recordemos que somos una cadena en la cual cada eslabón es básico y uno no puede ser sin el otro halamos de maestros,
directivos, coordinadores, limpieza, padres de familia etc. Es importante replantear el papel que tiene que hacer cada uno de los
miembros de la comunidad escolar para saber si estamos haciendo lo correcto o bien lo que tenemos que hacer para alcanzar los
objetivos.
 PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO

DIMENSIÓN: ORGANIZATIVA
OBJETIVO: COMPARTIR CON TODOS LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD ESCOLAR UNA VISIÓN FUTURA DE LA
INSTITUCIÓN BASADOS EN ACTIVIDADES ESPECÍFICAS
ESTANDAR:PLANEACION INSTITUCIONAL

METAS ACTIVIDADES RESPONSABLES PERIODO DE RECURSOS APOYOS

REALIZACIÓN DIRECTOS
Realizar en 1.- Elaborar material Profesor de grupo Noviembre 15 a Mapas Padre de familia
colegiado al 100% didáctico (cuadros, diciembre 5 Poliéster Comunidad escolar
la planeación esquemas) para el Alumnos Acetatos
institucional de aprendizaje de la Espacio para
actividades o Geografía como: trabajo como
estrategias que biblioteca
requieran el uso de  Mapa de la Material anexo para
materiales de república la realización
acuerdo las mexicana en
necesidades poliéster o
básicas para el acetato
logro de los  Mapamundi en
aprendizajes poliéster o
escolares de primer acetato
grado. Español: CD Quemador de
Recopilación de Octubre 5 Audio cuentos computadora de la
audio cuentos para escuela
trabajar la
comprensión lectora
Mostrar 5 avances: en CD.
logros y conflictos Al finalizar cada uno
mediante una Elaborar graficas que de los bimestres de Graficas
esquematización de indiquen las evaluación comparativas
actividades que fortalezas, copias
faciliten los niveles debilidades y
de alcance del estrategias de trabajo
aprendizaje de
grado al termino de
cada evaluación
bimestral
 A partir de
Dar funcionalidad al noviembre hasta el
80% a las tics con Dar uso al correo de cierre del ciclo Internet
apoyo de la la escuela o de la escolar. Por lo Computador
comunidad escolar pagina de internet menos actualizar
proyectando avances una vez al mes
o actividades
relevantes que
proyecten una buena
imagen de la escuela
Durante el ciclo
1.- Publicar a la escolar
comunidad escolar la
pagina
2.- publicar el correo
electrónico
3.- subir cada una de
las actividades
relevantes de la
institución
4.- elaborar un buzón
de sugerencias a
publicar dentro del
blog
5.- presentar la
pagina sobre lo que
se ha trabajado en
cada sesión de
consejo técnico
 PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO

ESTÁNDAR: COMUNICACIÓN DEL DESEMPEÑO

METAS ACTIVIDADES RESPONSABLES PERIODO DE RECURSOS APOYOS

REALIZACIÓN DIRECTOS
Estar presente en 1.-Participacion en consejo Profesor de grupo Según la Sobre todo tiempo Autoridades
todos los Consejos técnico organización y escolares
Técnicos Escolares Comunidad escolar determinación de las Material didáctico
y tener un campo 2.- Con base a la autoridades Material de apoyo
abierto para el organización institucional o escolares para las como cañón,
dialogo del 100%. programa, compartir temas reuniones de consejo computadora, etc.
relacionados con: técnico.
Establecer y Exposición
compartir al 100% - Planeación Con un programa o presentación, etc.
estrategias, - Estrategias de temas específicos a
sugerencias, lectura tratar, para evitar
proyectos - Estrategias desvíos en los
sustentables en matemáticas objetivos.
beneficio del - Niveles de
incremento aprovechamiento
ideológico de la o avances del
institución hacia la grupo
comunidad escolar - Propuestas de
en cada una de las trabajo en el aula
reuniones con respecto a
destinadas a este problemas de
concepto. conducta.
- Uso de
Compromiso en la interactivos o
disposición de tiempos paginas de
para la realización de carácter educativo
consejos técnicos,
dentro de un horario
razonable.

Presentar, exponer o
desarrollar un tema de
acuerdo al desarrollo
del programa y sobre
todo a las dificultades
de cada grado.
 PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO

ESTÁNDAR: RED ESCOLAR

METAS ACTIVIDADES RESPONSABLES PERIODO DE RECURSOS APOYOS

REALIZACIÓN DIRECTOS
Realizar y participar 1.- Presentación y Profesor de grupo Desde la primera Guion teatral Autoridades
en intercambios representación semana de escolares
académicos, teatral alumnos noviembre hasta la Escenografía
culturales, artísticos ultima semana de Dirección escolar
y deportivos según 2.- Taller de bailes diciembre
la organización de la caribeños Padres de familia
institución o
actividades Primera semana de Bailables caribeños
programadas por el 3.- Taller marzo y ultima
docente, con la matemático semana de mayo
finalidad de
promover la Desde la primera
participación integral semana de junio Feria de
del alumno hacia la hasta la ultima matemáticas
comunidad externa semana de junio
estudiantil.

Implementar un Cada uno con un

taller matemático y cierre de actividades
artístico durante el en ceremonia
ciclo escolar con escolar o evento
una funcionalidad programado
del más del 60%.
Debido a que los
tiempos no siempre
son los idóneos
para ejecutar estos
mismo
ESTÁNDAR: FUNCIONAMIENTO EFECTIVO DEL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR

METAS ACTIVIDADES RESPONSABLES PERIODO DE RECURSOS APOYOS

REALIZACIÓN DIRECTOS
Compartir al 100% Considerar los temas Profesor Según calendarización Tics Autoridades escolares
conocimientos sobre de: de participación
temas de aprendizaje en institucional
los alumnos con cada Métodos de enseñanza
uno de los compañeros Planeación didáctica
Discutir métodos Análisis de aprendizajes
técnicas, estrategias y esperados
corrientes que se Recursos didácticos
empleen en el Red virtual
aprendizaje escolar,
asumiendo un carácter
de profesionalismo.

PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO

DIMENSIÓN: ADMINISTRATIVA
OBJETIVO: MEJORAR LAS CONDICIONES DE INFRAESTRUCTURA DENTRO Y FUERA DE ESTE PARA MEJORAR LA IMAGEN
DE LA INSTITUCIÓN
ESTÁNDAR: OPTIMIZACIÓN DE RECURSOS

METAS ACTIVIDADES RESPONSABLES PERIODO DE RECURSOS APOYOS

REALIZACIÓN DIRECTOS
Crear un espacio de Implementar un taller de Docente Tercera semana de Material de desecho Dirección escolar
intercambio comunitario creatividad para la junio
con una funcionalidad obtención de recursos Alumnos Tianguis Padres de familia
del 40% con el fin de intercambiables
optimizar los recursos (monetarios o especie) Comunidad escolar
necesarios para la que contribuyan para la
obtención de nuevos adquisición de nuevos
materiales dentro del materiales para el aula
grupo de primer grado y escolar:
padres de familia en el
ultimo bimestre del ciclo Reciclado de libretas.
escolar Reciclado de mobiliario
Reciclado de material de
desecho
Tianguis de productos
ESTÁNDAR: INFRAESTRUCTURA

METAS ACTIVIDADES RESPONSABLES PERIODO DE RECURSOS APOYOS

REALIZACIÓN DIRECTOS
Llevar a cabo 2 Aseo general del Docente Padre de familia Material de aseo y Dirección escolar
jornadas de trabajo aula en dos fases restauración
junto con el padre del padre de familia Alumnos Primera semana de Padres de familia
de familia y 8 con el y alumno enero: aseo general
alumno para: Alumnos
Realizar aseo 1.- limpieza de Primera semana de Y
general del aula con butacas, material de julio: restauración Profesor de grupo al
apoyo directo del trabajo y didáctico del mobiliario del programar los días
padre de familia. 2.- limpieza de aula según la carga de
(debido a que se vidrios, ventanas y trabajo.
tiene insectos y puerta. Alumno:
roedores invasores 3.- limpieza de El primer día de
dentro del aula y muebles del cada mes: octubre,
que provocaría una televisor y DVD. noviembre,
infección en los diciembre, febrero,
alumnos) Restauración de marzo, abril, mayo,
Restaurar butacas butacas como: junio: limpieza de
Tornillos, pintura, butacas, piso y
etc. ventanas de manera
sencilla pero
Jornada escolar contundente.
 PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO

DIMENSIÓN: PARTICIPACIÓN SOCIAL

OBJETIVO: IMPLEMENTAR CON LOS ALUMNOS EL CUIDADO DE LA SALUD, EL APRECIO POR EL ARTE Y LA
PRESERVACIÓN DEL AMBIENTE; INTEGRAR AL PADRE DE FAMILIA EN LAS ACTIVIDADES RECREATIVAS Y DE
CONVIVENCIA ESCOLAR Y FAMILIAR QUE INTEGRE AL ALUMNO AL MEJORAMIENTO DE SU VIDA SOCIAL.
ESTÁNDAR: PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN LA ESCUELA

METAS ACTIVIDADES RESPONSABLES PERIODO DE RECURSOS APOYOS

REALIZACIÓN DIRECTOS
Realizar al 80% Activación física con Docente El ultimo día de Rutina de ejercicios Apoyo de un
activación con los el padre de familia. cada tres meses a instructor de
padres de familia. Alumnos partir de octubre ejercicios
Sobre todo por los (enero- julio)
tiempos ya que se Padre de familia Materiales diversos Dirección escolar
establecerán 3 que impliquen el
reuniones para esta mojarse de manera Orientación escolar
misma durante el ordenada
ciclo escolar Padres de familia

1 de noviembre Juegos de mesa Audio cuentos

Coordinar al 100% Actividad recreativa 17 de diciembre figurines
actividades juegos tradicionales 8/9 de mayo
culturales alumno – en grupo
padre de familia del
grupo de primer Elaboración de
grado 3 veces en el adornos de
ciclo escolar temporada

Fomentar al 100% Cultos de lectura y

mediante 2 a 4 video de terror 1 de noviembre Lecturas de terror
actividades alumno y padre de 15 de febrero
programadas la familia 20 de junio
lectura de textos Actividad lectora – 11 de enero
junto con el padre cuéntame un cuento
de familia Padre de familia y Lecturas de cuentos
alumno
ESTÁNDAR: APOYO AL APRENDIZAJE EN EL HOGAR

METAS ACTIVIDADES RESPONSABLES PERIODO DE RECURSOS APOYOS

REALIZACIÓN DIRECTOS
El padre conviva en Visita a la granja Docente Actividades durante Visitas extra clase Orientación escolar
actividades interactiva de el ciclo escolar
programadas en fin Ecatepec. Tutor
de semana (sábado- Visita al cine
domingo) junto con Visita al centro de
su hijo con un salud
enfoque educativo Visita al museo de
por lo menos 2 antropología
veces durante este Visita alguna
ciclo escolar biblioteca

Lograr que el tutor Revisar las libretas Firma del tutor y

revise en un 45% de trabajo por parte revisión del docente
como mínimo los del docente las
útiles escolares del firmas del tutor en
alumno y visualizar estas como prueba
los avances o de que vigila el
dificultades que este trabajo de su hijo.
presenta con la
entrega de firmas.
 PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO

DIMENSIÓN: PEDAGÓGICO CURRICULAR

OBJETIVO: BUSCAR EL PERFECCIONAMIENTO SOBRE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA QUE TIENEN POR RESPUESTA EL
INCREMENTO DE APRENDIZAJES EN EL ALUMNO
MEJORAR EL APROVECHAMIENTO ESCOLAR EN LOS ALUMNOS, PARA LOGRAR UN MEJOR DESARROLLO DE
COMPETENCIAS QUE LOS FORMEN COMO PERSONAS ÚTILES A LAS EXIGENCIAS DEL MUNDO ACTUAL.
ESTÁNDAR: FOMENTO AL PERFECCIONAMIENTO PEDAGÓGICO

METAS ACTIVIDADES RESPONSABLES PERIODO DE RECURSOS APOYOS

REALIZACIÓN DIRECTOS
Participar al 100% Inscripción a Docente Según propuestas Propuestas de Autoridades
en concursos concursos durante el ciclo trabajo escolares
matemáticos escolar por fundamentada
programados o por Desarrollo de autoridades
propuestas de propuestas escolares
dependencias Entrega de trabajo
para concurso
Divulgación escolar
ESTÁNDAR: COMPROMISO DE APRENDER

METAS ACTIVIDADES RESPONSABLES PERIODO DE RECURSOS APOYOS

REALIZACIÓN DIRECTOS
Docente Durante el ciclo Concursos Dirección escolar
Brindar oportunidades EN 1. Actividades escolar programados
UN 100% para que cada Extracurriculares que le Alumno Padre de familia
alumno desarrolle su permitan, a partir de sus Talleres
potencial de liderazgo en intereses, descubrir sus
programados
el aula a través de un potenciales y desarrollar
ambiente propicio, en su liderazgo. (Talleres
donde se sienta seguro de académicos, deportivos,
sí mismo y aprenda a recreativos, etc.) Torneos
tomar riesgos durante este Oportunidades para que
ciclo escolar ejercite la tolerancia y Material curricular
manejo de la frustración. anexo al programa
Oportunidades para de primero de
desarrollar carácter
secundaria

Actividades y material extra elaborado por el docente para trabajar en programas y proyectos educativos durante el ciclo escolar de
primer grado:

1.- Manual de actividades del programa 11+5 (compendio de copias)

2.- Manual de competencias lectoras (compendio de copias)

3.- Ejercicios de programa en valores (compendio de copias)

4.- Formato de seguimiento del programa de activación física (compendio de copias)

5.- Manual de ejercicios de matemáticas (compendio de copias)

6.- Mándalas (compendio de copias)

7.- Manual de ejercicios de ingles (compendio de copias)

8.- Pruebas de diagnostico y bimestrales

9.- Diagnostico de grupo:

Resultados de la prueba ENLACE 2012 de primaria

español matemáticas ciencias

INSUFICIEN ELEMENT BUEN EXCELEN INSUFICIEN ELEMENT BUEN EXCELEN INSUFICIEN ELEMENT BUEN EXCELEN
TE AL O TE TE AL O TE TE AL O TE

AORB000917MMCLDLA8 ALONSO RODRIGUEZ MARIA BELEM X X X

BEFY001214MMCLRSA3 BELTRAN FRAGOSO YESSENIA YAQUELIN X X X
COLL990408HMCRPS06 CORTES LOPEZ LUIS ALBERTO X X X
DIAZ JUAREZ VICTOR MANUEL
EIML991022MDFLRR04 ELIZALDE MARTINEZ LORENA X X X
GAMA991114HMCNNN00 GAONA MONTES JOSE ANTONIO X X X
GAMS000509MMCRRGA7 GARCIA MARTINEZ SUGEYLI X X X
GARE000731MMCRSVA4 GARCIA RIOS EVELYN AREIDEE X X X
GUGA000528MMCTMDA3 GUTIERREZ GOMEZ ADRIANA IVETTE X X X
GURA000820MMCZYNA8 GUZMAN REYES ANDREA YURITZI X X X
HEEM000502MMCRSRA7 HERNANDEZ ESTEBAN MARLENE X X X
HEOL000809HDFRLSA4 HERNANDEZ OLIVARES LUIS ANTONIO X X X
LAHR990106MVZRRY09 LARA HERNANDEZ RAYNA ALONDRA X X X
LORN980521MMCPDT06 LOPEZ RODRIGUEZ NATALY X X X
MAGL990216HMCLZS06 MALDONADO GUZMAN LUIS GUSTAVO X X X
MEHL000517MMCNRZA4 MENDEZ HERNANDEZ LIZBETH X X X
MOGL000311MMCNRYA2 MONZON GARCIA LEYLANY DENISSE X X X
MOCP000319MMCRRTA9 MORALES DE LA CRUZ PETRA ISAMAR X X X
OAOA0000708MMCRRRA3 ORDAZ ORDAZ ARELY
OIPB001216HMCRRRA7 ORTIZ PEREZ BRAYAN X X X
PERD980723MMCRMN08 PEREZ RAMIREZ DANIELA X X X
RECR980903HMCYDD02 REYES CADENA JOSE RODRIGO X X X
ROAL000907MMCSLDA4 ROSAS ALVAREZ LEIDI REGINA X X X
SALF990520MDFNPT03 SANTIAGO LOPEZ FATIMA GUADALUPE X X X
VINE990824HGRLCR00 VILLAR NICOLAS ERIK JAVIER X X X
ZACK000626MMCCRRA2 ZACARIAS CORTEZ KARLA GUADALUPE X X X
ZACJ990503HDFCRS04 ZACARIAS CORTEZ JOSE DE JESUS

ZAGA991119MMCRNR01 ZARZA GONZALEZ ARIADNA LIZBETH X X X

14 11 3 1 16 10 3 0 17 9 3 0
10. 10. 10.
48.3 37.9 3 3.4 55.2 34.5 3 0.0 58.6 31.0 3 0.0
Las cruces (x) remarcadas con mas color indican que los resultados son poco confiables ya que fueron semejantes al de otros de sus
compañeros de grupo.

PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS DE ENLACE 2012 DE LOS INTEGRANTES DEL PRIMER GRADO GRUPO B DEL CICLO ESCOLAR 2012-2013

ESPAÑOL MATEMÁTICAS CIENCIAS

INSUFICIENTE 48.3 55.2 58.6
ELEMENTAL 37.9 34.5 31.0
BUENO 10.3 10.3 10.3
EXCELENTE 3.4 0.0 0.0

58.6
60.0 55.2
48.3
50.0

37.9
40.0 34.5
31.0 ESPAÑOL
30.0 MATEMATICAS
CIENCIAS
20.0
10.310.310.3
10.0 3.4
0.0 0.0
0.0
INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXELENTE
 LISTA DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE PRIMER GRADO
CICLO ESCOLAR 2012-
2013
ESCUELA: TELESECUNDARIA OFICIAL "20 DE NOVIEMBRE" TURNO MATUTINO

DIAGNOSTICO

CONOCIMIENTOS BASICOS HABILIDAD DE ASIG ASPECTO PERSONAL

COMPRENSION

REDACCION

ESPAÑOL
EXPRESION ORAL

ORDENADO

ASEADO
TABLAS DE MULTIPLICAR

ORTOGRAFIA

GEOGRAFIA
FRACCIONES

ESCRITURA

CIENCIAS

DESAYUNA
OPERACIONES BASICAS

LECTURA DE RAPIDEZ

MATEMATICAS

INGLES
LECTURA DE

ENFERMEDAD CRONICA
EJERCICIO O DEP
N.P NOMBRE DEL ALUMNO

1 ALONSO RODRIGUEZ MARIA BELEM 4 4 2 M 5 5 M 5 5 3 3 4 3 2 NO NO NO NINGUNA

2 BELTRAN FRAGOSO YESENIA 3 4 3 M 5 3 M 3 5 3 3 4 5 3 NO NO NO
3 CORTES LOPEZ LUIS ALBERTO 3 3 4 M 5 5 M 5 5 3 1 5 4 4 NO NO SI DEFICIT DE A
4 VICTOR EMANUEL 3 3 3 M 5 5 M 5 5 3 2 4 5 3 NO NO NO
5 ELIZALDE MARTINEZ LORENA 4 4 2 R 5 5 M 5 6 3 3 5 5 5 SI SI SI
6 GAONA MONTES JOSE ANTONIO 3 4 3 M 6 5 M 5 6 3 3 4 5 5 NO NO SI
7 GARCIA MARTINEZ SUGEYLI 5 5 4 B 5 5 R 5 5 5 2 4 3 4 SI SI SI
8 GARCIA RIOS EVELYN AREIDEE 4 4 3 M 5 5 M 5 5 7 3 5 5 5 NO SI NO
9 GUTIERREZ GOMEZ ARIADNA IVETT 6 5 4 R 6 6 R 6 6 6 3 5 5 5 SI SI SI
10 GUZMAN REYES ANDREA YURITZI 5 5 4 R 4 5 R 5 5 3 1 5 4 3 SI SI SI
11 HERNANDEZ ESTEBAN MARLENE 4 5 4 R 5 5 R 5 5 7 2 4 4 5 SI SI SI
12 HERNANDEZ OLIVARES LUIS ANTONIO 5 5 3 R 5 3 M 3 5 3 3 3 3 4 NO NO SI ASMA
13 LARA HERNANDEZ REYNA ALONDRA 3 3 2 M 5 5 M 5 5 3 2 5 4 3 SI SI SI
14 LOPEZ RODRIGUEZ NATALY 5 5 3 M 5 3 R 3 5 3 4 5 4 5 SI SI SI
MALDONADO GUZMAN LUIS
15 GUSTAVO 3 4 3 M 5 4 M 4 5 4 2 4 4 4 NO NO SI
 16 MENDEZ HERNANDEZ LISBETH 6 6 4 R 5 3 R 3 5 5 2 5 8 4 SI SI SI
17 MONZON GARCIA LEYLANY DENISSE 6 6 6 B 5 3 R 3 5 2 3 4 5 4 SI SI SI
18 MORALES DE LA CRUZ ISAMAR 6 6 6 B 4 4 R 4 4 7 3 3 7 5 SI SI SI
19 ORDAZ ORDAZ ARELI 3 3 3 M 5 5 M 5 4 7 5 4 5 5 NO NO SI
20 ORTIZ PEREZ BRYAN 4 4 5 R 5 5 M 5 5 4 3 5 4 3 SI NO SI
21 PEREZ RAMIREZ DANIELA 4 5 2 R 5 3 M 3 5 6 4 3 4 3 SI SI SI VOLEIBOL
22 REYES CADENA JOSE RODRIGO 3 3 6 M 5 5 M 6 6 5 3 5 6 6 NO NO SI EPILEPSIA
23 ROSAS ALVAREZ LEIDI REGINA 4 4 3 M 5 5 M 5 5 6 3 3 4 5 SI NO NO
SANTIAGO LOPEZ FATIMA
24 GUADALUPE 3 3 2 M 5 5 M 5 5 2 2 5 4 3 SI SI SI RETRASO INT
25 VILLAR NICOLAS ERICK JAVIER 5 5 7 R 6 6 M 6 6 4 2 7 6 5 SI SI NO
ZACARIAS CORTES KARLA
26 GUADALAUPE 6 6 6 B 5 6 R 6 6 4 2 3 5 4 SI SI NO
27 ZACARIAS CORTEZ JOSE DE JESUS 5 6 6 B 5 3 R 3 5 3 2 2 5 3 SI SI SI
28 ZARZA GONZALEZ ADRIANA LIZBETH 5 6 6 B 5 5 R 5 5 9 5 5 4 3 SI SI SI
29 CECILIA 3 4 3 M 5 3 M 3 5 3 2 4 3 2 SI NO SI RETRASO INT
126 78 124 133 115

4.3 2.7 4.3 4.6 4.0

6
4.3 4.3 4.6
4.0 4.0
4 2.7

2 Series1

Los resultados obtenidos con síntoma inequívoco de que en la mayoría de las asignaturas básicas, la mayor parte de los
alumnos presentan un nivel menor que el elemental por lo que se centrara el trabajo en la asignatura de Español, Matemáticas,
Ciencias, Ingles.
 En la asignatura de español se ha observado que los jóvenes tienen problemas para expresarse oralmente y de manera escrita.
Es decir que no pueden redactar un escrito con fluidez y coherencia, además de que las ideas que poseen sobre algún tema se les
dificulta expresarlo con claridad de manera escrita y mucho menos de manera oral, así mismo existe poca interpretación de textos, no
solo en español sino en las demás asignaturas lo que dificulta el aprendizaje de cada una de las asignaturas.

Uno de los objetivos es que entiendan lo que leen para después dar la interpretación correcta. Como estrategias serian
realización de exposiciones de manera individual y por equipo. Lectura de diversos textos. Proyección de videos adicionales y
mediateca didáctica para facilitar el aprendizaje. Elaboración de síntesis, artículos informativos, carteles y murales. Dar uso al
diccionario para la comprensión de palabras y textos.

En la asignatura de matemáticas, considero que la mayor preocupación es la ejercitación de operaciones básicas y las tablas de
multiplicar; por lo que el objetivo es reafirmar, ejercitar operaciones básicas para lograr un avance de mayor habilidad en el sentido de
cálculos matemáticos. Las estrategias serian: resolver ejercicios de suma, resta, multiplicación, división preferentemente diario.
Preguntar las tablas de multiplicar. Resolver problemas matemáticos que impliquen estas operaciones. Proponer juegos matemáticos.

La asignatura de ciencias; no poseen los conocimientos necesarios a lo que respecta de esta asignatura. Por lo que propongo la
solución de situaciones problemáticas que permitan la visión, análisis, reflexión, predicción de resultados ante la situación planteada.
Adecuar los contenidos y actividades del libro de trabajo. Realizar proyectos de investigación. Resolución del manual de experimentos
de laboratorio. Presentación de videos que promuevan la lluvia de ideas a la solución de este.

En Geografía, la dificultad mayor recae en la falta de comprensión de conocimientos geográficos debido a que los alumnos
memorizan los temas y no analizan los impactos de los hechos históricos con relación a la actualidad, por lo que comprenden poco lo
de otros países y no ubican estos dentro de su conocimiento. Las estrategias serian: uso de mapas para la ubicación y comparación
de países, adecuar los contenidos y actividades propuestos en el libro de trabajo. Investigación y exposición. Proyección de videos de
impacto para su análisis y participación.
 Como parte del diagnostico es importante también analizar las características que cuenta cada uno de los alumnos con el
propósito de establecer estrategias y formas de trabajo para alcanzar uno de los objetivos que marca el estándar curricular que hace
inferencia en la centralidad del aprendizaje.

Los alumnos forman parte de familias de clase social media y baja, cuyos padres son empleados, obreros, o trabajadores de
jornadas con estudios mínimos de primaria terminada y secundaria truca; la población se distingue por pertenecer al ramo del
comercio: tiendas, papelerías, herrerías, comerciantes ambulantes, etc.
LÍNEAS DE ACCIÓN

En la comunidad es reconocida como una de la escuela a la ALUMNOS ESPECIALES Desarrollo de las actividades de integración escolar:
que se brinda oportunidad a todos los alumnos con necesidades - Proyecciones
especiales. También es latente y muy importante la participación - Plástica
de los padres de familia, donde hemos recibido pláticas a nivel - Motricidad
profesional que nos apoyan en el mejor desarrollo y explotación de - Retención
las habilidades de toda la comunidad. - Memoria

Dentro del diagnostico escolar se detecto de los siguientes

aspectos: ALUMNOS CON BAJO Aplicación de estrategias básicas para la curricular:
RENDIMIENTO - Ejercicios de pensamiento lógico
1.- El 30% de la población es hijo único o bien es el último de los hijos - Operaciones básicas
por lo que se visualiza que la mayoría de los padres están al pendiente - Simulación prueba enlace
de ellos y por consiguiente estos dependen mucho de los padres de - Proyecto de lectura ( cuéntame un
familia. Por lo que se tendría que trabajar y formar independencia en el cuento)
trabajo escolar. - Ejercitación de lectura
2.- Se tiende mucho a mecanizar el trabajo, es decir trabajan por
- Ejercitación de escritura y redacción
imitación. Se tendrá que trabajar por razonamiento y decisión propia
- Estrategias de estudio
3.- Mas del 60% de los alumnos les falta ejercitar las operaciones
básicas ALUMNOS CON Detectar, diagnosticar y orientar situaciones de
4.- Se tendrá que trabajar con reglas ortográficas ya que es muy SITUACIONES DE desajuste
latente los errores y la falta de lectura INTERVENCIÓN DE - Diagnostico
5.- Hay que implementar ejercicios de caligrafía para mejorar la CONFLICTOS - Trabajo organizado
escritura - Seguimiento de caso
6.- Se tiene que elaborar casos donde se tendrá que poner en práctica - Propuestas de trabajo
la toma de decisiones ya que no se cumple con la expectativa. ALUMNOS CON Detectar, diagnosticar y orientar situaciones de
7.- Se tiene alumnos dedicados, comprometidos y trabajadores que se
PROBLEMAS DE problemas de participación
podrá lograr un trabajo satisfactorio dentro del ciclo escolar.
DESAJUSTE DE - Valorar
PARTICIPACIÓN - Proyección
- Seguimiento tutor
METAS ACTIVIDADES RESPONS PERIODO RECURSOS APOYOS
ABLES DE DIRECTOS
REALIZACI
ÓN
Lograr en más del Planeación de actividades escolares de cada asignatura Docente Durante Planeación Dirección
80% los basados en los aprendizajes esperados: todo el por escolar
aprendizajes ciclo asignatura
esperados que  Practica de la lectoescritura. escolar considerando Orientación
están enmarcados  Reforzamiento de conocimientos a partir del apoyo como base escolar
en cada una de las de materiales impresos. los
asignaturas del ciclo  Fortalecimiento de contenidos matemáticos “Lee aprendizajes Padre de
escolar de primer Piensa Decida y aprende” esperados. familia
grado con acciones,  Activar la Biblioteca escolar de acuerdo al
estrategias y Programa Nacional de Lectura, realizando las
actividades actividades mensuales programadas en la
programadas Estrategia 11+5
durante el ciclo  Activar la comisión que se tiene dentro del
escolar como parte programa de Lectura como difusora de las
de la educación actividades de la lectura dentro de la institución
integral del alumno. mediante el uso de la página web.
 Llevar a cabo promociones de lectura y los libros
con que cuenta la biblioteca de aula como mínimo 1
libro al bimestre.
 Crear, recopilar, difundir y utilizar una videoteca en
el grupo.
 Dar seguimiento al programa de Escuela Segura
con la operación mochila en el momento que se
determine por el responsable del programa o con
previa autorización del padre de familia en cada
uno de los bimestres de trabajo
 Llevar a cabo una reunión bimestral con el padre de
familia para presentar los avances y
aprovechamientos del alumno, así como de la
participación del padre de familia.
 Elaborar un sistema de control por medio de la
firma de enterado en los diversos citatorios u avisos
escolares
 Gestionar la participación del padre de familia en el
taller de Escuela para Padres con la pre indicación
 de que forma parte integral de la educación del
alumno
 Periódico mural
 Ceremonia cívica
 Vigilar y reponer los focos del aula escolar que se
encuentren fundidos
 Formas de evaluación: examen bimestral 40%
evaluación continua 60%
 Uso de materiales de higiene: gel antibacterial,
cloro y desinfectante, aromatizante, jabón para
manos y toalla dentro del aula escolar.
 Control de asistencia del alumno
 Etc.,.