ENSEÑAME PERO BONITO

El documental “Enséñame pero bonito”, realizado bajo la dirección de Sara Moreno, cuenta con
la colaboración de varias personas: Bárbara Serrano, Celine Hameury, Javier Herrero, Laura
Mascaró, Marcel Bosch, Miguel Angel Martín, Pablo López, Pero Joan Duque y Tamara
Chubarovsky, como representantes de las diversas pedagogías que confluyen en la terminología
general de enseñanza libre.

Enséñame pero bonito, es un documental que muestra diferentes experiencias educativas

alternativas al modelo tradicional de aprendizaje. Pretende visibilizar y abrir un debate sobre los
principales métodos de enseñanza actuales en nuestro país. Es nuestra aportación para trabajar por
una renovación pedagógica y un futuro mejor.

Recoge una juxtaposición de varias entrevistas realizadas a personas que conocen, viven y trabajan
en escuelas alternativas, educan en casa, y en general recoge el pensar de profesionales que
desarrollan su esfuerzo en espacios alternativos a la educación tradicional. El documental desde
las manifestaciones de un número determinado de personas, va desarrollnado diferentes temas. Se
trata sólo de profesionales de la educación, no aparecen familias.

No es que haya nada nuevo que no haya oído nunca, pero siempre resulta reconfortante saber que
cada sabemos más sobre estas materias. Obviamente, recalcan que el problema es la economía, y
el hecho de que sean iniciativas privadas que no tienen ningún tipo de ayuda pública y viven, por
tanto, sólo de la cuota de los padres. La mayoría de las personas entrevistadas involucradas en los
proyectos educativos que gestionan, afirman que su privacidad es el talón de Aquiles que les lleva
a pesnar que quizas se trata de proyectos para la élite y luchan por conseguir la accesibilidad al
público, e incluso, eventualmente, su incorporación a la red pública.

El documental, finalmente incide sobre el tema legal, bajo el tema “La legalidad”, que es de
prioritario interés para este blog. Laura Mascaró, que representa la alternativa que supone el
educar en casa, incide en la dificultad que supone la inseguridad jurídica que supone la situación,
tanto las escuelas alternativas como la educación en casa dentro del ordenamiento jurídico vigente.

Finalmente, sólo me queda constatr que deja un sensación de autocomplacencia derivada de que,
en realidad, presenta una visión muy positiva sobre estas alternativas, desde el momento en que
son expresadas siempre bajo el prisma de los propios involucrados en los diversos proyectos, y
que en ningún caso busca polemizar ni confrontar visiones antagónicas de la materia que se trata.
Por ello, el resultado resulta privado de elementos de crítica o la constatación de algún aspecto
destacable negativo a estos tipo de procesos, y si los hubiera, como pueden ser la falta de recursos
económicos o la ausencia de un marco legal adecuado, son dificultades impuestas por el exterior,
pero en ningún caso intrínsecas a los propios proyectos o alternativas.