PROGRAMSUSKUMATE

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2018
I. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA CICLO GRADO SECCIONES
MATEMATICA VII SEGUNDO “A “
DIRECTORA DOCENTES
LIC. VILMA ISABEL GOMEZ FLORES ADAN CASIMIRO GARCIA PEREZ
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
Nuestra sociedad experimenta cambios vertiginosos y sustanciales relacionados a los conocimientos, las tecnologías y diversas manifestaciones
socioculturales que repercuten en la vida personal y social. En este contexto la matemática está presente en diversos espacios de la actividad
humana, tales como: las actividades familiares, sociales, culturales, deportivas; y en la misma naturaleza. El uso de la matemática nos permite
entender el mundo que nos rodea, ya sea natural o social. Por otro lado, resulta complicado asumir un rol participativo en diversos ámbitos del
mundo moderno sin entender el papel que cumple la matemática en este aspecto. Su forma de expresarse, a través de un lenguaje propio y
con características simbólicas particulares, ha generado una nueva forma de concebir nuestro entorno y actuar sobre él. En lo que va del siglo,
la matemática ha alcanzado un gran progreso; hoy más que nunca invade la práctica total de las creaciones del intelecto y ha penetrado en la
mente humana más que ninguna otra ciencia en cualquiera de los periodos de la historia, de tal manera, que la enseñanza de una matemática
acabada y sin aplicaciones inmediatas -pensada para un mundo ideal- se ha ido sustituyendo por una matemática para la vida como producto
de la construcción humana y con múltiples aplicaciones prácticas. Asimismo, una distribución desigual de los conocimientos matemáticos juega
también un rol en la estructuración de la sociedad y en la construcción de una democracia real; mientras más se complejiza nuestra sociedad,
un número cada vez mayor de decisiones se toman en nombre de la “racionalidad, su uso óptimo y conveniente”. Sin embargo, esta
racionalidad parece ser propiedad de los expertos, en tanto la gran mayoría de la población permanece alejada de ella. Mientras más científica
es la política -entendida en términos amplios que incluyen, por ejemplo, las decisiones económicas- menor es la posibilidad de regulación
democrática de la sociedad ya que el individuo no tiene suficientemente asegurado el acceso al conocimiento, y en consecuencia, el ciudadano
puede perder su derecho a la decisión.
Ello implica asumir desafíos en el proceso enseñanza aprendizaje de la matemática considerando la funcionalidad y significatividad, y poniendo
énfasis en el desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias
cercanas y cotidianas. Estas competencias serán desarrolladas teniendo como propósito abordar cuatro aspectos relacionados a la Matemática
Científica, la Matemática Financiera, la Matemática para la Prevención de Riesgo y la Matemática para la Interculturalidad, en el sentido que
reconoce la diversidad cultural de la región. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relación a:
III. MAPAS DE PROGRESO

COMPETENCIAS CICLO IV
Actúa y piensa matemáticamente  que implica que los estudiantes practiquen matemática mediante acciones orientadas a resolver problemas
en situaciones de cantidad, que sobre los números racionales y los modelos financieros, como por ejemplo: aumentos y descuentos
implica porcentuales, proporcionalidad directa e indirecta; usando referencias que implican el uso del signo, así como de
potenciación en diferentes contextos. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes serán conscientes de
gestionar eficazmente los recursos con los que cuentan para resolver problemas al implementar un plan
coherente de trabajo para investigar sobre porcentajes y proporcionalidad en variados contextos; utilizando
estrategias heurísticas y procedimientos de cálculo y estimación, entre otros. Implica también que los
estudiantes expresen formas de razonamiento argumentando en función a experiencias con las variaciones
porcentuales, los incrementos bajo condiciones de razón proporcional, regularidades relacionadas a exponentes
positivos o negativos, así como las propiedades de las operaciones con racionales.
Actúa y piensa matemáticamente  explorar el entorno y reconocer en él los problemas referidos a situaciones de regularidad, equivalencia y
en situaciones de regularidad, cambio. Regularidades que se presentan en construcciones arquitectónicas como los frisos, así como en
equivalencia y cambio, que implica expresiones artísticas y manifestaciones de nuestras culturas. Equivalencia en situaciones del desarrollo de un
balance nutricional, en la cotización de monedas extranjeras, en condiciones de distribución de masas, etc.
Cambio en situaciones de variaciones de velocidad en razón al tiempo, aumento de masa corporal en relación a
la alimentación, tendencia del incremento del costo en razón al tiempo transcurrido. Estas acciones contribuyen
al proceso de aprendizaje de la matemática cuando el estudiante puede expresarlas en modelos matemáticos
relacionados a la progresión aritmética, ecuaciones e inecuaciones lineales, y funciones lineales. Al desarrollar
esta competencia, los estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuentan
para resolver problemas implementando un plan coherente de trabajo para investigar sobre razones de cambio,
regularidades en diversos contextos, o explorar condiciones de igualdad y desigualdad; utilizando estrategias
heurísticas y procedimientos algebraicos. Implica también que los estudiantes expresen formas de razonamiento
argumentando en función a experiencias para generalizar expresiones basadas en la progresión aritmética y
geométrica, la igualdad y desigualdad, así como en las funciones.
Actúa y piensa matemáticamente  que los estudiantes practiquen matemática mediante acciones orientadas a resolver problemas referidos a
en situaciones de forma, prismas, cuerpos de revolución, polígonos, triángulos; así como la ubicación y medida de cuerpos en el plano.
movimiento y localización, que Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemática cuando el estudiante puede expresarlas
implica en modelos matemáticos de tal forma que caracteriza los atributos de forma, localización y medida de formas
bidimensionales y tridimensionales. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes serán conscientes de
gestionar eficazmente los recursos con los que cuentan para resolver el problema implementando un plan
coherente de trabajo para investigar sobre características de formas geométricas compuestas en nuestro medio,
el desarrollo de cuerpos geométricos conocidos, el empleo de mapas a escala, etc.; utilizando estrategias
heurísticas y procedimientos geométricos con recursos como la regla y el compás. Implica también que los
estudiantes expresen formas de razonamiento argumentando en función a propiedades y características
geométricas, lo cual también involucra establecer relaciones lógicas y de jerarquía entre formas geométricas
estudiadas.
Actúa y piensa matemáticamente  que los estudiantes tengan la oportunidad de cuestionar su entorno y plantearse preguntas sobre su escuela,
en situaciones que requieren localidad y comunidad; de tal forma que puedan recoger, organizar y presentar datos relevantes que les
gestionar datos que implica; permitan reconocer diferentes clases de estudio estadístico; la comprensión del significado de los datos
cuantitativos y cualitativos y la interpretación de los gráficos estadísticos basados en tablas de frecuencia
relativa y absoluta. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente
los recursos con los que cuentan para realizar investigaciones implementando un plan coherente de trabajo,
organizando fichas de registro, procesando datos; analizando y obteniendo sus propias conclusiones a partir de
gráficos estadísticos y medidas de tendencia centra, así como de probabilidad.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
TRIM I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
ESTRE
Enfoque de igualdad de género X
Enfoque ambiental X
Enfoque de búsqueda de la excelencia X
V. CALENDARIZACIÓN ESCOLAR
DURACIÓN
FECHA DE INICIO FECHA DE TÉRMINO HORAS EFECTIVAS SEMANAS
I 12 mayo 08 junio 13
II 11 junio 21 setiembre 13
ACTUALIZACIÓ
N
III 25 setiembre 21 diciembre 13
TOTAL
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAME MATEMÁTICAME MATEMÁTICAME
MATEMÁTICAME NTE EN NTE EN NTE EN
CAMPOS
NTE EN SITUACIONES DE SITUACIONES DE SITUACIONES DE PRODUCTO
TEMÁTICOS
SITUACIONES DE REGULARIDAD FORMA, GESTIÓN DE
CANTIDAD EQUIVALENCIA Y MOVIMIENTO Y DATOS E
CAMBIO LOCALIZACIÓN INCERTIDUMBRE
Razona y argumenta generando ideas matemáticas

Comunica y representa ideas matemáticas

DURACIÓN EN
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS
Elabora y usa estrategias

Matematiza situaciones
/SESIONES
Unidad 1
Título Números
"Elaboramos un plan de alimentación " racionales
Situación significativa:
Proporcionalidad
(Los estudiantes están en proceso de desarrollo y
requieren información sobre la alimentación Porcentaje
balanceada para mantenerse en forma) Plan de
10 sesiones X X X X X X X X
¿Cuánto debe destinar cada persona para Aumentos y alimentación
alimentarse? ¿De qué manera influye la descuentos
porcentuales
alimentación en el desarrollo del adolescente?
¿Cómo puede establecer el presupuesto para una Función lineal y
alimentación balanceada? Si para el próximo año se función lineal afín
produjera un incremento del 5% en los precios de
los productos de consumo alimenticio, ¿cómo
afectaría al presupuesto familiar?
X X X X X X X X Figuras Plan de
Unidad 2 poligonales y actividades
círculo deportivas
Título Polígonos
"Elaboramos un plan de actividades deportivas" 10 sesiones
regulares e
(La actividad física ayuda a las personas a
mantenerse en forma. Los estudiantes toman como irregulares
referencia los juegos olímpicos y el campeonato
Perímetros y áreas
mundial de fútbol)
Gráficos
¿Cuáles son las últimas marcas olímpicas en las estadísticos
principales disciplinas? ¿Cuál es el resumen de datos agrupados
estadístico del campeonato mundial de fútbol? y no agrupados
¿Cómo ayuda la actividad física al cuerpo humano?
Unidad 3 Ecuaciones
lineales
Título Progresión
"Optimizamos el consumo de los servicios básicos" aritmética
Situación Significativa: Gráficos
(La importancia de contar con los servicios básicos, estadísticos
como el agua, desagüe, energía eléctrica y el Tablas y gráficos
estadísticos
teléfono permiten vivir de manera más óptima, en Díptico
7 sesiones X X X X X X X X informativo
vista que la población se incrementa cada año se Medidas de
hace necesario optimizar su uso) tendencia centra
¿Cuáles son los beneficios del agua, luz y telefonía?,
¿Qué medidas preventivas debemos tener para su
consumo?, ¿Cuál es el consumo promedio de agua,
luz y telefonía en los hogares de la comunidad?,
¿Cuál es el gasto promedio de las familias.
Unidad 4 Números
racionales
Título
Fracciones
"Nos informamos para promover el ahorro personal Operaciones
y familiar "
Situación Significativa: Proporcionalidad
Informativo
(En estos últimos años la economía está golpeando a
9 sesiones X X X X X X X X Figuras económico
los hogares más humildes de nuestro país, por lo financiero
poligonales y
que se hace necesario promover el ahorro personal círculo
y familiar desde la institución educativa) Construcción de
¿Cuáles son los beneficios del ahorro?, ¿Dónde y figuras poligonales
bajo qué condiciones debemos ahorrar?, ¿Qué con regla y
negocio podemos emprender con nuestros ahorros? compás
9 sesiones X X X X X X X X Números Cuadro

Unidad 5 racionales: comparativo del
Porcentaje nivel de
Título
Aumentos y producción por
"Organizamos información para conocer la descuentos regiones
producción agrícola en las regiones " porcentuales
Situación significativa: Figuras
(En cada una de las regiones del país se desarrollan poligonales y
círculo
actividades económicas vinculadas a la producción
de productos de primera necesidad que repercuten
en beneficio de la alimentación de las personas) Perímetro y
¿Qué productos se producen en la región? ¿Cuáles superficie
son los niveles de ingreso económico por dicha Prismas, pirámides
producción? y conos
Ecuaciones
Unidad 6 lineales
Título inecuaciones
“Organizamos información para el cuidado de lineales
nuestro medio ambiente”
(Hoy en día, la problemática ambiental tiene una Gráficos
estadísticos
dimensión global debido al incremento de la Variables
población, por ello, todos debemos estar 12 sesiones X X X X X X X X cualitativas y Boletín escolar
comprometidos con su cuidado) cuantitativas
¿Cuántos años de vida le queda a nuestro planeta? Probabilidad
¿Qué medidas preventivas debemos adoptar para
preservar nuestro planeta?
¿Qué países en el mundo tienen mayor cantidad de
habitantes? ¿Cuál es el número de habitantes en
esos países?
Potenciación
Unidad 7 Teoría de
exponentes
Título
Prporcionalidad
"Organizamos información sobre el turismo en Método de
nuestra región” reducción a la
Situación significativa: unidad
(El turismo se está constituyendo en una fuente Regla de tres
simple directa e
importante de trabajo en todas las regiones, y está
13 sesiones X X X X X X X X inversa Maqueta a escala
generando un creciente movimiento económico.
Como resultado, los centros comerciales han Figuras
duplicado sus ventas y los artesanos han triplicado poligonales y
sus ganancias) círculo
Propiedades de
¿Cuál es el flujo de turistas que visitan nuestra
ángulos y líneas
región? ¿A cuánto ascienden las ganancias de los Mapas y planos a
artesanos? escala
12 sesiones X X X X X X X X Progresión Boletín

Unidad 8 aritmética informativo
Suma de términos
Título Inecuaciones
"Organizamos información de actividades lineales
económicas a partir de las fiestas costumbristas " Medidas de
Situación significativa: tendencia central
(Cada una de las regiones cuenta con costumbres Probabilidad
Sucesos simple y
ancestrales, tales como: la instalación de ferias y las compuesto
fiestas costumbristas; las cuales generan un
movimiento económico)
¿Qué costumbres ancestrales tienen las regiones?
¿Cuáles son los niveles de inversión económica en
las ferias y demás actividades?
Inecuaciones
Unidad 9 lineales
Título Función lineal y
"Conocemos los beneficios del celular” lineal afín
(Según el Ministerio de Transportes y Sólidos
Comunicaciones en el Perú de cada 100 personas 98 geométricos Informe sobre el
utilizan el celular, generando así un gran movimiento 14 sesiones X X X X X X X X beneficio del
Transformaciones
económico en beneficio de las empresas de celular
telefonía y por otro lado generando adicción a los
niños y jóvenes que lo utilizan)
¿Qué beneficios tiene el celular?, ¿Cuánto de dinero
se mueve en el mercado nacional e internacional?,
¿El uso frecuente es dañino?
Total de semanas, sesiones y número de veces que

96 sesiones 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4
se trabaja cada capacidad
VII. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

Unidad Vinculación
Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma,
Unidad I
contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar su plan de alimentación.
Persona, Familia y Relaciones Humanas, que busca valorarse a sí mismo.
Persona, Familia y Relaciones Humanas, que busca valorarse a sí mismo.
Educación Física, que busca controlar todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y su tiempo determinado, manifestando
Unidad II
emociones y sentimientos a través de gestos y movimientos, la práctica habitual de alguna actividad física para sentirse bien, a través del
juego, la recreación y el deporte, emplear las habilidades sociomotrices al compartir con otros diversas actividades físicas.
Unidad III Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar el informe sobre el consumo de agua, luz y telefonía.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, así
como la toma de una posición crítica frente a las situaciones sociocientíficas.

contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar el informe económico financiero.
Unidad IV Historia, Geografía y Economía, que busca la toma de conciencia de que es parte del sistema económico y por lo tanto gestionar los recursos
de manera responsable.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, así
como la toma de una posición crítica frente a las situaciones sociocientíficas.
Unidad V contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar el cuadro comparativo del nivel de producción por regiones.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, la
argumentación científica.
contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un boletín escolar.
Unidad VI Historia, Geografía y Economía, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción
de los espacios geográficos.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.

Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos sobre lugares turísticos y costumbres de una región.
Unidad VII
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información

contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un boletín informativo sobre las actividades económicas generadas por las
fiestas costumbristas.
Unidad VIII
Historia, Geografía y Economía, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción
Unidad IX Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un informe sobre los beneficios del celular.
VIII. PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE
Una revista escolar con datos actualizados sobre la alimentación, el deporte, el ahorro, el cuidado del planeta y la convivencia para mejorar nuestro estilo de
vida.
IX. MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL ESTUDIANTE PARA EL DOCENTE
Matemática 2. Texto escolar. Ministerio de
Educación, (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C. http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adolescente/adol-alimynut.asp;
Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del www.vitutor.com/di/r/a_a.html
Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo http://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm
aprenden nuestros estudiantes? ciclo VI, (2015) http://es.fifa.com/mm/document/tournament/ticketing/02/12/19/77/fwc2014-ticket-media-info-es-final_spanish.pdf
Lima: Corporación Gráfica Navarrete. http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm
Módulo de Resolución de Problemas http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/funciones_lineal_afin_cte_asmc/ASC92_APLIC.htm
“Resolvamos 2”, (2012) Lima: Editorial El http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didácticos/Geom_esp_d3/indice.htm
Comercio S.A.
http://www.estadisticaparatodos.es/historia/histo_proba.htm
Folletos, separatas, láminas, equipo de
multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking
tape, pizarra, tizas, etc.
X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION:

9.1. - En cada unidad se evaluará competencias del área.
9.2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluaciones
Evaluación diagnóstica o entrada Evaluación formativa Evaluación sumativa Instrumentos

Se toma al inicio del año escolar. Es permanente y permite al docente Permitirá identificar los logros de Lista de cotejo
Según los resultados, el docente tomar decisiones sobre sus procesos de aprendizaje de los estudiantes. Fichas de observación
reajustará su planificación. enseñanza. Se da al finalizar un periodo de tiempo Pruebas escritas, orales
El docente identificará a aquellos Permite al estudiante autorregular sus (unidad, bimestre, anual). Registro de notas
estudiantes que requieren procesos de aprendizaje. Permite comunicar a los padres de familia Rubricas
reforzamiento o nivelación. sobre los progresos y dificultades de los
estudiantes.
Quicacha, Marzo 2018
Docente Vº Bº Coordinación Pedagógica Vº Bº del Director de la I.E.

I.- DATOS INFORMATIVOS:
MATEMATICA VII TERCERO UNICA
DIRECTORA DOCENTES
II.- DESCRIPCIÓN GENERAL:
Nuestra sociedad experimenta cambios vertiginosos y sustanciales relacionados a los conocimientos, las tecnologías y diversas manifestaciones
socioculturales que repercuten en la vida personal y social. En este contexto, la matemática está presente en diversos espacios de la actividad
humana, tales como: las actividades familiares, sociales, culturales, deportivas; y en la misma naturaleza. El uso de la matemática nos permite
entender el mundo que nos rodea, ya sea natural o social. Por otro lado, resulta complicado asumir un rol participativo en diversos ámbitos del
mundo moderno sin entender el papel que la matemática cumple en este aspecto. Su forma de expresarse, a través de un lenguaje propio y
con características simbólicas particulares, ha generado una nueva forma de concebir nuestro entorno y actuar sobre él. En lo que va del siglo,
la matemática ha alcanzado un gran progreso; hoy más que nunca invade la práctica total de las creaciones del intelecto y ha penetrado en la
mente humana más que ninguna otra ciencia en cualquiera de los periodos de la historia, de tal manera, que la enseñanza de una matemática
acabada y sin aplicaciones inmediatas -pensada para un mundo ideal- se ha ido sustituyendo por una matemática para la vida como producto
de la construcción humana y con múltiples aplicaciones prácticas. Asimismo, una distribución desigual de los conocimientos matemáticos juega
también un rol en la estructuración de la sociedad y en la construcción de una democracia real; mientras más se complejiza nuestra sociedad,
un número cada vez mayor de decisiones se toman en nombre de la “racionalidad, su uso óptimo y conveniente”. Sin embargo, esta
racionalidad parece ser propiedad de los expertos, en tanto la gran mayoría de la población permanece alejada de ella. Mientras más científica
es la política -entendida en términos amplios que incluyen, por ejemplo, las decisiones económicas- menor es la posibilidad de regulación
democrática de la sociedad ya que el individuo no tiene suficientemente asegurado el acceso al conocimiento; y en consecuencia, el ciudadano
puede perder su derecho a la decisión.
Ello implica asumir desafíos en el proceso enseñanza aprendizaje de la matemática considerando la funcionalidad y significatividad, y poniendo
énfasis el desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias
cercanas y cotidianas. Estas competencias serán desarrolladas teniendo como propósito abordar cuatro ejes temáticos relacionados a la
Matemática Científica, la Matemática Financiera, la Matemática para la Prevención de Riesgo y la Matemática para la Interculturalidad, en el
sentido que reconoce la diversidad cultural de la región. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relación a:
III.- MAPAS DE PROGRESO

Actúa y piensa matemáticamente Que los estudiantes se desenvuelvan desarrollando y practicando la matemática mediante acciones compartidas
en situaciones de cantidad, que con sus pares en la resolución de problemas; tomando como referencia variadas fuentes de información. Entre
implica ellas: informativos periodísticos, revistas científicas, registro de datos; relacionadas a modelos financieros, de
reparto proporcional, de uso de la notación exponencial y científica, así como el uso de unidades de medidas. En
este ciclo, cuando se vinculen con números muy grandes y muy pequeños, reconocerán que estos se presentan
en el campo de las ciencias. Asimismo, es una característica que los estudiantes vinculen las unidades de medida
con representaciones de los números reales en la recta numérica y viceversa. En ese sentido, también será un
espacio para mostrar formas de razonamiento de las propiedades que se cumplen en algunos sistemas
numéricos, así como relaciones entre medidas basadas en una razón, entre otros.
Actúa y piensa matemáticamente Que los estudiantes exploren su entorno y reconozcan situaciones de variación en la resolución de problemas de
en situaciones de regularidad, diversos contextos; tomando como referencia variadas fuentes de información, como por ejemplo: informativos
equivalencia y cambio, que implica periodísticos, revistas científicas y registro de datos; reconociendo en ellas relaciones de regularidad y de
cambio. En este ciclo, cuando manipulen los símbolos en las expresiones de ecuaciones e inecuaciones,
alcanzarán fluidez para hallar formas equivalentes de las mismas expresiones o funciones. Asimismo, se les
facilitarán experiencias para elaborar y utilizar representaciones tabulares, simbólicas, gráficas y verbales que
ayudarán a los estudiantes a aprender las características de determinadas funciones, los que podrá diferenciar y
comparar. Por otro lado, los estudiantes de este ciclo, al enfrentarse a situaciones significativas vinculadas a
variantes de funciones, propiciarán el reconocimiento de las propiedades de diferentes tipos de funciones.
Deberían también, llegar a saber que algunas ecuaciones cuadráticas carecen de raíces reales, y que esta
característica corresponde al hecho de que sus gráficas no cortan el eje de las abscisas.
Actúa y piensa matemáticamente  que los estudiantes vivencien experiencias matemáticas mediante la exploración de su entorno y el uso de
en situaciones de forma y propiedades geométricas ya conocidas. Esto les permitirá reconocer y vincular más propiedades de los objetos
movimiento, que implica geométricos, descubrir las relaciones trigonométricas, las líneas y puntos notables en figuras conocidas, lo que
les proporcionará recursos adicionales para resolver problemas. Elaborar y analizar mapas y planos a escala,
pensar en cómo se forman los puntos de referencia, las líneas o ángulos sobre una superficie y trabajar sobre la
orientación en un sistema rectangular de coordenada proporciona oportunidades para pensar y razonar acerca
del espacio tridimensional en la representación bidimensional. En ese sentido, se promueven contextos de
visualización y se desarrollan formas de actuación respecto a modelos físicos, dibujos y tramas. Estas acciones
contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemática cuando el estudiante puede expresarlas en modelos
matemáticos, de tal modo, que caracteriza los atributos de forma, localización y medida de formas bi y
tridimensionales.
Actúa y piensa matemáticamente  que los estudiantes tengan la oportunidad de cuestionar su entorno y plantearse preguntas en relación a su
en situaciones que requieren escuela, localidad y comunidad; de tal forma que puedan recoger, organizar y presentar datos relevantes que les
gestionar datos, que implica; permitan reconocer diferentes clases de estudio estadístico, así como los tipos de inferencias. Los estudiantes de
este ciclo, al conocer las características de estudios diseñados -incluyendo el papel que desempeña lo muestral y
lo aleatorio en encuestas y experimentos-, comprenden el significado de los datos cuantitativos y cualitativos del
término variable. Además, comprenden en qué condiciones es pertinente mostrar tipos de gráficos estadísticos
basados en tablas de frecuencia relativa, absoluta etc.; involucrando la capacidad del estudiante para poder
plantearse preguntas sobre los estudios estadísticos y los experimentos controlados. Asimismo, se han de
propiciar espacios para que los estudiantes vinculen componentes numéricos, algebraicos y geométricos para
expresar el modelo y analizar datos; llegando a valorar el que los datos encajen en un modelo. Estas acciones
contribuyen al desarrollo del aprendizaje de la matemática cuando el estudiante puede expresarlas en gráficos
estadísticos y medidas de tendencia central, de dispersión y localización, así como el de probabilidad.
IV.-ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
ESTRE
Enfoque ambiental X
V.- CALENDARIZACIÓN ESCOLAR
DURACIÓN
ACTUALIZACIÓ
N
TOTAL
VI.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA CAMPOS PRODUCTO
MATEMÁTICAMENT MATEMÁTICAMENT MATEMÁTICAMENT MATEMÁTICAMENT
EN E EN SITUACIONES E EN SITUACIONES E EN SITUACIONES E EN SITUACIONES
TEMÁTICOS
SEMANAS / DE CANTIDAD DE REGULARIDAD DE FORMA Y QUE REQUIEREN
SESIONES EQUIVALENCIA Y MOVIMIENTO GESTIONAR DATOS
CAMBIO
matemáticasRazona y argumenta generando ideas



Unidad 1
Título
“Organizando nuestras actividades para
reconocer nuestro índice de masa
corporal” Números
racionales
(intervalos)
Situación significativa: Tríptico
8 sesiones X X X X X X X X
Los estudiantes se informan respecto a los Muestra, informativo
media y moda
problemas de sobrepeso, según datos para datos no
estadísticos de la realidad nacional. agrupados
¿Qué actividades podríamos realizar para

saber en qué estado de salud nos
encontramos respecto al peso? ¿Será
necesario comunicar estos resultados a la
comunidad? ¿Cómo podríamos realizarlo?
X X X X X X X X Plan de
Función actividades
Unidad 2 cuadrática deportivas
Título 7 sesiones mapas y escalas
"Para alimentarnos saludablemente hay

que informarnos qué produce la región"
Según el plan de desarrollo concertado de
la Región Lima, las provincias de Oyón,
Yauyos, Huarochirí, Canta y Cajatambo,
producen cultivos como: hortalizas,
tubérculos, frutas y otros.
¿Qué productos debemos consumir y en
qué estaciones? ¿Cuál es la producción de
estos productos en relación a la tierra de
cultivo?
Sistema de
Unidad 3 ecuaciones
Título lineales
"Consumo y ahorro de energía en nuestra Números
vida" racionales
Los derivados del petróleo atienden las
necesidades de la población, sin embargo,
en cierta medida dañan nuestro medio
ambiente. En ese sentido, la comunidad Informe a la
9 sesiones X X X X X X X X comunidad
debe tomar las medidas necesarias para educativa
satisfacer sus necesidades y, al mismo
tiempo, proteger el medio ambiente.
Asimismo, si gestionamos adecuadamente
el consumo de energía podremos ahorrar.
¿Cuáles derivados energéticos del petróleo
conocemos? ¿Cómo se usan estos
derivados en nuestra familia? ¿Cómo
podemos saber cuánto estamos ahorrando
en la familia y bajo qué condiciones?
14 sesiones X X X X X X X X Medidas de Informe de
tendencia central turismo en la
Unidad 4 Medidas de regiones
Título dispersión
"Promovemos el turismo en nuestra Transformacione
región conociendo preferencias ” s geométricas
Situación significativa: Prismas y
El turismo se está constituyendo en una cuerpos de
revolución
fuente importante de trabajo, valora la
diversidad y expresiones artísticas en todas
las regiones, y está generando un creciente
tránsito de turistas naciones e
internacionales.
¿Cuál es la preferencia de los turistas que
visitan nuestra región en el año 2012, 2013
y 2014? ¿Cuáles son las expresiones
artísticas que producen los artesanos en la
región?¿ qué atributos geométricos tienen
estas artesanías?
Unidad 5 Proporcional
Título idad
"Optimizamos el consumo de los servicios compuesta
básicos"
Situación significativa: Inecuacione
En vista que la población se incrementa s lineales
cada año y que los servicios básicos son
necesarios para todo ser humano, Ecuaciones
Informe a
adquirimos artefactos que demandan el cuadráticas
15 la
uso de hidrocarburos, gas, electricidad, X X X X X X X X
sesiones población
agua etc. por lo que se hace necesario
del distrito
optimizar su uso.
¿Cuál es el consumo promedio de agua, luz
y gas en los hogares de la comunidad?
¿Cuál es el gasto promedio de las familias?
¿Qué medidas preventivas debemos tener
en cuenta para su consumo?
X X X X X X X X Triángulos Cuadro
Unidad 6 14 rectángulos comparativ
Título sesiones y razones o del nivel
"Valoramos la agricultura" trigonométri de
Situación significativa: cas producción
En cada una de las regiones del país se por
desarrollan actividades económicas regiones
vinculadas a la producción de productos de Probabilidad
primera necesidad que repercuten en
beneficio de la alimentación de las Sistema de
personas. Los agricultores tienen prácticas ecuaciones
para dividir la tierra, realizar la siembra, lineales
asumiendo los riegos del cambio climático,
y enfermedades que pueden adquirir las
plantas.
¿Qué productos se producen en la región?
¿Cuáles son las características de las zonas
de cultivo? ¿Cuáles son los factores que
influyen en la producción y cuáles son sus
riesgos?
Unidad 7
Título
"Cuidamos nuestro planeta" Progresión
Situación significativa: geométrica
Hoy en día, la problemática ambiental
tiene una dimensión global debido al Medidas de
incremento de la población, por ello, todos tendencia
14 Boletín
debemos estar comprometidos con su X X X X X X X X central
sesiones escolar
cuidado. Medidas de
¿Qué medidas preventivas debemos dispersión
adoptar para preservar nuestro planeta?
¿Qué países en el mundo tienen mayor Triángulos
cantidad de habitantes? ¿Cuál es el
número de habitantes en esos países?
¿Cuáles son las características
demográficas de nuestra población?
15 X X X X X X X X x x x x Boletín
Unidad 8 sesiones informativo
Título
"Conociendo características económicas
de la región" Tasa de
Situación significativa: interés
Cada una de las regiones cuenta con simple
costumbres ancestrales, tales como: la
instalación de ferias y las fiestas
costumbristas; las cuales generan un Triángulos
movimiento económico.
¿Qué costumbres ancestrales tienen las probabilida
regiones? ¿Cuáles son los niveles de d
inversión económica en las ferias y demás
actividades?
Total de semanas, sesiones y número de 96
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
veces que se trabaja cada capacidad sesiones
VII.- VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
Unidad Vinculación
Comunicación, que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que
elaborar un tríptico informativo del estado de salud corporal.
Unidad I
respecto a proceso de crecimiento de nuestro cuerpo.

Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para desarrollar un huerto escolar.
Unidad II
Educación Física, que busca controlar todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y su tiempo determinado.

elaborar un informe sobre el impacto ambiental en la comunidad.
Unidad III
respecto al medio ambiente.

Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos al tener que elaborar un informe turístico.
Unidad IV
Formación Ciudadana y Cívica, que busca el manejo de iniciativas de interés común respecto a nuestra identidad cultural.
Unidad V Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

elaborar el informe a la población del distrito.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información frente
a las situaciones sociocientíficas.

Comunicación, específicamente al tener que elaborar el cuadro comparativo del nivel de producción por regiones.
Historia, Geografía y Economía, al reconocer los recursos económicos, que busca la toma de conciencia de que es parte del sistema
económico y por lo tanto gestionar los recursos de manera responsable.indaga, mediante métodos científicos que busca diseñar estrategias
Unidad VI para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, también con la competencia construye una posición crítica sobre
ciencia y tecnología que busca la toma de una posición crítica frente a las situaciones socio científicas.

elaborar un boletín escolar respecto a la demografía de nuestra región y país.
Unidad VII
Historia, Geografía y Economía, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción

Unidad VIII
elaborar un boletín informativo de nuestras regiones y características económicas de la región.
VIII.- PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

Una revista escolar para mejorar nuestro estilo de vida, control de peso, preferencia de actividades, el desarrollo de las regiones y el cuidado del planeta.
IX.- MATERIALES Y RECURSOS:
http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adolescente/adol-alimynut.asp; www.vitutor
MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 2 (2012) Lima: Editorial Norma
S.A.C. http://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm
http://es.fifa.com/mm/document/tournament/ticketing/02/12/19/77/fwc2014-ticket-media-info-es-final_
MINEDU, Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm
cómo aprenden nuestros estudiantes? ciclo VI, (2013) Lima: Corporación Gráfica Navarrete
- http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/funciones_lineal_afin_cte_asm
MINEDU, Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje General: Hacer uso de c/ASC92_APLIC.htm
saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos (2013) Lima: Corporación Gráfica - http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didácticos/Geom_esp_d3/indice.h
Navarrete tm
MINEDU, Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 2 http://www.estadisticaparatodos.es/historia/histo_proba.htm
(2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
X.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION:

9.3. En cada unidad se evaluará competencias del área.
Evaluación diagnóstica o entrada Evaluación formativa Evaluación sumativa Instrumentos

Se toma al inicio del año escolar. Es permanente y permite al docente Permitirá identificar los logros de Lista de cotejo
Según los resultados, el docente Fichas de observación
tomar decisiones sobre sus procesos de aprendizaje de los estudiantes.
Pruebas escritas, orales
reajustará su planificación. Se da al finalizar un periodo de tiempo
enseñanza. Registro de notas
El docente identificará a aquellos
Permite al estudiante autorregular sus (unidad, bimestre, anual). Rubricas
estudiantes que requieren Permite comunicar a los padres de familia
procesos de aprendizaje.
reforzamiento o nivelación. sobre los progresos y dificultades de los
estudiantes.

I.- DATOS INFORMATIVOS:
MATEMATICA VII PRIMERO UNICA
DIRECTORA DOCENTES
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
El mundo de hoy está fuertemente marcado por los cambios tecnológicos, científicos y la globalización que influyen en vida diaria del hombre. En este
contexto, la matemática se encuentra presente en diferentes ámbitos de la actividad humana como actividades familiares, sociales, culturales y en la misma
naturaleza, y nos ayuda a entender los cambios vertiginosos por los que estamos atravesando. En este sentido, resultado difícil concebir un rol participativo
en la sociedad sin comprender el papel fundamental que juega las matemáticas pues se han convertido en una clave esencial para comprender el mundo y
transformarlo.
En los tiempos actuales, la matemática también ha sufrido ciertos cambios y esto debido a que la matemática ya no se percibe como una ciencia acabada,
abstracta y totalmente desligada de la vida real sino, por el contrario, ha sido substituida por una matemática producto de la construcción y el pensamiento
reflexivo del hombre, y con múltiples aplicaciones a la vida diaria. Más aún, se hace trascendental su importancia tanto para el desarrollo de otras ciencias
como para la toma de decisiones en la sociedad. También, es sabido que toda persona es capaz de desarrollar aprendizajes matemáticos de forma natural y
sus competencias matemáticas se van desarrollando de manera progresiva en la educación formal y no formal.
Finalmente, cabe mencionar que la finalidad de la matemática en el currículo es desarrollar formas de actuar y pensar matemáticamente en diversas
situaciones que permitan al estudiante interpretar e intervenir en la realidad. De esta forma, la matemática escapa de ser una ciencia de números y espacio
para convertirse en una manera de pensar, en un proceso complejo y dinámico resultante de la interacción de varios factores.
Ello implica asumir desafíos en el proceso enseñanza-aprendizaje de la matemática considerando la funcionalidad y significatividad, poniendo énfasis el
desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas las
cuales serán desarrolladas teniendo como propósito abordar cuatro aspectos relacionados a la Matemática Científica, Matemática Financiera, Matemática
para la Prevención de Riesgo y Matemática para la interculturalidad. En éste grado se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relación a:
III.-MAPAS DE PROGRESO
Actúa y piensa Que los estudiantes practiquen matemática mediante acciones orientadas a resolver problemas sobre
matemáticamente en números enteros, múltiplos y divisores, proporcionalidad directa e indirecta, fracciones y decimales en
situaciones de cantidad diferentes contextos, máximo común múltiplo y mínimo común divisor. Al desarrollar esta competencia,
los estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuenta para resolver
problemas movilizando un plan de investigación sobre porcentajes, aumentos y descuentos porcentuales,
proporcionalidad en variados contextos, y en ella movilizar estrategias heurísticas, procedimientos de
cálculo y estimación entre otros. Implica también que los estudiantes expresen formas de razonamiento
basados en argumentar sobre experiencias con las variaciones porcentuales, los incrementos bajo
condiciones de razón proporcional, regularidades relacionadas a exponentes positivos, así como las
propiedades de las cuatro operaciones con fracciones y decimales.
Actúa y piensa explorar el entorno y reconocer en él problemas referidos a situaciones de regularidad, equivalencia y
matemáticamente en cambio. Regularidades que se presentan en las construcciones arquitectónicas, expresiones artísticas, y de
situaciones de regularidad, nuestra cultura. Equivalencia en situaciones del desarrollo de un balance nutricional, en la cotización con
equivalencia y cambio que monedas extranjeras, en condiciones de distribución de masas, etc. Cambio en situaciones de variaciones
implica; de velocidad en razón al tiempo, aumento de masa corporal en relación a la alimentación, tendencia del
incremento del costo en razón al tiempo transcurrido. Estos campos permiten abordar la matemática
mediante las transformaciones geométricas, las progresiones aritméticas y geométricas, las ecuaciones e
inecuaciones lineales con una incógnita, y funciones lineales. Al desarrollar esta competencia, los
estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuenta para resolver
problemas movilizando un plan coherente de trabajo para investigar sobre razones de cambio,
regularidades en diversos contextos, o explorar condiciones de igualdad y desigualdad, y en ella movilizar
estrategias heurísticas y procedimientos algebraicos. Implica también que los estudiantes expresen formas
de razonamiento basados en argumentar experiencias para generalizar expresiones basadas en la
progresión aritmética y geométrica, la igualdad y desigualdad, así como en las funciones.
Actúa y piensa que los estudiantes practiquen matemática mediante acciones orientadas a resolver problemas referidos a
matemáticamente en prismas, cilindros, polígonos, triángulos y cuadriláteros, así como la ubicación y medida de cuerpos en el
situaciones de forma y plano. Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemática, cuando el estudiante puede
movimiento que implica; expresarlas en modelos matemáticos de tal forma que caracteriza los atributos de forma, localización y
medida de formas bi y tridimensionales. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes serán
conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuentan para resolver el problema
movilizando un plan coherente de trabajo para investigar sobre características de formas geométricas
compuestas en nuestro medio, el desarrollo de cuerpos geométricos conocidos, el empleo de mapas a
escala, etc., y en ella movilizar estrategias heurísticas y procedimientos geométricos con recursos como la
regla y el compás. Implica también que los estudiantes expresen formas de razonamiento basados en
argumentar sobre propiedades y características geométricas, esto involucra establecer relaciones lógicas y
de jerarquía entre formas geométricas estudiadas.
Actúa y piensa que los estudiantes tengan la oportunidad de cuestionar su entorno, plantearse preguntas sobre su
matemáticamente en escuela, localidad y comunidad, de tal forma que puedan recoger, organizar y presentar datos relevantes
situaciones que requieren que faciliten reconocer diferentes clases de estudio estadístico, así como, reconocer los tipos de inferencias
gestionar datos que implica; incluyendo el papel que desempeña la población y muestra, lo muestral y lo aleatorio en encuestas y
experimentos, comprendiendo el significado de los datos cuantitativos y cualitativos, interpretando
gráficos estadísticos basados en tablas de frecuencia para datos agrupados y no agrupados. Al desarrollar
esta competencia los estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que
cuenta para realizar investigaciones movilizando un plan coherente de trabajo organizando fichas de
registro, procesando datos, analizando y obteniendo conclusiones de ellos a partir de gráficos estadísticos
(gráfico circular, de barras e histogramas), medidas de tendencia central así como la probabilidad
mediante los experimentos aleatorios, el espacio muestral, los sucesos y la regla de Laplace.
IV.- ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
ESTRE
Enfoque ambiental X
V.- CALENDARIZACIÓN ESCOLAR
DURACIÓN
ACTUALIZACIÓ
N
TOTAL
VI.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

actúa y piensa actúa y
actúa y piensa
matemáticamen piensa actúa y piensa
matemáticamente
matemática matemáticamente CAMPOS
te en en situaciones de
mente en en situaciones que PRODUCTOS
situaciones de regularidad TÉMATICOS
situaciones requieren gestionar
cantidad equivalencia y
de forma y datos
competencias cambio
movimiento
Semanas / horas


TITULO DE LA UNIDAD
(situación significativa)
Unidad 1
Título
"Nos alimentamos
correctamente" Panel informativo
Situación Significativa: sobre una sana
X X X X X X X X X X X Tablas de frecuencias y
(Los estudiantes de 1ero de gráfico de barras alimentación
Medidas de tendencia
secundaria, en este sentido, se
central
4 semanas/ Números racionales
encuentran en pleno proceso de
11 sesiones
Proporcionalidad
crecimiento y se hace necesario Ecuación lineal
que conozcan la necesidad de una
buena alimentación para prevenir
enfermedades y llevar una vida
sana) ¿Cómo podemos saber qué
tipos de alimentos nutritivos
consumimos con mayor
frecuencia? ¿Qué ocurre si
consumimos menos de lo
necesario de cada uno de los
rubros? ¿Cómo saber la cantidad
de calorías que necesitamos
consumir?
Unidad 2
Título
"Conocemos a nuestro país"
Situación Significativa:
Boletín informativo
La diversidad cultural y geográfica
X X X X X X X
de nuestro país se explica en gran Proporcionalidad
parte por la numerosa variedad de Mapas y planos a escalas
3 semanas/ Números enteros
condiciones climáticas y 9 sesiones Números racionales
geográficas a las que el habitante Volumen
peruano se ha venido adaptando a

lo largo de la historia ¿cuáles son
las particularidades de aquellas
regiones ajenas a las que
habitamos? ¿Cómo el ser humano
se adapta a las distintas
condiciones que la naturaleza le
impone?
Unidad 3
Título Informe a la
X X X X Proporcionalidad
3 semanas/
"Proponemos soluciones 8 sesiones Tablas de proporcionalidad comunidad
Constante de
para el sistema de transporte educativa
proporcionalidad
" Números racionales
Situación Significativa:
(Uno de los problemas más
grandes que enfrenta la ciudad de
Lima es el transporte público. Se
hace importante entonces evaluar
el impacto en el medio ambiente,
los mecanismos para reordenarlo
y la prevención de riesgos en el
transporte público.) ¿Qué medios
de transporte utilizan más
frecuentemente? ¿Cuáles les
resultan más seguros? ¿Cuánto
tiempo de nuestro día la pasamos
en un medio de transporte
aproximadamente? ¿Por qué se
producen los accidentes de
tránsito?
Unidad 4
Título
"Descubrimos la matemática
X X X X X X X X X X X X
en el arte" Panel informativo
Situación Significativa: Patrones geométricos
5 semanas/ sobre nuestra
Áreas y perímetros de
(Nuestro país posee un gran 15 sesiones
polígonos cultura
bagaje histórico productos de Gráfico de barras y circular
prehistórica
Figuras poligonales
todas las culturas que se
desarrollaron a lo largo de nuestro
territorio) ¿Cuánto sabemos sobre
nuestra cultura prehistórica?,
¿Cómo se presenta la matemática
en las construcciones de las
culturas antiguas? ¿Los
pobladores de dichas culturas
sabían matemática?
Unidad 5
Título
"Establecemos un negocio" 4 semanas/
12 sesiones X X X X X X X X Población y muestra Plan de
Situación Significativa: Característica de las
presupuesto
(Hoy en día se nos presentan muestras
Variables económico
muchas oportunidades para Tablas para datos
vender productos. Para tener agrupados y no agrupados
Histogramas
éxito es necesario llevar de Números enteros
manera organizada todos los
ingresos y egresos, asimismo
hacer un cálculo correcto de los
productos vendidos y los precios)
¿Cómo saber las preferencias de
las personas? ¿Cómo organizar los
ingresos y egresos?
Unidad 6
Título
"Aprendemos a ser buenos X X X X X X X X X X X X
4 semanas/ Teoría de números Tríptico del buen
negociantes" 12 sesiones Ecuaciones e
negociante
Situación Significativa: Inecuaciones lineales
Prismas y cilindros
En la actualidad, cada vez hay
más y más microempresarios,
para ser un buen negociante se
hace necesario aplicar la
matemática para obtener mejores
beneficios ¿qué debe saber un
buen negociante? ¿Cómo actuar
en el rubro de ventas de terrenos?
¿Cómo administrar las ventas?
Unidad 7
Título
"Reciclamos latas, botellas y Volumen de cilindros Plan de reciclaje
X X X X X X X X X X X X Prismas regulares e
cajas de plástico” irregulares
Situación Significativa: Cubos
Funciones lineales
(Nuestro mundo viene afrontando 5 semanas/
15 sesiones
Progresiones aritméticas
una crisis ambiental producto de Potenciación
la contaminación generada por el

exceso de basura. Es importante
gestionar un plan de reciclaje para
reutilizar en vez de desechar ¿qué
objetos se pueden reciclar? ¿Qué
usos les podemos dar? ¿Qué
pasaría en el futuro si es que no
cuidamos el planeta
Unidad 8
Porcentajes
Título Experimentos aleatorios Boletín
X X X X X X X X
"Calculamos lo que cargamos Probabilidad
4 semanas/ informativo
12 sesiones
Espacio muestral
diariamente" Regla de Laplace y diagrama
Situación Significativa: del árbol
(Un estudio estadístico muestra
que el 50% de los niños y el 70%
de niñas sufren de dolores en la
espalda. ¿Cuánto es el porcentaje
del peso corporal como máximo
que puede cargar un estudiante?
¿Qué soluciones se pueden dar a
este problema? ¿Cómo informar
de este problema a la comunidad
estudiantil?
7 6 7 6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Total de semanas y veces que 32
semanas/
se trabaja cada capacidad 94 sesiones
VII.-VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
Unidad Vinculación
Se vincula con el aprendizaje fundamental “Se comunica” específicamente con la competencia comprende textos escritos que
busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, con la competencia produce textos escritos que busca planificar la
producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar su panel informativo
sobre una alimentación sana; también se vincula con “Se desenvuelve con autonomía” específicamente con la competencia
afirma su identidad que busca valorarse a sí mismo; asimismo se vincula con “Ejerce su ciudadanía” específicamente con la
competencia actúa responsablemente respecto a los recursos económicos que busca la toma de conciencia, que es parte del
Unidad I
sistema económico y por lo tanto gestionar los recursos de manera responsable; además se vincula con “Valora su cuerpo y
asume un estilo de vida activo y saludable” específicamente con la competencia construye su corporeidad que busca controlar
todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y su tiempo determinado. También se vincula con “Aplica fundamentos de
ciencia y tecnología” específicamente con la competencia indaga, mediante métodos científicos que busca diseñar estrategias
para hacer indagaciones generando y registrando datos e información;
Unidad II Se vincula con el aprendizaje fundamental “Se comunica” específicamente con la competencia comprende textos escritos que
busca inferir e interpretar el significado de textos escritos al tener que elaborar un boletín informativo; también se vincula con
“Ejerce su ciudadanía” específicamente con la competencia participa democráticamente que busca el manejo de iniciativas de
interés común, también con la competencia actúa responsablemente en el ambiente que busca explicar las relaciones entre los
elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos
producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un informe a la
comunidad educativa; también se vincula con “Ejerce su ciudadanía” específicamente con la competencia participa
democráticamente que busca el manejo de iniciativas de interés común, también con la competencia actúa responsablemente
Unidad III
en el ambiente que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de
los espacios geográficos; también con la competencia explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos que busca la
argumentación científica. Asimismo se vincula con “Se desenvuelve con emprendimiento” específicamente con la competencia
emprende acciones para realizar su sueño que busca identificar oportunidades y gestionar recursos para realizar su sueño
busca inferir e interpretar el significado de textos escritos al tener que elaborar un panel informativo sobre nuestra cultura
prehistórica; también se vincula con “Ejerce su ciudadanía” específicamente con la competencia participa democráticamente
que busca el manejo de iniciativas de interés común, también con la competencia actúa responsablemente en el ambiente que
busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios
Unidad IV
geográficos; también se vincula con “Aplica fundamentos de ciencia y tecnología” específicamente con la competencia indaga,
mediante métodos científicos que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e
información; así mismo se vincula con “Se desenvuelve con emprendimiento” específicamente con la competencia emprende
acciones para realizar su sueño que busca identificar oportunidades y gestionar recursos para realizar su sueño.
Unidad V Se vincula con el aprendizaje fundamental “Se comunica” específicamente con la competencia comprende textos escritos que
producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un plan de presupuesto
económico; también se vincula con “Ejerce su ciudadanía” específicamente con la competencia actúa responsablemente
respecto a los recursos económicos que busca la toma de conciencia, que es parte del sistema económico y por lo tanto gestionar
los recursos de manera responsable; también se vincula con “Aplica fundamentos de ciencia y tecnología” específicamente con la
competencia indaga, mediante métodos científicos que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y
registrando datos e información, también con la competencia explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos que
busca la argumentación científica, así mismo se vincula con “Se desenvuelve con emprendimiento” específicamente con la
competencia emprende acciones para realizar su sueño que busca identificar oportunidades y establecer una red de personas
para gestionar recursos y realizar su sueño
producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar el tríptico del buen
negociante; también se vincula con “Ejerce su ciudadanía” específicamente con la competencia actúa responsablemente
respecto a los recursos económicos que busca la toma de conciencia, que es parte del sistema económico y por lo tanto gestionar
Unidad VI
los recursos de manera responsable, así mismo “Aplica fundamentos de ciencia y tecnología” específicamente con la competencia
indaga, mediante métodos científicos que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e
información, también con la competencia construye una posición crítica sobre ciencia y tecnología que busca la toma de una
posición crítica frente a las situaciones socio científicas.
producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un plan de reciclaje;
también se vincula con “Ejerce su ciudadanía” específicamente con la competencia participa democráticamente que busca el
manejo de iniciativas de interés común, también con la competencia actúa responsablemente en el ambiente que busca explicar
Unidad VII
las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos; también se
vincula con “Aplica fundamentos de ciencia y tecnología” específicamente con la competencia indaga, mediante métodos
científicos que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, también con la
competencia explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos que busca la argumentación científica.
Unidad VIII Se vincula con el aprendizaje fundamental “Se desenvuelve con autonomía” específicamente con la competencia afirma su
identidad que busca valorarse a sí mismo; también se vincula con “Valora su cuerpo y asume un estilo de vida activo y
saludable” con la competencia construye su corporeidad que busca controlar todo su cuerpo y cada una de sus partes en un
espacio y su tiempo determinado, manifestando emociones y sentimientos a través de gestos y movimientos, también con la
práctica de hábitos saludables, de igual forma con la competencia participa en actividades deportivas en interacción con el
entorno que busca emplear las habilidades socio motrices al compartir con otros diversas actividades físicas.
VIII.- PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE
Una revista escolar con datos actualizados sobre la alimentación, cuidado del cuerpo y cuidado del planeta mediante el reciclaje para mejorar
nuestro estilo de vida.
IX.- MATERIALES Y RECURSOS:

- Textos de consulta de Matemática 1 del Ministerio de Educación, - https://www.youtube.com/watch?v=zIzgzvJdkzs
editorial Norma S.A.C. – Lima 2012 - https://www.youtube.com/watch?v=cptGzi0wLiE
- Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo - http://www.fatsecret.es/calor%C3%ADas-nutrici%C3%B3n
aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo, corporación gráfica - https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
Navarrete, Lima 2015 - https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0
- Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 1”, editorial El - https://www.youtube.com/watch?v=WETj5Wu-SHk
Comercio S.A. – Lima 2012 - https://www.geogebra.org/
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking , pizarra, tizas, etc.
-
X.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION:

9.5. En cada unidad se evaluará competencias del área.
Evaluación diagnóstica o
Evaluación formativa Evaluación sumativa Instrumentos
entrada
 Se toma al inicio del año  Es permanente y permite al  Permitirá identificar los logros de  Lista de cotejo
 Fichas de
escolar. docente tomar decisiones sobre sus aprendizaje de los estudiantes.
 Según los resultados, el  Se da al finalizar un periodo de observación
procesos de enseñanza.
 Pruebas escritas,
docente reajustará su  Permite al estudiante tiempo (unidad, bimestre, anual).
 Permite comunicar a los padres orales
planificación. autorregular sus procesos de
 Registro de notas
El docente identificará a aquellos de familia sobre los progresos y
aprendizaje.  Rubricas
estudiantes que requieren dificultades de los estudiantes.
reforzamiento o nivelación.

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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2018

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

III. MAPAS DE PROGRESO

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

TRIM I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

Razona y argumenta generando ideas matemáticas

Razona y argumenta generando ideas matemáticas

Razona y argumenta generando ideas matemáticas

Razona y argumenta generando ideas matemáticas

Comunica y representa ideas matemáticas

Comunica y representa ideas matemáticas

Comunica y representa ideas matemáticas

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

9 sesiones X X X X X X X X Números Cuadro

12 sesiones X X X X X X X X Progresión Boletín

Total de semanas, sesiones y número de veces que

VII. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

Unidad III Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Unidad IX Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

IX. MATERIALES Y RECURSOS:

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION:

Evaluación diagnóstica o entrada Evaluación formativa Evaluación sumativa Instrumentos

Docente Vº Bº Coordinación Pedagógica Vº Bº del Director de la I.E.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2018

II.- DESCRIPCIÓN GENERAL:

III.- MAPAS DE PROGRESO

TRIM I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

V.- CALENDARIZACIÓN ESCOLAR

VI.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

matemáticasRazona y argumenta generando ideas

matemáticasRazona y argumenta generando ideas

matemáticasRazona y argumenta generando ideas

Comunica y representa ideas matemáticas

Comunica y representa ideas matemáticas

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

¿Qué actividades podríamos realizar para

"Para alimentarnos saludablemente hay

VII.- VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Unidad V Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

VIII.- PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

IX.- MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL ESTUDIANTE PARA EL DOCENTE

Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.

Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

X.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION:

Evaluación diagnóstica o entrada Evaluación formativa Evaluación sumativa Instrumentos

Quicacha, Marzo 2018

Docente Vº Bº Coordinación Pedagógica Vº Bº del Director de la I.E.

II. DESCRIPCIÓN GENERAL: