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PLANIFICACIÓN DE UNIDAD

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD

 

1 de

 

3

Establecimiento: COLEGIO EJERCITO DE SALVACION  

Establecimiento: COLEGIO EJERCITO DE SALVACION

 

Profesor:

Solange Geovana González Tejerina

Unidad:

Unidad 1

Inicio:

12/03/2018

Curso:

3º Básico B

Cantidad Horas:58

Termino:

30/04/2018

Asignatura:

Lenguaje y Comunicación

N° Clases:

29

Actitudes:

Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.Actitudes: Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una

Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar interés y una actitud activa frente a

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y

Objetivo de aprendizaje:

Indicador de evaluación:

OA 3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: - cuentos folclóricos y de autor - leyendas - cómics - otros

Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: - cuentos folclóricos y de autor - leyendas

Mencionan textos y autores que han leído.de los textos leídos en clases o independientemente. Relacionan aspectos de un texto leído y comentado

Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamenteMencionan textos y autores que han leído.   Releen textos que ya conocen. Seleccionan textos

 

Releen textos que ya conocen. 

Seleccionan textos para leer por su cuenta.leídos previamente   Releen textos que ya conocen. Recomiendan textos a otros. OA 4 Profundizar su

Recomiendan textos a otros.que ya conocen. Seleccionan textos para leer por su cuenta. OA 4 Profundizar su comprensión de

OA 4 Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: - extrayendo información explícita e implícita - reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia - describiendo a los personajes - describiendo el ambiente en que ocurre la acción - expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto - emitiendo una opinión sobre los personajes.

Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.- expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto - emitiendo una opinión sobre los

Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto.orales y escritos, a información explícita de un texto. Describen a un personaje, mencionando características

Describen a un personaje, mencionando características físi- cas y sentimientos que experimenta en algunas situaciones, si es relevante.preguntas que aluden a información implícita del texto.   Explican, oralmente o por escrito, los problemas

 

Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven. 

Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje mediante comentarios orales o escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artísticas.los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven. Subrayan adjetivos o frases en el

Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente.dibujos u otras manifestaciones artísticas. Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el

Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente. Expresan, oralmente o por escrito, su

Expresan, oralmente o por escrito, su opinión sobre un personaje.dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato. OA 6 Leer independientemente y comprender textos

OA 6 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: - extrayendo información explícita e implícita - utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica - comprendiendo la información que aportan las ilustraciones, símbolos y pictogramas a un texto - formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura - fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos.

Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendidosobre algún aspecto de la lectura - fundamentando su opinión con información del texto o sus

o

descubierto en los textos que leen.

Responden por escrito preguntas que aluden a información explícita e implícita de un texto leído.que han aprendido o descubierto en los textos que leen. Cumplen exitosamente las tareas descritas en

Cumplen exitosamente las tareas descritas en instrucciones leídas.a información explícita e implícita de un texto leído. Encuentran información usando títulos, subtítulos,

Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o glosarios.exitosamente las tareas descritas en instrucciones leídas. Describen los textos discontinuos que aparecen en un texto

Describen los textos discontinuos que aparecen en un texto leídousando títulos, subtítulos, índices o glosarios. y los relacionan con la lectura. Expresan opiniones y las

y

los relacionan con la lectura.

Expresan opiniones y las justifican mencionando informa- ción extraída de textos leídos.en un texto leído y los relacionan con la lectura. OA 2 Comprender textos aplicando estrategias

OA 2 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: - relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos - releer lo que no fue comprendido - subrayar información relevante en un texto

Explican lo que saben de un tema antes de leer un texto sobre el mismo.con sus experiencias y conocimientos - releer lo que no fue comprendido - subrayar información relevante

Comparan la información que encuentran en textos leídos con sus propios conocimientos sobre el tema.que saben de un tema antes de leer un texto sobre el mismo.   Marcan los

 

Marcan los párrafos q›ue no comprenden y los releen 

Detienen la lectura para evaluar si recuerdan lo leído.Marcan los párrafos q›ue no comprenden y los releen Subrayan la información más relevante de cada

Subrayan la información más relevante de cada párrafo.Detienen la lectura para evaluar si recuerdan lo leído. OA 11 Determinar el significado de palabras

OA 11 Determinar el significado de palabras desconocidas, usando el orden alfabético para encontrarlas en un diccionario infantil o ilustrado.

Subrayan en un texto palabras que no entienden para buscarlas en el diccionario.de palabras desconocidas, usando el orden alfabético para encontrarlas en un diccionario infantil o ilustrado.

Encuentran las palabras que buscan en el diccionario usando el orden alfabético.palabras que no entienden para buscarlas en el diccionario.   Explican los significados de palabras nuevas

 

Explican los significados de palabras nuevas que han encontrado 

alfabético.   Explican los significados de palabras nuevas que han encontrado ©2018 Lirmi SPA. www.lirmi.com

©2018 Lirmi SPA. www.lirmi.com

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Establecimiento: COLEGIO EJERCITO DE SALVACION  

Establecimiento: COLEGIO EJERCITO DE SALVACION

 

Profesor:

Solange Geovana González Tejerina

Unidad:

Unidad 1

Inicio:

12/03/2018

Curso:

3º Básico B

Cantidad Horas:58

Termino:

30/04/2018

Asignatura:

Lenguaje y Comunicación

N° Clases:

29

Objetivo de aprendizaje:

Indicador de evaluación:

en el diccionario.

OA 14 Escribir artículos informativos para comunicar información

sobre un tema: - organizando las ideas en párrafos - desarrollando las ideas mediante información que explica el tema.

Eligen un tema interesante para escribir.las ideas mediante información que explica el tema. Buscan y registran información para desarrollarlo.

Buscan y registran información para desarrollarlo.explica el tema. Eligen un tema interesante para escribir. Desarrollan el tema en párrafos en los

Desarrollan el tema en párrafos en los que: - elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o explicaciones - la información seleccionada se relaciona con el tema desarrollado - incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratadoBuscan y registran información para desarrollarlo. OA 20 Comprender la función de los artículos, sustantivos

OA 20 Comprender la función de los artículos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones.

Seleccionan el artículo que concuerda con un sustantivo en un texto.maneras para enriquecer o precisar sus producciones. Usan adecuadamente los artículos definidos e indefinidos,

Usan adecuadamente los artículos definidos e indefinidos, según el contexto.el artículo que concuerda con un sustantivo en un texto. Eligen el artículo (definido o indefinido)

Eligen el artículo (definido o indefinido) que mejor calza con una situación descrita.los artículos definidos e indefinidos, según el contexto. Usan, en sus producciones orales y escritas, sustantivos

Usan, en sus producciones orales y escritas, sustantivos preci- sos para nombrar objetos, personas y lugares.o indefinido) que mejor calza con una situación descrita. Sintetizan una frase nominal con un sustantivo.

Sintetizan una frase nominal con un sustantivo. Por ejemplo:preci- sos para nombrar objetos, personas y lugares. reemplazan "El hijo de la hermana de mi

reemplazan "El hijo de la hermana de mi mamá" por "mi primo".

Precisan un sustantivo utilizando adjetivos y complementos.hijo de la hermana de mi mamá" por "mi primo". Buscan sinónimos de los sustantivos usados

Buscan sinónimos de los sustantivos usados en sus textos para evitar la repetición o para precisar sus ideas.Precisan un sustantivo utilizando adjetivos y complementos. Señalan en un texto qué palabras caracterizan a un

Señalan en un texto qué palabras caracterizan a un objeto, lugar, animal o personatextos para evitar la repetición o para precisar sus ideas. Usan adjetivos para especificar las características

Usan adjetivos para especificar las características de un objeto, animal o persona en una descripción.palabras caracterizan a un objeto, lugar, animal o persona OA 26 Participar activamente en conversaciones grupales

OA 26 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: - manteniendo el foco de la conversación - expresando sus ideas u opiniones - formulando preguntas para aclarar dudas - demostrando interés ante lo escuchado - mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros - respetando turnos.

Aportan información que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa.a situaciones expresadas por otros - respetando turnos. Se ciñen al tema de la conversación. Formulan

Se ciñen al tema de la conversación.que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa. Formulan preguntas para aclarar dudas.

Formulan preguntas para aclarar dudas.el cual se conversa. Se ciñen al tema de la conversación. Expresan desacuerdo frente a opiniones

Expresan desacuerdo frente a opiniones emitidas por otros, sin descalificar las ideas ni al emisor.de la conversación. Formulan preguntas para aclarar dudas. Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que

Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero.emitidas por otros, sin descalificar las ideas ni al emisor. Esperan que el interlocutor termine una

Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.que demuestran empatía por lo que expresa un compañero. OA 22 Escribir correctamente para facilitar la

OA 22 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando lo aprendido en años anteriores y usando de manera apropiada: - mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios - punto al finalizar una oración y punto aparte al finalizar un párrafo - coma en enumeración.

Escriben textos en los que utilizan mayúscula al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios.aparte al finalizar un párrafo - coma en enumeración. Explican por qué determinadas palabras en un

Explican por qué determinadas palabras en un texto se escriben con mayúscula o minúscula.al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios. Escriben textos añadiendo punto seguido y punto

Escriben textos añadiendo punto seguido y punto aparte donde corresponde.en un texto se escriben con mayúscula o minúscula. Agregan coma cuando escriben enumeraciones en sus

Agregan coma cuando escriben enumeraciones en sus textos.añadiendo punto seguido y punto aparte donde corresponde. N OA 1 Fomentar en los estudiantes la

N OA 1Fomentar en los estudiantes la valoración de la diversidad social y cultural del país .OA Formación ciudadana .

Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos o escuchados .social y cultural del país .OA Formación ciudadana . Expresan afirmaciones y su relación con la

Expresan afirmaciones y su relación con la igualdad de derechos y la no discriminación .personajes o acciones de los textos leídos o escuchados . Actividad general: 1. Secuencia de acontecimientos:

Actividad general:

1. Secuencia de acontecimientos: Después de leer una narración en silencio, los alumnos recuerdan los

1.

Secuencia de acontecimientos: Después de leer una narración en silencio, los alumnos recuerdan los acontecimientos de la historia y el

orden en que sucedieron.

2. Cada estudiante escribe en varias tarjetas los principales hechos de la narración y luego

2. Cada estudiante escribe en varias tarjetas los principales hechos de la narración y luego las intercambia con su compañero de banco.

3. Línea del tiempo: El docente lee junto a los estudiantes un relato.

3. Línea del tiempo: El docente lee junto a los estudiantes un relato.

4. Pide a los alumnos que vayan completando la línea de atrás hacia delante. Los

4. Pide a los alumnos que vayan completando la línea de atrás hacia delante. Los alumnos reconstruyen la historia con sus palabras

5. Plano de la lectura: Los alumnos forman grupos y seleccionan un episodio de un

5. Plano de la lectura: Los alumnos forman grupos y seleccionan un episodio de un relato que han leído en conjunto.

6. Maqueta de la lectura: Luego de leer una narración en conjunto, el docente asigna

6. Maqueta de la lectura: Luego de leer una narración en conjunto, el docente asigna un episodio diferente a cada grupo de alumnos para

que hagan un recuento del mismo

7. Álbum fotográfico de mi lectura: Después de la lectura de un texto seleccionado por

7.

Álbum fotográfico de mi lectura: Después de la lectura de un texto seleccionado por el docente, los alumnos, en grupos, crean un álbum

 

fotográfico

8. Ficha de lectura: Los estudiantes escogen en la biblioteca algún relato que les interesa

8.

Ficha de lectura: Los estudiantes escogen en la biblioteca algún relato que les interesa leer y luego responden una lista de preguntas

entregada previamente por el profesor.

leer y luego responden una lista de preguntas entregada previamente por el profesor. ©2018 Lirmi SPA.

©2018 Lirmi SPA. www.lirmi.com

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PLANIFICACIÓN DE UNIDAD

 

3 de

 

3

Establecimiento: COLEGIO EJERCITO DE SALVACION  

Establecimiento: COLEGIO EJERCITO DE SALVACION

 

Profesor:

Solange Geovana González Tejerina

Unidad:

Unidad 1

Inicio:

12/03/2018

Curso:

3º Básico B

Cantidad Horas:58

Termino:

30/04/2018

Asignatura:

Lenguaje y Comunicación

N° Clases:

29

Objetivo de aprendizaje:

Indicador de evaluación:

9. Organizador gráfico: Después de terminar una lectura, el docente entrega a cada estudiante un

9. Organizador gráfico: Después de terminar una lectura, el docente entrega a cada estudiante un organizador gráfico.

10. Seguir instrucciones: Simón manda El profesor explica al curso las reglas del juego “Simón

10. Seguir instrucciones: Simón manda El profesor explica al curso las reglas del juego “Simón manda”.

11. Seguir instrucciones mascota de origami simple.

11. Seguir instrucciones mascota de origami simple.

12. Entrevista a un personaje histórico: Los estudiantes leen en silencio la biografía de un

12. Entrevista a un personaje histórico: Los estudiantes leen en silencio la biografía de un personaje histórico

13. Buzón de textos: El docente mantiene en la sala de clases un buzón en

13. Buzón de textos: El docente mantiene en la sala de clases un buzón en el cual los estudiantes introducen el título y el autor de textos

 

no literarios

14. Construcción de conocimientos previos: Antes de leer un cuento como Degas y la pequeña

14.

Construcción de conocimientos previos: Antes de leer un cuento como Degas y la pequeña bailarina, en el cual se habla de la vida de

Degas y sus pinturas

15. Tarjetas de lectura: El docente invita a los alumnos a completar tarjetas de lectura

15.

Tarjetas de lectura: El docente invita a los alumnos a completar tarjetas de lectura de un texto leído. 3. Conocimientos previos: Antes

de leer un texto con los estudiantes, el docente menciona el título, en el que se hace referencia al tema del mismo.

16. Releer: El profesor entrega al curso un texto y pide a un estudiante que

16.

Releer: El profesor entrega al curso un texto y pide a un estudiante que lea el primer párrafo en voz alta. Luego le indica que explique

con sus palabras lo que acaba de leer.

17. Subrayar: El profesor proyecta un texto en el pizarrón y entrega copias a sus

17.

Subrayar: El profesor proyecta un texto en el pizarrón y entrega copias a sus estudiantes.

18.Orden alfabético: El docente lleva a la sala diferentes libros u objetos que usen orden

18.Orden alfabético: El docente lleva a la sala diferentes libros u objetos que usen orden alfabético

19. Confección de un glosario: Después de la lectura de un texto, el docente invita

19. Confección de un glosario: Después de la lectura de un texto, el docente invita a los estudiantes a confeccionar un glosario.

20. Encontrar palabras rápidamente en el diccionario.

20. Encontrar palabras rápidamente en el diccionario.

21. Colección de palabras: cada alumno registre una palabra escuchada o leída cuyo significado le

21. Colección de palabras: cada alumno registre una palabra escuchada o leída cuyo significado le gustaría aprender

22. Creación de un artículo sobre una mascota: Cada estudiante elige a una mascota real

22. Creación de un artículo sobre una mascota: Cada estudiante elige a una mascota real y accesible para observar

23. Elaboración de un folleto turístico: Cada estudiante elige un lugar del mundo que le

23. Elaboración de un folleto turístico: Cada estudiante elige un lugar del mundo que le gustaría conocer para investigar sobre él.

24. Artículos: El docente muestra un ejemplo de oración en el que se emplee un

24. Artículos: El docente muestra un ejemplo de oración en el que se emplee un artículo definid

25. Concordancia entre artículo y sustantivo.

25. Concordancia entre artículo y sustantivo.

26. La llave de Roma: El docente les explica que para jugar tendrán que inventar

26. La llave de Roma: El docente les explica que para jugar tendrán que inventar nuevos versos con sustantivos relacionados con un tema

 

especifico

27. Lista de compras: A partir de una conversación sobre la experiencia de hacer las

27. Lista de compras: A partir de una conversación sobre la experiencia de hacer las compras en el supermercado o la feria.

28. Síntesis y ampliación de oraciones mediante sustantivos

28. Síntesis y ampliación de oraciones mediante sustantivos

29. Adjetivos en una descripción: El docente selecciona una parte de algún texto leído.

29. Adjetivos en una descripción: El docente selecciona una parte de algún texto leído.

30. Describir una imagen: El docente muestra a los estudiantes una lámina en la que

30. Describir una imagen: El docente muestra a los estudiantes una lámina en la que se representen variados personajes y elementos.

31 Adjetivos para describir un animal.

31 Adjetivos para describir un animal.

32. Enriquecer un cuento escrito.

32. Enriquecer un cuento escrito.

33. Poner los puntos en su lugar: Los estudiantes leen un texto sin puntos que

33. Poner los puntos en su lugar: Los estudiantes leen un texto sin puntos que ha sido preparado previamente por el docente.

34. Revisar la ortografía de los propios escritos.

34. Revisar la ortografía de los propios escritos.

35. Opinar sobre un texto leído o escuchado sobe la discriminación

35. Opinar sobre un texto leído o escuchado sobe la discriminación

36.Reflexionar con el curso sobre qué es discriminar y por qué se discriminaba al protagonista

36.Reflexionar con el curso sobre qué es discriminar y por qué se discriminaba al protagonista del texto leído .

37.Los alumnos explican qué entienden por discriminación y señalan situaciones en las que han sido

37.Los alumnos explican qué entienden por discriminación y señalan situaciones en las que han sido discriminados o se ha discriminado a niñas o niños por su origen étnico, su religión, sus características físicas u otras. Actvi Formación ciudadana

 

Evaluacion general:

Formativa.

Formativa.

Rúbrica.

Rúbrica.

Pauta de cotejo.

Pauta de cotejo.

Sumativa.

Sumativa.

Formativa.

Formativa.

general: Formativa. Rúbrica. Pauta de cotejo. Sumativa. Formativa. ©2018 Lirmi SPA. www.lirmi.com

©2018 Lirmi SPA. www.lirmi.com