DIPLOMADO: DISEÑO CURRICULAR DE CARRERAS A NIVEL SUPERIOR

Módulo III: Plan de estudio, Áreas de Formación y Componentes para el

Diseño de Carrera

ACTIVIDAD GRUPAL II

Redacte y fundamente la metodología de enseñanza que será la guía del proceso

de aprendizaje de los participantes, así como también de los recursos disponibles
para su desarrollo y el sistema evaluativo, bibliografía y elementos de gestión y
tecnología, que integrarán el diseño curricular de una carrera.

Metodología y recursos didácticos

Metodología

Se privilegian las metodologías activas y participativas en clase, fomentando el

debate, el análisis crítico de casos, la resolución de problemas y la experiencia en
laboratorios científicos. De igual forma se ha fortalecido el vínculo entre la teoría y
la práctica, para que el estudiante desde los primeros años aplique lo aprendido
en clase y se propicie una comprobación de la teoría.

Es un proceso educativo que procura promover e iniciar en el individuo su

desarrollo en las diversas áreas del programa. Su principal finalidad es
proporcionar al alumno los elementos y conceptos nuevos para lograr un cambio
de conducta y ayudarlo a adecuarse al curso

El aprendizaje siempre propone un cambio, es decir, que el alumno adquiere un

aprendizaje en un determinado momento, llega a cambiar al aprendizaje. que el
alumno irá adquiriendo destrezas y habilidades, sacándoles provecho a sus
propias experiencias; el aprendizaje es continuo y permanente. La manifestación
del aprendizaje consiste en una modificación de la conducta que resulta de las
experiencias y actividades propuestas en el desarrollo del curso.

Se incide en la adquisición de nuevos conocimientos en el alumno, los cuales van

a reflejar la culminación de un proceso de aprendizaje significativo.

El conocimiento nuevo que adquiere el alumno se debe unir con los conocimientos
que ya existen en su estructura cognoscitiva.

La esencia del proceso de aprendizaje significativo consiste en que los nuevos

conocimientos después de haberlos aprendido, entendido y analizado, se deben
unir y relacionar con lo que el alumno ya sabe. El aprendizaje significativo dentro
de un aula debe consistir principalmente en la adquisición, comprensión,
retención, y uso de materiales significativos para los alumnos.

Criterios de evaluación

Pruebas Parciales: 30%

Talleres, tareas, presentaciones, ejercicios cortos, entre otros: 35%
Examen Final: 35%

Bibliografía básica y complementaria:

Alonso, F.,Barbero, C., Fuentes, I., Azcárate, A., Dozagarat, J., Gutiérrez, S., Ortiz,
M., Riviere, V. y Velga, C. (1993). Ideas y actividades para enseñar álgebra.
Madrid, España: Editorial Síntesis.
Alsina, C., Burgues, C, y Fortuny J. (1997). Invitación a la didáctica de
la geometría. Madrid, España: Editorial Síntesis. Clemens, S.,
O’Daffer, P. y Cooney, T. (1998). Geometría. México D.F., México:
Addison-Wesley Iberoamericana.

Geltner, P. y Peterson D. (1998). Geometría. (3a ed.). México D.F., México:

International Thompson Editores.
Gutiérrez, A. y Jaime, A. (1995). Geometría y algunos aspectos generales de la
educación matemática. México D.F., México: Grupo Editorial Iberoamérica.

Jaime, A. y Gutiérrez, A. (1996). El grupo de las isometrías del plano. Madrid,

España: Editorial Síntesis

Luengo, R., Sánchez, C., Mendoza, M., Casas, L., Márquez, L. y Blanco, L. (1997).
Proporcionalidad geométrica y semejanza.

Madrid, España: Editorial Síntesis.

Martínez, A., Rivaya, F., Aguila, F., Cara, S., Arnal, J., Burgos, E. y cols. (1989).
Una metodología activa y lúdica para la enseñanza de la geometría. Madrid,
España: Editorial Síntesis.

Moise, E. y Downs, F. (1986). Geometría moderna. Wilmington, E.U.A.: Addison-

Wesley Iberoamericana.
Socas, M., Camacho, M., Palarea, M. y Hernández, J. (1989). Iniciación al álgebra.
Madrid, España: Editorial Síntesis.

Planta Física

La Escuela de Matemática cuenta con infraestructura apropiada, acondicionadores

de aire y recurso tecnológico de primera mano.

Componente Tecnológico

La Facultad de Ciencias Naturales y Exactas posee un soporte tecnológico que

colabora efectivamente en el buen desempeño de la carrera. El laboratorio de
Informática está dirigido por docentes del área de la Matemática con una vasta
experiencia en lo que a la Tecnología se refiere.