V UNIDAD DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS

I. TÍTULO DE LA UNIDAD
"CONOCIENDO LA PRODUCCIÓN AGRÍCOLA EN LA REGION ICA"

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En los últimos 15 años, la agricultura ha experimentado un auge en el desarrollo agroindustrial y agro exportador. Hoy en día la
agricultura de Ica es el pilar del desarrollo y crecimiento económico regional y nacional porque su valle produce al menos el 65%
de los productos exportables que salen del país, entre ellos destacan el espárrago, la naranja tangelo, la mandarina, la alcachofa,
la cebolla blanca dulce, la palta hass, la páprika, uva de mesa, pollo, huevo, entre otros.
Ica, es un departamento privilegiado para este tipo de inversiones, por su calidad de suelo, clima, horas de sol, luminosidad,
recursos hídricos; también cuenta con puertos y aeropuertos y además de su cercanía a la capital del Perú. Sin duda, la producción
agrícola beneficia económicamente a las familias dedicadas a esta actividad, por lo que tendrían un mayor acceso a alimentación,
vivienda y educación. (DESCRIPCIÓN) Commented [KRA1]:
Se busca conocer ¿Qué productos se exportan en mayor cantidad? ¿Cuáles son los ingresos económicos que resultan de la
exportación? ¿Qué espacios se utilizan para producir cultivos transitorios y qué espacios para los frutales? ¿Cómo beneficia Commented [KRA2R1]:
económicamente a las familias?
Commented [KRA3]:
Frente a esta situación, a las estudiantes de la IE “Nuestra Señora de las Mercedes” se les propone el reto de elaborar un cuadro
informativo de la producción agrícola en la región de Ica con la intención de que desarrollen las competencias: actúa y piensa
matemáticamente en situación de cantidad al resolver aumentos y descuentos porcentuales sucesivos, así como calcular y explicar
el significado del IGV; y la competencia: actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización al
construir cuerpos geométricos como el prisma y la pirámide para describir sus características y elementos así como resolver
problemas de áreas, perímetros y volúmenes de prismas y pirámides. (RETO O DESAFÍO)

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones, y las expresa en un modelo de
Matematiza aumentos y descuentos porcentuales sucesivos.
situaciones  Reconoce la restricción de un modelo de aumentos y descuentos porcentuales sucesivos
de acuerdo a condiciones.
ACTÚA Y  Elabora un organizador de información relacionado a los porcentajes y variaciones
PIENSA Comunica y porcentuales.
MATEMÁTICA representa ideas  Representa aumentos o descuentos porcentuales sucesivos empleando diagramas,
MENTE EN matemáticas gráficos entre otros.
SITUACIONES  Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas.
DE CANTIDAD
Elabora y usa  Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para resolver problemas
estrategias relacionados al aumento o descuento porcentual sucesivo.
 Halla el valor de aumentos o descuentos porcentuales sucesivos al resolver problemas.
Razona y argumenta  Justifica los procedimientos empleados para obtener un aumento o descuento
generando ideas porcentual sucesivo.
matemáticas  Explica el significado del IGV y cómo se calcula.
 Reconoce relaciones no explícitas entre figuras y las expresa en un modelo basado en
Matematiza prismas o pirámides.
situaciones  Selecciona un modelo relacionado a prismas o pirámides para plantear y resolver
problemas.
ACTÚA Y
PIENSA Comunica y  Describe prismas y pirámides en relación al número de sus lados, caras, aristas y vértices.
MATEMÁTICA representa ideas  Describe el desarrollo de prismas, pirámides y conos considerando sus elementos.
MENTE EN matemáticas  Describe prismas y pirámides indicando la posición desde la cual se ha efectuado la
SITUACIONES observación.
DE FORMA,
 Emplea características y propiedades de polígonos para construir y reconocer prismas y
MOVIMIENTO
Elabora y usa pirámides.
Y
estrategias  Halla el área, perímetro y volumen de prismas y pirámides descomponiendo formas
LOCALIZACIÓN
geométricas cuyas medidas son conocidas, usando recursos gráficos y otros.
Razona y argumenta  Propone conjeturas respecto a las relaciones de volumen entre un prisma y la pirámide.
generando ideas
matemáticas  Justifica las propiedades de prismas según sus bases y caras laterales.
  Justifica la pertenencia o no pertenencia de un cuerpo geométrico dado, a una clase
determinada de prisma según sus características de forma.
IV. CAMPOS TEMÁTICOS
 Porcentajes
- Aumentos y descuentos porcentuales sucesivos
- Diagramas y gráficos de aumentos y descuentos porcentuales sucesivos
- El impuesto general a las ventas (IGV)
- Clasificación de fracciones y decimales
 Prismas y pirámides
- Lados, caras, aristas y vértices
- Desarrollo de prismas y pirámides
- Posición de observación de prismas y pirámides
- Área, perímetro, volumen de prismas y pirámides con unidades de referencia y descomposición en formas conocidas

V. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Cuadro informativo de la producción agrícola en las regiones

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: Organizamos nuestro trabajo para conocer la Título: Conocemos la producción agrícola en las regiones de
producción agrícola en las regiones nuestro país
Indicador: Indicadores:
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y  Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones, y los
resolución de problemas. expresa en un modelo de aumentos y descuentos porcentuales
sucesivos.
 Representa aumentos o descuentos porcentuales sucesivos
Actividades: empleando diagramas, gráficos entre otros.
 El docente realiza la técnica del rompecabezas para la Campo temático:
conformación de los equipos de trabajo. Luego, presenta la  Porcentajes
situación significativa vinculada a la producción agrícola en  Aumentos y descuentos porcentuales sucesivos
las regiones del país, explorando los saberes previos  Diagramas y gráficos de aumentos y descuentos
relacionados a las experiencias vivida por los estudiantes. porcentuales sucesivos
 Observan el video: “Agro exportación en el Perú”, con la Actividades:
finalidad de conocer y analizar la producción agrícola.  El docente reitera el propósito de la unidad y explora los
 Los estudiantes proponen una secuencia de actividades que saberes previos. Considera la información observada en el
será consensuada e inducida por el docente, la misma que video vinculada a la producción agrícola.
será desarrollada a lo largo de la unidad en función a la  Los estudiantes establecen los precios de venta del productor,
situación significativa y al producto. El docente pone énfasis mayorista y minorista de los productos agrícolas producidos
en la correspondencia entre las actividades y las habilidades por cada región considerando los aumentos sucesivos.
matemáticas a ser desarrolladas.  Los estudiantes emplean representaciones gráficas para
 Los estudiantes proponen compromisos de trabajo que obtener el aumento y descuento sucesivo.
consoliden los aprendizajes esperados y elaboran un  Los estudiantes modelan el aumento y descuento único a partir
organizador visual con todas las actividades programadas. del análisis de la información; y resuelven problemas
relacionadas al aumento y descuento sucesivo.
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: Conocemos los niveles de exportación de los productos Título: Calculamos los ingresos económicos que genera la papa
peruanos
Indicador: Indicadores:
 Elabora un organizador de información relacionado a los  Halla el valor de aumentos o descuentos porcentuales
porcentajes y variaciones porcentuales. sucesivos al resolver problemas.
 Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para
Campo temático: resolver problemas relacionados al aumento o descuento
 Porcentajes porcentual sucesivo.
 Aumentos y descuentos porcentuales sucesivos  Justifica los procedimientos empleados para obtener un
 Variación porcentual aumento o descuento porcentual sucesivo.
Actividades: Campo temático:
 Los estudiantes analizan la ficha de lectura sobre “Agro  Porcentajes
exportaciones crecen 1,7% en primer bimestre por más  Aumentos y descuentos porcentuales sucesivos
envíos no tradicionales”.
Actividades:
 Los estudiantes elaboran organizadores como tablas para  Los estudiantes observan el video “La papa peruana - parte 1”,
calcular la variación porcentual de la exportación agrícola de
los últimos 5 años.
 Los estudiantes resuelven problemas vinculados al
porcentaje y a la variación porcentual empleando diversas
estrategias.
 Los estudiantes organizan información en tablas para
 Además, determinan el aumento porcentual y el aumento
 Los estudiantes resuelven problemas vinculados a los
Sesión 5 (2 horas)
Título: Reconocemos el significado del IGV
Indicadores:
 Reconoce la restricción de un modelo de aumentos y
descuentos porcentuales sucesivos de acuerdo a condiciones.
 Explica el significado del IGV y cómo se calcula.
Campo temático:
 Porcentajes
 Aumentos y descuentos porcentuales
 El impuesto general a las ventas (IGV)
Actividades:
 Los estudiantes observan un video llamado: “Video
explicativo del IGV”, analizan la información considerando
que el IGV es un impuesto que aplica el Estado a toda
actividad económica.
 Los estudiantes resuelven en tarjetas problemas
relacionados al IGV y lo usan como modelo.
 Luego, explican el significado del IGV al resolver problemas
relacionadas a los bienes y servicios; emplean la calculadora
IGV para comprobar resultados.
 Los estudiantes reconocen los ingresos tributarios de los
últimos años y, a partir de ello, resuelven problemas.
 Resuelven problemas relacionados a los descuentos
porcentuales y al IGV.
Sesión 7 (2 horas) Título:
Indagamos sobre la exportación de la quinua
Indicadores:
 Describe el desarrollo de prismas, pirámides y conos
considerando sus elementos.
 Emplea características y propiedades de polígonos para
construir y reconocer prismas y pirámides.
 Justifica las propiedades de prismas según sus bases y
caras laterales.
 Justifica la pertenencia o no pertenencia de un cuerpo
geométrico dado, a una clase determinada de prisma
según sus características de forma.
Campo temático:
 Pirámides y prismas
Lados, caras y aristas
Desarrollo de prismas y pirámides
Área, perímetro, volumen de prismas y pirámides con
unidades de referencia y descomponiendo formas conocidas
Actividades:
y la página web del Gobierno Regional de La Libertad, donde se
da a conocer la variedad de papas que existen, la cantidad de
toneladas que se producen (por año, mes y día) y el precio
promedio de las diferentes variedades de papa. Los
estudiantes analizan y responden a la preguntas planteadas por
el docente.
establecer el precio a pagar luego de aplicar dos descuentos
sucesivos.
único de la cantidad de producción de papa año tras año.
aumentos y descuentos sucesivos justificando los
procedimientos empleados.
Sesión 6 (2 horas)
Título: Diseños para comercializar frutas
Indicadores:
 Reconoce relaciones no explícitas entre figuras y las expresa en
un modelo basado en prismas o pirámides.
 Describe prismas y pirámides en relación al número de sus
lados, caras, aristas y vértices.
 Halla el área, perímetro y volumen de prismas y pirámides
descomponiendo formas geométricas cuyas medidas son
conocidas, usando recursos gráficos y otros.
Campo temático:
 Pirámides y prismas
 Lados, caras y aristas
 Desarrollo de prismas y pirámides
Actividades:
 Los estudiantes observan imágenes de los diferentes
modelos de cajas que usan los productores de frutas y
describen sus características.
 Además, identifican y describen los elementos del prisma y
la pirámide teniendo en cuenta su clasificación.
 Los estudiantes deducen las fórmulas del área lateral, área
total y el volumen del prisma y la pirámide a partir del
desarrollo de los mismos y resuelven problemas relacionados
al prisma y pirámide, considerando sus elementos y
justificando sus propiedades.
Sesión 8 (2 horas)
Título: Calculamos el área y el volumen de los prismas,
pirámides y conos
Indicadores:
 Selecciona un modelo relacionado a prismas o pirámides para
plantear y resolver problemas.
 Halla el área, perímetro y volumen de prismas y pirámides
descomponiendo formas geométricas cuyas medidas son
conocidas, usando recursos gráficos y otros.
Campo temático:
 Pirámides y prismas
 Lados, caras y aristas
 Posición de observación de prismas y pirámides
 Área, perímetro, volumen de prismas y pirámides con
unidades de referencia y descomponiendo formas
conocidas.
Actividades:
 Observan el video: “Riego tecnificado para pequeños
agricultores de cascas”, con la finalidad de conocer cómo se
agencian de agua los agricultores y cómo son los depósitos
que construyen; esta información sirve como modelo para
identificar a los prismas.
  Observan el video titulado “Aumento la exportación de  Seleccionan modelos relacionados a prismas y pirámides para
quinua peruana”, dan a conocer la cantidad de toneladas resolver problemas.
vendida y los ingresos económicos.  Resuelven problemas calculando el área lateral, área total y
 Clasifican los prismas y pirámides según el número de lados el volumen de prismas y pirámides empleando propiedades y
que tienen sus bases. unidades de referencia mediante recursos gráficos y
 Construyen prismas y pirámides empleando diversos concretos.
materiales a partir de la descripción, enunciando sus
elementos.
Sesión 9 (2 horas)
Título: Describimos cuerpos geométricos, elaboramos y sustentamos el cuadro comparativo del nivel de producción por regiones
Indicador: Actividades:
 Describe prismas y pirámides indicando la posición desde la  Los estudiantes describen prismas y pirámides a partir de un
cual se ha efectuado la observación. conjunto de figuras.
 Propone conjeturas respecto a las relaciones de volumen entre  Además, deducen la fórmula del volumen de un prisma y una
un prisma y la pirámide. pirámide haciendo uso de cuerpos construidos y granos de
Campo temático: arroz, mediante un experimento sencillo.
 Pirámides y prismas  Los estudiantes establecen relaciones de volumen entre el
 Lados, caras y aristas prisma y la pirámide.
 Desarrollo de prismas y pirámides Para terminar, elaboran y sustentan en grupos de trabajo el
cuadro informativo de la producción agrícola en las regiones.

VII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Commented [KRA4]: INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN
 Relaciona cantidades y magnitudes en
Matematiza situaciones, y las expresa en un modelo de
situaciones aumentos y descuentos porcentuales
 Resuelven problemas sucesivos.
relacionados al aumento  Representa aumentos o descuentos
Comunica y representa
o descuento porcentual ACTÚA Y PIENSA porcentuales sucesivos empleando
ideas matemáticas
sucesivo. MATEMÁTICAMENTE diagramas, gráficos, entre otros.
EN SITUACIONES DE  Emplea estrategias heurísticas, recursos
 Calculan y explican el CANTIDAD Elabora y usa gráficos y otros, para resolver problemas
significado del IGV al estrategias relacionados al aumento o descuento
resolver problemas porcentual sucesivo.
relacionadas a la Razona y argumenta  Explica el significado del IGV y cómo se
agricultura. generando ideas calcula.
matemáticas

 Selecciona un modelo relacionado a prismas

Matematiza
 Construyen cuerpos o pirámides para plantear y resolver
situaciones
geométricos como el problemas.
prisma y la pirámide para Comunica y representa  Describe prismas y pirámides en relación al
describir sus ideas matemáticas número de sus lados, caras, aristas y vértices.
características y
ACTÚA Y PIENSA  Emplea características y propiedades de
elementos.
MATEMÁTICAMENTE polígonos para construir y reconocer prismas
EN SITUACIONES DE Elabora y usa y pirámides.
 Calculan el área y
FORMA, estrategias  Halla el área, perímetro y volumen de
volumen de prismas y
MOVIMIENTO Y prismas y pirámides descomponiendo formas
pirámides.
LOCALIZACIÓN geométricas cuyas medidas son conocidas,
usando recursos gráficos y otros.
 Elaboran y sustentan el Razona y argumenta  Propone conjeturas respecto a las relaciones
cuadro comparativo del generando ideas de volumen entre un prisma y la pirámide.
nivel de producción por matemáticas
regiones.