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Tipos de evaluación.
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8130-1ea019104c54&ID=224272
ambos sentidos: entre personas o grupos homogéneos de personas. Puede
ser cualitativo o cuantitativo, se debe ser muy objetivo. Requiere para que
se dé en forma natural. Requiere de una explicación y guía previa (Docente
por ejemplo). Este tipo de evaluación profundiza la comprensión de los
estudiantes de su propio aprendizaje y permite que se involucren de
manera más activa y autodirigida en su proceso de aprendizaje.
Heteroevaluación o Evaluación unidireccional (Evaluacion externa):
Cuando el evaluador está al margen del proceso, pero es responsable de
su conducción. Una persona evalúa a otras personas o a un grupo (Ej.
Docente a estudiantes). Puede ser cualitativo o cuantitativo, requiere de
instrumento de evaluación y sirve para la toma de decisiones. Se da a
través de técnicas como lo son: La observación, interrogación, resolución
de problemas y seguimiento de procesos, utilizando metodologías como
mesa redonda, debates, conversatorios, foros, evaluaciones escritas, entre
otras.
Ejemplos:
Auto-evaluación:
-Es adecuada para un docente que debe reajustar su método de enseñanza con
base en la respuesta de los estudiantes a su práctica docente diaria.
Co-evaluación:
Quería comprobar si los alumnos son tendentes a hacer alianzas entre grupos
para transferir puntos entre sí o si se dejaban llevar por lo que verdaderamente
pensaban.
En general, los dibujos preferidos eran los que estaban mejor elaborados; casi
siempre la opinión del mismo profesor era similar con el resultado de la valoración
de los grupos de estudiantes. Es posible que la opinión del alumno se guíe por
juicios lógicos y racionales cuando evalúa el trabajo de otros o de los mismos
profesores, por lo que resulta una opinión valiosa que debería ser tenida en cuenta
como herramienta de evaluación y para la toma de decisiones.
-Quiz, examen, método interrogativo para valorar los conocimientos que tiene
cada estudiante de un tema específico a desarrollar para valorar el nivel necesario
a practicar.
-Una Entrevista.
Otros ejemplos:
Autoevaluación:
Otro ejemplo:
Coevaluación:
Otro ejemplo:
02 de junio de 2018.
Continua: La evaluación debe darse en forma diaria con los estudiantes y debe
darse una observación constante o permanente y no es unidireccional.
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Video 7 minutos
Ética: Fuera de que se deben emplear instrumentos técnicamente elaborados, los
docentes deben buscar o proponerse una evaluación más precisa basada en el
desempeño y no en sus preferencias o malas opiniones del alumno. El docente
debe tratar de hacer la evaluación de la forma más objetiva.
09 de junio de 2018.
3. Correspondencia o apareamiento
Columna A: Columna B:
Indicadores:
Definición:
Acción.
Contenido y
Condición.
Ejemplos:
Características:
Para que la información que obtenga el educador sea válida y confiable, los
indicadores deben cumplir con las siguientes características:
Para la valoración de cada uno de los indicadores que se redactó para los
diversos instrumentos de medición, el docente debe asegurarse de definir
operacionalmente, cada uno de los criterios o niveles de la escala, para saber de
manera precisa, cuando se le debe asignar al estudiante un excelente (5 puntos),
muy bueno (4 puntos), bueno (3 puntos), regular (2 puntos) o deficiente (1 punto),
de acuerdo con el trabajo realizado por éste.
23 de junio de 2018.
Indicador:
Características:
-Numérico: de 1 a 4.
Tipos de instrumentos:
1. Escalas de calificación.
2. Registro de desempeño.
3. Lista de Cotejo.
4. Registro anecdótico.
5. Rúbricas.
1. Escala de calificación:
a) Escala numérica:
Para su elaboración:
Ej. Un estudiante:
Autoevaluación
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
3.-) ¿Escuché con atención los aportes dados por los compañeros del grupo?
1 2 3 4 5
Simbología
Categorías Criterios
Excelente (5)
Establecer los criterios
Muy Bueno (4)
para cada una de las
Bueno (3)
categorías formuladas.
Regular (2)
Deficiente (1)
Otro ejemplo:
Indicador 1
Indicador 2
Indicador 3
Indicador 4
Indicador 5
Indicadores: A. ___________________________________________________.
B. ___________________________________________________.
C. ___________________________________________________.
Escala:
1 2 3 4 5
Excelente Muy buena Buena Regular Mala
b. Escala descriptiva
Para su elaboración:
Cumple con todas las tareas Cumple con algunas de las Incumple con las tareas
asignadas tareas asignadas. asignadas
c. Escala Grafica:
Para su elaboración:
Para su elaboración:
Estudiante_________________________________________________________
Sección: _________________ Fecha: ________________________________
INDICADORES CRITERIOS
SÍ NO
Observaciones:
4. Registro anecdótico:
Se debe registrar el incidente como paso sin ninguna interpretación, tagl como
sucedió.
5. Rúbrica:
¿Por qué usar rúbricas para evaluar el nivel y la calidad del aprendizaje del
estudiante?
Tipo de rubrica:
Permite hacer una valoración del desempeño del estudiante, sin determinar
o definir aspectos específicos que corresponden al proceso o tema evaluado.
Objetivo:___________________________________________________________
Categorías/niveles Criterios