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Reporte de lectura del tema “Modelo de evaluación objetiva (Cuantitativa).

El modelo de Ralph Tyler propuso a la educación una nueva y mejor forma de evaluar a través de
darle mayor interés a analizar los resultados como logros obtenidos de los alumnos al plantearle los
saberes que debe desarrollar. Sin embargo hasta antes de Tyler la evaluación no reunía los medios
efectivos para realizar la metacognición.

La finalidad es que generar un aprendizaje real, específico alcanzando los objetivos que se plantea
encontrando una congruencia entre los objetivos y los logros. Y para esto es indispensable saber
que se enseña, como y para que se enseña ya que el comportamiento del estudiante va a dar
referencia de haber alcanzado el nivel deseado.

Al triangular las intenciones que lleva impreso el aprendizaje, con los métodos empleados para
hacer suyos los conocimientos, se analiza minuciosamente el grado dichas metas se consiguen
durante el proceso de enseñanza aprendizaje.

La aportación de este modelo de evaluación de objetivos para la época en la que fue proyectado
venía a modificar todos los esquemas tradicionales educativos, ya que las funciones comunes que
llevaban a cabo los docentes, alumnos y el curriculum mismo del nivel escolar debía ser renovado
para obtener mejores resultados y con ello satisfacer realmente las necesidades no solo escolares
sino de forma integral.

Según Tyler centra la evaluación en los logros, en el producto de los alumnos, más que en otras
cuestiones del proceso de enseñanza aprendizaje. Así, el programa será eficaz en la medida que se
consigan los objetivos establecidos, y con sus elementos, quien planifica debe responder al menos
cuatro preguntas básicas, según la visión del currículum de Ralph Tyler:

• ¿Qué aprendizaje se quiere que los alumnos logren?

• ¿Mediante qué situaciones de aprendizaje podrá lograrse dichos aprendizajes?

• ¿Qué recursos se utilizará para ello?

• ¿Cómo evaluaré si efectivamente los alumnos han aprendido dichos objetivos?

La evaluación de Tyler se ha aplicado en el sistema educativo como una herramienta para los
docentes, ya que ayuda a identificar en los estudiantes las debilidades y fortalezas sobre su
aprendizaje, y porque estas cuatro preguntas han sido la base fundamental para planificar los y
desarrollar el saber educativo.

Así mismo a través de este modelo se logra evidenciar el comportamiento que muestran los alumnos
al emplear un método adecuado y estandarizado, es decir por medio de un test o preguntas
específicas con respuestas iguales obtendremos un resultado real, concreto y preciso.

Además, Tyler proporcionó medios prácticos para la retroalimentación (término que él introdujo en
el lenguaje evaluativo). Por consiguiente, veía la evaluación como un proceso recurrente. La
evaluación, según él, debía proporcionar un programa personal con la información útil que pudiera
permitir la reformulación o redefinición de objetivos.
Actualmente se utilizan técnicas y herramientas que se emplean en el proceso de evaluación y que,
aplicadas de manera correcta, deben llevar a una educación de calidad en la que el estudiante es
capaz de reconocer el avance y áreas de oportunidad de sus aprendizajes y así aprovechar al máximo
sus posibilidades, su forma de aprender, conocer sus límites e interpretar la información evaluativa
que proviene del docente.

Las funciones del diseño evolutivo de Tyler han sido:

1. Establecer objetivos amplios.

2. Clarificar objetivos.

3. Definir objetivos en términos operativos.

4. Buscar situaciones y condiciones para mostrar el logro de objetivos.

5. Diseñar y seleccionar técnicas de medida.

6. Recoger datos del rendimiento.

7. Comparar los datos con los objetivos operativos. Un nuevo modelo de Tyler

Definitivamente es interesante, pero sería más funcional si se tomaran en cuenta los intereses del
estudiante y se evaluara todo el proceso de su aprendizaje, teniendo en cuenta sus necesidades e
intereses, y no solo los objetivos planteados por el docente, ya que la evaluación es una herramienta
de formación y de aprendizaje.